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高中計算機教學教案范文1
關鍵詞：高專；計算機教學；案例教學；應用方式
一、案例教學法概述
就案例教學法而言，是指在計算機課堂教學中，客觀地闡述、剖析相關事件的背景，強化學生的感性認識，不斷啟發他們深層次分析相關事件。在運用案例教學法的時候，需要遵循以下相關原則。一是案例要具有針對性。在課堂教學中，所選取的案例必須緊扣教材內容、教學重點、難點等，要具有系統性特點，由簡到繁，前后要連貫。二是案例要典型。就相同教學內容來說，必定會存在多個案例，需要綜合考慮各方面因素，選取具有代表性的案例，能夠客觀地呈現出同類事物的共同特點，有助于學生準確把握客觀事物規律，做到觸類旁通，舉一反三。三是案例必須具有擴展性、合理性。在安排案例的時候，要合理設置相關問題，讓學生在真實的情境中不斷探索、創新，提高他們的自主學習能力，把知識學“活”，內化為自己的知識。
二、高職高專計算機教學中案例教學應用方法
1.做好準備工作，巧妙引入案例
在計算機課堂教學之前，教師必須認真解讀相關章節內容，明確相關的教學目標、教學思路，并根據學生各方面特點，選擇適宜的案例類型。在選擇案例的時候，教師可以在生活實踐中進行搜集，選取生活中真實、生動的案例，比如，海報、生日邀請、申請書都是好的案例。當然，也可以從企、事業單位入手。在課堂教學中，如何巧妙地引入案例至關重要。教師需要圍繞新課題，借助圖片、動畫等創設良好的教學情境，吸引學生眼球，巧妙地引出新課題，適當增加師生、生生互動，合理設置問題情境，以小組形式展開討論，以提高課堂教學效率。
2.分析案例，總結評述
在課堂教學中，教師要把新課題相關知識點、教學重點、難點巧妙地融入所選取案例任務中，積極引導學生準確理解新的知識點，突破教學重點與難點。借助任務驅動方法，講解所選取的案例。以“WORD處理的對象的插入”為例，所選取的案例是“茶葉廣告的制作”，并把該案例設計成三個不同的任務：任務一：如何插入相關的圖片？在提出該問題后，教師要適當點撥學生，要借助插入菜單來插入相關的圖片，并讓學生自己動手完成圖片插入任務。在學生演示的基礎上，教師再加以歸納、總結，以幫助學生更好地掌握本堂課的重點與難點知識，使班級中每位學生都能準確把圖片插入到對應的文本中。任務二：如何找到設置圖片格式的方法？要完成該任務，可以進一步設置一些具體化的方法，比如，改變圖片大小的方法，移動圖片位置的方法。在提出相關問題后，教師可以讓班級學生根據自己已有水平決定任務的多少，并根據自己所掌握的知識進行實踐操作，在操作過程中，教師可以適當提醒。任務三：藝術字、格式乃至文本框的插入是否可以應用上面的方法？對于該問題，教師可以讓班級學生以小組為單位開展討論，并進行回答，讓學生把知識學“活”，學會學以致用。此外，教師需要詳細講解、歸納案例中的重點、難點等知識，并根據學生已有水平，設置不同層次的新問題，促使班級中每位學生都能有所進步。
三、結語
總而言之，在高職高專計算機教學中，應用案例教學法是非常重要的，教師要全方位分析高職生各方面特點，合理設置教學實踐內容，采用多樣化的教學方法，以增強課堂教學的趣味性，為學生營造一種輕松、愉快的教學氛圍，提高他們學習的積極性、主動性，逐漸感受到學習計算機課程的樂趣，獲取更多的知識，具備多方面的技能，成為新時期社會市場需要的高素質人才。同時，還能在一定程度上提高高職高專計算機課堂教學效率與質量，達到素質教育提出的客觀要求。
參考文獻：
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1 計算機網絡安全教學分析
1.1 計算機網絡安全的教學內容
高職院校計算機網絡安全教學主要包括研究網絡安全體系、網絡安全的必要性、網絡安全的社會意義以及學習計算機網絡安全的相關法規、對一個系統或應用軟件的安全等級進行評估與配置實驗環境等。其目標是保護互聯網或局域網中計算機軟、硬件以及數據的安全，防止人為因素或客觀因素對計算機數據的破壞或盜取，以確保互聯網或局域網的正常使用。目前互聯網技術的發展在推動社會發展的同時也帶來了不少的安全威脅，為了確?；ヂ摼W的正常、穩定運作，有效杜絕網絡安全事故的發生，培養一批高素質的網絡安全技術人才極為迫切。
