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目前小學教育的現狀范文1
中職教育的目標決定了語文教學的基礎性與工具性，要求突出職教特色的同時培養學生的語文基本能力與素養。而中職語文教學大綱確定了加強語文實踐教學的任務，將綜合實踐活、閱讀與欣賞、表達與交流都納入了課程教學內容，同時規定了教學要求和課時安排。本文旨在探討中職語文綜合實踐活動的教學現狀、師生認知及改進策略。
【關鍵詞】
中職語文 綜合實踐 師生認知 教學現狀 分析
中等職業教育作為我國高中階段教育的一個重要構成部分而存在，其肩負著為社會培養專業技術型合格勞動者的重任。中職語文是整個課程教育體系的重要組成部分，充分認識并重視語文綜合實踐活動課，是中職語文教學改革的必經之路。這是中職語文教學所面臨的新課題，也是一個重要的改革目標。
一、中職語文教育開展綜合實踐活動的意義
中職語文綜合實踐活動主要是指基于職業技術教育的背景下，以就業需求為導向，致力于培養學生的職業能力，提升其語文綜合運用能力，為奠定其終身職業生涯的發展所開展的綜合實踐活動。
開展中職語文綜合實踐活動體現了《教學大綱》的要求與理念，符合中職語文教學與學習的特點。在教學過程中，依據中職學生的學習特點與水平，安排一些便于理解、帶有趣味性的實踐活動，能夠讓學生通過直接感受，體會語文知識，積累經驗；中職語文綜合實踐活動的開展，符合職業教育的培養目標。其不再以單純的知識講解為形式，而是通過新穎、有趣的活動方式，促使學生學習、理解、掌握知識，形成交流、互動、溝通、團隊合作、問題發現與解決等能力，進而為社會培養更具專業素質與技能的復合型人才；加強語文綜合實踐活動教學，圍繞語文基本概念或原理在生活中的表現，從問題開始，能夠有效激發學生的學習興趣與熱情，激發其自主學習的動機，并由此轉化為探索的精神與能力，從而深化實踐教學，提升學生的綜合素質與能力。
二、中職語文綜合實踐活動的教學現狀與師生認知
在當前的中職教育中，語文課作為一門基礎性文化學科，卻并未得到學生、教師及學校的重視，地位較低。所以，綜合實踐活動課更顯得微不足道，許多教師持有能不上則不上的態度，忽略此課。偶爾有些教師愿意涉足，但也只是為了完成任務，淺嘗輒止。據相關調查數據顯示：一所學校只有20% 左右的語文教師能夠認真對待綜合實踐活動課教學，課前備課、教學中實施，但也存在未能在課程開展過程中及時評價自身與同學表現的狀況，沒有反思和總結；還有一些教師則干脆把綜合實踐活動上成了討論課或寫作課，或者播放一些相關視頻就草草了事；更有甚者，則直接忽略此課。
同時，教師缺乏對綜合實踐活動教學探索與創新的熱情，所以教學模式與理念也比較傳統、老套，未能將教學與學生的專業學習結合，未能真正讓教學面向社會、生活與就業。語文綜合實踐活動課脫離了學生的生活實際，與其所學專業也毫無聯系，所以，學生不易產生學習的興趣與動機，也未能認識到綜合實踐課與其日后職業生涯發展的關系，因此很難產生自主參與和學習的動力。這樣的教學現狀遠不能達不到教學大綱的要求，也完全不能適應企業單位對中職畢業生的職業要求。
三、中職語文綜合實踐活動課的改進策略
1.精心設計語文綜合實踐活動課的教學內容
中職學生的學習能力不高，基礎比較薄弱，所以綜合實踐活動的內容不應過于復雜、乏味，而要立足于中職學生的專業特點和能力水平，由易而難、由淺入深地有計劃、有步驟地推進；同時，緊密聯系學生的專業課程，以就業為導向，關心日后的職業生活，在激發學生參與熱情的同時，奠定其職業發展的基礎。
