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信息化教育資源的特點范文1
【關鍵詞】開放教育 數字化 資源整合 路徑
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：構建靈活開放的終身教育體系。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。同時，教育信息化的最主要的特點就是教育資源的數字化、網絡化以及資源的開放、共享。因此，數字化教育資源的建設成為教育信息化的迫切要求，在開放教育的視閾下，如何建設與整合數字化教育資源體系必將成為實現教育信息化的戰略任務。
一、數字化教學資源內涵及特點
數字化教學資源是隨著數字多媒體和網絡技術發展而提出的新 概念。數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。它的基本特征是處理數字化 、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現多媒體化、組織超鏈接化。目前，數字化教學資源體現：一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網絡課程，即在網絡上開設的課程，具有交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可供人們直接在網上學習的完整的課程。三是教學網站，主要指為教師或教學小組開設的網絡空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學資源、課件等。精品課程建設、圖書館信息資源數字化建設成為數字化教學資源的主要形式。所以，積極探索構建、整合數字化教育資源，完全符合信息社會、知識時代高等教育大眾化、信息化、終身化的發展趨勢,適應高校以現代遠程教育為載體的開放型大學教育系統的要求。
二、開放教育的數字化現代遠程教育資源
開放教育經過了十幾年的蓬勃發展，開放教育資源亦已突破了其現有概念內涵, 從關注“開放”到關注“應用”,這不僅對學習者的學習，對教師的教學應用更產生了真正有效的深遠影響。如何建設優質的、高可用性的資源共享環境，如何融合開放教育資源理念、吸收開放教育資源成果、把握開放教育資源建設趨勢，對構建教育資源共享環境具有重要意義。依托網絡環境，構建資源共享機制，促進開放教育平臺下數字化現代遠程教育資源的共享與傳遞。近年來，資源環境建設的需求日益凸顯，推進數字化資源共享環境建設愈來愈成為發展的主流趨勢，如北京市在教育資源領域開展了網絡化教育資源共享與管理的研究與實踐；上海教育資源庫項目的建設，適應了實現教育現代化的發展要求,優化教育發展環境，以教育信息化帶動教育現代化。高等教育一個基本的責任就是服務社會、教化公民，通過網絡公開課程把優秀的教育資源提供給社會，讓更多的公眾來學習，使更多的公眾因此受益。所以，開放型大學的社會責任之一就是要把優質的教育資源提供給社會公眾，通過這種方式來傳承文化，傳播知識?；谥R和資源的共享，大學網絡公開課的建設，一定要把最優質的資源，最好的課程在網上公開。
作為我國遠程開放教育的主體、以衛星電視為主要教學手段的 高校，不僅加快了教育信息化建設，也注入了更多現代遠程開放教育理念、更新信息技術的電視教育。目前采用的媒體有印刷教材、電視教材、錄音教材、CAI多媒體課件、VCD光盤、CD-ROM教學光盤等。此外，還有“直播課堂”、“VBI數據廣播”等形式，而VBI數據廣播其指導思想是：充分利用計算機網絡和衛星電視的各自優勢，加強兩者的聯系，克服兩者的不足，將天網（衛星電視網）和地網（計算機網）連接起來，促進了高校系統立體網的建設，進一步發揮衛星電視的擴展功能，不僅豐富了遠程教育手段，更擴大了遠程教育的內容。
三、數字化教育資源整合的思考
（一）數字化教育資源利用存在的問題
1.資源的整合與利用缺乏整體規劃。目前，大部分高校的已有數字化教育資源相當豐富，但是，系統整合其數字化教育資源的建設又具有復雜性和多樣性,不易于管理和使用。為了使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，以避免資源的重復建設，則需要使用一些通用的標準對各類數字化教學資源進行規范管理。
2.管理上缺乏系統的協調機制。目前，數字化教育信息資源主要集中在教育、科研、文化等領域，每個領域又包括許多系統，如圖書館系統、教學管理系統、科研管理系統、社會文化教育機構等，這些條塊型的系統缺乏縱橫結合、協調發展。同時，還存在數字化教育資源開發的低水平重復、盲目追求數量、忽視質量的現象，從而一定程度上造成優質教育教學資源推廣和應用受到制約。
（二）數字化教育資源整合路徑的思考
實現功能整合，提升平臺綜合服務功能。數字化遠程教育課件制作基地在課件制作、傳送等功能應與市遠程教育中心平臺的實時直播和錄制功能的中心課堂和直播室相互連通；將現代遠程教育輔助教學網與國家數字學習資源中心、教育培訓網以及各遠程教學網站等鏈接。
加強教學資源自主開發和整合。進一步加強教學資源整合，提高課件的使用效率。積極發揮“中心課堂”和“直播課堂”在課件制作、教學直播方面的功能，合理安排教學計劃，邀請有關專家開展系列講座和培訓活動，并及時做好后期教學資源的課件錄制。
四、結束語
綜上所述，從高校教育信息化的發展需求來看，數字化教學資源的開發建設充分適應了現代教育的發展需求，有力地推動了教育信息化的進程。以數字化現代遠程教育課件制作中心的構建為牽引，通過整合現有的遠程教育資源，不僅能進一步加強資源庫建設，為遠程教育的學用開展提供豐富的課件保障，而且通過將遠程教育資源、功能的進一步整合，必將實現構建集遠程開放教育、社區教育、黨員干部教育于一體的終身教育體系或網絡。
參考文獻：
【1】折如義，構建學科數值化資源平臺的設想[J].河套大學學報，2011年6月.
