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量化管理考評實施細則范文1
文化體育工作是我軍政治工作的重要組成部分，是進行素質教育的基本內容和重要途徑。
文化體育工作的指導思想是以黨的十五大精神為指導，以《軍隊基層建設綱要》和上級有關文化體育工作的指示為依據，通過廣泛開展基層文化體育工作及各項工作的先進單位評比競賽活動，進一步推動全院群眾性文化體育工作的蓬勃開展，積極營造健康向上、生動活潑的軍校文化氛圍，以幫助學員提高組織指揮能力，培養高尚的生活情趣，練就過硬的健康體魄，提高人才培養質量，促進學院的全面建設。
第二條文化體育工作的內容
(一)文化活動的內容。由參加學院統一組織的文化活動和各單位結合自身情況自行組織開展的文化活動兩部分構成。
1、院文藝晚會
2、黑板報展評
3、參加文化中心活動
4、承辦宣傳櫥窗及攝影圖片展
5、《校園之聲》廣播征文
6、電影回顧展《影評征文》
7、五·四精神與跨世紀青年賽詩會
8、讀書演講比賽
9、“三字一話”大比武
10、電影、集會及隊列進行中的歌聲
11、日常黑板報情況
12、墻報、學習欄情況
13、周末、假日文化活動
(二)體育活動的內容。主要有院組織開展的體育比賽，本單位組織的群眾性體育活動及軍體課教學活動三部分構成。
1、院田徑運動會
2、院球類比賽
3、軍體課教學
4、群眾性體育活動
第三條文化體育工作的組織
院主管處(室)對全院文化體育活動進行宏觀指導和調控，以《軍隊基層建設綱要》和上級指示為依據，開展基層文化建設工作單位評比競賽活動。對大型文化體育活動進行量化評比，各部(處)、系每年上報本單位文化體育工作活動計劃，備案登記。院主管單位對自行組織的各項文化體育活動隨機抽查。
第四條文化體育工作的管理
(一)文化體育器材管理規定
1、必須將上級配發和自行購買的文體器材登記注冊，統一專人負責保管；
2、貴重器材必須專門保管，指定專人使用；
3、不得將文體器材轉借個人使用；
4、愛護各類器材，損壞器材，由損壞者賠償；
5、愛護使用各類器材，嚴禁將器材挪作它用；
6、文體器材的損耗情況，必須及時上報主管部門；
7、各類器材要定期進行檢查維修，一般每年不得少于兩次。
8、主管部門必須定期檢查各單位的文體器材使用情況，并作評定。
(二)禮堂活動規則
1、參加集體活動，以隊為單位按時按序整隊入場，按指定位置就坐，軍容嚴整，著裝統一，軍姿良好，舉止端正，服從糾察人員管理，禁止著裝、儀容不符合規定和零散軍人進入禮堂；
2、在禮堂內不準翻越和蹬踏座椅，不準在墻壁和座椅上刻畫；
3、嚴禁攜帶易燃、易爆和有毒物品進入禮堂；
4、禮堂內嚴禁吸煙、吃東西、隨地吐痰和扔紙屑、雜物；
5、不準起哄、吹口哨、鼓倒掌和隨意離座走動，不準打瞌睡，不準交頭接耳；
6、集會(演出、電影)結束，按院值班員指揮依次退場；遇有緊急情況，聽從指揮；
7、禮堂售票電影，一律憑票入場，對號入座，開演15分鐘后禁止入場。
(三)文化活動中心管理規定
1、按指定場次，有組織地入場開展活動；
2、嚴禁吸煙、吃東西、隨地吐痰和扔紙屑等物；
3、不準在桌椅、墻壁上刻畫。
4、愛護器材、公物，如有損壞，視情由使用人賠償；
5、在活動期間，不得大聲喧嘩、打鬧；
6、活動結束，應將器材等用品放置整齊，不得將公用物品帶出室外。
第五條文化體育工作的檢查評比
(一)學院每學年進行一次文化體育活動先進單位的評比工作，采取各單位推薦、機關主管部門測評審查、政治部黨委研究批準的辦法進行，每次評選出2—3個文化體育活動先進單位，頒發獎狀、獎品并通報表彰，同時將此項工作作為評比先進單位的重要內容之一。
(二)院主管處(室)組織評委會(裁判組)對院統一組織的文化體育活動和比賽進行量化評分，將各單位獲得的名次獎勵情況以及組織參加活動情況逐一登記在冊，此項考評成績占總評分的30％。
(三)基礎部軍事基礎教研室負責對軍體課教學和規定開展的群眾性體育活動，依據教學大綱與考核內容進行考核評比，考評成績占總比分的20％。
(四)由院組織檢查小組依據各單位上報的文體活動計劃，對落實情況進行隨機抽查、評比，此成績占總比分的20％。
(五)基層單位結合自身特點開展的小型文體活動和比賽，由系（部）進行考核，主要考核組織領導、骨干作用、活動計劃和落實情況，此成績占總比分的30％。
第六條基層文化工作先進單位評比競賽活動考評細則
(一)院組織的文體活動，基準分140分，由院組織評委進行考評。
