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信息化建設教學范文1
隨著科技信息的進步，我國中學教育教學管理信息化取得了一定進步，但仍存在許多問題。首先，學校對中學教學管理信息化工作重視度不夠，認識不足。當前中學仍然存在各部門各自為政的現象，各部門的數據類型管理方式不同，使得信息資源難以整合，管理方式仍然是沿用傳統的信息交換方式，對信息技術不夠重視；在管理內容上不夠全面仔細，只注重個別項目的信息化管理等。其次，教學管理信息化技術含量低，教育教學管理手段網絡化、智能化程度不高，教學資源管理仍停留在手工報表或電子表格上，軟件利用程度低，占用管理人員時間；相關程序人員對教育教學管理工作不夠熟悉，不能全面考慮各系統功能的獨立性與聯系性，進而導致很難適應中學教學管理的需要。第三，教育教學管理上人員技術應用水平偏低，信息管理能力不足，只能停留在原始的報表統計、文字操作等較為簡單的管理層面，不能熟練使用計算機和網絡，不能很好地適應現代化信息技術。
二、促進中學教育教學信息化的方法
1.學校領導要充分認識到教育教學管理信息化的重要性中學教育教學信息化管理是一項系統性工程，需要多方面的支持與配合，那些涉及全局性的問題，必須有決策層的校領導的支持才能給予解決。教育教學管理信息化建設周期長、投入大，校領導方面必須確保人力、物力、財力的支持。同時這樣一套信息化系統的建立在建設過程中肯定會遇到一定阻力，這就需要相關校領導親自出面協調，以保證系統建設的順利推進等?？傊?，在這個項目上，各決策層校領導必須達成一致意見，統一認識，切實加強對信息化建設的領導。
2.建立健全教育教學信息化的規章制度，依據學校實際情況做好規劃設計在對整個信息化系統進行規劃時，必須依據學校實際情況進行開發設計，積極發揮學校內部資源優勢，組織專門的信息技術人員與相關企業進行合作，開發適合本校需要的管理信息化平臺系統，同時還應積極學習并借鑒其他學校教育教學管理信息化優勢，取長補短，優化本校管理系統。為確保教育教學管理信息化的有序進行，必須出臺相應的管理規章制度，以制度來規范管理，進而提高工作效率。當然隨著學校的發展及信息技術的進步，相應的管理規章制度也應適時加以調整與變化，進而更好地服務于學校。
3.整合和共享教育教學資源對學校各部門信息資源進行有效整合、規范，建立學校、學校各部門的資源數據庫，調配專門人員對其進行管理規范，同時將這些信息對全校師生開放，供其查詢了解，進而實現學校教育教學資源共享。不僅如此，還可充分激發學校各級教職工與學生的積極性，爭取為教師建設一套包含電子教材、課件、學術文獻庫、管理數據庫等一體化信息資源庫；學生層面還可建設一套符合各年級學生需要的專題學習網站等?？傊?，應積極調動一切積極力量，盡可能地開發所能調取來的信息資源，實現學校資源信息的共享與應用。
4.提高教職工整體素質隨著校園信息化建設的逐漸深入，在提高教職員工思想道德與職業素養的同時，必須加強對其信息技術專業化知識的培養，使其能更加適應中學教育教學管理信息化建設的進程，進而更好地促進學校的發展。具體措施如下：首先，加強對教育教學管理信息化職工的業務培訓，有針對性地加強信息化管理知識培訓，并提高其計算機水平，提高工作效率。其次，教職工必須具有工作危機意識，時刻注意學習，提高自身知識技術素養，以便盡快適應崗位需求。第三，對崗位人員不定時進行技術考核，同時還可設立激勵機制，提高校職工工作水平。
信息化建設教學范文2
關鍵詞：高校；教學督導；信息化
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）17-0029-04
引言
