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量化策略研究范文1
一、引言
量化投資在國外的實踐已經有了40多年的發展，我國的量化投資起步較晚，從2004年開始出現量化投資的產品，由于缺乏有效的對沖手段，直到2010年4月滬深300股指期貨上市之后才能算是真正意義上開始涉足量化投資。[1]
2015年的中國股市跌宕起伏，杠桿配資引發了大幅上漲和斷崖式下跌，股市出現罕見的千股漲停、千股跌停、千股停牌的奇觀，眾多機構投資者和散戶蒙受了巨大的損失。但其中少數量化投資基金在大幅波動的市場中卻表現相對穩定。量化投資基金和量化對沖策略的穩健，很快引起了全市場的關注，也成為近期銀行、券商、信托等機構追捧的新的產品模式。
在此背景下，作者在本文中對于量化投資的概念、特點、策略、理論基礎和發展做一個總結，希望為量化投資研究和實踐做一些參考。
二、量化投資解讀
（一）量化投資的定義
量化投資在學術界并沒有嚴格統一的定義，現有的定義對于量化投資的定義的側重點各有不同。本文對于量化投資的定義為：
量化投資是指將投資者的投資思想或理念轉化為數學模型，或者利用模型對于真實世界的情況進行模擬進而判斷市場行為或趨勢，并交由計算機進行具體的投資決策和實施的過程。
（二）量化投資的特點
1.投資決策中能夠客觀理性，克服人類心理對投資決策的影響。傳統投資的分析決策，大多數方面都由人工完成，而人并非能做到完全理性，在進行投資決策時，很難不受市場情緒的影響。[2]量化投資運用模型對歷史和當時市場上的數據進行分析檢測，模型一經檢驗合格投入正式運行后，投資決策將交由計算機處理，一般情況下拒絕人為的干預，這樣在進行投資決策時受人的情緒化的影響將很小，投資過程可以做到理性客觀。
2.能夠通過海量信息的大數據處理，提高投資決策效率。我國股票市場上有近3000只股票，與上市公司相關的各種信息紛繁復雜，包括政策、國內外經濟指標、公司公告、研究報告等，投資者靠自己手工的篩選根本就是力不從心。量化投資的出現為這個問題的解決帶來了希望。量化投資運用計算機技術快速處理大量數據，對其進行辨別、分析、找出數據之間的關聯并做出投資決策，大大減少了人工的工作量，提高了投資決策效率。
3.能夠實現精準投資。傳統的投資方法中認為投資是一門藝術，投資決策需要的是投資者的經驗和技術，投資者的主觀評價起到決定作用。而量化投資有所不同，尤其是在套利策略中，它能做到精準投資。例如在股指期貨套利的過程中，現貨與股指期貨如果存在較大的差異時就能進行套利，量化投資策略和交易技術會抓住精確的捕捉機會，進行套利交易來獲利。另外，在控制頭寸規模方面，傳統的投資方法只能憑感覺，并沒有具體的測算和界定，而量化投資必須要設定嚴格精確的標準。[3]
4.能夠快速反應和決策，把握市場稍縱即逝的機會。量化投資往往利用高速計算機進行程序化交易，與人腦相比它能夠迅速發現市場存在的信息并進行相應的處理，具有反應快速、把握市場稍縱即逝的機會的特點。量化投資在速度上最出色的運用就是高頻交易，與低頻交易相對，高頻交易是通過高速計算機，在極短的時間內對市場的變化做出迅速的反應并完成交易。[4]
5.能夠有效地控制風險，獲取較為穩定的收益。與傳統投資方式不同的是，量化投資在獲得較高超額收益的同時能夠更好地控制風險，業績也更為穩定。相關研究顯示，1996年至2005年期間，量化投資基金與以所有傳統主動型投資基金和偏重于風險控制的傳統主動型投資基金的信息比率對比情況中，量化投資基金的信息比率都是最高，說明量化投資相對于傳統投資，能夠在獲得更高的超額收益的同時，有效地控制風險。
三、量化投資的策略
一般的量化投資的策略指的是用來實現投資理念或模擬市場行為判斷趨勢從而獲取收益的模型。量化投資需要權衡收益、風險、交易成本、具體的執行等各個方面，一般情況下這些方面會形成相對獨立的模塊。有時候量化投資策略模型也會將風險、成本等方面融合在模型中。
（一）國外量化投資策略的分類
國外習慣上將量化投資的策略分成兩大類，一類是阿爾法導向的策略，另一類是貝塔導向的策略。阿爾法策略（alpha strategy）是通過量化擇時和調整投資組合中不同資產的頭寸大小來獲取收益的策略;貝塔策略（beta strategy）是通過量化的手段復制指數或者稍微的超出指數收益的策略。[6]相比而言，量化指數的貝塔策略相對更容易，所以一般情況下所說的量化投資的策略指的是阿爾法策略（alpha strategy）。
阿爾法策略主要有兩種類型，分別為理論驅動模型和數據驅動模型。
理論驅動模型是比較常見的類型，這些策略是運用已經存在的經濟、金融學的理論，構建策略模型，進行投資決策。理論驅動模型根據輸入的數據的不同可以進一步分類，主要有基于價格相關數據的策略和基于基本面數據的策略。
數據驅動模型廣泛的被運用于股票、期貨和外匯市場，因為采用的數學工具更為復雜，相對而言難于理解，目前使用的還不是很多。與理論驅動模型不同，數據驅動模型認為進行投資決策其實是不需要理論的支持，運用數據挖掘技術，可以從數據（例如交易所的價格數據）中識別出某種行為模式或市場趨勢，進而進行預測或者解釋未來的模式，從中獲取收益。