信息化教育資源的特點范文2
構建一個數字空間下的虛擬校園
市梅苑學校校長段紅波，剛剛被淮北市推薦為“全國教育信息化創新應用新聞人物”，安徽師范大學教育管理專業研究生畢業的他深知，從一所農村學校發展起來的梅苑學校，只有把信息技術真正有效應用于課堂教學，應用于學校的方方面面，大力構建智慧型校園，才能打造出梅苑學校自己的品牌。
梅苑學校針對本校特點，確立了信息化建設的總體目標，即利用現代信息技術將梅苑學校的教學、科研、學科建設、管理等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高梅苑學校教職工的工作效率、教學質量、科研實力、人才培養質量和管理水平的目的，并最終將梅苑學校構造成為一個數字空間下的虛擬校園，使現實校園在時間和空間上延伸開來。
學校將智慧校園建設工作列入學校三年發展規劃。在教育管理、教育教學過程、教育教學資源建設、教育科研、校園安全、德育工作及家?；拥确矫嫔钊胪七M智慧校園及信息化應用層次，制訂出臺《淮北市梅苑學校智慧校園建設工作實施方案》，成立智慧校園工作領導小組、信息化教學資源應用教學管理工作小組、信息化教育資源應用德育管理工作小組、信息化教育資源應用后勤管理工作小組、信息化教育資源應用工作技術維護小組、教育信息化應用智慧辦公及檔案資料工作等多個小組認真落實方案實施。
五個一體智能化工程
2013年，學校建成了皖北地區首家高規格的錄播室，75個班級“班班通”建成并全面投入使用，學校全面改造校園網站，將校園網絡寬帶升級到100兆。規劃建設獨立的內外網服務器，將視頻服務器與網絡進行整合，最大限制發展網絡宣傳及資源共享的功能。
學校一方面充分依托現代信息通訊和安徽基礎教育資源應用平臺等技術，或以其它各類教育資源庫為依托，多種途徑開展學校信息化教育資源的建設和使用，同時又和深圳一家科技公司共同開發具有學校特色的“樂教云”教育云平臺，構建出高效、便捷的學校信息化支持環境以及以人為本的學校教育教學服務體系。
為了建好智慧校園，學校實施了“基礎設施、教育資源、教育管理、教育服務、校園信息安全” 五個一體智能化建設工程。構建覆蓋全校的校園網，使信息資源通暢到達管理和教學終端，包括校園網站、學?！鞍喟嗤ā?、學校計算機教學機房、多媒體教室、錄播室、電子閱覽室建設，實現了基礎設施一體化；建設全校教育資源共享體系、教師繼續教育培訓資源、學校數字圖書館、錄播室、電子閱覽室，實現了教育資源一體化；建設覆蓋中學部和小學部的校園教學管理系統、教育教學管理、教師管理以及智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習系統等其他教育服務管理在內的統一電子校務平臺，實現了教育管理一體化；以省市“校安系統”為基礎，構建學校的統一的校園安全工作應急反應系統、網絡信息安全系統和校園監控系統，實現了校園信息安全一體化；建設教育質量監控與評估系統、在校學生數字化學習系統、校園教學管理系統、智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習與評價系統、后勤服務管理系統體系，實現了教育服務一體化。
信息技術助“同課異構”
為了更好地運用信息化服務于教學、服務于學校管理，學校構建了多元的信息技術培訓體系。依托長三角網絡結對學校聯盟，定期選派學校領導班子和骨干老師觀摩學習應用信息技術的理念和管理方法，開展校際間應用信息技術“同課異構”活動和異地網絡教研活動，邀請信息技術方面的專家進行技術指導和專題講座，進行校際培訓；根據學校各年齡段教師信息技術應用的能力，定時、定點、定人、定內容，對全校師生進行有針對性的校本研修培訓和層次培訓；利用學校網站、淮北教育網、安徽教育網、安徽基礎教育資源應用平臺、樂教云資源應用平臺，引導教師積極進行網絡教研。
學校每學年組織一次信息化資源教學應用課堂教學比賽活動，每學期舉辦一次信息化教學課件評比活動，鼓勵教師自制課件，積累學校的優秀課件，推薦參加各級課件比賽，同時推進學校的校本資源庫的建設。學校開展聚焦信息化課堂“三課活動”，暨新招聘教師的“上崗課”、中青年教師的“評優課”優秀教師的“示范課”教學展示活動，并將優秀展示課拍攝成課堂實錄，放在網絡平臺上“曬課”，供網絡教研之用。
如今，梅苑學校將信息化應用囊括到教育教學、教科研、學校管理等方方面面，教育信息化建設更便捷、教師教學更輕松、學生學習更快樂、學校管理更高效，建成了立足于以教師教學為核心的“助教”平臺、以學生學習為核心的“助學”平臺和以數字化校園管理為核心的“助管”平臺，實現了以應用為主線的信息技術教學與實踐，構建了以體現教育信息化思想和要求的信息化校園，同時實現了以網絡共享思維為特點的管理模式創新，使學校的管理全部移植到網絡環境下，增加了管理的透明度。
信息化建設也帶動了學校各項工作快速發展。龐瑩老師在2013年全國歷史優質課評比中榮獲國家一等獎；周偉老師輔導的學生參加第十二屆全國中小學電腦制作活動電腦機器人競賽，榮獲小學組足球比賽“冠軍”一等獎。劉婷婷老師榮獲2014年淮北市小學信息技術優質課大賽一等獎，安徽省小學信息技術優質課大賽二等獎。
信息化教育資源的特點范文3
關鍵詞：校園網的搭建；網絡教育；職業教育信息化；網絡教育的后續思考
1 網絡教育