1.2 計算機網絡安全教學的特點
第一，知識更新快。目前科學技術深入發展，帶動了網絡技術的不斷更新，相應的計算網絡安全教學就要適時進行轉變，以適應現代社會的發展。第二，相關知識要求較高。第三，課程實踐性強。學生在學習計算機網絡安全課程時只有實際動手才會對知識融會貫通，才能真正學會應用，所以說計算機網絡安全是一門實踐性很強的課程。
2 任務驅動教學法介紹
任務驅動教學法是以建構主義教學理論為基礎的教學方法，此教學方法創建了學生體驗實踐、解決問題的情境，主動應用學習資源圍繞任務展開自主探索、互動協作的學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。其具體作用主要有：第一，對于學生來說，任務驅動教學法的應用使學生的學習從枯燥乏味轉換到了強烈的成就感和興趣，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析、解決問題的能力以及相互合作的能力。第二，對于教師來說，任務驅動教學法的應用轉變了教學理念，把應試教學變為探究式教學，從而使學生的學習狀態始終是積極的、主動的，真正活躍了課堂的氣氛，使課堂教學變得更加個性和人性化。
3 計算機網絡安全教學中任務驅動教學法的應用
3.1 合理設置任務
任務驅動教學法有效開展的前提和關鍵保障是合理設置任務，對任務驅動教學法在計算機教學中的實施效果有很大影響。教師應根據計算機網絡安全教學的實況設計教學任務，結合每個學生的心理發展特性和計算機網絡安全基礎知識的掌握程度，以激發學生的主觀能動性為目的，考慮教學任務的整體性要求，科學合理地提出教學任務，在滿足計算機網絡安全教學任務的同時注重學生的心理需求。
3.2 自主探究、交流討論任務
實施教學任務時，教師應指導學生開展教學任務的交流討論活動。交流討論時要以培養學生自主探究精神為主要目的，通過溝通交流，使學生取長補短、集思廣益，共同完成教學任務的實施和開展。在此期間，教師的作用是幫助學生發現并解決問題，為培養學生自主探究精神，在任務討論環節，教師要合理進行引導，對于學生的錯誤問題要采取逐步引導的方式，讓學生自己發現問題、分析深化問題并最終解決問題，以此來培養學生的自主探究能力。
3.3 協作完成任務
任務的合理設置激發了學生的學習興趣，在此基礎上實施完成任務，教師在教學時要把握好培養目標和計算機網絡安全教授知識的度，不能將教學內容全部灌輸給學生，而是以學生團隊協助能力的培養為主要目的，分配任務實施小組，給學生的自主與協作學習留下發展空間。因此，任務驅動法應用在計算機網絡安全教學中，是以學生為主體，教師為引導，對學生相關問題在適當的時候進行指導，推動學生在相關理論知識的基礎上，自主探索設置的任務。
3.4 評價任務
評價任務是為了更好地完善和保障學生計算機課程的學習，任務評價的過程中可以對教師的教學行為進行指導，促進教學質量的提高。任務評價應擺脫以往選拔、評比等應試教育的評價方式，建立以加快學生全面發展為目標的評價策略，此外，時代的發展對計算機網絡安全技術的創新提出了更高的要求，這就需要學生在學習計算機網絡安全的過程中大膽地嘗試和創新，所以在評價學生作品時，教師應注重學生的創新性，支持、肯定和鼓勵學生的創新作品。
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【關鍵詞】案例教學法；數據庫；Access
目前，大學數據庫課程開放的情況下，大多數大學的數據庫Access作為非計算機專業學生學習對象，而Access自2005年4月開始應用在計算機國家二級考試中，并且有著相當高的通過率，吸引了大量非計算機專業人才學習它。那么如何提高課程的教學質量和教學效果是教師在相對較少課時的情況下主要考慮的因素。
1.教W中存在的問題
對于非計算機專業學生，計算機基礎的使用能力相對較差，計算機術語的理解能力差，大多數學生的動手能力較弱；另外非計算機專業學生學習時存在思想誤區，覺得所學的這個課程與自己的專業無關，不想花時間學習這門課，所以對課程的學習沒有太大的興趣。