1、院文藝晚會?；鶞史?0分。獲一等獎加20分；二等獎加15分；三等獎加10分；鼓勵獎加5分，組織獎加10分。不參加演出，此項得分為0分。
2、黑板報展評?；鶞史?0分。獲一等獎加10分；二等獎加7分；三等獎加5分；鼓勵獎加2分。不參加展評，此項得分為0分。
3、參加文化中心活動?；鶞史?0分。每學期評比1次，分好、中、一般、差四等。好加5分；中加2分；一般不加分；差減5分。依據登記 情況和抽查情況評定。
4、承辦宣傳櫥窗及攝影圖片展情況?；鶞史?0分。完成規定篇幅得基準分，超過規定篇幅10加2分；超過20加5分；超過30以上加8分。低于規定篇幅10減2分；低于20減5分；低于30減8分；低于40以下不得分。承辦情況分好、中差三檔。好加5分、中加3分、差減2分，不辦減5份。
5、《校園之聲》廣播征文?；鶞史?0分。獲一等獎加10分；二等獎加8分；三等獎加6分；鼓勵獎加3分；組織獎加10分。超過規定征稿數量10加2分；超過20的加5分；超過30以上的加8分。低于規定征稿數量10減2分；低于20減5分；低于30減8分；低于40以下不得分。
6、電影回顧展《影評征文》?；鶞史?0分。實施細則同上。
7、書報雜志訂閱及保管使用情況?；鶞史?0。每學期普查一次。分好、較好、一般、差四等。好加5分；較好加3分；一般不加分；差減5分。
8、文化活動器材保管使用情況?；鶞史?0分。實施細則同上。
9、五·四精神與跨世紀青年賽詩會?；鶞史?0分。由院團委組織實施。獲一等獎加10分；二等獎加7分；三等獎加5分。沒獲獎得基準分；不參加的單位此項得分為0。
10、讀書演講比賽。準分10分。由院團委組織實施。實施細則同上。
11、“三字一話”大比武?；鶞史?0分。獲一等獎加10分；二等獎加7分；三等獎加5分。沒獲獎得基準分；不參加的單位此項得分為0。獲組織獎加15分。由院團委組織。
12、院田徑運動會?；鶞史?0。獲團體第1名加20分；第2名加15分；第3名加12分，第4名加9分；第5名加7分；第6名加5分；以后名次不加分。獲體育道德風尚獎，每個學員隊或分隊加10分。不參加者不得分。以學員隊、分隊為單位計分。
13、院籃球賽?；鶞史?0。單位獲第1名，運動員所在隊每人加5分；第二名每人加3分，第3名每人加2分。其他每參加一人加1分，不參加者不得分。以學員隊、分隊為單位計分。
14、院乒乓球比賽?；鶞史?0分。獲第1名每人加5分；第2名每人加3分；第3名每人加2分；其他參>！
(二)軍體課教學及群眾性體育活動開展情況?；鶞史?0。
1、軍體課教學?；鶞史?0。每學年考評一次，以考核成績和到課率為依據，計算各單位的平均得分，前6名依次加7、5、4、3、2、1分，其他名次不加分。最后3名依次減3、2、1分。沒有教學和考核任務的單位得基準分。
2、群眾性體育活動?；鶞史?0分。
(1)引體向上?；鶞史?0分。獲第1名加20分；第2名加15分；第3名加12分；第4名加9分；第5名加7分；第6名加5分；其它名次得基準分。不參加減10分。
(2)立定跳遠?；鶞史?0分。實施細則同上
(3)舉啞鈴?；鶞史?0分。實施細則同上。
(4)20×400米長跑接力?；鶞史?0分。實施細則同上。
(三)系、隊結合自身特點組織的文體活動?；鶞史?0分。以系為單位組織評比排定名次。第1名得100分；第2名得80分；第3名得60分；其它名次得40分。
1、電影、集會及隊列進行中的歌聲?；鶞史?0分。每月推薦兩首新歌，下月檢查。每月評比一次。分好、較好、一般、差四等。好加5分；較好加3分；一般不加分；差減5分。
2、日常黑板報情況?；鶞史?0分。每月出一期。每月評比一次。分好、中、差三等。好加5分；中加3分；差減5分。少出一次減10分。
3、墻報、學習欄情況?；鶞史?0分。每學期出二期。每學期評比1～2次分好、較好、一般、差四等。好加5分；較好加3分；一般不加分；差減5分。
4、周未、假日文化活動情況。
(1)組織健全
(2)計劃制定
(3)落實情況
基準分10分。組織不健全不得分，不制定計劃不得分；計劃不落實視情扣分。
5、其它文體活動和比賽?；鶞史?0分。根據各單位開展活動的情況視情加、扣分。加扣分最多不超過5分。
(四)隨機抽查?；鶞史?0分。由院組織進行抽查。
1、電影、集會及隊列進行中的歌聲?；鶞史?0分。每月推薦兩首新歌，下月檢查。每月抽查一次，分好、較好、一般、差四等。好加5分；較好加3分；一般不加分；差減5分。
2、日常黑板報情況?；鶞史?0分。每月出一期，并進行抽查。分好、中、差三等。好加5分；中加2分；差減5分。少出一期減10分。
量化管理考評實施細則范文2