隨著計算機技術的不斷成熟和改革開放的深入，計算機在各行各業的應用范圍和深度逐漸發生巨大變化。提高效率是企業搞信息化的最根本目的。企業的信息化建設成了衡量企業管理水平、提升企業競爭力的一個重要指標。同樣，在我國，教育行業的信息化工作也已經開展多年。教學不再是以往簡單的一支粉筆一塊黑板的傳統模式。計算機技術的廣泛應用給教育行業帶來了新的教學模式。職業教育在整個教學行業中占有比較特殊的地位。此前，教育信息化的討論對象大部分集中在高等教育以及中小學教育領域。近年來，我國加大了對職業教育發展的力度。據調查顯示，2007年，隨著政策側重點的轉移和變化，教育信息化市場的熱點也在發生劇烈的遷移。高教市場需求放緩，普教市場增長平緩，職教市場崛起在即。因此，職業教育行業的信息化建設顯得尤為重要。而網絡教育因為其自身的特點，成為職業教育信息化討論的熱點。
筆者所在的學校是廣東省為數不多的在校學生超過萬人的技工院校，始建于1974年。回顧過去的30多年，大部分時間采用的是傳統的教學方法，黑板、講臺、粉筆加實習工廠。直到上世紀90年代中后期才在教學中引入計算機技術。如前所述，信息化是企業提高競爭力的重要手段。而我們也知道，信息技術正在全面改革教育的面貌，快速推進教育的改革。尤其網絡技術進入教育領域，使教育資源不再局限于一個相對狹小封閉的范圍，創造了一個充分開放的教育環境。Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創造了條件。因此，在國家充分重視職業教育發展的今天，只有全面展開教育信息化，充分利用計算機技術，才能跟得上時代的進步。
2 網絡教育的特點
網絡應用于教學，其顯著特征是：任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了發展中的現代教育和終身教育的基本要求。
1）雙向互動、實時全交互
2）內容豐富和多媒體生動表現
3）個性化教學
4）自動化遠程管理
3 網絡教育系統的結構
近兩年來，由于國家大力發展職業教育。筆者所在學校的招生規模一再擴大。除了肩負過萬名來自全省各地，甚至華南各地的學子的教育。還承擔了廣東省退役士兵和農民工職業技能培訓的工作。這些為數眾多的學生被分散在廣州市內各個校區。有的相距數公里，有的相距數十公里。各校區之間的管理既獨立又統一。在這種環境下，為了能營造一個良好的學習環境，我認為網絡教學是個十分必要的教學輔助手段。通過網絡教育提供的平臺，實現對教學資源的集中統一管理，利用校園網、internet，讓學生無論何時何地都能開展學習，充分體現網絡教育的優點。
結合我校實際情況，一個完整地網絡教學平臺應該由三個系統組成：教學管理系統、教務管理系統、教學資源管理系統，其體系結構如圖1所示。
4 網絡教育功能
網絡教育各模塊實現的功能如下：
1）網絡教學管理系統：主要實現教師管理，學生管理，課程管理，權限認證等教務管理功能；
2）網絡教學子系統：提供一系列的網絡教學支持工具，如多媒體授課、網上答疑、網上考試、網上作業、交流工具等等；
3）教學資源管理：以學科為單位，集中管理各種形態的課程資源，包括媒體素材（文本、視頻、音頻、圖形、動畫等）、優秀作品、測驗試題、典型案例、文獻資料等等。
5 網絡教育面臨的問題及后續思考
本文的前幾部分介紹了網絡教育的優點，網絡教育的結構。然而，我們也知道，盡管有著廣闊的市場前景，信息化與教育相結合并非易事，網絡教育并不是把課程教學搬到網絡上那么簡單。從上世紀90年代后期開始的網絡教育，無論是高等遠程教育、中小學遠程教育，還是遠程培訓教育，都不同程度遇到了資金、技術、資源及贏利模式缺失的問題。參照企業信息化發展的歷程，出現信息化孤島是企業信息化歷史發展的一個必然階段。教育行業做為特殊的企業，同樣不可避免面臨這樣的問題。
5.1 信息化建設的投入與回報
教育行業的信息化開展多年，跟企業信息化一樣，教育信息化的程度在很多人眼里成了衡量學校硬件是否達標的重要指標。信息化建設是“真金白銀”的硬投入，而產出卻是難以用數字計算的“軟回報”。信息化建設如果僅從硬件投入的角度去考慮，似乎只要有錢就可以了?？墒?，如何合理利用資源，達到信息化與教學相結合，獲得“軟回報”，才是我們討論的重點。
在此，對教育信息化的硬件投入不做詳細討論，簡單來說，掌握按需購買，量力而行的原則即可。
什么是“軟回報”？教學形式的多樣化，教學質量的提高，教師素質的提升，學生學習興趣的提高，家長的滿意程度，學校的形象、競爭力或者直接說到招生人數。凡此種種都可以做為軟回報的衡量標準。問題的關鍵，在于如何合理利用網絡教學系統，獲得各方滿意的“軟回報”。稍有計算機常識的人都應該知道，沒有了合適的軟件，再昂貴的硬件設備不過是一堆擺設。在網絡教學系統中，顯然，教學資源就是我們的軟件。
5.2 網絡教育中的教育資源建設
傳統教育是一種面對面的教育，教師在整個教學過程中起著主導作用，學生不管情況如何，不能選擇，必須跟著這個班和這門課的教師，學完這門課。是一種相對被動的學習方法。以筆者在教學中的體會來說，一般的基礎理論課，大部分學生不能堅持聽完90分鐘的課程。打瞌睡、看小說、玩手機的現象非常普遍。出現這種現象的原因是多方面的。其一，如上面所說，教師在整個教學過程中掌握主動，學生不能選擇，即便是不感興趣的課程也必須坐在教室里。在物質與精神均極大豐富的今天，單一傳統的教學方法顯然不能吸引學生的注意力。而網絡教育能為學生構建一個不受時空限制的、靈活的、開放的、豐富的、友好的“資源超市”。根據學生不同的喜好與興趣、接受能力的快慢、個人時間的忙閑，為完成學業可以自行選擇。簡單的說就是把教育資源當做超市里的商品，在符合教學要求的前提下，供學生自由選擇。