在高等教育“大眾化”進程下，高等院校在公眾心目中的形象與高校教學質量息息相關，國內各高等院校在擴大招生面的同時，也相繼采取措施來保障和提高教學質量，教育工作者較為認可的形式是成立高校教學督導委員會，聘任校內專職督導專家和兼職督導工作人員對本校的課堂教師教學、學生學習、教學管理等方面進行監督和指導，從而保證本校教學質量。
一、教學督導含義及組織形式
1.教學督導的概念
國內不同學者對教學督導的含義有不同的看法。有學者將教育督導的概念與教學督導的概念進行比較，2012年9月9日，國務院公布了中華人民共和國《教育督導條例》（國務院令第624號文件），其中第一章總則中第二條中提到，教育督導包括人民政府對本行政區內學校和其他教育機構教育教學工作的督導[1]。故我們可以將教學督導看作是教育督導的一種形式，“督”意為監督、檢查，“導”意為引導、指導。教學督導是學校教學督導組織及其成員根據教育的科學理論和國家的教育法規政策，運用科學的方法和手段，對教學工作進行監督、檢查、評估和指導，以期提高教學效果和教學質量的過程[2]。
2.教學督導的組織形式
為了監測和保證本科教學質量，多數高校成立了教學督導委員會，聘請學術造詣深、教學管理經驗豐富的離退休老教授擔任專職教學督導員。督導委員會采取綜合督導、常規督導、專項督導、隨機督導、跟蹤督導相結合的工作方式開展教學督導工作。教學督導專家的任務會在每學期開始時提前進行規劃，一般包含：學期初開展教學巡視工作并撰寫巡視報告；學期中對全校教師的課堂進行有計劃的抽查并且深入聽課，針對教師的教學內容、課堂教學組織形式、教師教學態度、學生在課堂中的反應和學生對教師或者課堂的建議等方面形成聽課記錄表；定期抽查各個學院的畢業論文（設計）、往年考試試卷；學期末對全校考場進行巡視并撰寫巡視報告，年終對年度教學督導工作進行總結。
二、現行教學督導工作中存在的問題
目前國內多數高等學校所開展的教學督導工作對該學校的教學質量的保證起到了一定的作用，但是在實際工作開展的過程中，也存在著一些問題：
1.督導專家聽課覆蓋面不均勻
教學督導委員會在工作總結時發現，原定聽課計劃并沒有圓滿完成，其中最大的表現是聽課覆蓋面不均勻，有的學院被深入多次聽課，但是有的學院才區區幾次。究其原因，督導專家在學期初人工選定聽課教師，形成課表，按照課表深入教師課堂聽課。在實際教學督導工作開展中發現，由于臨時調課或者更換教室，該教室的課堂并不是原定教師的課，而有關調課和更換教室，主講教師并沒有及時通知督導專家?，F行的解決方案是，提前聯系主講教師，以提高聽課效率并保證覆蓋面，但是這樣做“弊大于利”，提前通知主講教師，會破壞該教師最自然的教學環境，不利于掌握教師最真實的課堂教學水平。
2.督導資料存放和調閱困難
目前各高校的教學督導委員會一般是由多名教學研究能力強、教學管理經驗豐富的離退休老教授組成，有的學校會配備年輕的督導秘書來輔助工作，督導組建立專門的資料庫來存放督導專家的個人資料、聽課記錄、工作資料等。多數高校采用的是傳統紙質的存儲方式，由督導秘書統一整理并歸檔。采用這種方式可以將督導工作中所產生的資料歸入資料庫，但卻是建立在大量工作的基礎上，上百個資料盒，上千份文件，需要督導秘書一件一件來審核資料是否完整，后期的核對和調閱又是一項繁雜的工作。
3.學生意見的搜集可信度低
高校教學督導委員會在開展教學督導工作時，會深入主講教師的課堂分發問卷，根據班級人數的多少來確定發出問卷的份數，通常一個教室分發30份問卷，不足30人的課堂人手一份問卷，學生通過問卷對主講教師的課堂和該課程進行評價，如果學生有建議或者意見，可以直接書寫在問卷中，而后由專門的工作人員回收并整理。一方面，在主講教師課堂上發放問卷，會影響教師和學生上課，有些學生會看在老師的面子上打“人情分”，影響問卷調查的可信度；另一方面，如果在課間分發問卷，可以先請任課教師回避，但是只有短短的5到10分鐘，學生還要辦理私事，有些學生就不看評價表，直接勾選，這樣會產生大量的無效問卷。督導秘書在對問卷進行統計時，不僅要記錄不同課程學生不同的意見和建議，還要甄別該問卷是否有效，這在很大程度上增加了工作量。
