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信息化教學建議范文1
關鍵詞：高校；信息化；管理；觀念
高校教學管理信息化就是在現代教育思想指導下，運用信息管理理論與信息管理方法，以現代信息技術為基礎，統籌組織和配置教學信息資源，實現以資源數字化、傳遞網絡化、流程科學化為表現形式的教學管理活動，從而高效率地達到既定的教育教學目標。目前，全國高校已經普遍建成校園網，信息化改變了傳統的教學管理工作方式，無論是信息化的決策者還是應用者都應摒棄那些阻礙信息化進程的錯誤觀念，盡快建立信息化的教學管理觀，為信息化的管理方式的轉變提供思想保證。這些影響信息化進程的觀念如下：
一、管理信息化就是業務管理系統的集合
由于對信息化概念認識的限制，很多人認為，購買（或開發）若干個管理信息系統，使每個部門都有自己的業務處理系統，這就實現了信息化。這種認識存在于管理者，尤其是高層管理者的觀念中，將導致嚴重的后果，其最直接的表現就是多個業務系統應用后，人們發現各職能部門的信息溝通困難或根本無法溝通，不同系統間的數據無法共享，當需要數據傳遞的時候人們有時不得不返回原始的工作方式，當需要上報數據的時候不同系統得出不同的統計數字，這些現象我們稱之為“信息化的尷尬”。如果這些問題經常發生的話，人們就會懷疑信息化的效能，甚至會質疑信息化投資的正確性。實際上，問題產生的根本原因在于信息化建設初期缺乏統籌規劃，或者不能嚴格遵循規劃的要求，各業務部門各自為政，數據不統一，從而產生了大量的“信息孤島”。這些系統開發平臺不同，數據平臺各異，數據結構多樣，信息標準缺乏，使系統間的數據交流變得無法實現或成本極高，信息化的努力可能以失敗告終。
高校教學管理信息化涉及教學管理的全過程，而高校管理機構的相對松散化配置又決定了系統的功能模型復雜，數據源分散，因此，信息化建設必須遵循“統籌規劃、分布實施、以點帶面、重在應用”的原則展開。信息化建設的重中之重是規劃先行，特別是數據規劃。在進行充分的技術及經濟可行性論證的基礎上，制定出學校信息化的總體規劃，通過對各職能部門的業務數據分析及編碼的標準化，建立統一的數據字典，預先定義各mis系統間的接口規范，按照“業務分散，數據集中，系統分散，數據統一”的原則建立集中的數據庫，并將這一原則在整個系統建設的全過程中嚴格堅持，唯有如此，才能避免“信息孤島”、“信息錯位”等帶來的嚴重問題。國內高校信息化的研究已經為我們提供了較為科學、實用的數字化校園的構建模型，比如清華大學的urp（ university resources planning）模型等，已經在多個校園中得到實施并取得良好效果。
二、重硬輕軟，中投入輕管理，重建設輕實施
信息化建設中的一個普遍現象是，校園網經過幾期工程，投入大量資金，建成了先進的網絡環境，購買了多個管理系統，這時人們認為信息化工程已經基本完成，可以享受信息化的成果了。
信息化的理論和實踐證明，信息系統的核心是數據，信息化工作的重點是應用。網絡等硬件環境建設，相當于修好了“路”，這是發展的前提和基礎，購買了應用系統，也就是買回了“車”，但是信息系統應用的最終目標體現在車中的“貨物”即數據。系統實施的第一項任務應該是數據建設，基礎數據不準確、不確切、不完整、不一致等都會導致后續工作產生嚴重問題，甚至使系統無法正常工作，因此必須得到充分重視。在基礎數據和公共代碼建立后，必須制定科學的管理辦法及實施策略，保證車中的“貨物”準確、完整、可靠。
三、忽視信息系統對管理變革的需求
信息系統的實施及管理應用方式有兩種，即集中式與分布式，集中式的管理適合于小型的、基于單機的、功能相對簡單，涉及業務部門較少的系統，采取專門人員集中管理的模式，易于保證系統的應用效率及質量。而對于一些大型的信息系統，比如企業中的erp系統，必須實行分布式的管理應用模式，即各業務部門與本部門工作對應的系統模塊的使用，并分別相對應的數據負責。高等院校教學管理系統是一個龐大的信息系統，涉及校園中的每一
個教師、學生和職員，貫穿于人才培養的整個進程，這樣一個基于網絡的綜合管理信息系統，必然要求全員參與的分布式管理模式與之相對應。
四、重技術、輕管理
信息化是一個技術過程，更是一個管理過程。但是人們往往把它作為一個技術工程來對待，認為技術是硬要素，它是直接創造效益的源泉，而管理則不然，管理因素對組織績效的貢獻因其難以量化的非顯性特征而被忽視。信息系統的理論表明，系統投入運行只是系統應用的開始，更重要的工作是系統的管理保障，是如何統籌規劃數據、制定應用策略、組織人員、協調機構、劃分職責以保證系統發揮最大效能的管理過程，所謂“三分技術，七分管理”是一個普遍適用的管理理念。
從系統工程的觀點看，管理科學作為一門學科，和其他科學技術一樣，都是遠離平衡態的開放系統，均具有系統自組織的屬性。正是這一共同的屬性，使得科學技術與管理科學在發展中形成相互依賴、互為動因的正反饋耦合關聯，它們共同在系統的成功應用中以一種辯證統一的形式存在。
綜上，決策者應站在一個新的管理模式的角度去考慮理性的、主動的應用，能以積極的心態，認真地研究信息化發展的基本規律，我們就會越來越接近信息化管理的美好目標。