適合網絡教育的資源有哪些呢？既然是信息化教育，顯然首先想到的是超媒體素材。包括文本、圖像、聲音、視頻、動畫等。早期的教育信息化恐怕都是從多媒體教室開始的。教師利用計算機制作課件，在多媒體教室播放。利用多媒體課件的聲音、動畫代替原先的黑板粉筆，已達到吸引學生注意力的目的。教師仍然占著主導地位。課件的選擇，講課的節奏均由任課老師掌握。而借助網絡這個平臺，我們可以把相關素材集中統一管理，以學生的選擇為主導進行自主學習。有利于激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，開拓學生的創造力。
轉貼于
其次，還應該包括各學科的試題庫、資料庫，它能為學生提供日?；螂A段性的測驗，讓學生了解、檢驗自己的學習效果和對所學知識的掌握程度。
另外，針對學習中的某些重點、難點以及教學過程中需要闡明的現象、實驗和理論而制作一些小型課件。它們既自成體系，又能獨立使用。學生和教師都可以根據需要從中挑選課件供上課使用。
綜上所述，教育資源的重要組成部分就是由超媒體素材、題庫、課件組成的網絡課程庫。它讓信息技術走進課堂，與教學進行有機的結合。對教師而言，個人的知識也將在這里得到極大的激活。對學生而言，可以不受地域時空的限制打開網絡課程庫，根據自己選修的專業學到自己感興趣的課程。
5.3 網絡教育資源庫的管理與維護
信息成為真正的資源的必要條件是信息管理，要是教育資源真正有效地為教學服務，關鍵就在于教育資源的管理，建設一個教育資源管理平臺。因此對教育資源進行組織、控制、加工和規劃，是有效利用教育資源的前提。及哦啊與資源庫的持續發展依賴于教育資源的不斷豐富、幾時更新，同時也依賴于所提供信息的可信度和權威性。在信息爆炸而經費有限的今天，如何做到教育資源的入庫速度匹配信息發生的速度，如何保證入庫資源的質量，是每個教育資源建設者都必須考慮的問題，這里也包括硬件設施方面的問題。教育資源的持續發展，依賴于建設者能否善于聯合各種機構和人員，能否以一種高效的工作方式合理地組織相關的機構和人才，即教育資源的建設需要多個單位多方面的通力協作。因此，教育資源庫的建設和管理看似只與網絡教學平臺的相關負責部門有關，但實際上代表了一個學校整體的管理水平，也是網絡教育能否成功的關鍵部分。
筆者從事計算機教學工作將近9年，在過去的幾年間，計算機技術的變化用日新月異來形容一點都不過分。同樣的，我使用的教學資源的變化雖然談不上日新月異但也變化很快。同一門課程的教材幾乎每個學期都在變化。上面我們討論的資源庫顯然也不能拋離這一點。在這個凡事提倡與時俱進的年代，不進步就意味著落后，所以，教學資源的更新是教學管理中的重點。試想，不管哪個學科，如果跟不上時代的腳步，恐怕在哪里都不能吸引學生的目光。
5.4 如何提高學生的自主學習能力
筆者通過對自身不長的教學經驗的總結來看，不管是學校的管理層、教師還是學生，要全面接受網絡教育恐怕還不是一件容易的事情。所以，我的觀點是現階段的職業教育，傳統教學模式為主，網絡教育為輔。如何提高學生的學習積極性是個長盛不衰的話題。從職業教育的生源分析，學生的自主學習能力相對不高。正如我前面所說，上課睡覺、看小說、玩手機的現象比較普遍。一方面說明我們的教學方法不吸引學生。另一方面也說明在當前物質精神生活都極大豐富的環境下，學生的學習自控能力不高。所以，不管是傳統教學模式還是網絡教學模式，學生的學習積極性都是不可小視的問題。
從現代教育技術的理論來看，它提倡在教師指導下，以學生為中心的學習，也就是說，既重視學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生學習的幫助者、促進者，而不只是知識的傳授者與灌輸者。正如筆者在課堂上經常說的一樣，希望自己能起到拋磚引玉的作用，能引導學生們打開知識寶庫的大門。職業教育的根本在于提高學生的動手能力，在于引導學生學習技能。我們的目標是培養高技能人才。因此，反對迷信書本、深信權威。給予學生自己的思考空間，能主動的學習，做一些創造性的努力。并且希望這種方式的學習能激發他們的主動性和成就感。網絡教學系統中的優秀多媒體課件可以與學生進行交互，給學生直觀的印象，多重感官的刺激。由學生們控制計算機的輸出，操作后可見的成果讓學生感到學習的成就感。利用計算機多媒體的聲光動畫效果提高學生們的學習積極性。例如，筆者任教的其中一門課程，主要內容是交換機和路由器的配置。配置環境為全英文，并且，當中涉及大量的理論知識。教學過程中發現學生們對理論普遍比較抗拒，但是卻很喜歡配置的過程。為什么喜歡呢，是因為配置完成后可以利用命令直觀的檢查結果，很有成就感。通過這個例子想說明的是，可以把配置環境通過網絡教學系統模擬出來，學生們可以不需要面對復雜昂貴的設備，在虛擬的實驗環境中練習。方便、簡單、高效，激發學生的學習興趣。
6 結束語
在信息技術高速發展的今天，任何單位，任何個人都不可避免的需要接觸信息技術。正如之前所說，企業的信息化程度已經成為了衡量企業的重要標準。在教育行業中，面臨同樣的問題。教育信息化已經進行了超過十年，在職業教育行業中，同樣可以利用網絡教育平臺對傳統教學模式進行改革。而在這種改革的過程中，我們不能一味的追求硬件的一步到位。重點應該是網絡教育資源的建設、管理與維護。通過對教學資源的信息化管理，充分利用網絡平臺，把網絡教學溶入到傳統教學中去。使教學多樣化、生動化，最終達到理想的教學效果。
參考文獻
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[2] 王經，劉秀.教育技術新進展[M].上海:上海交通大學大學出版社，2003.