國網福建省電力有限公司按照根據國家電網公司的統一部署，以“科學量化”和“任務計劃”為核心，構建應用統一的績效管理平臺，覆蓋企業負責人副職、部門負責人、普通員工、班組長等，實行定量考核和定性評價相結合的方式，實現員工月度績效、年度績效及績效溝通與反饋等全過程管理。1.月度績效合約考評員工與直接上級（績效經理）簽訂以月度重點工作為主要內容的月度績效合約。當月25日至次月4日前，被考核人自評，填寫月度重點及日常工作完成情況；次月8日前，直接上級完成考評；次月12日前，部門負責人對部門內員工考評成績進行復審，復審時目標任務A級比例不超過40%。員工月度績效實行“兩級考核”，即直接上級（績效經理）考評和部門負責人復審相結合，二者權重為3：7，緩解不同績效經理考評尺度不統一的矛盾。其中目標任務（權重80分）采用等級評分法進行考評。月度績效合約的申報、簽訂、自評、考評、復審等各個環節按時間節點自動流轉，未按時考評、復審的，由系統默認為B級、15分，系統自動流轉到下一環節。通過時間節點限制倒逼各級績效經理和員工按時完成月度考核，提高考評效率。2.年度績效合約考評年終績效考評是對年度績效合約進行考評，以關鍵績效指標和重點工作任務量化打分為主。（1）目標任務考評。各項關鍵業績指標、重點工作任務實行百分制考核，評價原則：完成目標值得100分，超額完成（未完成）依據考評標準進行加（減）分，最高加至120分。被考核人自評后，直接上級考評再部門負責人復審。（2）綜合評價。勞動紀律、工作態度2個指標直接取全年各月度得分的平均值；工作能力、創新精神由部門領導組織評定。3.員工制訂績效改進計劃，績效經理負責評定，實現溝通、改進、評定等過程的線上閉環管理。通過績效溝通與改進，在公司系統上下形成以績效促管理、以考核促提升的的高績效文化氛圍，最終實現員工發展與企業發展的雙贏。4.年度績效考核結果管理機關員工年度績效得分由員工月度績效成績和年終績效成績構成，二者在全年績效成績各占一定權重（8：2），即員工年度績效得分=月度績效平均分×80%+年終績效得分×20%，實現月度績效和年終績效二者兼顧。按年度績效得分順序劃分為A、B、C、D四個等級，具體分級順序：以部門為單位，首先將年度內觸犯“紅線”制度的員工直接劃定為D級，然后根據部門內員工年度績效得分高低由績效系統按規定比例自動劃分確定A、B、C等級人員。員工按照年度績效等級進行累計積分，A級計2分，B級計1.5分，C級計1分，D級計0.5分。
二、保障措施
1.優化管理機制制定并出臺《全員績效管理實施細則》、《進一步加強全員績效管理工作的通知》等，明確了績效考核模式、年度等級分級，優化了日?？荚u分值權重考核結果應用等方面，堅持以制度規范開展各項工作。2.健全信息系統通過建立績效信息系統，實現全員績效考評信息集中和共享、全過程自動化管理。實用化的系統設計，為全面實施全員績效考核提供有力的手段和載體。通過績效信息系統建設大幅度提高了績效管理的運行效率，將管理人員從繁雜的基礎工作中解脫出來。3.加強監督考核定期檢查通報，將月度考評率、季度溝通面談完成情況等指標納入各單位業績考核規范指數和全員績效管理工作評價中予以考核，開展績效管理工作成效，促進各單位全員績效管理有效運行。
三、結語
量化管理考評實施細則范文3
(一)有利于明確工作職責，完善崗位監督機制精細化管理
相對于過去的粗放式管理，它更加強調管理上的量化和精確性，強調目標的細化、分解、落實，通過細化管理單元，明確目標，改進管理方式，確保管理工作的高效、準確、到位。師資隊伍建設實行精細化管理，預定任務被逐一分解為具體的數字和要求，責任落實到人，使每一項工作內容都能看得見、說得準。明晰的權責分配，有利于減少工作的隨意性、盲目性，使個人責任和集體責任透明化，有利于健全崗位監督機制，帶動師資隊伍建設走入科學有序的發展軌道。
(二)有利于規范績效考評體系，營造良性競爭環境
建立科學合理的獎懲機制是實現高素質教師隊伍建設的重要保證。學校根據總體目標，從德、勤、能、績等方面對教師的教學與科研工作進行目標量化，建立考核實施細則，規范考核標準，使教師的考核與評估工作公開化、經?；?、制度化、規范化、科學化。教師的績效考評與標準直接掛鉤，獎優懲劣，可以激發教師的工作積極性，營造公平、公開、公正的競爭環境，促進師資隊伍的健康成長。
(三)有利于優化工作流程，提升整體工作效率