（二）我國量化投資策略的分類
國內比較常見的量化投資策略主要有兩種分類方式，一種是按投資標的所在市場分類區分的量化投資策略，分為現貨市場和衍生品市場量化投資策略。現貨市場包括股票市場、ETF市場和債券市場，衍生品市場包括商品期貨市場、股指期貨市場、國債期貨市場、外匯市場和期權與其他衍生品市場，國內運用較多的是投資于商品期貨和股指期貨等期貨市場。
另一種分類方式是分為兩大類：判斷趨勢的單邊投機策略和判斷波動率的套利交易策略。[7]單邊投機策略主要包括量化選股和量化擇時，套利交易策略主要包括股指期貨套利、商品期貨套利、統計套利、期權套利、另類套利策略等，目前國內普遍采用的是這種分類方式。
四、量化投資理論的發展
（一）投資理論的發展
量化投資的理論基礎最早可以追溯到上個世紀50年代，Markowitz（1952）[8]第一次把數理工具引入到金融研究領域，提出了均值――方差模型和風險報酬與有效前沿的相關概念，這是量化投資接受的最早的嚴肅的學術成果。Sharpe（1964）[9]、Litner（1965）[10]、Mossin（1966）[11]在馬克維茨研究的基礎上得出了資本資產定價模型（CAPM），這是如今度量證券風險的基本的量化模型。
20世紀60年代，Samuelson（1965）與Fama（1965）[12]提出了有效市場假說（Efficient Markets Hypothesis，EMH），這為后來在新聞量化交易等方面提供了思路和理論支持。20世紀70年代，金融衍生品不斷涌現，對于衍生品的定價成為當時研究的重點。Black和Scholes（1973）[13]將數學方法引入金融定價，他們建立了期權定價模型（B-S模型），為量化投資中對衍生品的定價奠定了理論基礎。在該理論之后，Ross（1976）[14]根據無套利原則提出了套利定價理論（APT），該理論是資本資產定價模型（CAPM）的完善和發展，為量化投資中的多因素定價（選股）模型提供了基礎，這也是Alpha套利的思想基礎。
20世紀80年代，期權定價理論倒向微分方程求解;“金融工程”概念得以產生，金融工程著力于研究量化投資和量化交易。同期，學者們從有效市場理論的最基本假設著手，放寬了假設條件，形成了金融學的另一個重要的分支――行為金融學。
20世紀90年代，金融學家更加注重對于金融風險的管理，產生了諸多的數量化模型，其中最為著名的風險管理數量模型是VaR（Value at Risk）模型，這是量化投資對于風險控制的重要理論基礎。[15]
20世紀末，數理金融對于數學工具的引入更加的迅速，其中最為重大的突破無疑是非線性科學在數理金融上的運用，非線性科學的出現為金融科學量化手段和方法論的研究提供了強有力的研究工具[16]，尤其在混合多種阿爾法模型而建立混合模型時是非常有效的一種技術。
（二）量化投資的數學和計算基礎
量化投資策略模型的建立需要運用大量的數學和計算機方面的技術，主要有隨機過程、人工智能、分形理論、小波分析、支持向量機等。[17]隨機過程可以用于金融時序數列的預測，在現實中經常用于預測股市大盤，在投資組合模型構建的過程中，可以優化投資組合;人工智能的很多技術，例如專家系統、機器學習、神經網絡、遺傳算法等，可以運用于量化投資;分形理論用于時間序列進行預測分析;小波分析主要用于波型的處理，從而預測未來的走勢;數據挖掘技術可以運用于數據驅動模型，還可以運用于設置模型的細節;支持向量機可以分析數據，識別模式，用于分類和回歸分析。
五、國內外量化投資實踐的發展
（一）國外量化投資實踐的發展
本文認為量化投資在國外的發展已經經歷了四個發展階段：
1.第一階段從1949年至1968年：對沖階段。該階段是量化投資的萌芽階段，該階段具體的量化投資實踐很少，主要是為量化投資提供的理論基礎和技術準備，量化投資脫胎于傳統投資，對抗市場波動，通過對沖穩定Alpha收益，但收益率低了。
2.第二階段從1969年至1974年：杠桿階段。在該階段，量化投資從理論走入了實踐。在投資思路上，因為原本的Alpha策略收益有限，通過放杠桿擴大第一階段的穩定收益。實踐方面，1969年，前美國麻省理工學院數學系教授愛德華?索普（Ed Thorp）開辦了第一個量化對沖基金，進行可轉債套利，他是最早的量化投資的者使用者。1971年，巴萊克國際投資公司（BGI）發行了世界上第一只被動量化基金，標志著量化投資的真正開始。
3.第三階段從1975年至2000年：多策略階段。在這一階段，雖有一定的挫折，但總體上量化投資得到了平穩的發展。在投資思路上，由于上一階段通過杠桿放大收益的副作用產生，放大以后的波動率又增大，從而轉向繼續追求策略的穩定收益，具體的手段是采用多策略穩定收益。實踐方面，1977年，美國的富國銀行指數化跟蹤了紐約交易所的1500只股票，成立了一只指數化基金，開啟了數量化投資的新紀元。[18]1998年，據統計共有21只量化投資基金管理著80億美元規模的資產。[19]