參考文獻：
信息化教學建議范文2
科學有效的經費撥付監管機制是解決區域教育信息化經費問題的有效手段，是信息化發展的直接動力。海淀區信息中心為了支持學校教育信息化的自主建設，設立了專項建設資金和特殊經費，鼓勵學校從實際需求出發，在區教委頂層設計的指導下制定發展計劃，通過信息中心的項目管理部門和財務部門專項經費與特殊經費的支持，在學校中實施教育信息化實驗項目。其中，專項建設資金用于推動實驗項目試點工作的開展，支持實驗項目的具體開展，由教委主管領導，財務科、信息中心、試點校共同配合完成共同監督；特殊經費是將信息化經費直接下撥給學校，充分發揮學校的自主性，滿足個性化建設的需求。
基本理念
“轉換思路，以人為本，深入應用，創新實踐”是該模式的基本理念。在運作過程中，其建設思路從“建設導向”轉變為“應用導向”，信息化軟件以及項目“應用”成為信息化建設的核心要素。發展的核心從以硬件設備和軟件平臺等“物”為中心轉變為以學生和教師等“人”為中心；從關注基礎設施的信息化，到關注教育技術的關鍵性應用。為了避免做出不切實際的決策，基礎教育學校在區域信息化管理機構的鼓勵下，逐步開展自主建設、探索應用和個性化發展。區教育信息化管理中心拋棄了以往的“統一標準”，這一舉動激發了學校自主建設的積極性，使得學校的建設更加符合本校的發展特色，信息化資金實現了充分利用、設備實現了“物盡其用”，整體的發展較以前更加充滿活力。其中，“自主”是在符合國家和區域整體規劃指導前提下的自主，因此學校的發展仍然需要海淀區教育信息中心為學校提供指導。
學校分析本校的實際情況，“以需求拉動規劃，以應用促進教學”，堅持“學生本位，所有的技術都要為學生的學習服務”，促進以演示、講授為主的低層次信息化教學應用向信息技術作為學習工具、認知工具、資源工具、評價工具等高層次應用轉變，從而促進教學方式和學習方式的變革，形成了“應用為導向”的基礎教育信息化自主建設模式。符合這一模式的學校具有超前的硬件基礎設施，隨時可以調配資金，根據需要購置硬件設備、軟件系統，在應用數字化工具變革課堂教學方式、開展數字化教研、優化教學管理方面具有豐富的實踐經驗。
核心特征
1．應用數字化工具改變課堂教學方式
傳統課堂中，教師與學生很少有交互行為的發生。教學基本上由課前預習、課上講授、課下復習和完成作業四步組成。課上主要是聽講，由于客觀條件的限制，如人數過多、環境嘈雜等，即使學生想要反饋信息或者有自己的想法想要和教師交流，得到的機會也是有限的。教育信息化的到來最先改變的一定是課堂教學：學生不再處于被動接受的地位；師生之間和生生之間的交流互動變得非常方便；教師能夠及時地獲得學生的反饋，調整教學過程；學生的學習從被動接受到互動交流；信息接收方式更加多元。
2．信息技術的應用催生數字化教研
教研是教師以真實的教學和學生的學習為基礎，對教材和教學方法進行研究，對于教師提高專業能力、分享經驗發揮著重要的作用。過去聽課教師要和授課教師、學生同時坐在同一間教室里，完成聽課、筆記活動，然后另外找時間進行交流、研討。教研活動往往被生硬地分割為幾個部分，時間上的斷裂導致很多好的想法得不到及時的交流，好的想法就在拖延中流失了。數字化的校園催生了數字化的教研活動，教研活動的方式發生了變革，從原來的“模式單一，費時低效”變為了“方式多元，開放互動”。借助網絡平臺，教師不必到教室中去聽課，聽課教師的數量也不受教室大小的限制，實現“一邊聽課，一邊研討”，教師之間的及時交流對提高教研效率以及教師信息技術素養起到了重要作用。
3．信息化實現教學管理方式變革
學校管理信息化是學校發展的重要推動力。網絡融入學校管理解決了“一校多址”的管理難題，提高了管理的效率，同時降低了管理的成本費用；FTP是學校管理、教師交流分享的平臺，同時又是一個巨大的資源庫，提供教師教學資源的下載、分享和使用，避免了資源無法流通、重復建設的問題，為實現無紙化辦公奠定了堅實的基礎。信息化的辦公方式方便對教學工作統籌安排和教師的分工協作，對多單位協調工作非常有幫助，從而實現了費時低效到省時高效的轉變，提高了學校管理和教學管理的效率。
4．超前的硬件基礎設施
硬件環境是學校教育現代化的基礎，因此，在硬件建設上，學校的經費投入非常充足，學校頂層的支持使得信息化發展闊步前進，在購置設備上能夠走在技術發展的前沿，保證了新的信息技術在教育教學中的應用。在應用上，學校能夠充分利用購得的設備服務于自己的教育教學，充分挖掘已有設備的特點和優勢，培養學生的興趣愛好、提升學生的信息素養、促進學科課程的教學、輔助教師教學管理和教學研究等。對于在教育教學過程中產生的對新技術、新設備的需求，學校會盡力滿足一線教師的需要，按需購置、合理配備，提升硬件的利用率，讓硬件設備在應用中體現其價值，實現產出的最大化。
運作模式
1. 建立運行機制，謀劃發展策略
為了適應信息時代的組織，加強對教育信息化建設的宏觀指導與協調，學校將重要的決策從行政管理轉向學校管理，成立了由校領導及相關部門負責人組成的信息化領導小組，針對學校信息化發展需求，按照學校的辦學方針，設計、指導、實施和實踐教育信息化過程。信息化建設合力的形成使得決策更加科學、運行機制更加完善。在謀劃發展策略的過程中，堅持信息化環境與人的融合，處處體現“以學生為本”的宗旨。細化分級目標以支持不同類型學習，促使技術的應用從以“物”為中心的低層次發展形態向以“人”為中心的高層次發展形態轉變；促進教師和學生的全面發展，彌合不同群體的優勢與弱勢，使教育信息系統處于一種穩定和平衡的狀態。