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信息化教育資源的特點范文4
關鍵詞：中小學；資源庫建設；發展
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）11-0072-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第十九章指出，要加快教育信息化進程。第十九章第五十九條明確提出，要加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。由此可以看出，教育信息化在國家教育總體發展戰略中占據了重要地位。在學校信息化建設的過程中，教學資源平臺的建設與管理無疑是其中重要的一環。許多學校在這方面投入了很大的人力、物力、財力，但效果卻是幾家歡喜幾家愁。規劃到位、措施正確的學校，經過多年的積累，已完成教育資源的原始積累，正向著金字塔型逐漸轉移、生成。有的學校由于規劃盲目，措施不到位，甚至沒有必要的具體措施，導致了教育資源庫建設停留在形式主義的層面，教師平時教育教學無法應用信息化所帶來的資源系統化。從全國范圍來看，各地教育資源的建設更是層次不一，水平參差不齊，客觀存在著許多問題，給學校信息化以及日常教育教學實踐帶來了許多壓力與挑戰。
那么，面對教育資源庫建設問題，該如何去解決、去梳理？是任其自然，隨意發展，還是理清思路，快刀斬亂麻來解決這些問題？答案顯然是肯定的。作為教育工作者，無疑需要迎頭趕上教育信息化的大潮，在教育資源建設這一方面同樣需要挺立潮頭，構建系統、完整、立體、動態、新穎、可持續發展的教育資源庫，全力推動學校信息化的進程，服務于教育教學的各個層面，使課堂教學效果更好，教育管理效率更高。
一、多管齊下，全面實施教育資源庫建設
從發達地區的發展情況來看，教育資源庫建設從上世紀九十年代初期就已初露端倪，后來隨著經濟與教育的同步發展，教育資源庫建設逐步走上快速發展的軌道。從中西部地區來看，教育資源庫建設是近幾年的事情，甚至有部分欠發達地區目前教育資源庫建設還是一片空白。那么，如何來針對本地實際，構建有效的教育資源庫呢？
1.系統購買
從教育資源庫建設的原始層面來說，系統購買教育資源無疑是一個相對簡單的辦法，由教育主管部門或教育技術部門審核推薦的教育資源庫系統具有穩定性、系統化、配套化等特點。由于開發層面相對技術力量強大，因此，此類系統應用比較簡單、方便，易于普通教師掌握和應用。當然，有利自然也有弊，而且弊端還不少。系統購買的教育資源往往不能跟上目前全國上下正蓬勃開展的課程改革的大趨勢。各地教材不統一、教材變化快等情況導致了購買的系統化教育資源庫不能很好地與學校使用的教材配套，有些甚至完全不能兼容，有的資源庫用了一二年由于教材改革就不能再使用，從而造成的資源的巨大浪費。同時，系統化購買的教育資源庫往往價格較高，幾千幾萬甚至幾十萬的價格讓許多學校望而卻步。
2.自主開發
針對系統購買中出現的這些問題，假如能由本地教育部門出面聯合相關技術公司聯合開發完全針對本地的教育資源庫，并且開發出來的資源庫具有可擴展性，可以根據教材的變化進行靈活的修改，無疑是一個行之有效的好方法。
當然，由公司組織開發仍然面臨著一個價格的瓶頸，特別是對于中西部欠發達地區，一方面可能本地技術力量欠缺，另一方面價格肯定也是一個比較敏感的因素。因此，假如能由學校自己開發一些優秀的教學課件或者小型的資源平臺是一個比較好的辦法。同時，在制作課件的同時考慮到將課件的元素以積件的形式存在，這樣便于課件的循環利用，從而實現低耗高效的建設新舉措。
3.網絡共享
信息技術發展的顯著標志之一就是網絡技術在學校信息化中的大面積應用?，F在許多學校已接入因特網，完全具備了充分利用網絡資源的條件，而且隨著國家對中西部地區教育信息化工程的全面推進，相信不需要多少時間，全國各校都將投入因特網的美麗懷抱。網絡上有眾多的優秀資源，作為新時代的教師，具備了一定的網絡操作技能，完全可以實現在平時的教育教學工作中自由下載、上傳網絡上的共享資源，從而服務自我教學工作，提升教學質量。
當然，在共享網絡資源的過程中，必須要注意版權問題。涉及版權的相關資源，如需使用就要付費，或者征得著作權人的同意。
4.收集整理
除了以上途徑，學校在日常的教育教學實踐中注意收集整理優秀的教育資源也是一個絕好的辦法。我們知道，平時做個有心人，將公開教學的優秀課件、平時積累下的各類素材一一整理歸檔，利用某種資源平臺或者利用計算機的歸類功能進行整理，經過幾年的積累，肯定會積累起一批優秀的教育資源。
二、加強管理，確保教育資源庫建設穩步推進
1.管理機構要穩定
鐵打的營盤流水的兵，作為學校教育資源建設的管理機構，往往是學校內設的信息化領導小組或者是教學業務的主管部門，如：教務處、教育信息中心等科室。這些科室作為學校教育信息化的管理機構，也是一個常設機構，但里面的成員必須相對固定，不可經常更換，否則，極易導致學校資源建設工作無序進行，效率低下。
2.系統規劃要合理
進行教育資源的積累，同樣需要進行系統的規劃，而此類規劃由于存在著涉及金額巨大、建設后具有應用管理的復雜性等特點，因此，投資建設前的系統規劃就必須正確、合理。無論是系統購買還是自我開發，抑或是其他途徑來建設教育資源庫，都必須在事前做好詳細的可行性論證，系統規劃，方能使整項工作有條不紊、穩步推進。
3.技術力量要強大
眾所周知，教育資源庫的建設無疑是一項比較復雜的技術工程。這里面涉及到信息技術、電學、力學、建筑學等多項技術，任何一項技術出現問題，都必須盡快解決。因此，作為教育資源庫的建設與管理部門，必須配備較為強大的技術力量。同時，這些技術力量要注意及時更新、補充，要引導這些教師加強自我學習、促進自我成長，唯有這樣，才能跟上技術的飛速發展，才能保證教育資源庫建、管、用的高效穩定。
三、邊建邊用，持續發展促進教師學用結合
1.培訓引導，提高師生應用技能
教育資源庫的應用對于廣大一線教師和學生來說，肯定具有一定的技術。因此，學校及相關部門應做好培訓引導工作，從理論上、從技術上引導師生認識資源庫，認識其重要性與必要性，掌握其積累、管理、操作的各項技能，從而保證靈活運用。
2.日常應用，服務課上課下第一線