例如：教師可立足于教材內容，依據學生的專業特色及社會生活等，設計語文綜合實踐活動課項目：如果你是一個旅行社的導游，需要帶領外地團隊參觀本地，那么你會怎么完成向導任務？是從整體開始介紹，還是以單個景點或某方面特色為主？引導學生搜索相關資料，以PPT 演示文稿的形式進行現場模擬介紹解說。這種課堂情境的模擬，幾年后很可能會成為學生步入社會后所面臨的生活情境，奠定其進入職業角色、了解職業特色的基礎與前提。
這樣的活動內容設計，接近學生的生后實際，每個人或多或少都會對城市有所了解，所以不會感到陌生，甚至會產生一定的學習興趣與參與熱情。而在原有經驗的基礎上，搜集、充實新內容，也會調動學生的積極性，拓展其思維空間，從而全面掌握所需素材，提升其信息搜索、整理、概括的能力。
2.不斷更新語文綜合實踐活動的教學模式與思想
傳統“一言堂”、“保姆式”的教學方式嚴重影響了學生的思維拓展與創新，因此，必須不斷轉變教學模式，由“教授型”向“指導策劃型”轉變。比如：在語文綜合實踐活動方案的設計中，可以突出學生的主體作用，引導學生自主查閱資料，鼓勵其互動、交流與討論，并通過匯報、展示等形式進行表現，從而激發學生的學習興趣與表現欲，并在自主發現學習中，提升其問題發現、提出與解決的能力。
同時，學生作為學習主體，不應只是被動、機械地復制知識，而應積極實現對客觀世界的能動反映。因此，語文綜合實踐活動應不斷轉變教學思維，注重學生創新意識與創造性思維的培養。
四、結語
總之，中職語文教學致力于學生基本語文能力和素養的培養，要求突出課程特色的同時，最大限度地發揮工具特色。因此，語文綜合實踐活動教學，應立足于大綱精神和要求，堅持以就業為導向，更多地為學生創造實踐活動的機會，引導其掌握一定的語文知識、方法、技能與經驗等，進而不斷提升語文素養和綜合能力。
【參考文獻】
目前小學教育的現狀范文2
摘要：在我們國家大幅度的進行教育改革的背景下，素質教育得到了很大的重視，素質教育理念對比以往的應試教育理念，更加注重對于學生綜合素質能力的培養，同時也更加重視學生的個性發展和自學能力培養。在素質教育理念的影響下，小學教育管理的改革和發展也必須提到日程上來。本文通過對小學教育管理的重要意義進行分析，從而對小學教育管理的現狀進行探究，對小學教育管理過程中出現的問題進行分析，最后結合實際經驗，對于小學教育管理出現的問題提出了一些應對措施。希望通過本文能夠為小學教育管理提供一些幫助。
關鍵詞：素質教育；小學；教育管理
一、小學教育管理的重要意義分析
小學的教育管理對于一個學生的正常發展來說是非常重要的，應該引起社會各界的重視和關注。社會發展到了這個階段，雖然依然是以高考為導向的教學模式，但是我們可以看到，人們越來越能夠認識到素質教育對于學生的重要性了。那么如何把素質教育有效的融合到小學教育管理當中，是當前學校教師們重點需要關注的問題。對于小學來說，每一個班級都可以被看成是對小學生教育管理的基本單位，也是小學生進入到學校之后每天都要進行交流和接觸的組織，班級的教育管理對于小學生有著非常重要的影響。隨著網絡時代的發展以及家長教育觀念的改變，小學生的心理特點和生活環境已經發生了巨大的變化，小學教師必須及時的根據小學生目前的實際情況進行教育理念的更新和改革，通過更加科學合理的教育管理模式，來提升教學效率和教學質量。在制定教育管理模式的同時，也要注意對小學生個性發展的保護和對身心健康的重視，為學生提供一個健康安全良好的成長環境。
二、小學教育管理的現狀探究