2．建設可持續發展的信息化“生態校園”
從教育生態學的視角來看，一種新興的技術形態進入教育系統，必然要與教育系統中原有各個要素之間或相互競爭或協調共生，并最終達到一種新的生態平衡。為了使信息化建設的成果在教育領域持續發揮作用，學校從宏觀層面進行了系統的設計和規劃，設計開發相應的平臺、軟件、資源等，引入相關的專家人才隊伍進行培訓指導，制定相應的培訓計劃，建立相應的管理和使用制度，這些建設之初的整體考慮和精心設計為信息化的可持續發展奠定了堅實的基礎。在建設的過程中，一方面充分考慮現有軟硬件基礎設施，物盡其用；另一方面，挖掘學生發展中出現的新需求，確定目標，分析條件，制訂方案，綜合評價，優化方案，實施建設，并建立實施中的檢查、監督、反饋、評價等制度，最終形成了兩條線同步建設、螺旋上升的生態系統建設過程。
3．搭建共享平臺，整合推送優質教育資源
首先，以數據庫作為支撐，建立開放共享的網絡資源平臺。通過此平臺，教師、學生可以根據自己的個性需求，通過Web方式，瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，實現了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間在教學資源上的交流互動。其次，以課程建設為重點，以持續更新的方式建設和推送可多次應用的多媒體教學資源。學科教師和技術人員共同設計和研發特色鮮明，符合國家建設規范的質量高效果好的課程文件、課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數字化教育資源。優質資源的建設實現了以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，在輔助教師教的同時支持學生的自主學習。
4．跨學科跨部門傾力協作
學校的信息化建設不是一個部門或者幾個部門的事情，而是全校各個部門通力協作的事情，需要學校領導、教師、技術人員的群策群力。由于信息化是一項非常昂貴的學校變革，因此需要有校領導的鼎力支持才能夠邁開步子發展。以“應用為導向”的基礎教育信息化發展模式，在工作職能上采取成立電教中心和信息中心，共同負責、協調配合的組織形式。針對具體到信息化建設項目上的事情時，一般都是由學校的領導牽頭，成立一個由有關各方組成的項目小組，一方面可以很好地把握用戶需求，另一方面可以調動大家工作的積極性，使信息化建設真正落到實處。
問題與建議
1.缺少專業的信息化研究團隊
學校的信息化工作人員基本上都是學校的技術人員，如信息技術教師、電教人員等，沒有形成專業的研究隊伍，在應用信息技術服務教育教學以及進行學校信息化管理方面存在技術和理念上的不足，對于持續提升學校信息技術應用能力是十分不利的。雖然每年都有許多提升教師信息技術能力的培訓，但只是解決了教師利用信息化基礎設施的問題，基礎教育信息化應用過程中要求教師具備一定的理念和認識，“軟實力”還有待挖掘。學科教師并不能夠代替專職的研究人員，他們在信息化的專業素養上通常達不到深層次應用信息技術的要求，因此建設專業的信息化研究團隊的任務迫在眉睫。
2.教學資源的特色化和個性化有待凸顯
在信息化建設過程中，以應用為導向的學校對教學資源的建設和應用非常重視。以人大附中和北京一零一中學為例，他們在建設教學資源上具有很好的模范作用，學校在滿足自身對教學資源需求的基礎上，實現了教育資源的共享，向那些不具備自主建設教育資源能力的學校，以及資源建設能力不強的學校提供資源支持，他們的努力和貢獻應當得到我們的肯定。但是，這也帶來一個問題，即資源內容與形式的單一，不能滿足不同學校、不同教師的個性化教學實踐。教師往往身邊擁有大量現成的教學資源，但“特色資源”卻捉襟見肘。
3.建議建設專業的信息化發展研究團隊，提升學校的信息化建設研究水平
學校依據自身的實際情況，建立一支專業的信息化發展研究團隊，配備專職的研究人員，研究和探索符合學校自身特色的信息化發展道路。特色的信息化發展需要研究人員了解自己學校的特色、學校的發展狀況等，因此在組建信息化發展研究團隊時，應當首先考慮那些了解學校實際情況、愿意應用信息技術完善學校原有教學方式和管理方式的人員。例如，可以從校內篩選有經驗的教師，對其進行專業培訓，提高其從事信息化發展研究的素養。
4.創新教師培養的手段、內容與方法
教師培訓的形式單一造成了許多問題，如教師培訓的周期過長造成教師通過培訓獲得的技能并不能與技術的更新換代同步發展。在發展過程中，以應用為導向的學校對教師的信息素養要求較高，可以采用多種方式進行教師培訓，避免單一的講座式培訓；提高教師培訓的效率，幫助教師的知識跟上技術更新換代的步伐。可以運用信息化的遠程教育平臺，擴大教師培訓的規模和力度，增加教師培訓的頻度和效度，注重提高每位參加培訓的教師的自身水平和素質，而且要帶動本校、校際之間的教育信息化培訓，采取互相幫扶、資源與方法共享的方式，使教師培訓走向常態化和優質化。同時，教師培訓標準、培訓內容的制定，培訓效果的評價以及制度保障建設等也要跟進。