4.第四階段從2000年至今：量化投資階段。這一階段，量化投資得到了迅猛的發展，并且發展的速度越來越快。投資思路上，運用量化工具，策略模型化，注重風險管理。在實踐方面，在2008年全球金融危機以前，全球對沖基金的規模由2000年的3350億美元在短短的7年時間內上升至危機發生前的1.95萬億美元，受美國次貸危機的影響全球對沖基金規模有較大的回落，直到2008年之后，在全球經濟復蘇的大背景下對沖基金規模才開始反彈。
（二）我國量化投資的發展
本文認為，到目前為止，我國量化投資的發展的主要經歷了三個階段：
1.第一階段從2004年至2010年：起步階段。在這一階段，由于我國沒有足夠的金融工具，量化投資在我國發展緩慢。2004年8月，光大保德信發行“光大保德信量化股票”，該基金借鑒了外方股東量化投資管理理念，這是我國最早的涉足量化投資的產品。2010年4月16日，準備多年的滬深300股指期貨的在中金所的上市，為許多對沖基金的產品提供了對沖工具，從此改變了以前我證券市場只能單邊進行做多的情況。
2.第二階段從2011年至2013年：成長階段。2011年，被認為是我國量化對沖基金元年，[21]而隨著股指期貨、融資融券、ETF和分級基金的豐富和發展，券商資管、信托、基金專戶和有限合伙制的量化對沖產品的發行不斷出現，這個階段的量化投資真正意義上開始發展，促使該階段發展的直接原因就是股指期貨的出現。[20]
3.第三階段從2014年至今：迅猛發展階段。2014年被認為是“值得載入我國私募基金史冊的一年”，基金業協會推行私募基金管理人和產品的登記備案制，推動了私募基金的全面陽光化，加速了私募基金產品的發行，其中包括量化對沖型私募產品。2014年稱得上我國量化對沖產品增長最迅速的一年，以私募基金為代表的各類機構在量化對沖產品上的規模均有很大的發展，部分金融機構全年銷售的量化對沖基金規模超過了百億。
2015年，上證50ETF期權于2月9日正式推出，這對于對我國的量化投資有著極大的促進作用。4月16日，上證50與中證500兩只股指期貨新品種的上市給量化投資帶來更多的策略的運用，金融衍生品的不斷豐富和發展，為量化投資提供更多的豐富對沖手段，也提供了更多的套利機會。
六、總結
量化投資的技術、策略、硬件設施條件都在飛速的發展，與傳統的投資方式相比，量化投資有著自身的特點和優勢。尤其是量化對沖產品，以其長期穩健的收益特征，成為目前“資產荒”下對信托、理財產品和固定收益產品良好的替代產品。未來隨著我國股指期貨、融資融券、國債期貨、期權等金融產品的不斷創新，以及股指期貨市場未來逐步恢復正常，量化投資發展前景不可限量。
參考文獻
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量化策略研究范文2
論文摘要：教師的教是為了學生的學。這句話對于復習教學更顯重要。因為當今的化學考試已從知識型逐步過渡到知識－能力型，并且越來越向能力測試的方向傾斜。
一、發揮學生在復習教學過程中的主體作用
充分發揮學生在復習過程中的主體作用，應側重從以下幾方面操作：教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是考試復習的主人；引導學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網絡的高度領會化學科考試說明，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；從大多數學生的實際水準出發來確定復習訓練的標尺；教學不平均使用力量，要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標，借助基礎知識為載體，側重于能力的訓練。總之，整個教學的部署，從學生所需、所求為基本出發點，這樣才能體現學生主體作用的發揮。突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。學生主體作用的發揮，很大程度體現在他們能否充當復習活動的“主角”。筆者在教學活動中采用了如下的舉措比較有效。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，發給學生閱讀思考題為其導讀，用思考題激發學生邊讀邊思考；講復習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開辟課堂活動的空間，尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設計若干階梯式的思考題，指引學生自己分析解題思路，展開討論。
二、激勵學生在學習思考時發揮主動精神