我們國家的教育模式由于受到高考的影響，一切的教育都是以考試為導向的，學生的好壞都是由成績決定，所謂的創新思維、溝通能力、身心健康、思想觀念等綜合素質能力在成績面前都沒有得到應用的重視。隨著我們國家經濟的發展，社會對于人才的需求也在發生了重大的改變，綜合素質能力得到良好發展的人才受到了社會的歡迎。為了學生的未來發展，學校更應該注重對學生綜合素質能力的培養，同時也要注重培養學生自學意識和自學能力。所以對于小學教育管理的改革迫在眉睫，在教育管理的改革過程中，教育管理體制的建設非常的重要，這也是教育管理改革的基本前提條件。中國的教育發展并沒有及時的跟上中國的社會經濟發展，這對于我們國家的未來發展有著一定的負面作用。
三、小學教育管理問題出現的原因分析
（一）以考試為導向的應試教育影響
我們都知道，高考作為我們國家目前僅有的較為公平的教育資源分配方式，對于中小學校的教育模式形成了很大的影響，受到高考為導向影響的教育模式，只能通過學生的成績作為評價學生的唯一標準，好與壞全靠成績來決定，這種評價機制將會使得素質教育無法正常的開展，同時也會使得學生的綜合素質能力發展受到極大的負面效應。
（二）教師業務能力和綜合素質有待提高
目前來看，小學教師的業務能力以及綜合素質相較于素質教育改革的要求還有很大的差距，想要彌補這種差距，不但要對小學教師的業務能力進行培訓，同時也要提升小學教師的綜合素質能力，最為重要的是改變小學教師的固有教學理念，積極的學習先進的教育觀念和思想。因為目前社會經濟形式的影響，很多教師都把錢作為最看重的元素，對于教師職業的神圣感和知識的探究都缺乏重視。
（三）教育管理沒有針對性和創造性
雖然現在的小學教育管理是以學生為基礎來建立教育管理制度，但是目前來看，很多小學教師對于小學生的身心發展了解依然不夠，如果沒有足夠的了解，那么也就談不上教育管理的針對性和創造性。這種盲目的教育管理模式對于小學生的身心發展都會帶來負面的影響。
四、如何解決小學教育管理的問題
（一）建立科學的教育理念
小學教師們應該結合我們國家小學生的實際情況，積極的學習國際上的先進教育理念和教育管理模式，在我們國家素質教育的背景下，建立新的目標，重視小學生綜合素質能力發展。同時，小學教師也要更新自己的教育觀念，積極的進行創新，在鼓勵學生得到個性發展的前提下，通過不同的教育方法對不同的學生進行有效的教育和管理。另外，要舍棄過去那種以成績來辨別學生好壞的落后觀念，要積極的引導和培養學生們的優點，創造新的考核標準，為學生們提供一個健康安全的成長環境。
（二）提升教育工作者的業務能力和綜合素質
為了更加適應素質教育背景下的小學教育管理改革，學校方面應該更加注重對于教師隊伍的業務能力培養和綜合素質培養，這也是提升小學教育管理能力的核心部分。通過建立教育管理制度和目標部署，讓教師充分意識到培養學生綜合素質能力的重要性，同時，招聘教師的時候，要更加注重教師的人格、綜合素質。通過提升教師的個人素質和人格魅力，來對學生進行正面的影響，同時快速的提升業務水平，有效的提高教學的質量和效率，通過對國際上先進教育理論的學習和掌握，來制定更加科學合理的教育方法和教育模式。
結束語：本文通過對小學教育管理的重要意義進行分析，從而對小學教育管理的現狀進行探究，對小學教育管理過程中出現的問題進行分析，最后結合實際經驗，對于小學教育管理出現的問題提出了一些應對措施。希望通過本文能夠為小學教育管理提供一些參考。
參考文獻：
[1]趙坤.以人為本理念在小學教育管理中的實踐探討[J].求知導刊，2015，（10）：89-89.