教育資源，重在應用，除了在重要活動中應用，更重要的是在日常的教學中應用。有了必要的硬件基礎，配合合適的軟件平臺，教師應該在平時的課堂教學、課后輔導等方面積極主動應用資源庫。如多媒體技術在日常課堂中的應用，學生學習平臺在課后的應用等。
3.融入科研，提升教師應用理論水平
科研與實踐相結合，可以更好、更快地促進教師的專業化成長。同樣，在資源庫建設的過程中，也可以與科研相結合。比如：課題研究可以借助網絡平臺來實行，一個課題研究結束后，基于網絡平臺的相關課題研究成果無疑是一筆很好的教育資源。
4.服務學生，資源寶庫師生共享
信息化教育資源的特點范文5
會上，清華同方思科系統技術有限公司總經理孫旭強對ERM教育資源管理系統(EducationalResourcesManagement)理念進行主題演講，教育界、企業界人士對我國教育信息化現狀和發展紛紛發表看法和意見。他們認為，教育資源是教育信息化建設中的核心要素，而教育資源管理(ERM)從這一關鍵問題出發，通過對教育信息化建設的全面思考，提出相應的解決方案，有助于我國教育信息化的發展進程。
[背景]教育信息化“瓶頸”
“頭疼+委屈”……記者走訪過許多校長，他們談起教育資源庫的建設，就這樣形容自己的心情。
“我真是頭疼，”有位校長告訴記者:“我們投入了十萬、百萬元建起的校園網根本用不起來?！睘槭裁?可用的教育資源太少?！盎◣兹f塊錢買來的教育資源產品不大能解決實際問題?！?/p>
目前，已建立起的校園信息平臺，有相當比例沒有充分發揮效益，根本原因就是缺乏切實可用的資源，缺乏教育資源管理的概念。
針對此問題，清華同方思科提出了“ERM教育資源管理系統”的理念。在此次研討會上，有關專家結合“ERM教育資源管理系統”的理念，分析了目前資源“瓶頸”的主要表現:一是資源庫的整合問題。目前的教育應用軟件往往從單一學科、單一功能角度進行設計，各學科、各功能之間不能相互結合，造成了操作困難和資源互不兼容的問題。ERM則通過一個資源系統管理平臺整合了教學需要的全部資源;二是資源的可用性不高的問題。目前大部分廠商仍將眼光放在“收集更多資源”上，將數據容量大作為賣點，資源內容與教學實際需求還有一定差距，造成資源的可用性不強。ERM從教學的整體需求出發，結合教學大綱和教材的知識點，提供適合實際應用的資源;三是資源的更新問題。由于目前的教育應用軟件采用固化的方式，當教學大綱和教材改變時，原有的資源庫結構會變得不適用。ERM新增了開放式的資源庫結構動態調整設置的功能，可以隨著教學大綱和教材的改變而隨時調整。
ERM:四位一體全面整合
“教育廠商的責任，是讓教師、學生用上符合他們需要的、切實可用的教育資源。”清華同方思科公司在對我國教育信息化現狀進行了深入分析的基礎上，為突破現有教育信息化“瓶頸”提出了創新性的ERM理念。
ERM是教育資源管理系統(EducationalResourcesManagement)的英文縮寫，與以往的教育資源庫產品不同的是，它不再是簡單的資源羅列與堆積，而是通過對教育資源產生、教育資源分享、教育資源使用、教育資源評價的動態循環管理，對原始數據(如視頻、音頻、動畫、圖片等)、半成品(如課件)、成品(如教案)等形式的教育資源進行全面整合，實現了校內資源管理、區域網絡管理、Web資源管理、教師評估管理和資源共建共享管理的多層次、全方位的管理功能。
孫旭強認為，在技術日益成熟的環境下，信息化對教育的意義將不僅停留在表面的層次上。因此，廠商不應該寄希望于一項新技術就能解決所有的問題。
ERM教育資源管理系統綜合考慮了教育信息化面臨的各種問題，提供了從教學資源的挖掘、整合、管理、分析、應用的系統性解決方案。從核心意義上講，ERM不是某種單獨的創新技術，而是將眾多教育信息化先進技術和經驗組進行系統整合的全新方法論和理念，其目的在于解決傳統教育應用軟件與實際應用相脫節的問題，從而全面突破傳統教育軟件的應用范圍、使用效果和實用價值，實現提升教育信息化價值的最終目標。
專家認為，ERM系統在解決目前我國教育信息化應用中的一系列難題上進行了可喜的探索，并取得了一定的成績。
清華同方思科教育資源管理系統(TF-ERM)采用了國家最新的《基礎教育資源元數據應用規范》，將學校中電子文檔方式的優秀教學資源進行歸類整理，全面提高了教師的工作效率，并通過資源共享交流實現資源的增值。同時，它還具有電子評估功能，校長及教育系統的管理者可以通過電子貨幣等多種評估方式，瀏覽和評估學校、教師的教案，了解教學中的實際情況，并通過評比的方式不斷激勵教師的信息化應用程度和教學水平的提高。
ERM的資源共建共享功能，則讓學校將最優秀的教育成果掌握在學校而不是教師個人手中，通過教師們的教案和課件的不斷積累，使學校的資源庫實現資源的持續進化，最終形成學校自己的特色資源庫。此外，學校還能通過網絡下載等方式，將ERM推出的由眾多教育專家提供的最新教師培訓資料加入到資源庫中，節省以往花在教師培訓上的大量人力和資金成本。
在信息化教學的應用中，教師是教育教學資源應用的主體，他們最希望的是通過教育信息化提高教學的效率。ERM可以讓教師利用教案模板、媒體處理工具、課件制作工具高效地生成所需教案和課件，全面提高工作效率;還可以通過瀏覽器(B/S)的方式，在校園信息平臺上進行資源的儲存歸類，實現知識教育價值鏈的全面增值。不僅如此，ERM作為一個開放式的整合平臺，還具備了共建共享機制，教師可以隨時加入最新的教育資源，不但滿足新的教學需求，同時，也激勵了教師共建共享教學資源平臺的積極性。
學生是信息化教學的最終受益者，能夠獲得最佳的學習環境和學習效果是最重要的。ERM的應用，可以使學生獲得更廣闊的學習空間和更靈活的學習方式。通過ERM系統建構的信息交流平臺，不僅讓教師使用，通過分級權限的設定，學生也能夠進入，這使得學生與教師的交流從過去的課堂時間延展到了每年365天、每天24小時。學生可以通過學校網站隨時下載教案和教學輔助資源(如課外資料、圖書等)，并與教師進行溝通，從而大大提高了基礎教育的互動性，實現了由教向學的轉化。此外，ERM系統所構建的情景式的多媒體教學環境，使教師可以輕松制作出含有翔實的輔助資料、圖片、動畫的電子教案，為學生提供情景式的多媒體電子教學，提高教學效率和學生學習的興趣。
正是從系統角度出發，從各個方面、各個層次考慮到了教育用戶的實際需求，為學校貼心定制了各種簡便實用的功能，ERM才能被稱作“用得起、用得好、用得全”的教育資源管理軟件。