激勵學生在復習中發揚主動精神，筆者在實踐中感到以下的運作比較成功。在基礎復習的訓練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生面對這些在化學之樹上結得高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數學生無所適從，教師應先做適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數人習慣了，發展到后來，一般學生提高了興趣和信心，面對能力題會表現出躍躍欲試的局面。學生信心和興趣的提高，重要的還應歸結于教師堅持做到訓練精選，每練必評，評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法，既強調學生對化學現象進行形象思維，又引導他們學會抽象思維，不斷強化思維品質。日積月累，在潛移默化之中，學生的能力和素質就會得到提高。
三、把握復習內容，形成“三點”構織網絡的化學知識體系
復習伊始，我們就將復習計劃印發給學生，這份計劃確定了首輪基礎知識復習的安排，以考綱規定的化學基礎知識“五大塊”為綱目，統攝各冊課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識構架編排復習體系，但仍以課本為依托按章復習。每章教材復習之初，又將考綱對該章內容規定的考點編織成教學目標印發給學生，使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。所謂難點，指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處?？荚噺土暼萘看蟆热輳V、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我們注意從學生認知的實際出發，舍得在熱點里的難點問題上花時間、下功夫，以保證學生腦海里構建的知識體系脈絡暢通，統攝自如，啟動靈活。
四、講究復習策略
化學教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關系：落實知識與訓練能力；統一要求與分層指導；廣集信息與限量用題。
1、正確處理好落實知識與訓練能力的關系。在復習訓練中，如何針對考試題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系呢?我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側重”。在基礎復習階段，我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過，每當要求學生系統地鉆研課本時，很注意指導學生怎樣自學：每當要求學生掌握知識要點和知識規律時，很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當要求學生掌握實驗知識時，又強調學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。2、正確處理好統一要求與分層指導的關系?；瘜W考試的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而，一所學校、一個教學班里，學生的化學水平有高有低，因此考試復習不可能也不應該一刀切。對此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。每個復習階段，每一知識單元，我們都提出教學目標，從中等程度的學生水準出發，安排復習時間和內容，規定訓練題量；統一要求每位考生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定：個別輔導時，側重于抓強、弱兩頭的層次。
量化策略研究范文3
關鍵詞：配網 基建工程 質量 策略
中圖分類號：TM72 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0039-02
在配網基建工程的建設過程中，容易受到地理自然環境、建設規模這些因素的影響而導致工程的質量問題。配網基建工程的質量問題會對電力配送的效率和安全產生嚴重的不良影響，引發電力配送過程中的安全事故，導致電力供應的效率低下，穩定性得不到保障。因此，提高配網基建工程的建筑質量，成為電力企業發展和保障用電客戶用電安全穩定的重要要求。
1 配網建設工程中質量問題的成因
1.1 設計規劃不合理
在進行配網基建工程的工程設計時，由于設計人員沒有根據建設要求和施工條件認真規劃，在設計過程中忽略了現實中可能出現的建設問題和工程質量問題，導致工程在未來施工過程中時按照不合理的設計規劃進行的，工程建設不符合實際電力配送網絡的需要，導致工程的質量問題。同時，由于進行配網基建工程設計時，沒有嚴格執行國家的發展政策和相P規定，對相關的設計標準沒有準確執行，導致實際建設施工過程中出現質量問題。此外，電力企業在對施工設計進行審核時，由于缺乏對配網工程的整體認識和相關電力專業的基礎知識，對設計方案的認識和審核不足，在后期的施工過程中，出現施工方案的不科學和設計方案的臨時變更，導致各種質量問題的發生。
1.2 施工單位水平較低