5.校際之間既有資源共享聯盟，同時又建設具有學校特色的教學資源
校際之間形成聯盟有利于優質資源的共享，減少教學資源重復建設的情況發生。各種教學軟件的開發方便了校際之間的交流與資源共享，為教育行政部門和學校師生提供了服務。在形成校際聯盟以方便資源共享的同時，還應當充分發揮學校的自主性，建設具有本校特色、符合本校教師實際教學需求的教學資源庫。注重信息化資源的開發、建設和管理，針對配套的軟件資源匱乏和管理不合適的情況，學校電教中心或現代教育技術中心可連同各相關部門加強協調和管理，加強學校間教育信息軟件資源的有效共享，同時將學校的教育信息資源“特色化”的工作做好，實現資源建設符合學校教育情境的特殊性。
信息化教學建議范文3
【關鍵詞】預防醫學；信息化；教學模式；改革
一、信息化教學在預防醫學教學中的應用現狀及存在問題
1.應用現狀
目前，高職醫學院校在醫學生的培養方面普遍采取“2+1”或“3+1”教學模式”，即：醫學基礎課、專業課+臨床實踐。這種傳統的教學模式時間跨度較大，并且很多學生在理論知識的學習過程中，掌握的知識點有所欠缺，對后續臨床實踐課程的順利開展造成很大影響。針對這樣的教學難題，各個高校也都在探索新的教學模式，比如“翻轉課堂”、“智慧課堂”、“多學科融合教學”等在預防醫學課程中的應用。這些教學模式在一定程度上解決了一部分問題，但是由于教學信息化程度不夠高，嚴格來講與傳統的“填鴨式”教學并無大的區別。
2.存在問題
目前高職院校的預防醫學課程教學改革主要存在以下幾個問題：（1）新型教學模式推行受阻。雖然已有新型教學模式提出，但實際上由于各種原因新型教學模式應用的并不廣泛，而且在實際應用中又遇到了一些新的問題，比如學生認為“翻轉課堂”中教師-學生的角色轉換就是為了增加學生的負擔，失去了學習興趣。（2）教師對信息化教學理念的理解不夠透徹、信息化技術不夠成熟。新課改中要求教師能夠在課堂教學中深度融合現代化信息技術，并且能夠形成基于能力本體的教學理念。但是事實并非如此，由于各方面原因，大部分教師在信息技術的應用方面存在明顯不足。（3）評價方式單一，學生自主學習能力匱乏。在傳統教學模式中，教學成果的評價方式單一，缺乏創新性，使學生失去了學習興趣。也有一大部分學生過分依賴老師，依賴傳統的灌輸式教學模式，極大的限制了自己的思維發展和自主能動性，不利于信息化教學模式的實施和推進。
二、信息化教學在預防醫學中的改革實踐
1.利用全時空學習環境進行翻轉課堂教學
在互聯網及信息技術迅猛發展的時代，信息化教學模式能夠使傳統教學過程向課前及課后延伸，這樣就可實現隨時隨地的全時空學習[1]。全時空學習實際上是將我們傳統的課堂教學劃分為三個基本階段：課前、課中以及課后階段[2]。這三階段的學習過程能讓學生明確自己的學習目標、學習進度和學習成果。并且在時間地點上更具有自由性，提高了學生學習的興趣和自主能動。這樣，翻轉課堂更易實現[3]。翻轉課堂讓學生通過各種信息途徑獲得課中階段所需資料，在課中階段加以討論分析，得出結論，再由教師引導，補充。
2.利用大數據分析技術了解學生學習行為
身處大數據時代，大數據分析技術已經大面積應用于各個領域。其對于教育領域也有非常重要的意義：搜集教學、學習行為的原始資料，應用相應軟件分析后，可幫助教師及其他教學行為實施人了解學生學習動態、教學進程、教學效果等情況，并可根據分析結果及時調整教學模式和策略。這個過程的實施一方面可以讓學時實踐書本上的理論知識，另一方面讓學生自己了解自己的學習行為，改正自己的不足，對整個的教學效果大有裨益。
3.充分利用互聯網技術——開放、共享、即時互動
開放性、共享性和即時互動的互聯網技術運用，可以促進理論教學和專業實踐的互補發展。這種教學模式一方面可以在課堂的理論教學過程中，通過遠程的在線手段向專業實踐導師學習研究設計、資料搜集、案例分析等實踐性知識；另一方面，也可以在專業實踐者有需求的時候，將存儲于云端的理論知識實時分享給他們。這樣的信息化技術不僅可以讓學習有需求的學生及時的獲得相應的知識支持，也可以進一步加強理論教學和實踐教學的時效性和實效性。
信息化教學建議范文4
關鍵詞：醫學檢驗信息化平臺虛擬實驗室實驗教學3D導航教學系統
一、前言
隨著計算機技術的不斷發展，計算機在醫學中的應用已從多媒體計算機技術時代進入更高層次的虛擬現實技術時代。加強實驗室建設，不僅需要硬件設施的投入還要實行科學化規范化的管理，更新教學體系，完善教學方法等，充分提高實驗室建設水平，培養醫學檢驗技能型人才。傳統教學模式中常常將實驗教學和理論教學分開進行。如在實驗教學中，教師用粉筆在黑板上板書或結合PPT投影演示教學，傳授相對抽象的實驗原理等理論知識，在黑板上簡述實驗步驟和操作路線圖，給學生講解實驗過程，分析實驗過程中物質或反應的變化情況。整個過程教師講得辛苦，學生卻未必能完全理解，收不到理想的教學效果。因此必須結合直觀教學，在課堂上作演示實驗，但也不能起到非常好的演示效果，存在一些不足。隨著時代的進步，網絡信息化技術的發展，很多信息化教學手段應運而生，如虛擬仿真實驗教學。若有虛擬實驗室，便可方便地在課堂上進行演示，讓抽象的理論及時得到驗證檢驗。虛擬實驗技術在教學中能模擬危險性的實驗，豐富感性認知，加深學生對教學內容的理解。例如，虛擬化學實驗，可避免化學反應所產生的燃燒爆炸所帶來的危險；虛擬外科手術，可避免由于學生操作失誤造成病人死亡的醫療事故；虛擬飛機駕駛系統，可免除學員操作失誤造成飛機墜毀的嚴重事故。通過虛擬實驗增進學生感官上的認識，實現從感性認識到理性認識的過渡。因此，信息化教學是當今教學改革的趨勢，對學生的實踐能力培養將起到非常重要的作用。