在ERM的系統理念指導下，清華同方思科教育資源管理系統(TF-ERM)通過四位一體的方式，將教育管理平臺、教育資源、教育應用工具、教育動態升級服務四大特色功能進行整合，全面突破了當前基礎教育信息化過程中的應用“瓶頸”。其最大的特點就是突出了教育資源的管理功能，通過以一個統一管理平臺為核心的方式，對學校的各類資源和課件進行優化、整合，改善了以往教育應用軟件從單一學科、單一功能角度進行設計，各學科、各功能之間不能相互結合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問題，實現了教學資源的價值最大化。同時，由于對教師的備課也采取了有效的監督、激勵機制，極大地促進教師對信息化應用的積極性和應用水平的提高，為信息化教學應用的普及開辟了道路。
與會專家呼吁，開發教育資源軟件，不應該追求資源的數據量和多媒體的形式，不應該只是書本內容的簡單翻版，而應該盡可能積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源，使計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優化，要讓教師和學生真正能用得起來。
教育信息化的發展，離不開教育軟件廠商的參與，當前教育信息化建設需要ERM這樣的標準和理念的出臺。基于ERM理念而推出的清華同方思科教育資源管理系統(TF-ERM)，是對教育信息化建設的積極探索，并將有助于教育信息化“瓶頸”的突破。
[案例]ERM:變革傳統教育模式
引入ERM理念，將現代教育技術應用到學校教學與管理中，對傳統教育模式起到了變革性的推動作用，受益匪淺。
實現由教向學的轉化，構建起交流平臺，全面提高了基礎教育的互動性。大興黃村二中建成了千兆主干的校園網和自己的門戶網站，卻一直愁于網上沒有可用的內容。采用清華同方思科公司的TF-ERM后，校園網的內容豐富起來，學生與老師的交流平臺也建了起來，學生學習的積極性得到了全面提高。
通過建立教學評估和教師培訓機制，全面提高了教師應用的積極性。北京石景山實驗小學雖然教學水平很高，但也存在著教育資源應用程度低的問題。采用TF-ERM，學校開展了電子教案的評比，通過教師實際應用，教師的積極性被充分地調動起來。
高效實用的教學應用工具，使教師的教學效率大幅提高。教師們需要一個豐富可用的資源庫，更需要有使用簡單、快捷的工具，以快速獲得各類學科的教育資源，再靈活、創新地運用于自己的教學、科研中。北京通州后南倉小學的教師以往在信息化應用中最頭痛的就是沒有便利的工具，在使用了TF-ERM后，通過教案模板和各種媒體處理工具，制作教案的效率全面提高。
通過共建共享機制，實現資源的持續進化。北京房山霞云嶺中學由于校長對教育信息化建設具有極強的意識，已經積累了200G的學校自有資源，但一直沒找到合適的教學資源庫軟件進行管理，只好以目錄的方式存儲。通過TF-ERM，不但將以往的資源整合起來，資源管理和共享也變得輕松了。
為了使更多的學校和教育行政部門擁有“用得起、用得好、用得全”的優秀基礎教育資源庫，清華同方思科在全國范圍內發起“清華同方思科基礎教育資源應用普及大行動”。通過讓利的方式，讓新一代教育資源管理系統———TF-ERM的價格定位在絕大多數中小學都能接受的位置，為中小學提供了“用得起、用得好、用得全”的教育資源管理軟件。在此基礎上，清華同方思科將同全國各地上百家合作伙伴一道，通過“百城教育資源應用巡展”、“千所資源應用示范?！薄ⅰ叭f所學校教育資源庫大試用”的活動掀起一場應用教育資源庫的熱潮。
ERM引起關注王曉蕪(教育部基礎教育課程教材發展中心副主任):ERM是企業對教育信息化建設的積極探索，值得肯定。ERM重視標準，注重評估，對當前教育信息化發展現狀分析得比較透徹。
費龍(中央電教館教育資源中心主任):關注教育信息化的核心問題———教育資源的應用和管理，利用不同的教學模式的模板，給需求各不相同的教師提供借鑒。ERM關注用戶的價值，抓住了資源應用與管理過程中的關鍵問題。
張虹波(北京市教育網絡和信息中心主任):ERM通過四位一體的方式，將教育管理平臺、教育資源、教育應用工具、教育動態升級服務四大特色功能進行整合，對當前基礎教育信息化過程中的應用“瓶頸”問題有所突破。
亓效軍(北京市海淀區電教館):真正好的教育軟件能夠體現四句話:“課堂教學活起來，提高素質融進來，讓學生視野寬起來，把教與學的負擔減下來?！?/p>
信息化教育資源的特點范文6
關鍵詞：信息技術；教育資源；均衡發展
中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0186-02
引言
教育公平是社會公平的重要內容之一，在構建和諧社會中具有不可替代的基礎性推動作用。黨的十報告中明確指出“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！苯逃婕扒Ъ胰f戶，事關人民群眾切身利益，實現教育公平既是建設中國特色社會主義與構建和諧社會的基本要求，也是我國教育改革和發展始終不懈的追求目標。
目前我國在區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水平和教育質量還存在明顯差距，要實現“人人上好學”的目標尚有艱巨挑戰。我國基礎教育發展不均衡問題是困擾教育界整體平衡發展的最大難題，城鄉教育差距凸顯更是亟待解決的，這首先表現在城鄉學生在享受教育資源分配和受教育條件方面的不平等。要真正實現義務教育均衡發展，除了校舍、圖書等硬件條件之外，關鍵是要提高教育質量，提升教學水平，加大教育信息化的經費投入。
為推進教育公平、實現教育資源均衡發展，教育部門正通過鼓勵優秀教師下鄉、加大農村教師培訓等多種方式力圖改善，但現階段不可能派駐很多優秀教師到農村授課（很多農村地區的優秀教師反而在向城市集中），通過培訓提升教師教學水平短期內也有難度、尤其是對于英語、語文等語言類課程和音樂等藝術類課程。而用信息技術手段作為輔助工具提升教學質量是現階段可行性高，見效快的有效途徑。為此，世界各發達國家普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用，紛紛出臺戰略規劃和采取重大舉措加快教育信息化發展。