在傳統的教學活動中，教師常常運用概念-理論-組織教學的方式，容易受到課時和其他因素的影響，沒有更多的教學時間讓學生做一些具體的綜合練習。傳統的編程課程中存在很多問題，主要表現在：語句，語法壓力太大；忽略基本的問題解決過程；課程中學習算法的意識弱；不能激發學生對學習Access的興趣。
2.案例教學的實際運用
案例教學起源于哈佛商學院，這是一種基于“案例理論概念”模式的教學方法，與傳統教學的“概念-理論-應用”模式相反。這種教學更適合數據庫教學，特別是在數據庫設計部分。通過對以數據庫為核心的數據庫典型案例的分析，介紹了數據庫系統的新理論和新技術，加深了對基本原理和基本方法的理解和掌握。
2.1 案例選取
案例教學法對研究的案例的選擇是關鍵，案例的選擇應注意以下原則：首先要有針對性，案例應結合理論知識的教學，使學生能夠深化理解概念。其次，選擇案例的難度應該適當。所選擇的案例與教室中教授的理論知識相關，并且學生很容易將案例中討論的問題與課堂中教授的知識聯系起來。
2.2 案例教學法與課堂教學
案例教學法的使用可以提高理論知識的教學效果。Access課程的理論部分更難理解，學生在學習過程中很容易產生疲憊的心理。案例教學法可以引導學生逐步掌握相應的知識和技能。在理論教學的過程中，解釋“學生管理信息系統”的例子。從表的建立到數據庫的安全，一個完整的系統逐步形成，可以加強學生的情感理解和理解，取得良好的效果。
課堂教學是整個教學過程的關鍵部分，案例教學從學習者的認知規律，選擇和現實生活的密切關系作為一種情況，通過操作案例效應，可以有效地激發學生的好奇心和學習欲望。通過分析案例的設計思想和實現方法，提出案例中使用的知識點，分析問題和解決問題的全過程。通過轉化案例拓寬知識點，從數據庫之間進行多表操作，并逐步擴展到各個子系統所需的多個數據庫之間的操作，然后對數據表進行分析，使學生從自己需要獲取信息從角度來看，真正掌握了面向對象的編程方法，然后形成了對項目實際問題的完整解決方案。
2.3 案例教學課程設計方法
一般非計算機專業編程因為學校時間的限制，很少做課程設計，學生在學習后內容缺乏總體經驗，只學到了一些零散的知識。有必要要求學生完成一個簡單的，類似于計算機專業編程課程的課程設計工作，可以稱為“綜合性實驗”。
綜合性實驗的內容可以在課程開始時安排，課程的教學可以在綜合實驗的周圍進行。學生學習適當的知識點，可以進行相應的模塊設計，最終完成系統開發，形成一個小系統可以運行。綜合實驗可以更好地提高學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力。圍繞“學生績效管理系統”案例進行培訓，案例是一個完整的系統，每個培訓能力和下一個培訓內容，并將必要的數據放在網絡教學平臺上。在機器上，根據個人情況的個人咨詢或使用網絡多媒體教學來解釋一個統一。
3.案例實施中應注意的問題及教學效果
首先，案例要根據教學目標以及學生的理論與知識技能水平掌握程度進行選擇。
其次，案例教學進行時要正確引導，以確保他們按預期目標發展。
最后，案例分析時，教師要從參與者的角度去分析關注案例中參與者的觀點與問題。對有價值的觀點要進一步挖掘，要循循善誘，引導學生深入討論。
在Access實踐教學的情況下，使用案例教學方法獲得良好的教學效果：（1）通過這個典型的課程教學，它改變了Access的學習方法，突破了傳統的理論教學方法，（2）學生通過這種教學方法，可以很好地結合知識和具體應用，在項目開發和設計過程中培養學生的“知識應用能力”，使學生的應用靈活性和設計具有多樣性。（3）項目分解為每個任務，在功能上具有一定的完整性，同時在任務之間有一定的層次促進學生之間的關系，一步一步深入的過程，大大提高設計興趣和學習動機。
4.結束語
授課教師要加強與學生的交流，了解學生的需要，更好的從學生角度設計教學任務，把專業知識貫穿在Access課程教學的整個過程中。案例教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，在Access課程的案例教學過程中，通過對典型案例的分析討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實際操作技能。本文針對Access課程的特點和教學目標，探討了適合該課程的教學方法和教學手段，在實踐過程中取得了較好的教學效果。
參考文獻