二、實踐教學中存在的問題
一是實驗室器材的數量不足和落后?，F在的教學方式還普遍是傳統方式的老師教學生學，但由于實驗器材的缺少，學生無法進行實踐操作，無法讓學生更好地理解和掌握實驗原理。隨著21世紀的發展，網絡信息化技術不斷提高，所以在醫學檢驗教學方面應該跟上時展步伐。目前的檢測技術在實驗室實踐教學中，學生通過操作儀器給各個項目進行測試，但由于受實驗硬件的影響，檢測中的測量參數無法實現自由改變，這對它的特性分析等帶來了一定的局限，同時學生反復操作容易損壞器材，使性能受到影響。大型儀器的成本也較高，教學使用率卻不會太高，一定程度會造成資源的浪費。二是專業建設整體缺乏先進教學手段，影響教學質量。傳統的教與學已不再滿足當代的需求，一味地讓老師教學生學，老師通過演示操作讓學生觀察理解，或者是在人多器材少的情況下通過多人分組進行操作都無法更好地讓不同的學生獨立進行自己獨特的創新思維實現創新的成果。課堂的不生動也會使學生對所教知識理解產生一定的偏差。而使用虛擬技術能使實驗更生動，讓學生理解更透徹。除此之外，專業建設需適應社會發展需求，檢驗人才要重視應用能力培養，堅持實驗室開放教學，突出實踐能力培養，可以充分利用附屬醫院先進檢驗儀器設備的資源優勢，把課堂開在附屬醫院實驗中心，使學生掌握最新專業技術，更真實地展示實踐操作，豐富學生的知識，增強學生對理論知識的實際應用。
三、信息化手段在實驗教學中的需求
信息化教學手段是人才培養與教學改革的需要。隨著各行各業對人才質量要求的不斷提高，教育改革的重點更傾向于實驗教學。所以，在醫學檢驗實驗教學中，充分利用多媒體手段和虛擬技術搭建現代教育技術平臺，培養學生創新能力和自學能力，提高教學質量，具有十分重要意義。虛擬現實技術是指利用三維圖形生成技術，多傳感交互技術及高分辨技術，生成逼真的虛擬環境。它綜合計算機圖形、圖像處理與模式識別、智能技術、傳感技術、語言處理技術與音響技術等多門科學，是現代仿真技術的高級發展和突破。在虛擬實驗室中引入虛擬技術，實現各種虛擬實驗環境，實驗者可以像在真實環境中一樣完成各種預定的實驗項目。信息化教學手段是實驗器材使用管理的需要。實驗教學在檢驗教學過程中占據較為重要的地位，在實驗教學過程中，有的實驗對器材本身會有一定的損傷，隨著設備使用率提高，對設備損壞增大，這對設備的使用和管理帶來了很多問題。一方面需要加強實驗室的管理的制度和規定，另一方面可以先進行虛擬實驗，再進行實物訓練，則可以更好地減少器材損壞，降低實驗成本，延長儀器使用壽命，提高學生學習效果。
四、教學相關信息化軟件的建設應用
在實踐教學中使用信息化教學手段，實驗軟件是技術的核心。軟件包括系統軟件、實驗仿真軟件兩部分。系統軟件為支持虛擬實驗系統工作的基礎，包括虛擬設備、虛擬實驗環境的建立、實驗過程的教學模型等。“虛擬實驗室”是利用計算機上的各種模擬仿真軟件完成傳統實驗室的工作，完成傳統實驗室中不可能完成的事情。它不是簡單的軟件，而是一個學習平臺，它把要研究的對象用它的數學模型以多媒體手段表現出來。實驗仿真軟件是針對具體實驗者開發的軟件。軟件包括各種實驗儀器，學生能很快地完成實驗內容，解決實驗技術落后的問題。實驗軟件為支持虛擬實驗系統做了扎實的基礎，遠程教學虛擬實驗技術，包括虛擬設備，虛擬實驗環境的建立。通過計算機多媒體技術，把實驗室搬到網絡，對于那些操作性很強的豐富表現形式，有效地組織教學和實驗過程的教學模型等，能使分布在各地的實驗聚集，大大激發學生的學習興趣，有利于進一步學習對具體實驗者開發的軟件。虛擬實驗技術可以使學生在網絡虛擬實驗室進行實驗，更有利于開拓學生創造性思維和創新意識。虛擬實驗室實驗教學利用計算機上的各種模擬仿真軟件完善遠程教育的教學環節。1.虛擬現實場景建模軟件。虛擬現實場景建模軟件EONStudio軟件是一款運用虛擬現實進行3D對象展示、交互拆裝、5D（三維立體+時間維度+交互維度）的新型VR軟件。它適用于多媒體、互動3D網頁展示、視覺仿真、傳感與反饋技術相結合的全系列軟件解決方案。將這些軟件建立的三維模型文件直接導入EON中即可獲得虛擬現實對象和場景，幫助醫學檢驗學生更好地理解肉眼無法看到的結構。2.視訊技術?；赥CP/IP影音與數據交互技術實現語音圖像數據等綜合信息的結合。網絡視屏系統簡便易開，費用合理，實現數據協作、實驗教學與國內、外交流功能，提高教學質量，更好地讓學生見識到所學知識的實際應用效果。虛擬實驗技術在教學上的應用還要配備相對應的硬件設備，包括服務器、工作站、外存儲設備如軟驅、光驅等一些硬件設備。通常配備17英寸、分辨率。通常配備19英寸、分辨率為1440*900、顏色為32位以上真彩色顯示系統。