2012年初，我國出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。同年10月，為加快全國教育信息化進程，教育部又會同國家發展改革委、財政部、工業和信息化部等九部門印發了《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》，從“實現教學點數字教育資源全覆蓋”等七個重點工作方向進行了教育信息化工作的部署。
在此背景下，通過信息技術促進教育資源共享共建、推進教育資源均衡配置問題受到越來越多的專家學者的關注。熊才平（2008）進行了信息技術環境下的教育資源城鄉共享研究，黃萍萍（2010）進行了以信息技術促進城鄉學校協同發展的優勢研究，黃新春（2011）進行了加強教育信息化建設，城鄉共享優質教育資源的研究，趙雪峰（2011）進行了城鄉聯動共享優質教育資源研究，胡小勇（2011）進行了信息技術促進教育資源區域性均衡發展的策略研究，劉志耀（2012）提出了從構建優質課程資源信息庫、職前培養與在職培訓信息庫和效能“增值”評價信息庫三方面有效提升教育信息化水平，以信息化加速現代化，促進基礎教育均衡發展。
這些研究在很大程度上推進了信息技術促進教育資源均衡配置的研究與進展。在以上研究的基礎上，結合河南省基礎教育信息化硬件支持環境的實際，本研究致力于借助信息技術為縮小城鄉教育差距問題提供新方法、新途徑，為河南省基礎教育資源城鄉共享問題提供對策與建議，從而促進河南省教育資源的城鄉均衡發展。
一、以信息技術促進教育公平問題的基礎理論研究
1 教育公平的內涵
教育公平為教育權利的平等與教育機會的均等。教育權利的平等不僅表現在教育機會的平等上，也需要教育機會平等來保障。不僅進入教育系統的機會平等，在教育系統中受到平等的對待，保證來自不同階層的學生有大致相當的學業成績，也要保證他們受教育后有相似的成就前景。無論哪個階段的教育公平，都需要教育資源來保障，因此，教育公平是“教育權利平等+教育機會均等+作為保障的教育資源分配平等（包括補償弱勢群體的垂直平等）+教育成就（包括過程中與教育結束后的結果與影響）”的大致平等。而教育資源的分配平等始終貫穿于教育的各個階段，從學生入學前的學校基礎建設、教師投入、各種名目的教育經費投入等，到教育過程中所需要的維持教育行為的各種資源保障，在教育資源的分配上一般應該對同樣的人以相同對待（水平公平），給予不同的人不同的對待（主要指的是對弱勢群體的特別補償，即體現的是垂直公平）。而權利及機會的平等都需要公平的資源分配作為保障。
2 以信息技術促進教育公平
根據文獻調查，在國內外教育公平的問題的研究中，世界各國關注的問題主要集中在從宏觀角度上去解決教育公平問題，通過國家教育立法、國家教育財政投入、國家和地方教育政策與措施等方面來縮小城鄉之間的教育差距。而在信息時代，信息技術全面介入教育領域，通過信息技術促進基礎教育資源城鄉共建共享和優質教師資源城鄉均衡配置成為可能。
為確保教育公平、促進均衡發展，最根本的策略在于促進教育資源配置的均等化和合理化，以最大限度地滿足受教育者對優質教育的迫切需要。由于信息技術具備“知識傳播快、覆蓋面廣、資源共享”的優勢，充分借助信息技術和網絡技術，克服時空上的障礙，使優質教育資源為更多的人，特別是不發達地區的人所共享，使這些地區的教育尤其是基礎教育實現跨越式發展。這是基于現代信息技術服務于教育的一個重要功能，理論上講，這是最理想、最現實的實現均衡教育、推進教育公平的新途徑。
二、以信息技術實現教育資源城鄉一體化均衡發展研究
教育機會公平理論要求受教育者不但應有相同的機會入學，而且也應在相同的條件下接受教育。數字教育信息資源具有信息容量大、體積小、信息多元、有聲有色、檢索方便、高度共享等特點，和傳統的紙質教育資源相比具有明顯的優勢。并且，信息技術使信息資源在載體形式、傳播方式、信息內容、分布等方面都發生了革命性的變化，這些都為信息技術促進教育資源城鄉共享提供了理論依據。
因此，可以以縣市為單位，集中資金建立大型數字化教育信息資源庫，實現區域內教育信息資源的共享共建。而本地區各級基礎教育學校不再單獨組建本學校的教育信息資源庫，避免重復建設。大型數字化教育信息資源庫應實行分類管理，可以主要分為三大類型：素材類課程資源建設、結構型課程資源和網絡課程，以提高教育信息資源檢索的效率與準確度，促進不同資源庫系統之間的數據共享。
教育信息資源庫不僅僅應為教學提供輔的服務，它還應是教學改革的重心。我們要從可持續發展的角度考慮優質教育資源的動態平衡發展，將資源建設與教學改革相結合，促進各學科改革的深入開展，并推動教育資源的有效應用。
三、以信息技術促進優質教師資源城鄉一體化均衡發展研究
1 利用Moodle平臺促進教師資源配置城鄉共享
Moodle是modular object-oriented dynamic learning environment（模塊化面向對象的動態學習環境）的縮寫，它其實就是一個E-learning課程管理平臺，它的主要功能包括用戶（網站管理員、課程管理員、教師、學生等）管理、課程管理（選擇課程、課程組織、選擇教師等）和課程內容設計（教學課件、作業、討論、在線測試、在線調查等）。
目前，已有很多省市在嘗試借助Moodle平臺分享優質教育師資資源。比較成功的例子有上海師范大學。2006年初，上海師范大學的黎加厚教授和他的研究生們一起建立了“東行記”Moodle網絡課程，在研究生課程中利用Moodle促進教學。
2 利用教育Blog促進城鄉教師交流
教育Blog是應用在教育領域中的一類博客，它是信息技術與教育結合的產物。教育Blog源于教師對自身工作、生活等方面思考后的記錄，并以日志形式呈現出來。隨著信息技術的不斷發展，教育Blog附帶的功能也不斷完善。目前最常見的模式主要包括：目錄分類；文檔、圖片、視頻上傳；隨時信息；訪問者評論（可具名，也可匿名）。城鄉教師可以將自己的原創或收集的文本資源以日志的形式保存在Blog空間中，電可將圖片、照片、視音頻資料、教學案例、教學PPT等有價值的資源上傳。Blog獨特的分類方式及給予用戶的分類權限，能使其中的內容具有較強的組織性，所以，教育Blog是一個極好的教育信息資源存儲和共享空間。
教育Blog對城鄉優質教師資源共享主要起的作用是讓兩地教師從彼此的Blog中汲取精華，感受不同的教學理念、教學方式，借此改善和提升自身的教學水平，促進城鄉教師的協同發展。