精細化管理要求“精細”，強調的不是某一個管理要素(人、財、物、時空、信息)的精細化分工，而是要求所有環節、要素共同作用的結果。只有各個環節、要素的精細化水平達到均衡與協調，精細化管理才能發揮其最佳效果。因此，在優化工作流程的前提下規范各工作崗位職責，是在民辦中職教育師資隊伍建設中實施精細化管理的重點。通過優化工作流程，細化工作環節，最終達到局部功能最優化、整體功能最大化的要求，提升全盤工作效率。
二、民辦中等職業學校師資隊伍進行精細化管理的誤區分析
在民辦中等職業學校師資隊伍建設中實施精細化管理，是順應時勢從“外擴式”向“內涵式”發展轉軌的必然。而在實際應用中，關于“精細化管理”仍存在一些認識與行為上的偏差，主要表現在以下幾個方面:
(一)將“精細化管理”簡單等同于“目標管理”的量化
目標管理是基于結果的管理，精細化管理則是重視過程的管理，結果要靠過程控制來實現。如果將“精細化管理”直接等同于目標管理的量化，對教師的考評就會出現重結果輕過程的現象，也容易導致本位主義和功利主義傾向。此外，民辦中職學校的師資隊伍建設工作所涉及的內容紛繁復雜，指標體系難以確定，模糊因素較多，有的目標難以進行量化考評，這些都決定了不能簡單以目標的“量化”替代“精細化”管理。量化管理往往需要將某些不可量化的指標使用可量化的替代指標完成量化功能，而精細化管理則在量化管理的基礎上梳理與疏通流程，找到關鍵點來更好地解決問題。在精細化管理中，往往蘊涵著量化管理。
(二)將“精細化管理”簡單等同于“細節管理”
對于精細化管理，很多人片面的以為就是細節管理。精細化管理要求“精細”，但強調的不是某一個要素的精細化，而是所有環節共同作用的結果，只有各個環節的精細化水平達到一種均衡，精細化才能發揮其最佳效應。精細管理并不是繁瑣管理、復雜管理，不在于簡單的關注細節、片面的注重量化。精細化的優勢是積累性優勢，是方方面面工作精細化積累創造的優勢，是專業分工帶來的精、專、細的積累與綜合、協調創造的優勢。它是在粗放式問題得到解決的基礎上對管理工作的進一步深化，對現代管理工作提出了更高的要求。
(三)過于側重剛性管理，忽視教師的主體性參與
有學者認為，教育一旦成為工件的計量，那對象就不再是活生生的人，教育過程就不再是生命的對話和啟迪，而是馴服和強力的壓制。如果缺失教師的主體性參與，使之在被動接受的狀態下實施所謂的“精細化管理”，很容易產生逆反和抵觸情緒，使管理工作難以順利推行。精細化管理強調“人”是管理的核心和動力，強調組織成員參與管理。每位教職工既是學校精細化管理的對象、載體和參與者，又是學校精細化管理的主體和實施者。
三、民辦中等職業教育師資隊伍建設實施精細化管理策略分析
(一)堅持“以人為本”的原則，促進管理制度的內化
在實施精細化管理的過程中，應始終堅持“以人為本”的原則，使制度在約定教師行為的同時，與其自身發展緊密結合在一起。只有高度重視制度的人本化，才能更好地解決制度的內化問題，提高管理對象的行為自覺性。我們在管理中應盡量避免“一刀切”，要充分調動領導、教職工的主觀能動性，將被動式管理轉換為能動管理。
(二)健全學校的監督與評價體系，保障精細化管理的執行力度
師資隊伍建設更是一項復雜的系統化工程。我們實行精細化管理，細化工作職責，量化評價體系，最終需要強有力的執行能力，才能使管理工作真正落到實處。我們必須正確考慮管理中的非量化影響因素，引入多元化的考量標準，分層次實施，差異性評價，才能實踐人本管理的教育思想，才能有效調動各個層次教師的積極性，進一步保障精細化管理工作的順利進行。
(三)搭建教師成長平臺，促進師資隊伍的穩定與可持續性成長
多數民辦中職學校由于資金、能力、條件等方面的限制，缺失長效的教師培訓機制，忽視了師資隊伍的鍛煉和培養。因此，要強化師資隊伍建設，就需要不斷完善教師培訓機制，積極搭建教師成長平臺，加強“雙師型”教師的培養，完善職業學校教師到企業實踐制度，健全教師的生活保障制度，促進師資隊伍的穩定與可持續性成長。
(四)優化教學環境，重視教師隊伍的人文關懷
教學的過程不僅是一個傳授知識與習得知識的過程，更是一個情感體驗的過程。為了取得良好的教學效果，教師的勞動不能完全依靠外部監督與控制，更主要的是依靠教師本人自覺的勞動態度和責任心。因此，學校的管理者要重視教師的尊嚴與價值實現，通過營造和諧的人文環境，不斷增強教師的凝聚力和使命感。
四、結語
量化管理考評實施細則范文4
（一）以完備適用為原則加強班組制度建設
1.推行制度清單，規范基本制度和自選制度。