目前小學教育的現狀范文3
關鍵詞：農村小學；教育；發展現狀；對策分析
【中圖分類號】G629【文獻標識碼】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.198
1概述我國農村小學教育的現狀
1.1缺少家庭對教育的重視度
家庭教育對孩子一生的影響是非常大的，父母是孩子的第一任教師。然而當前由于受傳統思想理念的影響，大部分農村家庭對孩子的教育重視度偏低，有些家長則是因為教育水平受限而對孩子的教育感到無能為力，致使孩子的教育處于不管不問、放任的狀態。近年來，隨著農村進城務工人員的不斷增多，農村中的留守兒童數量也逾來逾多，嚴重影響著教育的健康、可持續發展。目前現實中普遍存在的現象是家長們的思想觀念相對比較陳舊，以至于學生家庭輔導缺失。對于農村家庭而言，百分之八十以上的家庭普遍存在著教育空白現象，加之他們的思想觀念相對比較落后，存在著縱容子女、偏袒孩子的現象；或者，對于孩子們的學習并不關心、不加過問，家庭教育簡單粗暴；更有極端的家庭，一旦出現問題，家長不分青紅皂白，就是一頓打罵批評。此外，值得一提的是，很多農村家長迫于生計而進城務工，農村留守兒童數量增加，隔代教育的現象較為普遍。對于孩子的爺爺奶奶而言，他們或者沒有文化，自己沒有上過學，或者年級太大，無力輔導孩子，嚴重影響了農村小學教育。
1.2缺少較強的師資隊伍
在我國傳統二元經濟體制的影響下，農村小學教師隊伍已經呈現出老齡化、低學歷的趨勢，師資力量薄弱，缺少年輕教師，師資結構缺乏合理性。當前我國農村小學中的大部分教師，雖然參加了不少的培訓，但是培訓效果并不理想。教師大多借助自己的經驗，采取傳統的教學方式教學，不具備創新以及與時俱進的思想理念，教學效果很不理想。與此同時，我國農村小學中存在大量的兼職教師，或者一名教師任教好幾門課程，從根本上影響了教育的質量。據調查顯示，目前國內廣大農村地區的教師，尤其是優秀教師，存在著嚴重流失的現象，同時這也是當前農村地區小學教育教學的最大痛點。從時間來看，雖然多年來學校培養了大批優秀的教師人才，但是卻留不住，后者總是想方設法去那些條件好、福利優的學校。相比較辦學條件好與條件差的小學校，教師存在著嚴重的兩極分化現象。對于那些地理位置偏僻以及發展條件相對較差的小學校，師資力量緊缺，教師素質有待整體提升。此外，由于教師分布缺乏科學合理性，因此導致學校間教育教學水平參差不齊，甚至存在較大的差異。
1.3嚴重缺少教育經費
我國農村小學教學中存在問題是教育的軟件硬件都較落后，需要大量的教育資金支持，才能徹底改變落后的現狀。然而當前我國農村小學中由于缺少教育經費，嚴重制約了農村小學的健康穩定發展。原因主要有以下幾點：
一是，對于小學教育資源的根本，存在城鄉分配失調的現象。
二是，我國的教育資金投入力度不夠，雖然我國的教育投入資金每年都呈遞增趨勢，但是相比于發達國家，其投入力度遠遠不夠，這也使得我國農村教學現狀無法在短時間內轉變的重要原因之一。
2關于提升農村小學教育健康、可持續發展的有效對策
2.1有效加大教育資金的投入，不斷充實教育硬件設施
一是，相關政府部門應提高對農村小學教育的重視度，真正意識到當前農村小學教育中存在的問題。
二是，政府部門應深入農村進行實地了解與考察，做到具體事情具體分析、具體解決，從根本上改善農村小學設施及師資力量落后的現狀。
三是，相關部門應制訂科學有效的計劃，對小學校舍實行統一改造，不斷充實學校的圖書資料、教學儀器設備，確保農村小學能有條不紊地發展。
四是，從政府到具體學校，要建立一套完善的資金管理機制，確保教育資金能得到合理的運用，從根本上提高教育資金的利用率。同時，還要不斷加大投資力度，加大對教師的培訓力度。
2.2加強提高農村小學教師的綜合素質，打造一支較強的師資隊伍
目前小學教育的現狀范文4
1 學校規模小，硬件設施落后