信息化教學建議范文5
關鍵詞：教學條件；院校；信息化教學
信息化教學條件作為軍隊院校創品牌、出特色的重要組成部分，影響和制約著軍隊院校的建設和發展水平。要想辦出一流軍隊院校，育出一流人才，創出一流成果，必須要有一流的教學條件，必須將教學條件建設作為軍隊院校建設的一項重要工作。
一、信息化教學條件是信息化教學的重要保證
信息化教學是一項系統工程，主要包括以下三個層面：一是物質層面的信息化，二是制度層面的信息化，三是價值層面的信息化。其中，價值層面的信息化尤為重要，它處于深層，帶動著其他兩個層面，制約著信息化教學的進程；物質層面居于表層，是信息化教學的外在體現；制度層面的信息化居于中層，在價值與物質之間起著橋梁作用。三個層面有機結合，構成信息化教學的整體。這里講的物質層面的信息化，就是院校的教學條件，主要指教學投入的水平，教學的設施、裝備、器材、技術手段的先進程度以及良好的教學環境。因此，良好的教學條件既是信息化教學的重要內容，又是信息化教學的重要保證。
當今時代，隨著科學技術的迅猛發展，軍隊信息化建設水平的不斷提高，軍隊院校教學條件的不斷改善，給教學保障賦予了新的內涵，使其在院校教學中的地位和作用也發生了重大變化：一是由“幕后”向“前臺”轉變，成為院校教育的基本組成部分，對提高辦學水平和人才培養質量具有保證、支撐和推動作用；二是由以往單純的物質保障為主向物質、技術、信息并重轉變，全面構建支撐信息化教學的物質技術平臺；三是由被動服務向能動適應轉變，依靠新技術、新手段、新方法，提高教學保障綜合能力。
二、信息化教學條件建設應適應信息化教學發展
新形勢下，現代高科技的廣泛應用，使教學條件建設在人才培養中的支撐、保證作用越來越突出?，F代科學技術特別是信息技術的飛速發展，我軍裝備信息化水平的不斷提高，使大量新知識、新技術和新裝備應用于院校教育訓練，促進了教育訓練內容、手段和方法的改革，使院校教育訓練對物質、技術、信息的依賴程度不斷提高。院校教學條件建設已經從“后”走向“前”，成為制約或促進院校教育訓練改革和發展的關鍵環節之一，對人才培養具有舉足輕重的作用。院校教學條件建設的地位和作用與以往相比，發生了重大變化，它不是僅僅被動服從和服務于院校的教學科研，而是以其主觀能動作用和創造性的工作思路，不斷將最新的教育技術成果引入院校教育訓練之中，用新技術、新裝備、新方式牽引、帶動教育訓練內容、方法手段的不斷改進和創新，促進人才培養質量不斷提高。
信息化教學的全面推進，對教學條件建設提出了新的更高要求。學員知識的增長、能力的培養和全面素質的提高，必須依托教學條件建設提供支撐，通過參加科學試驗、網絡教學和情報信息的獲取、加工和運用，以激發教員、學員的求知欲望和創新意識，發展其創造性思維能力和科研創新能力，拓寬視野和知識面，經受科學態度、科學思維和科學方法的鍛煉，這無疑對培養創新精神、創新能力大有裨益。因此，加強教學條件的全面建設，既是實施素質教育、創新教育的客觀要求，又是落實素質教育、創新教育的重要依托和基礎。
市場經濟發展和國家高等教育改革的深化，要求院校教學條件建設必須實現經濟效益、教育效益和社會效益的統一。市場經濟不斷完善和高等教育改革步伐的加快，為軍隊院校的建設和發展既提供了良好的環境和可借鑒的經驗，也對軍隊院校建設產生了深刻影響。教學條件建設從表面上看，似乎只是軍隊院校的經費供應、教學設施建設等經濟活動。但從根本上說，院校的教學條件建設不僅僅是一種經濟活動，更重要的是，它直接關系著人才培養的質量和效益，也是一種教育活動、社會活動，因而更要講求教育效益和社會效益。軍隊院校的教學條件建設，一方面必須適應國家整體經濟形勢發展和軍隊推行社會化保障的改革要求，逐步由封閉型轉變為開放型，從而將經濟實力轉化為實實在在的教學條件建設能力，不斷提高保障能力和保障效益。另一方面，教學條件建設作為院校教育的基本組成部分，又必須從大處著眼，從經濟活動的圈子里跳出來，為院校長遠建設和學科專業的發展，為培養高素質新型軍事人才服務，搭建院校信息化教學的物質、技術和信息平臺，追求經濟效益、教育效益與社會效益的統一。
促進教學保障體系的完善和發展，著眼推進院校教育的創新發展，拓寬培養軍事人才的途徑，實現院校教育由學歷教育為主向任職教育為主的轉變，軍隊院校的辦學模式、培訓任務和建設環境等也將隨之發生變化，這為院校教學的創新發展創造了難得機遇，也提出了嚴峻挑戰?，F在，無論是學歷教育院校，還是任職教育院校，整合教學資源，創新教學模式，更新教學內容，優化教學管理，實現教學轉型的任務異常艱巨。特別是院校內部編制體制的進一步改革，減少管理層次，優化各類人員結構比例，全面推進后勤保障社會化。十以來按照強軍目標要求，按照十八屆三中、五中全會關于國防和軍隊建設改革發展的總體要求，院校教學保障必須適應新的調整改革要求，圍繞實戰化教學和訓練的需要，盡快建立適應院校新的實戰化教學改革和培訓任務需要的新型教學保障體系。
三、信息化教學條件建設對教學保障工作的要求
信息化教學條件建設對教學保障工作提出了很多新的、更高的要求，最大限度地發揮教學保障的效益，實現教學保障資源的優化配置，有利于促進教學改革的深化，有利于提高人才培養質量，有利于增強院校辦學整體實力。