為兼顧制度建設的統一性和靈活性，推行班組制度清單制，區分“必選項”和“可選項”。將班務分工管理細則、班組臺帳分工管理、班組經濟責任制考核細則、班組文明生產考評規定、班組獎金分配方案、班組設備責任劃分、班組學習培訓管理細則、班組職工崗位績效評價等列為班組必須制訂的制度，其余如班組值班制度等可以參照上級管理制度設為班組自選制度。
2.強化重點突破，構建優績優效的動力機制。
班組制度體系的核心是調動人員積極性、提升班組執行力，因此要把建設“績效考評－獎金分配－評優評先”掛鉤的“動力”機制作為重點，發揮制度對人的激勵約束作用。各部門可以通過個別試點、逐步推開的方式，著力探索和建設班員議事、評優評先、獎金分配、獎懲激勵等制度。在關系班組建設和員工利益的重點事項決策執行方面應充分發揮群眾智慧和主體作用；在獎金分配方面，要充分發揮班組“二次分配”調節職能，對班員崗位績效每月進行量化，如檢修工時制，運行職工績效要量化到操作任務完成量、缺陷發現數量、小指標完成情況等，把班員在班組管理中承擔的工作也量化到績效考評中，切實實現按勞分配、多勞多得，讓班員干多干少、干好干壞不一樣，從制度設計上減少員工職業倦怠，發揮工作潛能；在評先評優方面，要建立與績效考評、經濟責任掛鉤的評先評優機制，規避以往部分班組先進輪流當等弊端，改進民主投票等簡單化的操作手法，做到“評有依據、獎有實據”，切實讓責任心強、績效突出、作風優良的員工評為先進，讓先進實至名歸，評先評優不流于形式。
3.狠抓制度執行，推進制度文化建設。
好的制度就是適用管用，衡量制度好壞關鍵是看執行。在以往班組考評中，班組建章立制的考評浮在面上，今后應將班組制度執行情況納入班組升級考評體系，同時還要對班組制度是否體現安全、節能、環保、文明、創新、崇學、和諧、人本、民主等文化理念進行評定。
（二）以精簡高效為原則完善班組臺帳
基層班組認為當前企業各類檢查學習的臺帳太多太繁瑣。班組安全學習、政治學習等還通過傳統的中心發言形式，已不能被身處互聯網自媒體時代的職工所接受。臺帳是一種過程的記錄，如何提高臺帳的實效性、真實性是體現管理功能有效性的關鍵。組織職能部門應當梳理臺帳、分清責任主次，各類計劃、總結要盡可能合并，對一些形式大于內容的文件要堅決取消，為班組管理減負。
（三）以分層培訓為抓手，推進班組培訓工作
人是企業第一資源，人才是企業核心競爭力。只有把班組培訓抓細抓實，班組學習力不斷增強，班組人員素質才能持續提升，企業培訓工作也才能真正落實到崗、落實到人。對班組人員技能水平、能勝任業務的范圍進行量化并與其績效評價、獎金分配掛鉤；將導師帶徒、內訓授課、技術比武成績計入個人績效、工作量。培訓工作要充分調動老班員、骨干人員的傳幫帶積極性，挖掘內部培訓資源潛力，形成人人事事、時時處處的團隊學習氛圍，將班組學習力轉化成班組生產力。
二、抓龍頭：推進班組長隊伍建設
“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個班組要建設好，班組長是“靈魂人物”，所謂“強將手下無弱兵”，班組長自身的素質和能力對班組建設水平、班組文化氛圍、隊伍生機活力有著舉足輕重的影響。謀求班組管理提升，必須要著力加強班組長隊伍建設。
（一）豐富激勵手段，完善“爭優評先”機制
有激勵才有動力。從人才選拔使用、職業發展上講，班組長的職業晉升渠道主要是向專工、部門管理人員、中層干部發展。為保持和提高班組長管班組、帶隊伍的長期積極性，提高班組長的責任感和班組長崗位的吸引力，要進一步完善對班組長的選拔、任用、激勵機制，特別是在建立多元化、常態化、長效化的激勵手段上下功夫。
1.優化班組長選拔。
要細化班組長的任職條件、任職資格，對班組長的任職條件要區別于其他崗位，適當放寬學歷、年齡等要求，降低班組長任職門檻，而將“重實效、重能力”作為主要導向，甚至可以破格錄用，對廣大職工起到激勵示范作用。在方法上，班組長選拔也可引入民主選拔、競爭性選拔等手段。
2.開展“好班長”評選。
推行“好班長”常態化評選獎勵機制。工會已建立“好班長”考評標準和實施細則，通過實事求是、好中選優推選出群眾公認、業績優秀的“好”班長，豐富班組長的激勵方式，從而有效增強班組長的責任感、激發班組長的工作熱情和創造力，以持續加強班組長隊伍建設、提升班組長綜合素質、增強企業創新發展能力。
（二）拓展交流渠道，完善“能力增長”機制
班組長不僅要具備較強的職業技術能力，還要具備良好的職業道德素養、管理能力。對班組長的培訓要強化針對性，以學促干、以干促培。
1.開展班組長崗前培訓。
嘉興發電公司有關制度有條款要求進行班組長培訓，但對具體培訓內容、培訓時間、培訓方式沒有詳盡規定，應盡早完善并執行，最好是班組長上崗前進行專業培訓，或者在一定時間內進行培訓，或是對潛在班組長進行提前培訓。