隨著計生工作的開展，嚴格控制人口增長，農村人口越來越少，我所在的鄉原來有七個行政村，七個完小，現在已拆兩所學校，原因是生源少，辦不起班，一是人口自然增長少，二是外出務工者帶走一部份生源，導致拆掉學校，以現在我鄉一所村級完小熱水小學來說，今年一年級就開不起班，本村達到入學年齡的學生少，一小部分被外出打工者帶出在外就讀，在本村就讀一年級的學生只有三個，自然就開不起班了，今年開不起班，明年仍然開不起，照這樣下去再過五年這所學校就將不存在了。營盤鄉中心校2011年在籍學生數是391人，到2012年是341人，減少了50人，學校的辦學規模越來越小。
加之，盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
2 教師的業務水平不高，缺乏音、體、美、專業老師，工作負擔重
在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式，工作的積極性不如年輕人，教學質量存在很大問題。音、體、美專業教師，許多的音、體、美器材有不會用，如上所說，是擺設，同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
3 素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。
4 村級小學減少，合并學校加重教師的負擔，家長的經濟負擔
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【關鍵詞】農村小學教育 師資隊伍建設 對策
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0072-02
小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對整個教育事業影響重大。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣且量大，要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育，而農村師資隊伍建設是農村基礎教育發展的根本因素。相對于過去，農村小學師資力量有了一定的發展，發展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學教育相比還是從農村小學教育自身來看，農村小學教育師資隊伍依舊發展不足，相對落后，嚴重制約了農村教育的可持續發展，影響了教育事業的整體發展水平。本文以農村小學教師隊伍建設的現狀為立足點，對所存在的問題進行深入剖析，并提出相應的解決對策。
一 農村小學師資隊伍建設的現狀
1.教學觀念落后，教學模式陳舊單一
在現行的農村小學教育實施過程中，許多老師尤其是貧困山區教師，受地理位置等因素的影響，不能及時地更新先進的教學觀念，導致在教學方法、信息和教學理念相對單一、落后。在教學過程中仍然是教師先示范，學生再模仿；教師先講解，學生再重復等，忽視了以學生為本的原則，缺乏對學生學習過程中的引導，導致學生能力得不到有效的鍛煉，不能適應素質教育的發展，影響了農村教育水平的提高。
大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設或者只是傳統板書的投射，先進的教學手段不能得到很好的利用，影響整個課堂的教學效率和教學效果。
2.農村小學教師隊伍結構不合理
教師隊伍的結構可分為教師的年齡結構、學科結構、學歷結構、普通話水平結構等。目前，農村學校大多數老師年齡偏大，年輕教師、中間年齡段的教師數量較少，容易造成脫節現象；教師數量不足，特別是英語、音樂、體育、美術教師相對缺乏，陷入學科師資不平衡狀態，許多老師身兼數職，什么科目都教，但因為本身不夠專業，在很多方面都限制了學生的發展；教師學歷偏低，主要為專科學歷，本科較少；另外，由于受地域及年齡的影響，采用普通話授課的教師較少，這些都制約著農村小學教育的發展。