4 .督導專家意見的反饋途徑不通暢
教學督導人員在日常的督導工作中記錄了大量的信息，這些信息通常會通過以下的途徑進行反饋，第一，在聽完主講教師的課后，利用課間時間，與主講教師就發現的問題和建議進行溝通和交流；第二，督導秘書收集并整理督導專家的聽課記錄，形成書面建議，然后反饋給主講教師；第三，定期召開督導會議，督導專家就發現的閃光點和問題進行交流，由督導秘書進行記錄和整理，可撰寫教學督導簡報，指出當前課堂教學組織形式，授課內容，教學設備配置，學生學習情況等向全校公開，必要時安排安排督導專家和任課教員座談，進行當面交流[3]。而在實際教學督導工作中，由于專職督導專家督導任務繁多，且老教授精力有限，所以這些信息的整理和反饋大部分時間由年輕的督導秘書來完成，但是多數學校僅為教學督導委員會配備1名年輕的教學督導秘書，所以督導秘書的任務繁重，這在很大程度上也影響了督導信息的及時反饋。
（1）信息采集模塊：采集領導、專家、同行、學生根據教學督導評估指標對理論授課、實驗教學等的評價信息，評價信息最好是由評價主體本人直接錄入。
（2）信息查詢模塊：在允許的權限范圍內，部門領導、主講教師、督導專家可以登錄教學督導信息化系統中查看教學督導評價，督導簡報，督導表格等。
（3）信息統計分析模塊：對信息采集模塊錄入的信息進行統計分析，生成各種統計圖表，比如柱狀圖、折線圖、餅狀圖等。
（4）信息公開模塊：為評價的主體、客體及教學管理人員等提供評教議教的信息交流平臺。主要欄目有：工作動態、情況通報、督導專家展示、督導論壇、督導簡報、資源共享等。
（5）系統維護模塊：系統管理員通過該模塊可對系統運行所涉及的學生、同行教師、部門領導、督導專家、主講教師等主體的基礎數據，督導工作簡報數據、督導工作公告通知數據、專家聽課課程基礎數據、學生專業年級等基礎數據進行維護，確保整個系統正常、平穩運行。
3.系統的構建要遵循一定的原則
教學督導信息化系統構建時要遵循一定的原則，科學性與安全性、完備性與可操作性、規范性與開放性[8]。首先，科學性與安全性原則，教學督導信息化系統要有一定的安全保障措施，對不同的用戶開放不同的權限，保證督導信息不泄露給與督導工作無關的人員。其次，完備性與可操作性原則，教學督導信息化系統應該具有完備的數據庫，數據庫的容量要適當大并且有可擴展性，足以支撐后續數據的補充，還要具備較強的易用性，方便督導專家和管理人員操作。最后，規范性和開放性原則，要建設一個標準規范的系統，能與校園服務器和用戶瀏覽器兼容，系統設計還應具備一定的開放性，隨著學校教學督導工作不斷的開展而逐步完善。
小結
高校教學督導是監測和保證高校教學質量的重要手段，教學督導信息化建設是教學督導正在變革的趨勢，事實證明，教學督導信息化能有效的提高其工作效率，加強督導專家、主講教師、學生之間的交流，教學督導信息化系統能隨時隨地、不受空間時間限制的收集專家、學生、同行等對主講教師的建議和意見，通過強大的計算功能快速準確地處理和分析督導數據，切實解決督導工作中所存在的一些問題，提高教學督導的工作效率和質量，為高等院校教學質量的保證和提高保駕護航。
參考文獻：
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信息化建設教學范文3
【關鍵詞】實踐教學成績管理，信息化，工程教育