電力工程的配網基建工程在進行招投標過程和合同簽訂過程中，出于對施工成本的考慮，會選擇那些報價比較低的施工單位，或者缺乏對合同條款和施工企業的資質審查。這就造成施工企業在進行配網基建工程的施工過程中，為了降低自身的工程成本，增加其企業效益，對相關技術的使用不夠合理規范，對施工材料的選擇不符合工程的要求和國家規定，工程施工人員的專業技能不足。這些都會導致基建工程建設過程中的安全、進度和施工標準都達不到配網建設的基本要求，同時，由于施工人員缺乏專業的技術，施工材料不合格，導致基建工程的建設無法滿足未來電力配送的需要，增加了在實際運行中出現故障的頻率和安全事故的隱患。
施工人員沒有按照正確的施工工序進行施工，導致有漏缺施工現象出現，使工程項目多次修改，多次返工，使得工程質量不能一步完成，多次返工后質量下降。施工單位為了節省成本，對某些細節工序沒有重視，組織經驗不足的施工人員進行施工，導致施工質量不完善。施工人員在施工工程中死板的“按圖施工”，在某些不符合要求的環境下，強硬施工，沒有按實際情況與設計人員溝通或進行設計變更，導致施工質量不合要求。
1.3 對工程施工的監管不足
在工程施工過程中，監管人員在進行現場施工監管時，沒有按照工程建設的要求和監管制度的相關規定進行工程施工和施工質量的有效監管。有些工程在施工中，不重視監管人員的配置，導致監管人員數量的不足，對工程龐大的基建工程無法進行全方位的有效監管。同時，在工程監管人員的任命和分配上，由于相關制度的不完善，容易出現靠關系進行監管人員分配和任用，這就導致監管人員在進行工程監管過程中，有很大的主管性，對一些質量問題的判定不夠專業。監管人員數量和質量的不足，會導致工程建設材料的檢查、工程設備的使用、施工技術的操作以及工程施工的安全管理等工作都無法進行有效開展，對各環節出現的問題無法進行及時有效的報告和把關，導致工程問題的發生。
監督人員在某些工期較為緊逼的工程項目中，只抓緊工程進度，然而忽略了工程質量，導致施工質量不僅差，還存在了不少的安全隱患。施工監督人員沒有盡職進行監督，沒有及時提醒施工人員對施工質量差的工序進行及時更正，導致完工時才進行更改，不僅費時費力，而且成本反而增加。
2 提高配網建設工程質量的策略研究
對配網基建工程質量的控制和提升，必須要深入到配網基建工程從設計到竣工的各個環節和施工過程中的各個方面，才能做到工程建設在每個環節的把關工作和工程質量的有效提升。
2.1 施工前的質量控制
2.1.1 對設計方案的選擇
在配網基建工程施工之前，對工程的規劃設計和施工方案等各項準備工作要充分討論，對設計中的安全性和工程質量的穩定性等要充分考慮。在實際的配網基建工程設計時，一般都有初步的設計和具體施工的設計。為了達到對施工質量的有效控制，要對初步設計方案和具體的施工設計都進行嚴格的審查和管理，對其中存在的不符合技術要求規范和工程需要的部分要及時指出并合理修改。特別是對施工設計的審查，要根據每個施工環節的施工質量要求，對每一個施工細節的技術規范和施工標準進行逐步分析，對其中的微小數據偏差和設計出入都要進行及時的修正和改善，嚴格保障施工設計的科學性和合理性。
設計人員應當多于施工人員進行溝通，將某些設計上的、施工上的細節多與施工人員交流。設計人員也要關注施工進度及施工情況，及時對一些有施工困難的或不符合要求的設計方案進行更改。設計人員亦要在設計前提前與施工人員進行經驗交流，結合施工步驟，進度進行合理的設計。
2.1.2 對施工方案的選擇
在對施工方案進行選擇時，要針對具體的施工條件和當前的施工技術和施工材料，根據最新的電力施工規范，考慮整個工程的環節及細節，進行施工方案的合理選擇。施工中所需要的技術、材料要有充分的質量和性能的保障。在實際的施工方案選擇過程中，要集中工程建設單位和電力企業對工程的質量進行溝通交流，對各種方案可能遇到的問題進行充分的研究對比，最終對工程施工方案進行審核，保障施工方案的經濟合理和技術可行性，從而使配網基建工程的質量得到有效保障。
2.1.3 對施工材料的選擇
施工材料的質量和性能決定了配網基建工程在建設完成后的運行效果和安全穩定性能。在對工程施工材料進行選擇時，要綜合考慮材料的技術標準和價格標準，盡量選擇那些具有先進性能又符合工程建設要求的材料。在材料使用之前要進行相應的質量檢測試驗，在保障材料的使用性能和質量要求之后，才能進行使用。同時在檢測流程、方式方法上也應強化管理，嚴格執行相關質量規定與行業技術標準，保證檢驗的客觀真實性。檢測完成后應當及時出具檢測報告，相關人員必須要簽字確認，嚴防低質劣質材料混入生產環節。
2.1.4 對施工人員技術水平和監理人員專業水平的把關
在對工程施工人員進行選擇時，要注意對施工人員的技術水平進行有效管理，特別是在進行專業性強、技術要求高的工種操作時，要注意選擇那些經驗豐富、具有專業技能的施工人員。在進行某些工程項目施工之前，要有專業的技術人員對施工人員進行專業技術培訓。工程監管人員的選擇要符合人力資源管理的標準規范，杜絕憑借關系的好壞進行人員任用的現象，監管人員要有良好的工作素養和責任意識，對工程施工過程中的質量問題和進度問題能夠按照工程建設規定進行良好的把握和監管。
2.2 施工中的質量控制
