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摘要
自主學習是當前新課程改革研究的關鍵。自主學習法是指學生在已有的知識和技能的基拙上,在教師的指導下由“學會”過渡到“會學”,從而真正成為課堂的主體。內在的學習動機是促進學生自發學習的動因,較好的學習策略能夠幫助較好的完成自主學習的目標。在具體的買施過程中,需要改變過去的被動式學習方法,主動參與到計算機學習過程中。同時,教師要依據計算機教學特征進行有針對性的進行教學安排與輔導,從而提高計算機教學的有效性。本文以新課程理念為指導,闡述了新課程理念下高中計算機教學的有效策略。
【關鍵詞】
自主學習;理念;高中計算機;教學方法
葉圣陶先生曾說過:“教是為了不教”所謂的不教是教學學生具有很強的自覺性和自學能力。在自主學習條件下,學生的學習風格體現在主動性自主學習、獨立性自主學習和差異性自主學習,主動性自主學習是指自身有著積極的學習心態和管理自身學習行為的學生,他們不需要教師、家長等外界因素的約束主動學習;獨立性自主學習是學生能獨立完成學習活動;差異性自主學習是指學生需要在特定動機的牽引下進行自主學習。自主學習模式以促進學生自主學習為宗旨,采用自主學習模式,并以學生為教學主體,在教學過程中不斷強化自身對信息技術知識的理解和運用能力。高中計算機教學的中心思想是提升學生利用工具軟件處理信息的能力,針對課程特點,教師應從改變學生的跟從式學習方式開始,逐漸改成以學生成為主體的教學理念,老師該研究、探討怎樣充分應用啟發式、討論式、合作式等教學方法,充分開拓學生思維,從而推動創新教育體系的發展。
1培養自主學習意識
中國傳統的教學方法是填鴨式的教學方法,因而束縛著學生自主學習意識和興趣的發展。要想培養自主學習意識的首要就是改變學習觀念。樂于學習者,可以把學習目的和任務變為自己內在的學習需求,并調動起自己的學習積極性。自主學習意識的培養是提高學生的信息素養的基礎,教學特點從改變學生的跟從式學習方式開始,老師在整個教學過程中只起著指導作用,從而促使學生積極主動的把自主學習的意識滲透到內心。
2圍繞主題以合作的方式進行自主學習
在計算機基礎知識的學習上,教師可以以合作的方式組織學生進行自主學習。例如,教師引導學生以“我們的班級”為主題,制作PPT展示班級的風采。這就需要學生收集相應的素材豐富PPT的內容。然后教師根據不同差異性將學生分為不同的小組,通過合作進行分工,分享自己的收獲,在合作與交流過程中對PPT的認識更加透徹,重在借鑒與吸收了其他的學習方法和技巧。如:在《搜索引擎》教學專題中,教師強化信息技術學科與其他學科教學的整合意識,使學生置身于思考問題和解決問題的動態過程中,并根據需要和興趣確定探究主題,教師組織小組匯報交流,引導學生檢索方式特點和優勢。在師生教與學互動過程中,培養學生探究和協作學習的能力、信息意識和信息的能力。同時在教學中,教師可以同時提高自主探究學習效率。通過開展小組競賽,讓學生在競爭中使用網絡搜索信息的經驗,在掌握最基本的搜索方法外,很好地掌握搜索的技巧,從而降低搜索效率很低,使學生在自主學習中有效提高教學效率。
3構建有效的教學模式
3.1個別化自主學習
學生在教學過程中借助局域網通過查詢、探索、研究并最終解決問題。計算機教學可以協助學生完成操作性較強的實踐內容,并根據教學信息和操作步驟做成超文本形式供學生共享。學生利用二分之一的時間上機然后獨立完成本堂課所布置的作業。在剩余的一半時間里教師和學生一起討論并演示關鍵操作步驟。通過這樣的學習中,學生學會了獨立探究問題,并歸納知識。這種教學模式可以提升學生自主學習能這種學習方法,利用了網絡的便利條件提高學習進度和學習效果。同時教師應積極抵御網絡垃圾的侵襲,快速的在網絡資源中搜集到有價值的網絡信息。
3.2分組教學法
分組教學法是把Phootshop相關的理論知識、中心的操作步驟等展示給學生看,讓學生明確學習任務。在此基礎上引導學生拓展思維和想象的空間。每組分配的原則是更好的理解和掌握軟件的應用。在此期間,教師應對不同程度的學生提供不同的相對應的幫助,督促每個學生都能經過努力完成任務。然后師給予講評和總結,這種教學法有利于培養學生協作完成任務的團隊精神。
3.3項目教學法
項目教學法是將某計算機知識分解成一個個相對獨立的模塊,交予學生具體負責,教師的作用是答疑解惑,通過模塊的實施使得學生在摸索、總結、理解、掌握了本課程應完成的學習任務,從而有效完成預期的學習目標。
4創設情境,激發自主學習欲望
計算機教學實踐性強,因此,需要激發學生的主動參與學習的意識,對學生的興趣要有一個長期的培養計劃,在備課時,教師要精心設計教學過程,充分利用計算機技術和網絡資源,把會熱點帶進課堂,創造一些與時代相貼近的問題情境.以“任務驅動”的方式創設J清境,從而為今后的學習打下堅實的基礎。
5科學的評價
教師應以鼓勵為主進行有效的評價,不但有助于學生建立自信,也有助于教師改進教學。計算機技術課堂的操作性很強,教師要對學生的所見所得能給予及時反饋,用“很好,不錯,對極了”等語言給學生一種肯定,往往會使學生的成功率的效率更加明顯,從而快速提高了課堂教學的有效性。
總之,自主學習是一種先進的觀點,在高中計算機自主學習中,教師需要通過任務驅動和合作等方式提高自主學習的質量,并在實踐教學中不斷完善自主學習方法,從而促進高中計算機教學的發展。
作者：祁耀華 單位：包頭市北方重工第五中學
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