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）09-0119-05 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.09.024
隨著近年來數字媒體技術、計算機網絡技術和高校網絡環境的飛速發展和不斷完善，使得高校實踐教學的信息化建設取得了長足的進步，數字化和網絡化將成為未來高校實踐教學管理信息化建設的重要方向。高校工程訓練的實踐教學成績管理是實踐教學中非常重要的組成環節，成績管理涉及到許多相關的工作，如何將大量的工作科學的組織起來，以滿足工作中的不同要求，一直是教學管理人員的一個難題。工程訓練的成績管理同其它課程的成績管理有很大差異，工程訓練是實踐性教學環節，其成績通常由以下幾個部分組成：理論考試成績、實際操作成績、訓練態度及實習報告等，并且實際操作成績也是由多個訓練工種的操作成績的綜合而成，因此成績管理比普通課程管理復雜的多。
工程訓練成績管理系統的建設和開發使成績管理更適宜中心信息化的建設方向。高校實踐教學的成績管理的網絡信息化的開發與應用為手段和方法，相關教學理念和計算機技術為基礎，建設行之有效的高校成績管理方案。首先概述實踐教學成績管理系統建設中的相關教學理論基礎：然后對成績管理系統的信息化建設內容進行分析；隨后對開發與建設中系統的關鍵技術和實現原理進行系統闡述；最后，針對高校工程訓練實踐教學的特點，結合高校訓練中心管理模式的個性化要求，分析了實踐教學管理信息化的重要性和必然性以及存在的問題，并就如何更進一步地完善和深化實踐教學管理信息化提出了初步探討。
一 實踐教學成績管理信息化建設的必要性
實踐教學是高校教學的關鍵環節，是實現鍛煉學生思維能力和創新能力的重要的不可缺少的環節，在培養大學生的創新意識、創新思維和創新精神中具有不可替代的作用。高校工程訓練中心教學工作信息化的合理設計和規劃，對高校實踐教學的管理和教學部門的培養模式、教學管理水平和教學資源的整合利用等方面都具有十分重要的作用。不僅為其提供優質、高效的業務管理和事務處理效率，而且通過及時、準確、可靠地采集和傳輸教學信息來更好地提高教學質量。
由于金工實習幾乎是工科大學絕大多數同學的必修課程，從機械類、經濟類，到人文類、生命醫學院，覆蓋了工科院校的絕大多數院系。一般高校的訓練中心開設了電子、車工、鉗工、數控銑、數控車等十多個工種的實習項目，每學年接待人數可達幾千人。為高效率利用訓練中心的實習設備，在保證實習時長與質量的前提下盡可能縮短每批次同學的實習時間，訓練中心采用各工種同時授課的方法，參加實習的同學需要根據課程的時間安排在各工種之間輪換。每批次的學生首先被分為高等級的大組，分別參加不同類別工種的輪換：每一大組又會根據實際情況被分為若干次等級的小組，參加同一類別內不同工種的輪換。對于這種大規模、多批次的學生金工實習課程，學生成績的登記、保存與計算是一項十分繁雜而要求很高的工作。在采用本套成績管理系統之前，同學的簽到與成績記錄采用紙質表格。每批次實習學生中每一小組都需要一份簽到表與成績單，隨著同學在不同工種之間的輪換，這張表也需要在多位師傅手中傳遞、交換。這種方式下，成績的記錄、保存相當麻煩，為師傅的工作帶來諸多不便。而且在最后統計每位同學總成績的時候需要逐項加和、計算，過程繁瑣同時容易出錯。也即這種傳統的工程訓練成績的評定是在學生工程訓練結束后由各個工種將本工種的成績上報，然后再由教學管理人員對各工種的成績進行匯總得出實際操作成績，在結合理論考核成績最后給出學生的工程訓練成績。工程訓練的項目多達幾十個，訓練內容及學生變換頻繁。學生上課時教學指導人員和管理教師必須對學生實習結果進行成績評定，再由各工種的教師來整理學生成績，這樣不僅效率低，難以掌控，而且教學管理工作也困難繁瑣：另外，教學輪換表和成績記錄單材料都采用紙質打印，容易磨損丟失等等。因此，采用實踐教學信息的實時系統，則會使得成績的決策、管理和交流簡化，更利于成績評定信息在各個工種管理教師和教學指導人員之間傳達，以利于更好地提高教學效益。伴隨著網絡技術的迅速發展，高校實踐教學管理部門與各實踐教學的實施部門之間的信啟、交接、教師或教學指導人員對學生的教學評價的統計信息交流則越來越頻繁，適時地建立一個通過計算機及其網絡來實現教學信息的和交流，實現在網上進行排課管理和學生實習成績的評定等功能的機械制造實習課程管理系統是十分必要的。