目前，新型院校體系初步建立并不斷完善，各院校要確定發展定位，研究建設目標。辦一流院校，育一流人才，出一流成果，信息化教學條件發揮著至關重要的作用。各單位訓練保障主管部門，應根據各類院校的性質、任務、特點，宏觀籌劃全軍院校的教學基本建設，科學合理地計劃和分配教育經費，保證院校調整改革任務的圓滿完成，保證院校建設的可持續發展；院校教學保障部門，應根據本院校的發展目標和建設規劃，緊緊圍繞承擔的培訓任務籌劃教學保障工作，總體謀劃院校的教學基本建設，保證院校教學任務調整、教學改革深化、組訓方式改革等順利實施，使院校的全面建設和長遠發展具有雄厚的物質基礎。
教學保障的改革要適應教學改革發展的需要。教學保障是為人才培養服務的。教學保障的改革必須緊緊圍繞教學改革的總體目標和思路開展。近幾年來，院校教學改革不斷向深層次推進，素質教育、創新教育、終身教育等現代教育觀念已經成為人們的共識，并逐步落實到教學實踐之中。隨著信息化教學工程的全面實施，教學保障的出發點和落腳點，必須有利于創建學員自主學習、能動發展，促使創新能力和實踐能力提高的良好教學條件，必須有利于創建能夠培養建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭需要的高素質新型軍事人才的信息化教學環境。沒有相應的教學條件和技術手段做支撐，信息化教學的要求就難以落實，教學改革的目標就難以實現。
院校教育經費的使用要發揮最大的保障效益。任何經濟活動都有一個效益問題。短期內用于院校建設的經費不可能有大的增加。教學保障應走投入較小、效益較高的路子，不能消極地等、靠、要，根本出路在于強化質量效益觀念，把有限的經費用在刀刃上，使其發揮最大的效益。在校園網建設中，有的院校投入的經費不少，但效果并不明顯，而有的院校投入較少，卻取得了令人鼓舞的成績，這就是一個很好的例證?？梢?，科學籌劃、合理配置教育經費，使有效的教育經費發揮最大的使用效益，是信息化教學條件建設的關鍵。
四、注重加強對信息化教學條件的建設
信息化教學條件建設涉及很多內容，主要包括教育經費使用、實驗室、訓練場地、圖書館和訓練信息網絡建設等，要重點投入、重點建設。
一是教育經費使用。教育經費是保障院校教學活動得以開展的基本前提。近年來加強軍隊院校建設，培養高素質新型軍事人才，對經費需求呈逐年增長趨勢。院校教育長期投入不足，已經成為影響人才培養質量和院校信息化建設的主要制約因素。各院校應充分提升現有教育經費的效益，重點投入、重點建設，為信息化教學奠定良好的物質基礎。
二是實驗室建設。院校實驗室（包括各種專業教室）是從事實踐性教學和科研的實體，是反映院校學術水平的窗口，也是衡量院校教學條件的重要指標。首先要將實驗室的性質和分類搞清，是按照應用性質分還是按照層次結構分；然后要明確實驗室建設的基本任務，是以基礎實驗為主還是以實戰化教學需要為主，并根據需要制訂實驗室建設規劃和計劃，建立健全實驗室管理規章制度；最后組織精銳人員和力量，投入重點經費對實驗室進行技術研究與開發。
三是訓練場地建設。訓練場地是指軍隊實踐性教學與訓練活動賴以組織實施的具有特定功能的場所、地域、空域、海域及其附屬設施設備的統稱。訓練場地建設是培養高素質應用型軍事人才必不可少的支撐條件，是信息化教學條件建設的重要內容之一，要根據實戰化訓練需要進行重點建設。在場地建設過程中要首先制訂場地建設規劃，在組織施工中要保證質量。
四是圖書館建設。軍隊院校圖書館作為院校的主要教學場所之一，它既是文獻信息中心，又是情報服務中心和學術活動中心，是培養人才全面成長的重要課堂，是衡量院校信息化教學與科學研究水平的重要標志。要加大對實戰化軍事理論和訓練內容書籍的采購，加強對實戰化教學需要的文獻資料的收集、整理，拓展文獻信息來源，同時大力采用現代化手段，依托校園網建立數字化圖書館，最大限度實現文獻資源共享和館際交流，努力提高現代化管理水平。
信息化教學建議范文6
關鍵詞：信息化；臨床技能實驗教學；建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0019-02
國家級臨床技能實驗教學示范中心建設，可以加快實驗教學的改革和實驗室建設，促進優勢資源整合與共享，提升辦學水平和教學質量。2008年遵義醫學院臨床技能實驗教學中心被評為國家級實驗教學示范中心建設單位。在此基礎上，中心購置設備，加快與附屬醫院信息化平臺的連接，實現信息適時傳輸，為臨床技能實驗教學提供了有力保障。2012年通過教育部專家組的合格驗收，成為國家級實驗教學示范中心。作為經濟欠發達地區和非部屬及重點院校，中心的信息化建設及管理值得借鑒和推廣。
一、信息化建設目標
信息化建設是充分利用現代先進技術、設備和手段，模擬臨床真實環境，是學生早接觸臨床的重要手段，以滿足臨床多專業教學需要。遵義醫學院附屬醫院是衛生部以電子病歷為核心醫院信息化建設試點單位，醫院建成了以電子病歷、圖像儲存及傳輸為基礎的信息化管理系統，具有充分的信息資源，實現臨床實驗教學中心與附屬醫院信息的適時傳輸，使學習貼近臨床，方便教學，有助于培養學生的實踐能力和創新能力。