2.加強班組長動態培訓。
隨著時代的變化、管理理念的創新、技術的進步，要為班組長提供適當的外出參觀、交流、培訓的機會，不斷更新、豐富自身能力，優化管理水平。
3.開展班組長崗位交流。
由于專業的壁壘，班組長的崗位交流難度大，今后要突出班組長“管”的能力，也就是弱化班組長的專業特長而強調管理能力。要實行班組長定期“輪崗”機制，促進班組長在管理上“跳出班組看班組”；提高班組長在班組骨干培養方面的積極性，避免班組對班組長業務能力的依賴性，規避班組“后繼乏人”的情況；同時也帶動對副班長、班組技術員的培養，通過“壓任務”促提高。
（三）打破“終身”慣例，完善“新老交接”機制
提高班組長的職業成就感和崗位價值，關鍵要打破“終身”制，讓班組長趕有方向、退有“空間”?？紤]讓班組長到一定年齡退下來做一些培訓工作、安全監督工作，包括做班組建設考評工作等，此舉一是可以解除班組長職業發展的“后顧之憂”，明確班組長的職業前景，讓班組長在職業生涯后期實現平穩“轉型”，變帶兵打仗為管事育人，從而也增強班組長崗位的吸引力和崗位“含金量”、榮譽感；二是充分發揮班組長的經驗優勢，讓班組長的隱性知識為企業所用，這也是企業知識管理的一部分；三是讓班組長崗位不斷新老“換血”，為年輕員工提供鍛煉成長和發揮才干的機會，讓班組長隊伍年輕化，提高班組長隊伍的生機活力。通過以上做法讓優秀班組長政治上受優待、經濟上得實惠、精神上有奔頭。
三、抓內化：推進班組文化建設
推進班組管理提升，必須進一步發揮班組文化建設“柔性”、高層次管理作用，通過文化的“凝心劑”、“催化劑”作用，進一步提高班員對班組集體的認同感、歸屬感，全面發揮班員的創造力和積極性，推進“閃光”企業文化落地，深化文化強企，促進班組軟硬實力的同步發展。
（一）理念提煉，讓班組文化符號化
班組理念是班組文化的精髓，因此要著力對班組文化理念進行再提煉、再完善，突出“個性”，體現班組自身鮮明的管理特色。在理念口號上要做到朗朗上口、深入淺出，讓文化口號成為班組成員的精神動力和座右銘，激勵班組成員自覺地向著所認同的目標奮進，這將是班組健康發展、和諧發展的力量源泉，促進班組各項工作的開展。
（二）硬件入手，讓班組文化可視化
1.提升班組形象。
對班組休息室、更衣室等進行形象布置，統一班組定置，優化辦公家具、“職工小家”布置，結合企業VIS視覺形象系統開展設計和裝飾，提升班組的外在形象，美化班員日常工作環境。
2.推進文化上墻。
經過不斷的探索和實踐，相當部分的班組形成了具有自身特色的班組文化，但要對班組建設上墻工作采用更加先進的工藝、創意，進一步細化、美化、優化，達到強化班組職工的學習認知，通過入眼入腦入心，發揮班組文化的潛移默化作用。
（三）典型引領，讓班組文化人格化
先進典型是企業和班組文化的具體體現，通過選樹典型，強化典型引路和榜樣示范作用，以身邊事教育身邊人，具有弘揚平凡、激勵進取的精神激勵意義。各級工會組織要主導在部門和班組設立“明星欄”。大力挖掘和宣傳員工先進事跡，做好先進“亮化”工作，提高先進員工的榮譽感、自豪感，促進員工比學趕超，在業績考評的基礎上，定期對績效優秀、表現突出的員工事跡進行展示，讓明星“亮”起來，強化精神激勵。
（四）豐富活動，讓班組文化親和化
開展健康向上、員工喜聞樂見的班組活動，不僅是企業精神文明建設的載體，也是營造陽光氛圍、積聚正能量、激活“細胞”活力的需要。工會要大力開展豐富多彩的員工文化、文體活動，注意形式創新、點面結合，寓教育于活動，寓活力于活動。如開展安全親情活動、環保宣傳活動、工間健身活動，讓員工勞逸結合，促進團隊協助，強化人文關愛，緩釋員工壓力，促進員工身心健康。
四、抓創新：完善班組建設管理模式
（一）完善班組建設領導體系，從上至下落實責任
管理工作最重要的是落實任務和責任，最終都要落實到基層班組。因此認識上要到位，班組建設不僅是工會的事情，也不僅是職能部門的事情，而是各級管理層都需去做的事情。成立各級班組建設領導小組和工作組，專業部門協同配合，形成整體合力，建立起“公司領導、工會牽頭、部門負責、班組參與”的班組建設格局；明確科室職能部門、生產專業部門、分場、班組在班組建設中的職責。針對以往對班組建設的評價側重于檢查班組，忽視了檢查各級管理層履行班組管理的職責。有針對性地修訂標準，把部門班組建設成績和部門業績考評掛鉤。另外在完善各級班組建設領導體系的同時，要設置班組建設專業工作組，制定工作組的工作細則、標準。讓考評組更有針對性的指導班組建設，切實把班組建設融入專業管理和日常工作，形成整體合力。