二 實踐教學成績管理系統內容建設思路和內容
在實際的工程訓練教學中，中心的教學計劃都是由中心下達到管理教師和教學指導人員，采用教學輪換表和成績記錄單來實現成績和實習信息的交互，由于訓練項目較多，工程訓練結束后很難將工程訓練成績及時進行匯總，學生不能及時得到工程訓練成績，信息反饋時間較長；成績的登記、匯總等都由手工完成，對教學管理人員來說負擔也是相當繁重，但是，無論是信息化的教學管理還是傳統的管理，都需要一定的組織結構，即需要以不同的管理級別來保障教學有序進行。機械制造實習成績管理系統由批次管理，成績管理、工種管理和負責人管理四個子系統組成。其中，負責人管理包括新建負責人（可以設置角色級別）、重置密碼和狀態設置3個功能模塊；工種管理包括新建工種、編輯工種和刪除工種3個功能模塊。批次管理管理子系統包括新建批次、編輯批次、刪除批次、導入學生、分組管理、成績管理、導出課表7個功能模塊（如圖1至圖3所示），其中分組管理包括新建大組，編輯大組，刪除大組，課表設置，組員管理，小組管理和導出成績，小組管理也包括對小組的編輯和管理等等。成績管理包括按批次、按大組、按小組三個級別進行管理。
圖文實時顯示系統的設計方案，系統將中心管理系統與各個工種的實習信息顯示系統集成起來，實現教學計劃信息和實習人員實習成績信息的實時（如圖4）。為管理教師、實習指導人員和學生實時的提供可靠的信息，保證了教學過程的流暢性和高效性，進一步提高了工程訓練中心的管理水平。另外，系統具備表格（課表、成績單）的導出和打印功能，共通過設備連接直接進行打印，方便了信息的輸出。
對于工種管理，此子系統包括新建工種、刪除工種兩個功能，點擊操作按鈕“工種管理”可編輯工種信息，為課程及課表安排服務。點擊“新建工種”，可編輯工種信息，點擊管理欄中“編輯”、“刪除”，可分別對已建工種信息進行修改或刪除已建工種。
對于負責人管理子系統包括“新建負責人”、“重置密碼”、“狀態設置”三個功能模塊。在“新建負責人”模塊中，根據提示框輸入用戶名和密碼，在“角色”下拉菜單中選擇“SuperAdmin”或“CourseAdmin”兩種之一。在“重置密碼”模塊中可對已建負責人的登錄密碼進行修改重置。在“狀態設置”模塊中可對已建負責人賬戶狀態進行管理，只有在“激活”的條件下該負責人才能使用用戶名和密碼進行正常登陸。點擊操作按鈕“負責人列表”可以查看現有負責人信息，便于管理。
為使系統更為利于操作，因此開發具備了其他的輔助功能，如向系統導入批次名單時，系統能識別*.xls文件，但*.xls文件須有統一規定格式系統才能識別。這就要求在統計學生名單時*.xls表格文件格式規范化，系統除了用導入功能利用*.xls文件向系統導入學生名單之外，還可以通過手工操作向系統個別添加或刪除任一學生，此操作可以確保學生補、退選課后，系統內學生名單可以很方便地進行更新；導出的成績單、課表除外，在任何一操作界面下利用操作按鈕系統可進可退；系統之內設置有垃圾箱，個別刪除或成批刪除的學生信息可以從中恢復，這一功能的設置可以避免一些誤操作造成的人工耗費或信息丟失；新建批次排在最前，這～功能便于查找任意批次，也便于對本學期新建批次進行操作：導入系統的學生名單自動按學號大小升序排列，此功能的設置方便對批次中的學生進行分組以及分組中學生的定位與查找；負責人可以對系統自動生成的按學號升序排列順序進行調整或將此順序打破，此功能設置便于根基學生實際情況與需要對個別情況特殊的學生進行分組：系統導出的表格（課表、成績單）具有打印功能，共通過設備連接直接進行打印，方便了信息的輸出。