二、信息化建設功能設計
信息化模塊設計思路：用現代網絡及多媒體技術，開展網絡教學、多媒體教學、虛擬技術教學；將先進的外科手術視頻直播系統、PACS/RIS系統直接運用于實驗教學，實現了實驗教學的網絡化、信息化。
三、信息化功能模塊建設
1.影像學模塊建設，醫學影像學實驗室于2008年建立了全數字化影像圖像教學系統，與附屬醫院的PACS及RIS網絡系統連接，實現了附屬醫院的臨床資源與實驗教學無縫連接。該實驗室具有圖文信息傳達清晰、信息量大、內容豐富、生動形象等優點，教師運用該系統可充分利用附屬醫院影像學科豐富的臨床病例資料進行實驗教學，學生可以利用該系統進行實驗報告和臨床影像診斷報告練習，教師可以在電腦上直接作出評價及修改，學生可以很快查到教師的意見，提高了教學質量和效率，真正實現了資源共享、臨床為教學服務。
2.虛擬腔鏡模塊建設，虛擬腔鏡訓練室由腹腔鏡手術模擬器和內窺鏡診療模擬器組成。腹腔鏡手術模擬器集合基本縫合與高級縫合訓練模塊、腹腔鏡膽囊切除術分布操作訓練模塊、婦科手術模塊、直結腸手術模塊、基本技能訓練模塊、獨立模塊等；內窺鏡診療模擬器包括上下消化道內窺鏡模塊、乙狀結腸鏡模塊、基本支氣管鏡檢查、診斷及急診支氣管鏡檢查、基本技能訓練模塊、緊急出血處理模塊、ERCP模塊等。借助這一平臺，可進行多學科功能性臨床技能培訓。每個模塊包括若干病例，難度逐漸增加。此外，該系統包含大量的教學內容，可在每次訓練之前進行復習。虛擬腔鏡實驗室還對附屬醫院的住院醫師、研究生、規培生、進修人員開放。使用腹腔鏡手術模擬器和內窺鏡診療模擬器，學員可以在一個安全、可控制的環境下練習器械操作，適應腹腔鏡、內窺鏡的操作界面以提高操作技巧，縮短了臨床過渡期。
3.診斷學虛擬實驗室系統，以多媒體編程技術和虛擬現實技術為基礎，應用語義識別、TTS發音、動態圖形識別和多種視頻、音頻素材將臨床工作中涉及的大量信息進行整合，使其相互聯系起來構建了一個仿真的臨床技能培訓和診斷思維環境，采取人機交互方式實施實驗，具有創新性、交互性、智能性、仿真性、開放性和可擴展性等優點。遵義醫學院診斷學虛擬實驗室以病人為主體，系統管理員（老師）通過網絡登錄服務器后臺管理，設置虛擬病人的各種體征參數。學生通過網絡在客戶端登錄后，對已經設置好的虛擬病人進行病史采集、體格檢查、化驗檢查、心電圖檢查及影像學檢查等，分析結果，判斷虛擬病人的患病情況，從而考察學生綜合運用診斷學知識的能力。該實驗室借助現代教育技術，構建一個仿真的臨床技能培訓和診斷思維環境，徹底打破了空間、時間的限制，突破實驗教學的重點、難點，激發了學生的學習興趣，提高學生的臨床思維能力。
4.外科手術視頻直播系統，外科手術視頻直播系統是通過手術室的攝像機、音視頻網絡服務器、傳輸設備、接收設備等，將整臺手術過程從微觀到醫生操作的場景進行同步直播，使學生或觀摩手術者在手術室外的區域能同步觀看手術的全過程。學生或觀摩手術者不僅可以看到手術的實時畫面，真實觀看手術的全過程，還可以通過觀看醫生與醫生、醫生與護士的對話以及他們之間的協調合作了解到手術過程中的實時情況及注意事項等。通過外科手術視頻直播系統能清晰地觀看手術醫生的操作過程和聆聽醫生的講解，實現了標準化手術示范教學，提高了外科手術學教學質量，大大增加了學生觀看手術過程的機會，為醫學生進入臨床實習打下了堅實的基礎。
5.實驗教學網站建設，實驗教學網站建設可為實驗教學科研提供強有力的保障，并且是實驗教學信息化建設的支柱點之一。本中心建立了臨床技能實驗教學中心網站以及各實驗室網頁，定期對網頁數據及內容進行更新。將實驗教學大綱、實驗項目、實驗教學課件、實驗教學安排、視頻資料等均實現了網絡化，同時開辟了實驗室開放預約欄目，設置了實驗開放項目、開放時間等。通過網上平臺，反饋實驗教學信息，加強了師生間的聯系與交流；加強了中心與實驗室之間、各實驗室相互之間的交流與信息互通。
四、信息化管理
1.建立管理制度，為使中心在信息化管理上制度化、規范化，提高實驗室綜合效能，因此，中心制訂了一系列信息化管理的規章制度，如：實驗室信息化安全管理制度、影像學實驗室管理制度、虛擬腔鏡實驗室管理制度、診斷學虛擬實驗室管理制度、外科手術學視頻直播系統管理制度等，以確保信息化實驗室及各功能模塊的有序運行。
2.完善實驗室開放運行機制，建立實驗室開放的基本制度和運行機制是實驗室開放工作正常開展的基本保證。中心實行實驗室定時開放、網上預約開放的運行機制，為學生自主學習以及面向社會開放提供方便。學生可以按照自己的時間安排通過校園網絡登錄實驗室網站預約想要進行的實驗，使實驗室教學資源得到了合理高效分配；同時，該系統還可對教學效果進行反饋評價，有利于學生與老師之間的有效溝通，既節省時間，又大幅提高了實驗室的利用率。
充分應用醫院信息化建設成果，提高臨床技能實驗教學水平，是醫學教育的必然過程。我院臨床技能實驗教學中心將進一步加強網絡化、信息化平臺的建設與管理，尤其是實驗室對數據和內容及時更新，使其更加適應現代醫學教育的需要。
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基金項目：遵義醫學院教學教改革項目（F-554）。