3.農村小學教師流失嚴重
由于農村中小學地理位置、經濟條件的限制，教師的待遇整體水平比較低，無法吸引優秀人才到農村從事教育工作。農村條件比較艱苦，特別是貧困山區“土墻、爛瓦、朽木、黃土、泥路……破舊的教室在風雨中飄搖”，已成為農村學校的另類“風景”，即使是當地學校培養出來的優秀教師，也因條件艱苦、交通不便等原因而流向城鎮學校，年輕的教師走了，有能力的教師走了，給農村學校師資力量的發展造成了很大的影響。
二 加強農村小學師資隊伍建設的對策
為了實現農村小學教育又好又快的發展，壯大農村教育的師資力量是關鍵，加強農村小學師資隊伍建設則尤為重要。
1.加大農村小學教師繼續教育的力度
為了提高農村小學教師的教學水平，應采用多種方式加強對農村小學教師的培養。
第一，“走出去”，選派一批農村骨干教師到教學水平高的學校進行調研學習，把先進的教育理念和思想引進來，并帶入到課堂中去，提高自身的業務素養。
第二，“請進來”，通過下鄉支教、教師輪崗、教學能手親臨指導等方式完善教師交流制度，實施城鄉教師有序流動和合理配置。積極響應政府號召，接收下鄉支教的大學生進行授課，讓他們把所學到的先進的科學文化知識傳授給學生，開拓學生視野，提高學生創新能力；實行輪崗制，制定相關的激勵政策，鼓勵城鄉教師進行輪崗交換，通過長期的學習交流，縮小城鄉教育差距，提高總體教學水平；根據專業特點和教學實踐，邀請教學能手親臨現場進行指導幫助，充分利用專家的師資、技術、資源優勢進行研修、訪學、交流、實踐，以提高自身的知識水平和業務素質。
第三，鼓勵農村小學教師繼續深造，提高農村小學教師的學歷層次和加強基本功的訓練。目前，農村小學教師學歷水平普遍偏低，知識結構不夠完善，通過掛職深造，提高農村教師自身的素質，從而提高農村小學教學水平。
2.健全農村小學職工編制標準及管理機制
黨的十提出，優先發展教育，而農村小學教育作為教育工作的重中之重，應當給予更多的重視，因此一方面應適當增加農村小學教師的編制，實行教師公開招聘方法，擇優聘用優秀大學畢業生到鄉村小學工作，擴大農村小學教師隊伍。
另一方面應加強教育人事制度管理，實現“在其位，謀其職”。目前，農村學校大多數老師身兼數職，尤其缺少音體美科目的專業老師，在很多方面都限制了學生的發展。然而如果從編制上來看，鄉村學校似乎并不缺少師資，有些學校甚至還超編了，這是由于相當比例的老師受待遇不高等因素的影響“在其位卻不謀其職”，這樣不僅影響了農村小學教師隊伍的建設，更大大降低了農村小學的教育質量，影響了學生的全面發展。因此，應加強農村小學教師的編制監管力度，實現編制到位。
3.制定相關激勵政策，增強農村教師職業吸引力
由于農村小學存在著分布相對分散、規模小、條件差、交通不便利、待遇偏低等問題，一直制約著農村小學教師隊
伍的發展。因此，在農村師資隊伍建設上，首先要提高農村教師待遇，這是根本之道，提高農村教師工資、獎金，促進師資力量向農村流動，解決好農村教師的住房問題，調動農村教師扎根農村教育的積極性，同時改善農村教學環境和設備，并制定獎勵政策鼓勵農村教師注重素質教育，提升師資隊伍建設水平，實現農村學生綜合素質的全面提高。其次，根據地方實際，在職稱評定、培養培訓等方面應向農村教師傾斜。另外，加強農村教師的本地化，制定相關優惠政策，鼓勵當地大學生學成后回鄉反哺、執教，這樣可有效減少農村小學教師的流失。
三 結束語
民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，只有抓好農村小學師資隊伍建設，才能實現農村教育教學質量提升，實現教育的均衡發展，體現教育的公平、公正，從而促進整體教育水平的提高，所以加強農村小學師資隊伍建設至關重要，需要政府和社會給予更多的關注。
目前小學教育的現狀范文6
關鍵詞：故事教育；小學教育；小學語文教學；教學模式革新
