前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國內職業高中計算機教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1興趣激發，關鍵在于激發學生的真興趣
興趣激發是傳統教學中的典型思路，對于計算機教學，相當一部分同行認為興趣激發不是一個重要的環節，因為職業高中的學生沒有不對計算機感興趣的。他們的理由是職業高中的學生可以說是現代通訊工具不離手，智能手機、平板電腦已經成為許多職業高中學生的標配（盡管有的學校制定了學生在校不準帶手機的規定，但似乎并沒有影響學生的實際擁有）。在課堂上則經常有計算機的陪伴，在家庭中也有相當一部分家庭擁有了電腦。在這種情形下，還談什么激發對計算機的興趣呢？事實上，筆者對此并非沒有注意，但筆者還注意到學生的這些所謂興趣的背后，是對計算機本身的不感興趣，是對計算機學習的不感興趣。比如經常可以看到這樣的情況，有學生談起網絡游戲頭頭是道，但當計算機運行緩慢時注意不到是內存占有過多，應當通過擴大內存或者減少常駐內存程序的方法來解決問題；有學生對計算機運用看上去有興趣，但仔細觀察便會發現其每一個新軟件的學習使用幾乎都要向別人詢問，而沒有意識通過自己的努力（如閱讀使用說明或者根據自身的軟件使用經驗進行嘗試）去建立對新軟件的使用認知等。這些深層次的現象告訴我們，職業高中學生對計算機是有興趣的，但對計算機的內在機制與學習機制缺乏真正的探究興趣。而真正有效的職業高中的計算機教學，首先應當將學生的興趣吸引到計算機及其學習本身上來，這才是學生對計算機學習的真興趣。根據筆者的嘗試經驗，要想激發學生計算機學習的真興趣，問題的提出是一個有效的手段。筆者經常結合學生的已有經驗，提出學生意想不到的問題，由于這些問題的提出，學生的思維往往容易打開，也容易在不知不覺中將學生的思路引向對計算機深層次知識的探究境界。例如，筆者曾經向學生提出一個問題：如果你在家做作業的時候想跟同學聊會兒，于是就要打開聊天軟件。可又擔心父母突然出現在身后，于是想尋找一個迅速關閉聊天窗口或者是聊天軟件的方法，怎么辦呢？學生立即反應：要有一個快捷方式！還有同學說可以用Alt+F4。筆者在肯定學生經驗的同時，進一步提出有沒有更好的方法，能不能開發出一個屬于自己的快捷方式呢？這是一個建立在學生實際需要基礎上的問題解決，也能夠激發學生自己動手打造屬于自己的快捷方式的空間，因此學生非常感興趣。在這種情形下，VB等軟件的高效學習就有了可能。當然，在此例中還需要注意情感態度價值觀的問題，在學生的興趣被激發之后要告訴學生學習軟件開發不是為了逃避父母的監管，而職業高中的學生在逃避了父母的監管之后往往后果嚴重（這個時候學生往往會有一種理性的思考）。一般來說，職業高中計算機教學的興趣激發思路，必須堅持從學生的學習需要出發———如上面用語言所創設出來的需要，其實際上并不是教師的語言有多精彩，而是學生的內心確實有著或者曾經有過類似的想法，因而是符合實際需要的；要從學生的成長需要出發———如上面跟計算機學習看似無關，但卻與學生成長有關的關于父母監管的短暫討論。有了這些的存在，往往能夠激發學生學習的真興趣。
2學練結合，關鍵在于教師精講學生精練
學練結合、精講精練，是傳統學習、教學的重要法寶，其在計算機教學中的應用有必要嗎？尤其是在信息技術日益發展的今天，提出這樣的教學要求是不是有些落后呢？筆者以為，教學思想其實不需要過多地考慮落后還是先進，關鍵在于看其是不是對學生有用，關鍵在于看教師能不能在新的形勢之下賦予傳統教學思想以新的內容。就拿學練結合、精講精練來說，其看起來是“老”的教學思路，可細想下來，今天的學生的學習尤其是職教學校學生的計算機學習，就不需要教師引導下學生的學嗎？就不需要學生進行訓練了嗎？教師的講難道不要精？學生的練難道不要精？這些問題的答案當然都是一目了然的，只是隨著計算機內容的更新，隨著今天學生學習需要的變化，對“結合”和“精”的標準要作必要的調整，確保學、練習結合符合學生的需要，確保教師的講與學生的練做到真正的“精”。眾所周知，計算機的學習本身重在實踐，對于職業高中計算機的教學，重在培養學生基本的軟件開發能力，與必要的軟件使用能力。其中前者需要教師的精講作為學生理論積累的基礎，后者需要教師必要的指導，以化解學生在軟件運用中遇到的障礙———這是一個需要掌握時機的過程，如果指點得過早，會讓學生喪失獨立思考的機會，如果指點得過晚，則會影響學生的使用興趣與成就感，而這也是教師“精”講時必須考慮的內容。如在網頁三劍客軟件的學習中，面對Flash軟件中較多的概念與名稱，學生普遍表現出一種不耐煩的情形，他們不想將時間“浪費”在這些概念的學習上，很想上機立即做出一個動畫出來。面對這種情形怎么辦？如果堅持傳統的思路先講后練，則學生的興趣會打折扣，教學效果自然不會好；可如果按照學生的要求讓學生直接上機訓練，結果必然不會理想。筆者結合現代教學理念中學生自主學習、自主發現的教學策略，將這一軟件的學習分為2步，第一步尊重學生的需要，讓學生上機操作，結果自然是學生滿以為可以制作出一幅動畫，最后在插入幀、設為元件、路徑以及基本的語言上都出現困難（盡管義務教育階段曾經有所涉獵，但學生事實上并沒有形成該軟件的使用能力）。于是教學進入第二步，教師進行理論指導。由于前面的“失敗”，由于嘗試過程中生成的疑惑，學生此時反而聽得非常認真，而教師也就不必處處著眼、喋喋不休，而是可以擇重要的內容進行講授，然后再指導學生進行軟件的實際運用，便能收到較好的效果。在這一過程中，筆者遵循了精講精練、講練結合的要求，同時還巧妙地根據學生的需要給學生創設了一個情境，以讓學生的注意力能夠集中到自己在自主練習中遇到的困惑及其解決上來。
3問題反饋，關鍵在于問題發現反饋及時
問題反饋也是傳統教學中的法寶，其對于今天的學生來說仍然適用。尤其是由于前面提到的職業高中學生的知識基礎與學習習慣的影響，問題反饋解決是鞏固學生所學計算機技術的重要手段。只是這里要注意的一個關鍵就是：及時。及時包括2個方面：一是問題發現與反饋的及時；二是問題解決的及時。由于職業高中學生在記憶方面普遍存在方法的不科學與效果的不明顯，因此問題的發現與解決，常常是促進學生對所學到的計算機知識進行精加工以進入長久記憶的重要手段。如VB.和C語言的學習，這都是相對比較抽象的知識學習，在具體的編程知識的學習與運用過程中，學生出現的問題往往還都是不一樣的。這個時候就需要教師提醒學生注意學習過程中問題的積累與及時提出，而教師也應當通過調查或者測試等方式，及時發現學生存在的問題。而對于這些問題的解決，筆者最大的心得就是在電腦前面結合具體實例的應用，讓學生去尋找到問題解決的思路與方法。總之，職業高中計算機教學中的教學思路要在傳統的基礎上堅持創新，這樣才能銜接自身的教學習慣，也能保證學生的有效學習。
作者：劉兵 單位：江蘇省如皋中等專業學校