三 系統模塊功能的實現和優勢
現在，計算機已經被廣泛地應用于各項管理系統中，在這樣的技術支持下設計一套實用、高效、準確和便于操作的成績管理系統來服務于全校同學的金工實習統計管理工作是一個十分有意義的項目。
開發過程中選擇JSP技術和Oracle數據庫；服務器操作系統采用Red Hat Linux 9.0，Oracle9i作數據庫服務器，Apache2.0.49作Web服務器，Tomcat5.0.18作JSP引擎，用JavaBean封裝數據庫連接及一些底層操作（如圖5）。系統技術關鍵主要在于系統的實習信息管理流程和程序編寫的結合，需要的硬件投入較小，但根據多個學期的試用，反映所設計的系統功能的優越，體現在中心學生成績管理的各個方面。首先，系統可以自動實現成績的備份與加權。此系統不僅可以方便、安全地保存學生信息以及成績，在新建批次時設置好每個實習項目在總成績中所占的比重，系統就可以根據錄入的各項成績自動計算每位同學的最終成績，便于操作，而且可以保證成績計算準確無誤。其次，系統為代課師傅的工作提供了極大的便利并提高師傅利用網絡平臺的水平。采用網絡平臺記錄、保存和計算學生成績可以避免紙質成績單在師傅中間傳遞，節省了上課前互相交換成績單的時間，以及由此帶來的不必要的麻煩。訓練中心的師傅們在平時教學過程中與電腦、網絡的接觸較少，所以利用網絡平臺進行教學管理這項技能也相對薄弱，采用這套系統可以創造機會讓師傅們把網絡資源引入自己的教學管理之中，提高師傅利用計算機網絡的水平。此外，系統的采用可以提高學生成績的客觀性。除了學生成績計算過程的準確性得到保證以外，由于學生每項實習的成績由不同工種的師傅分別給出并錄入系統，互不干涉，可以減小其他工種分數對師傅給分的影響，提高了學生成績的客觀性，相應也提高了本門課程的公平性。最后，系統可以提高整個訓練中心對實習學生信息的管理水平。采用此系統后，每學年每批次實習學生的個人信息、成績信息都可以完整的保存在系統中或由系統中導出另存，這對中心教學信息的存檔帶來了很大的便利。同時，正在實習的當批次同學各項信息也可以及時在成績管理系統中更新、保存，便于中心老師對每個學生情況的把握以及對實習教學過程的管理。
總之，對于中心每學年需要接待這種大規模、多批次的學生金工實習課程，學生成績的登記、保存與計算是一項十分繁雜而要求很高的工作。該成績管理系統的引入為老師的工作減輕了負擔，也為同學金工實習過程順利、高效的進行提供了有力的保障。系統充分發揮信息化平臺在實踐教學中的作用，改進網絡在實驗管理過程的作用，提高了中心師傅們、老師們的工作效率效率，實現了資源共享。
信息化建設教學范文4
關鍵詞 基層體育教學 教學檔案 信息化建設
中圖分類號：G271 文獻標識碼：A
體育教學檔案信息化建設是新時期學校檔案部門的一項基礎性業務工作，是學校檔案工作邁向現代化的必由之路。但是一些基層體育教學檔案信息化建設滯后于其他學科或業務檔案工作，與辦公自動化不能同步和協調發展。檔案人員要如何推進檔案信息化建設，顯得無從下手。本文結合工作實際，介紹基層教育部門體育教學檔案信息化建設的實施方法。
1制定體育教學檔案信息化建設方案