2.2.1 施工管理制度的落實
當處于施工時，要認真落實各項質量管理制度、積極推進質量控制作業標準、充分發揮監理人員的作用并不斷完善各項檢查方法手段，切實控制好施工中的質量。處于不同崗位的人員肩負著不同的責任，明確好各自質量管理工作的權責，自上而下地實施質量責任層級化管理，同時要對各個層級的工作實施有效的監督，這樣一旦出現質量問題可以迅速找到相關責任人，便于責任的認定與處理，也提高管理人員對項目質量的重視程度。施工管理人員應對工程項目提前進行工期、材料提前進行計劃；嚴格要求施工人員對施工工序嚴格按照正確及規范的要求進行施工，做到不要漏缺工序；對材料的選擇也要嚴格按照規定進行；對施工人員的技術及經驗要有所了解，根據施工人員的技術經驗適當及合理分配施工力量，把握好施工質量。
2.2.2 質量監控工作的嚴格要求
在配網基建工程中要科學地設置質量控制點，在控制點體系中包含在進行關鍵工序施工前，由設計方、業主方、監理方以及施工方等在商定的某一時間一同到現場見證檢查的見證點；施工中有特殊要求設置的需設計方、業主方、監理方以及施工方等在商定的某一時間到現場進行監督檢查，在沒有檢查確認符合要求前不能超出該作業點施工的停工待檢點；在進行工程的關鍵部位及工序施工時，需要全程監控旁站點。對施工出現的相關題情況，要及時進行處理，了解施工各個環節，在某些環節有問題，及時與設計方、業主方、監理方反映，這樣可盡快及更好地處理施工中現的相關問題。
3 強化工程驗收管理工作
工程驗收工作，是對工程建設質量的最終把關，在驗收過程中對出現的問題要進行及時的原因分析和問題的解決。特別是中間驗收環節，通過對工程項目的具體驗收和階段性檢驗，可以有效避免在未來工程使用過程中的問題。保障配網基建工程整體的完整和配網系統的安全穩定。最后的竣工驗收工作是對項目各個方面進行的綜合檢查，核對項目的各項建設任務是否全部完成且滿足要求，要對驗收中存在的問題進行分類，找出問題的原因及解決辦法，并及時進行整改。
4 結語
配網工程建設，是電力事業得到長足發展和有效運行的重要內容，也是促進社會經濟發展，提高電力事業對經濟發展促進作用的有效措施。強化配網基建工程的質量控制工作，加強對配網基建工程建設過程中每個環節的質量控制，是提高配網基礎設施建設和電力事業發展水平的重要措施，有利于經濟發展的需求、有利于居民用電的安全。
參考文獻
[1] 鄭土興.關于配網工程的質量控制與管理問題分析[J].中國新技術新產品，2013（8）：189.
[2] 彭明亮，左廣輝，刁宇龍.基建配網工程存在問題及對策分析[J].科技視界，2015（12）：246-277.
量化策略研究范文4
關鍵詞：初中數學；師生對話；以生為本；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-309-01
初中數學對話教學踐行了以生為本的理念，以促進學生質疑、創新、思考、實踐為目標，以培養綜合素質高的人才為導向，展開有效對話教學過程。對話教學時應該重視“以人為本”、合作交流、平等溝通、創造生成等要求，創建新型師生關系，促進學生在和諧的對話環境中發散思維，積極吸收知識、提升能力。
一、基于建構主義，關注學生發展
初中數學是一門基礎性學科，它需要在學生已有知識的基礎上，再鼓勵學生和引導學生拓展學習?；诮嬛髁x思路，關注數學發展，為了提高初中數學教學的實效性，引入對話教學的時候，應該關注學生已有知識水平，設計可拓展的教學內容，促進學生深入學習數學知識，引導學生自主學習和實踐，促進學生的發散性思維，有效引導學生提升實踐能力和探索能力。可以創設如下對話內容：
如“直線與圓的位置關系”知識學習時，借助實驗，開展探究性問題情境的創設。教師：在將小球從空中放下，慢慢的落入水中，與水平面的關系變化，分別說出水平面這一直線與圓球的位置關系是如何變化的？學生：……再如，教師：學習了三角形、四邊形的內角和，有誰知道多邊形內角和怎么計算？學生思考之后，教師引導：由一點出發連接多邊形對角線有幾條，能分成多少個三角形呢？學生：n-2個。教師：那么多邊形的內角和就是多少？學生進行動手分割和實踐，獲得答案，得知有多少個三角形就有多少個180度角，所以內角和就很容易知道了。借助對話式教學策略，引導學生從生活中分析問題，從已經學習過的知識中去探索新知識，獲得新知識。
二、解讀學生心理，激活有效對話
對話教學需要了解學生的思維活動，找出他們思維過程中存在的障礙，并適時引導和點撥，促成有效對話的實現。在自由、開放的教學環境中，解讀學生心理，激活有效對話，是提升課堂教學效率的關鍵。教師應站在學生的思維角度思考問題并分析問題，在及時了解學生的思想的過程中，針對性的進行有效對話，促進教學效果的提升。