當前我國在教育體制建設中對于小學教育的建設力度正呈現著不斷提升的實際態勢，小學教育的重要性在得到了公眾的一致認知的同時在我國教學體制建設工作中的實際力度也隨之不斷提升。由于小學學生在年齡上以及接受能力上存在著一定的特殊性，因此在面對諸多實際需求時小學教育的建設工作并不能夠發揮應有的時效性。其中，拼音教學作為我國語文教學整體的基礎所在，對于學生的后續學習以及在其他科目的實際學習中存在著較大影響，因此在小學語文的教學工作中對于拼音教學的實際篇幅以及實際重視程度均高于其他教學環節。然而就我國當前小學拼音教學課堂來看，我國小學拼音教學在實際教學內容上以及教學實際需求上均存在著一定的革新需求，因此在教學過程中對新教學模式的應用以及對傳統教學模式進行改革具有著重要意義。
一、當前我國小學拼音教學現狀分析
現階段我國在小學教育領域的體制建設以及教學內容完善工作上已然具備了較為豐富的經驗，但就小學語文教學中拼音教學這一環節來看依舊存在著較多缺失。其原因存在于以下方面：首先，學生自身素質存在較大差異。盡管多數學生在接受小學教育前均接受過具有一定體制性的學前教育，但在拼音方面學生所受教育內容具有著較大差異。部分學生已經對拼音存在著較為良好的掌握，部分學生卻由于學前教育中的拼音知識缺失而存在著基礎較差的情況。同時，多數學生由于客觀因素影響在實際受教育過程中展現出的個人能力分化嚴重，不同學生個體面對拼音教學的相同內容時掌握進度、學習能力、理解情況均存在著較大差異，因此教師的實際拼音教學存在著較大制約。其次，學生家庭教育滯后現象嚴重。由于我國在學前教育方面的實際重視程度存在缺失。當前多數學生在家庭教育中父母對學前教育的重要性較為忽視，同樣造成了我國小學拼音教學效果不理想的局面。同時，目前小學語文教師團隊的整體質量函待提升，部分學校存在著教師素養不足等情況，在教學過程中受傳統拼音教學模式的限制較為嚴重。綜上所述，現階段我國小學拼音教學的實際現狀與我國教育體制建設偏差較大，不符合我國教育建設發展的實際需求。
二、故事教育下我國小學拼音教學模式的革新思路分析
故事教育是指在教學過程中教師通過故事性較強的教學內容在教學過程中對傳統教學課堂帶來內容上的擴充，進而實現對教學內容的實際豐富。由于故事教學在自身教學內容上受當前我國多元化教學模式革新現狀的影響，存在著較多的實際內容可供參考，因此在教學過程中進行故事教學的具體應用不僅能夠實現我國小學教學課堂上的內容豐富需求，同時能夠針對自身教學過程中的實際特點做到對小學學生進行一定程度的吸引。在故事教育模式的應用下，傳統拼音教學模式得到了較大的改進，在教學內容得到了豐富的同時學生在接受教育的過程中自身主觀能動性也得到了一定程度的發揮，在教學過程中更加具備了科學依據。眾所周知，小學學生在年齡上以及接受能力上并不適應難度較大或進程較快的教學模式，因此進行故事教學的實際應用不僅是我國小學教育拼音相關課堂教學模式革新的需求，更是我國小學教育整體教學體制建設的需求。就筆者觀點而言，進行故事教育下小學拼音教學的革新思路存在于以下方面：首先，加強教學內容的故事性及自身吸引力。由于小學生在面對較為枯燥的課本內容時很容易出現學習興趣不足、學習動力下降等弊端局面，因此在教學內容的選擇上不應以枯燥的學術類故事為主，而應選擇名人歷史、童話故事等內容趣味性較高的實際案例。其次，應具有針對性的選擇故事案例。面對小學生接受能力較弱以及理解能力相對較差的學生心理特點，教師在開展故事教學之前應當針對小學生的實際興趣面進行教學內容的科學性選擇。其中，在故事內容的選擇上應當貼近小學生的實際生活，同時在教學意義上選擇的案例應當具有較高的學習價值以滿足教學過程中學生的精神文明建設。
三、結語
現階段我國在小學教育體制建設轉型期間對于拼音教學的重要性存在著廣泛的認知。但就我國小學拼音教學現狀來看，教學內容脫節、教學體制合理性不足等情況依舊時有發生。為應對我國小學教學整體質量提升的相關需求，相應的教學工作者還應針對自身教學開展的實際情況進行相關認知理解的層次加深。
參考文獻：