根據實際情況，基層教育部門應建立一個全面的、系統的、有效的、適合體育教學檔案信息化建設方案。方案是以檔案信息資源開發利用為核心，加快推進體育教學檔案資源數字化、信息管理規范化、信息服務網絡化的進程，從而提高體育教學檔案工作效率，拓寬體育教學檔案工作服務領域，全面提升體育教學檔案管理的整體水平。建設方案要闡述體育教學檔案信息化的意義和當前的行業背景，確立信息化建設的指導思想、基本原則和發展目標，分析本部門或下屬學校體育檔案工作的實際情況，改善的主要措施和條件保障等。通過本方案的具體實施，爭取教育部門相關領導的支持和單位全體教職工的配合，提高體育教學檔案信息化建設的可行性和實效性。
2推進體育教學檔案信息化建設的工作流程
2.1購置檔案網絡管理系統
檔案網絡管理系統是面向整個單位，利用先進的計算機技術、網絡技術與數據管理技術，實現單位內部檔案管理工作的系統化、快捷化，為各部門能夠全面、準確、及時地收集和利用檔案信息提供強力的技術支持?？紤]到人員和技術等方面的因素，基層教育部門最好借助外力，直接購買成熟的網絡版檔案管理系統，再根據本部門或下屬學校實際情況，推進體育教學檔案管理系統與單位內部其他學科管理系統對接與整合，實現體育教學檔案信息數據的收集、交換、歸檔、管理和利用，為體育教學檔案信息化建設打好基礎。
2.2目錄數據庫建設
加快體育教學檔案目錄數據庫建設。完成室藏體育教學檔案文件級、案卷級目錄的錄入，全部檔案門類100%建立電子目錄。同時，制定體育教學電子文件收集、整理、歸檔、存儲應用的業務流程，實施部門立卷信息化管理，最終實現全部室藏檔案目錄計算機檢索和管理。
2.3全文數據庫建設
加強對單位體育教學電子文件收集、鑒定、著錄、歸檔工作的監督指導，各部門兼職檔案員在移交整理年度檔案文件資料時，須同步移交紙質文件和電子文件，實行電子文件和紙質文件“雙套制”歸檔。對以往紙質檔案則進行數字化掃描，照片、錄音錄像檔案進行數字化轉化，建立相關的全文數據庫。
2.4備份管理
檔案部門定期對目錄數據庫、全文數據庫進行備份管理，確保電子文檔的真實性、完整性、安全性和可識別性。如果有條件，可多套備份，實現異地備份，實現檔案的安全保存。
2.5體育教學檔案利用與宣傳
在體育教學檔案目錄數據庫和全文數據庫建設取得階段成效后，可深化檔案管理軟件系統的二次開發和利用，開展網上體育教學檔案檢索利用服務工作，實現體育教學檔案信息資源共享。同時，依托單位網絡制定檔案工作專欄，使之成為宣傳檔案工作、開展檔案信息服務的窗口，多渠道發揮體育教學檔案信息資源的服務作用。
3體育教學檔案信息化建設的保障措施
3.1經費保障
檔案部門要爭取領導的支持，將體育教學檔案信息化建設所需經費納入單位預算，邊投入，邊建設，從部分信息化到全部信息化。購置與信息化建設相配套的服務器、計算機、掃描儀、光盤刻錄機等基礎設備；保證體育教學檔案信息化專業知識培訓經費。
3.2制度保障
嚴格執行標準規范，依照《檔案法》和《電子公文歸檔管理暫行辦法》，制定具體的操作辦法和措施，規范和指導學校體育教學檔案信息化建設的運行、管理和維護工作；保障學校體育教學檔案信息化建設規范化、標準化和制度化；加強對體育教學電子文件歸檔工作的監督和指導，保證歸檔電子文件的真實、完整、有效。
3.3業務培訓保障
加強檔案信息化業務培訓，特別是電子文件歸檔、檔案數字化加工等技術內容的培訓。專兼職檔案員要轉變傳統檔案實體管理的觀念，積極參加檔案信息化專業知識的培訓，加強和其他單位的交流和學習。
4結語
體育教學檔案信息化建設是一項長期、全面而又具體的工作任務，需要教育部門相關領導的支持和各方面保障，全體相關人員的積極參與和配合。當然，基層體育教學檔案部門也要克服困難，根據實際情況，制定切實可行的方案和對策，做到總體規劃、分步實施、注重實效，使體育教學檔案信息化與檔案事業大發展相協調，適應社會和時展的需要，更好地服務社會。
參考文獻
[1] 朱俊民.體育課程考核背景下的體育檔案信息化建設[J].當代體育科技，2014，32（4）：39-40.