在“概率”知識的學習中。教師：同學們知道生活中有哪些隨機事件？學生1：扔骰子、投籃球投中與不投中，扔硬幣。學生2：中獎。教師：對的，有些事情會發生，比如扔骰子，可能扔到最大點6點，也可能扔不出來，這就是隨機事件。隨機事件也就是概率不為‘1’的事件，那么必然事件呢？（教師順著學生思路，往下進行引導）學生3：必然事件概率為‘1’，比如，加熱水到100攝氏度，水沸騰。教師：同學們回答的非常好，那么在同學們玩游戲抓閹，如果抓到有標記的人為勝，先抓的人獲勝可能性大，還是后抓的呢？（學生陷入思考，在學生的印象中，應該是先抓的人贏的機會大。）教師此時需要分析學生的問題所在，了解學生掌握知識的不足之處，可以進行游戲實例分析，幫助學生進一步了解其可能性大小。教師：其實機會一樣大。比如5個紙團，一個寫著‘勝利’，同學們依次可以算出5個同學拿到‘勝利’的概率。此次對話，教師解讀學生心理，激活有效對話，引導學生積極探討未知領域，借助數學知識解決實際問題，解開心中的謎團。
三、重視提問實效，提高對話質量
提高初中數學對話教學質量，就應該重視教師創設情境時，提問的實效性，關注問題內容的質量，是提高初中數學對話教學效果的關鍵。注重對話的實效性，結合生活實例，探索生活中的數學。讓學生在生活中去找尋規律。結合生活的實際例子，提升學生對話的興趣，使得學生更專注的投入到學習過程中。
“有理數”的學習，教師設計如下對話。教師：有些零件上會標注直徑30±0.5mm，油瓶上也會寫上10±0.3kg，這里的‘±’具體代表什么？學生1：可以多，可以少。學生2：它的直徑和重量有個范圍。教師：同學們回答的都正確，那‘±’這個符號我們學過是加減號合起來，它是什么呢？（學生陷入深思）教師：本章內容，我們將數擴大到新的范圍，以前學過0和正數，現在我們引入‘負數’。教師：你們見過生活中哪些用負數表示的？學生3：溫度-3攝氏度，海拔-200m等等。結合生活實際例子，讓學生從熟悉的事物中總結歸納，歸納猜想，獲得全新的認知和理解，并學習到更多的知識，也就達到了對話教學的效用。
結束語：新課改理念下的初中數學教學，應該積極創設對話情境，基于學生認知特點，踐行以學為本、以生為本的理念，促進師生交流與合作，共同探究問題的解決方案。在進行對話教學過程中，也要重視選擇對話內容的實效性，選擇具有可行性、可拓展性、可探究性的對話情境，促進學生思維發散和自主探究，以此提升學生綜合能力和數學素養。
參考文獻：
量化策略研究范文5
【關鍵詞】詞塊 作文質量 有效性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0022－02
【Abstract】In recent years, the study of essay quality from English majors gradually has received consideration, and how to improve the fluency and richness is one of the problems that scholars concerned about. Based on theory of lexical chunks, the paper presents the effectiveness of chunk－focus strategy designed to improve the writing quality by junior English students. The results indicate that through emphasizing lexical chunks in writing courses, the essays are more vivid, accurate and native in expressions, thus to improve the whole quality of composition. In addition, to some extent, in English writing teaching, it also proposes that the teachers could improved the writing quality through alternating teaching methods to guide the students to consciously focus on the language forms.
【Key words】Lexical chunks Essay quality Effectiveness
一、引 言
語言是由詞匯組成的，而詞匯不僅包括單詞，也包括詞的組合。連貫的語篇正是由語塊相互組成而形成的。詞塊是語言交際中出現頻率較高的大于單詞的語言現象，它融合了語法、語義和語境的優勢，并且形式較為固定，Nattinger和Decarrico（1992）認為，詞塊可以加快語言處理的速度，對于語言習得和促進語言輸出的流利性都具有重大意義。Lewis（1993）認為，詞匯和短語是不可分割的，如果教學中能大量輸入詞塊，就能提高學生的學習效率。綜合前人的觀點，筆者認為詞塊即可以事先作為整體儲存在大腦里的語言最小單位，使用時可以直接提取，能起到減輕語言產出及處理的負擔。