（二）建立科學的考評體系
量化管理考評實施細則范文5
關鍵詞：績效考核 指標體系 公平公正
績效考核也稱績效或成果測評，是企業為了實現生產經營目的，運用特定的標準和指標，采取科學的方法，對承擔生產經營過程及結果的各級管理人員完成指定任務的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。
一、績效考核的指標體系
一些國有中小企業對現有的績效考核方式還停留在上級主管評價為主、自我評價為輔的考核評價方式，側重于上級主管的主觀判斷，缺少對企業發展有重大影響的關鍵指標，考核結果也僅用于績效工資的分配與發放。最后往往流于形式，對大部分員工起到的只是形式上的約束。而以關鍵績效指標法（簡稱KPI）為核心的績效考核體系對企業的發展更具有實用性。關鍵績效指標主要分為兩類：業績指標和行為指標。業績指標是對部門經營效果或履職情況的綜合評價，是重點業務領域的關鍵指標，業績指標可量化，屬于定量性的指標；績效考核指標體系的設計要遵循針對性、科學性、明確性、實用性原則，即有共性的大家必須遵守的原則，也有針對各業務部室有針對性、專業性的專項考核標準，依據部門職責不同建立KPI體系，強調從部門承擔責任的角度對企業目標進行分解。績效考核的最終目的是通過戰略目標的層層分解，實現戰略傳導，引導部門和員工實現企業目標，所以，績效考核指標必須與企業愿景和企業戰略緊密聯系，將企業目標分解到部門目標，再分解到崗位目標，從而發揮其真正的職能和作用，將企業戰略轉化為內部控制過程和活動。
二、績效考核中存在的問題及措施
1.考核目標單一。有些企業的績效考核往往是對員工紀律、薪酬的一種約束，是日常的管理規范，“考核=打分=發獎金”。甚至于把績效考核等同于一種獎金分配；或者希望借助績效考核對員工行為表現進行獎懲。例如，在績效考評方案中非常明確地規定某項指標未達成扣多少錢等懲罰性措施，罰多獎少，使得員工的注意力都集中在如何避免被罰，而不是如何努力提高工作績效上；致使績效考核最終流于形式，無法為企業的經營戰略提供基本的信息反饋。
2.績效考核與績效管理。績效考核更注重的應是績效管理，即事前計劃、事中落實、事后考核，績效改進。在人力資源的實踐工作中，經常是“缺什么，考什么”，“要什么，考什么”，績效管理往往具有更為重要的作用。評價標準、權重設計要隨著企業的發展戰略、關鍵目標隨時調整、制定。有的企業績效考核目標一旦制定，常常是“以不變應萬變”，重考核輕管理。如果考核指標體系不能與企業戰略發展目標形成統一關聯的、方向一致的績效目標與指標鏈，那么這樣的績效考核很難為企業的經營管理、戰略發展起到真正的作用。
量化管理考評實施細則范文6
一、積極配合上級工作，調整辦學思路
寒假期間，根據教育局、中心校的安排，我把動員初三學生參加職業技術培訓做為工作重點，多次召開班子會、教師會、家長會、學生會，全方位宣傳職業教育形勢和政策，動員初三大部分學生參加職業技術培訓，把少量學習優秀的學生動員到鎮一中學習。這樣取消了初三年級、清退了代課教師，成立了職業技術培訓班。我校的職業技術培訓班在職高的指導下，充分利用遠程教育資源，認認真真的展開了教學。
由于我校生源差（只能招收到中等以下學生），優秀教師、優秀學生大量外流，撤并我校是上級領導的正確決策，也是發展的需要。經過我多次做村干部和群眾的思想工作，他們對此舉已從不理解轉變成接受。
面對這種現狀，我依然嚴抓日常管理，一絲不茍、兢兢業業地搞教學，從不氣餒，永不言棄。
二、弘揚愛國主義精神，加強德育工作
1、制定德育工作計劃，主要有德育工作實施的步驟和措施，德育活動安排等。計劃體現了德育為首的方針，德育工作滲透到學校日常工作的方方面面。
2、開展了豐富多彩的活動。
三月份召開了上學期期末總結會，表彰了“三好學生”、“優秀
學生干部”，貫徹了《城關三中學生管理制度》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等，使學生的日常行為有了準繩。還開展了植樹
活動，共植樹10棵、黃揚帶20多米，美化了校園。
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四月份進行了法制教育活動，在校園內舉辦了法制教育圖片展，宣傳了《義務教育法》、《未成年人保護法》等。
五月份召開了期中考試總結會和家長會，加強了家校聯手，共同教育學生。還開展了一次社會公益活動，組織師生在公路兩側進行揀拾廢棄物、打掃衛生活動，為“新農村建設”做出了一點貢獻。