[1]案例教學法在《計算機文化基礎》課教學中的應用[J].李冬娥.福建電腦.2004（04）
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關鍵詞：中職計算機；基礎課程教學；開展現狀；完善策略
計算機基礎操作能力以及理論知識是新時期人才必須具備的一項素質，尤其是對于我國的專業職業人才而言，這種素質的培養更是必不可少的。因此，中職院校當前必須逐步加強計算機基礎課程教育。而本文便首先分析了目前中職院校中計算機基礎教育開展中存在的各種問題，然后又著重針對這些問題探討了相關的完善教育的策略。
一、中職院校計算機基礎教育開展的現狀分析
目前中職院校中計算機的基礎教育開展存在著諸多的問題，直接影響了學生基礎計算機能力的提升。本文下面就對這些問題進行一下具體分析：
（1）中職教師在開展計算機基礎教育教學中，仍然使用著比較落后的全程灌輸式講課方式，學生在進行學習的過程中，往往會感覺到乏味無趣，而且還會因為被動接受知識而對學習產生不同程度的抗拒。而且，教師在開展教學時對于多媒體的使用，往往僅起到一種復制課本的作用，而不能夠切實利用這種高科技手段，使理論教育得到實踐的強力支撐。
（2）中職院校目前在開展計算機的基礎教育過程中，還普遍存在著不能對教材進行有效選用的問題，使得基礎教育的開展受到了不可避免的影響。院校的教材如果過于傳統陳舊，便會使得實際的計算機基礎教學脫離時代對學生新的計算機能力的培養要求。而教師在這種教材的窘境中開展教學，也通常不能夠準確地達到對教案備課的有效實現，從而阻礙了具體教學的準確開展。
二、中職院校計算機基礎教育的完善策略
1.推動教育方式及教學模式的改變
（1）基礎教育的計算機教師必須在教學中全面樹立自身為主導而學生為主體的教學理念，充分尊重學生在學習中的主體性地位，針對中職學校學生所具有的特點來組織具體教學的開展。比如，教師在進行教學的過程中，可以自主地交由學生進行本章備課，并和學生配合開展教育，使學生在具體的操作中既能實現與教師距離的拉近，又可以采取他們喜愛的動手操作方式進行自主學習。
（2）計算機教師必須在教學中全面借助多媒體手段輔助教學的開展，使教材中的一些比較抽象且難以具體描述的知識，通過多媒體的實際操作展現出來，使學生能夠更加直觀明了地掌握知識。并且，教師還能夠在借助多媒體進行教學的過程中，引導學生就某個環節的問題進行設疑和提問，從而通過有效的溝通交流，幫助學生及時解決學習中遇到的困難。
2.加強教師對于教材的主觀把握
（1）計算機教師應該著力通過有效的教學調查，來發現時代對于中職院校開展基礎計算機教育的新要求，從而針對具體的要求來展開對于相關知識資源的查找整合以及備案，比如借助網絡教育資源等，并將這些內容做成課件的形式或者是打印出來發放給學生等，使教材內容得到有效的擴充。
（2）計算機教師還應努力結合院校現有的計算機教學軟件來開展新知識的教學，即借助于必要的超鏈接功能將對于新知識的講解與網絡進行完美結合，使本院校的計算機不能夠解決的問題通過先進的網絡在線教育來實現。而且，在教學中，教師還可以主動地將某部分知識的查找以鼓勵的形式安排給相關學生，并引導學生主動參與課堂教學。
3.采用先進的教學方式組織教學
中職計算機教師推動計算機基礎教育的完善發展，還必須有意識地采取一些現代的新型教學方式來具體地組織教學，借助于新方式所具有的調動學生的主動性、積極性、好奇心、求知欲、操作能力、合作能力、創新思維等作用，使課堂教學從各個方面得到完善。比如，中職教師可以采用目標教學法或任務教學法幫助學生通過具體的目標或者任務來達成學習的要求，教師還可以采用自主合作教學的方式，使學生通過合作研究計算機基礎教學的內容，實現對相關知識的合作研究以及自主掌握，還可以采用探究式教學法、問題式教學法等。
計算機的基礎教育是當前中職院校在開展教學工作時必須全力強化的一個科目，只有做好這項工作，才能夠保證學生得到全面教育。因此，教師一定要在教學中努力發揮自己的主觀能動性對教學實施變革，推動教學有效地開展。
參考文獻：
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[2]黃興華.淺議如何提高中職學校計算機基礎課的教學效率[J].黑河教育，2011（01）.