目前，在二語習得過程中，學生對詞匯的理解和記憶并沒有多大問題，問題主要在于如何在語言產出過程中盡快將所需詞匯在大腦中搜索出來，并恰當地使用。即使是英語專業的學生，他們也認為自己有類似的困難，例如在寫作時搜索不到所需詞匯，表達不恰當，詞匯使用不得體等。而目前在國內，有關詞塊習得和運用的研究主要涉及如何擴大詞匯知識及其重要性方面，而有關在英語專業低年級寫作教學中穿插詞塊知識，并能否提高作文質量的相關性上研究較少。本研究將試圖探索詞塊強化策略對提高英語專業低年級寫作質量是否具有可行性及兩者之間的相關性。
二、研究設計
1．研究對象
本次研究的調查對象是國內某本科院校英語專業二年級兩個自然班的學生，共69人（男生8人，女生61人），實驗班35人和控制班34人。兩個班入學前都有8年的英語學習經歷，高考英語成績整體水平相當。入學后，他們經過一年的英語學習，認知詞匯已達到4000～5000個，能熟練、準確地使用其中2500個左右的基本搭配，掌握了基本的語法知識，并進行了大量的閱讀。由于一年級未開設寫作課，沒有系統地學過英語寫作相關知識，因此，根據此情況，筆者決定在第三學期開設的英語寫作課中將詞塊知識穿插其中，以驗證詞塊強化策略對提高英語專業低
年級作文質量的有效性。
2．研究工具
本研究采用以下工具收集數據：以兩篇歷年專業英語四級命題作文進行前后測試，以比較實驗前后兩個班之間寫作成績的差異，被試需在45分鐘內隨堂完成，字數、結構等方面沒有任何規定。寫作時不得查詞典，在前后兩次測試時告訴學生作文成績將作為期末成績的一部分，以激發其強烈的寫作動機。另外，為保證測試成績的信度，作文分別由兩位多次參加過四六級閱卷經歷的教師根據專業英語四、八級的評分標準進行評分，分值為15分，并通過SPSS軟件分析兩位教師給分的相關性，取相關值較高的平均分作為作文的最終成績。
表1 寫作前測和后測時間及作文題
3．研究過程
量化策略研究范文6
關鍵詞：大數據；量化投資；量化選股
中圖分類號：F830 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）17-0106-01
量化投資理論是從20世紀50年代由馬克維茨創造性地提出了用均值方差最優的數字方法來選擇最優投資組合。由于當時對數據的處理量過大而復雜，因此，直到1990年后隨著計算機被廣泛使用，以量化作為核心的投資基金才逐漸超越傳統的基金。量化選股策略是針對中國股票市場特性，從眾多的指標參數中找出能夠較為合理解釋股票收益率的有效且不冗余的因子，并根據這些因子在選股策略中所占的權重來構建量化投資策略。隨著信息技術的日異發展，資本市場深化改革步伐加快，證券市場間同業經營，居民消費等領域也迎來了信息數據量呈現幾何級數增加現狀。運用大數據思維分析眾多股民的知識結構、行為習慣對股票投資形式的認知而形成固有模式思維，“大數據”思維正以不同形式、路徑的方式影響著證券選股策略。大數據技術的戰略意義不在于其龐大的信息數據量，而在于對含有意義的數據根據建模權重進行專業量化處理，幫助大家對于股票進行優化選股有著重要研究意義。因此，基于大數據思維模式分析多因子量化選股策略更加適用這樣的市場，給投資者提供更好的參考模型。
作為量化投資界的傳奇人物詹姆斯?西蒙斯，他曾因“用公式打敗市場”的故事在金融界中為人津津樂道。在1989年由他創辦的基金成立至今的20年時間里，該基金持續地獲得了每年平均35%（扣除費用后）凈回報率，而同期被稱為“股神”的巴菲特每年平均回報率也才大約在20%左右。即使在金融危機的2008年，該基金仍然獲得了80%的高額回報，“最賺錢基金經理”對西蒙斯來說無出其右。
目前，國內對量化投資策略研究還比較少，做量化交易的基金也相對較少，投資者對量化投資仍持懷疑態度。另外，中國目前的資本市場還不完善，做空機制以及金融衍生工具相對較少，股票市場上仍然采用T+1的交易模式，這些都導致了量化投資在中國市場的發展弊端。但是，隨著股指期貨等新的做空金融衍生工具的推出，量化投資開始走入“中國大媽們”的視野。
運用量化思維投資證券選股策略在國外已有四五十年。量化投資從無到有一直是很神秘的，人們把它叫做“黑匣子”。但是，當時的量化投資證券選股策略大多僅僅是數學模型，并不是人們想象的那么神秘。量化投資證券選股策略之所以弄得這樣神秘是因為：（1）是為了保護其知識產權，防止侵權；（2）是為了防止其策略擴散后影響整個投資比率的失衡，縮短該策略的壽命；（3）是為了控制投資風險，如果該策略細節被投資對立面獲得，則有可能會造成被動的投資效果。因此，投資公司、基金經理是不會說出其量化投資策略的。這是由于金融動蕩中如果沒有好的投資策略及對風險的控制力就有可能把老本虧個精光。
隨著時間流逝，任何投資策略的盈利模式都會被市場所消化，量化投資策略也會隨著時間的變化而改變。在量化投資證券選股這方面，重要的不是策略這一表面形式，而是掌握量化投資證券選股的研究模式。大家不必要去追逐那些形式的數學公式、策略模型，而應該根據現在大數據時代下對海量證券股票信息的合理分析整合，去學習、改進新的證券選股模式，以適應未來發展需要。
大數據時代的到來也給新形勢下運用多因子量化模式選股帶來極佳的發展機遇。
參考文獻：