3、重視團隊工作，堅持每月開展一次團隊活動，充分發揮共青團員的模范帶頭作用。堅持每周一的升國旗儀式和國旗下講話活動，放映了兩次愛國主義題材的影片，使愛國主義教育生動化、具體化。
三、強化管理，從嚴治校
1、加強領導班子建設、民主管理、民主決策。
我要求班子成員明確職責、相互信任、相互支持、分工合作；要求他們“多轉”、“多看”，善于發現問題、敢于解決問題，逐步具有“獨當一面”的能力；要求班子成員記好“日志”，每周開好星期五下午的班子會和星期日晚的全體教師例會，并要求班主任開好本班的班會。學校各項管理制度的制（修）定都廣泛征求意見，讓大家參與，這樣的制度大家都樂于接受。
2、嘗試精細化管理，落實管理責任。
將管理責任具體化、明確化，實現權利人人有、任務個個擔。
開學初制定出各崗位職責與檢查細則，每天落實班級管理、寢室管理、課堂教學管理、值班管理等情況，每周落實作業批改、教案書寫、聽課開展等情況，并逐一做好記錄，月底結合考試情況全面考核，兌現獎罰。
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3、控制輟學率，動員流失學生返校
春節過后，我校全體教師參加了動員流失學生返校工作，教師承包到村、到戶，他們或騎車或步行深入家庭做工作，動員流失學生返校，得到村民的一致好評。
我校給每班分任務控制輟學，輟學率低于5%的有獎勵，教師們發現學生有輟學跡象的都會做耐心細致的工作，直到學生放棄為止。
4、加強安全教育工作
安全工作，警鐘長鳴。為確保學校、學生安全，本學期，我們分工明確，責任落實到人，學校與班主任、班主任與家長簽訂了目標責任書，建立了“家校聯系冊”，嚴格學生請假制度、教師巡邏制度、寢管教師點名制度等，把每天每時段的安全都責任到人。每月進行安全檢查，及時排除安全隱患，與每位家長及教師都簽訂了安全責任書，學校組織學生觀看安全教育影片，進行上下樓梯、滅火等安全演練活動，利用集會、班會、課前輔導時間對學生進行安全教育，利用黑板
報進行宣傳教育，且每周更新一次內容，建立安全護校制度，登記巡邏日志，努力建造平安校園。經過努力，本學期我校無發生安全事故，確保了師生的人身和學校的財產安全。
5、重視校園衛生，營造良好學習環境
制定衛生管理制度，劃分衛生責任區，教室由班主任老師負責，住室由自己負責，辦公室由辦公室主任負責。教室和衛生區每天認真打掃，注意保持，學校進行不定時檢查，加大監督力度，把衛生工作作為值周評比和班主任量化考核的重要內容，對于存在問題的班級，追究班主任的責任。對學生伙房，要求制度上墻，嚴格操作程序，工作人員要持證上崗，嚴把食品進口關，不賣腐爛、變質食品。強調學生搞好個人衛生，勤洗手臉，衣服干凈整齊，儀表端莊，努力建造一個干凈、整潔的校園。
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四、抓好教學過程管理，開展第二課堂活動，實施素質教育
1、狠抓教學常規管理，落實教學常規量化考評細則。從教案、作業、課堂教學、輔導、聽課教研、工作計劃總結等方面考評，并有詳細的記分辦法和獎罰措施。加強過程管理，教導處把檢查情況及時反饋給有關教師，提出改進的要求和意見，做好指導和監督。我校的所有考評、獎罰都不吃“大鍋飯”，不搞“平均主義”，獎多了不眼紅，差距大了不手軟。
2、開展了“樹標兵、轉校風、促質量”活動。
制定出了“學習標兵”評選標準，每周由學生通過小組討論投票選舉本班“學習標兵”，然后張榜公布，接受師生監督。學校定期召開表彰大會，對在此項活動中進步大、轉變快、表現突出的學生給予獎勵。
3、進行月考和期中、期末考試，做好總結評比工作，讓每位教師找差距，想措施，給優秀學生戴紅花，照像張榜表彰，并給家長發喜報。這樣很好地調動了學生的學習積極性，形成了一種比、學、趕、幫、超的良好風氣。
4、在課堂管理方面要求值班領導和值周教師在上課期間多到班上觀察了解課堂情況，并做好檢查記錄，能夠在值周板報和教師例會上及時反饋。
5、對于假期布置的作業，各任課教師檢查后將檢查情況記錄上交教導處，教導處再抽檢部分學生作業，了解教師們對學校工作的落實情況。
6、認真進行學生綜合素質評定工作
針對新的對學生評價機制的實施，我校成立了學生綜合素質評定委員會，制定詳細的實施細則，對教師進行培訓，各班建立檔案，專門設立《學生成長記錄袋》，裝有學生日常行為表現、獎懲等的原始資料。本期考試前，組織了七、八年級的素質評定工作，并取得了圓滿的成效。