信息化建設教學范文5
【關鍵詞】高校 教學管理 信息化建設
一、高校教學管理信息化建設的必要性
高校教育是國家的根本性教育，一個國家的發展離不開教育水平的提高，高等教育要適應時展的需要，改變原有的教學管理模式，利用先進的科技管理手段，實現教學管理的高效、科學、快捷、方便和現代化，這也是目前教學管理的必然趨勢。隨著國家對知識型人才的需要越來越高，高校的擴大招生勢在必行，高校學生資源的持續增長，使得高校的教學管理任務越來越重，傳統的人工管理方式已經很難適應現代教學管理工作量的需要，所以加快教學管理信息化的進程，是目前高校教學管理的普遍共識。而生源的不斷增長使教學管理的信息量變得非常龐大，對學生學籍、教學計劃、考試安排及課程的選擇等，這一系列復雜而龐大的教學管理信息，都需要信息化教學管理系統來進行快捷而有序的處理。
二、高校教學管理信息化的現狀和不足
教學管理是大學的主要日常管理工作之一，涉及各部門、各系、教師、學生等，隨著教學體制的不斷完善，尤其是學分制、選課制的不斷深入，教學日常管理工作日趨繁重和復雜，需要處理大量的數據和信息，其中涉及到教學計劃管理、學籍管理、考試管理、教材管理等，若利用現代信息技術來實現管理，可以為教務管理人員提供有力的信息支持和工作指導，消除信息傳輸過程中人為因素的影響，使信息的原始性和準確性得到保障。同時，系統操作過程由教務部和各系協作完成，增加了檢查環節，分擔了數據輸入和處理的任務，增強了部系的兩極教務管理的協作，提高了工作效率。
利用教學管理信息建設，使傳統的教學管理向數字化、無紙化、智能化、綜合化方向發展。在現代信息技術的支持下，教學管理確立了開放式的管理服務模式，而網絡的特點正好滿足了資源共享的要求，教學管理人員、教師、學生都可以通過網絡以授權身份登錄系統，進行相應權限的的信息查詢和修改，一定程度上實現了信息的公開透明，也提高了信息的時效性，節省了大量的人力、物力、財力，促進了教學管理的科學化和規范化。
當前，大多數高校都已進行了教學管理的信息化建設，取得了明顯的效果，但由于各方面的原因，高校信息化管理仍存在一些問題，需要在今后的教學管理中進一步改善。
在教學管理軟件投入上，沒有根據實際需要設計教學管理信息系統，使教學管理幾大模塊沒能發揮真正作用，造成資源浪費。在運用教學管理系統中，只重視個別項目的信息化建設，而沒有對整個教學管理信息化體系進行整體規劃和開發。雖然各高校早已進行了網上選課、網上評教、安排課程和考試等項目，但同時很多重要的項目卻遲遲沒有開發，比如教師工作量計算、學生成績審核等，仍需要人工花費大量的時間和精力進行處理，并且準確率不高，導致教學管理處于滯后的狀態。
各高校部門之間條塊分割，缺乏統一接口和標準。雖然各個部門都進行了信息化建設，但各個部門不能進行有效的溝通和合作，往往是各個部門分別開發一套信息系統，雖然實現了自己部門涉及業務的信息化、高效化，但重復開發信息系統會多付出開發成本，同時對于各系來說，要面對多個部門的系統來完成所需的事情，費時又費力。比如填報一名新進教師的信息，需要在人事部和教務部的系統里分別填報，使得同一資源沒有得到合理的整合，反而造成了資源重復浪費。
不少高校往往委托校外軟件公司進行教學管理信息系統程序的設計和開發，而程序設計人員由于對教學管理工作缺乏感性認識，對教學管理各個模塊的聯系了解不充分，很難滿足教學管理的實際需要。而在對教學管理系統的運用中，由于不同崗位的人員往往只熟悉所從事的業務，很少有人能夠熟悉整個系統的運作，有時會造成教學管理過程中各環節脫節。
三、關于教學管理信息化建設的對策
教學管理信息化建設是一項綜合性、系統性、創新性的系統工程，只有設計適合自身特點的教學管理信息系統，才能更好的應用于教學管理，提高管理水平。在信息系統的開發過程中，必須要有專業的教學管理人員長期負責，加強職業培訓，提高專業技能，才能熟練的運用教學管理信息系統，同時要有專人對系統進行監控和調試，根據教學需求對系統加以改進，提供系統的實用性和便捷性。
教學管理的客觀性，涉及學院方方面面，數據來源全院各部門、各系，因此建立一套規范的教學管理運行規則和管理制度，做到“有章可依”，約束用戶操作行為，管理人員、教師、學生等使用人員等必須強化風險識別能力和責任意識，避免發生人為誤差。
四、結束語
實現高校教學管理的信息化，構建適應現代教育發展潮流的信息化教學管理模式，為社會社會培養高素質、高水平的現代化新型人才，是國家對高校發展的基本要求，也是高校教學的基本目的。所以高校中采用信息化系統進行教學管理，不但順應科技發展的需要，更是高校自身發展與提升的需要。
信息化建設教學范文6
【關鍵詞】院校；教學保障；模式建設
軍校教學保障是院校教學工作的重要組成部分，貫穿于整個教學過程的始終，是為教學提供物質和技術保障而組織的有一定目的的各項活動，對提高教學水平和人才培養質量具有保證、支撐和推動作用。從某種程度上講，教學保障與教學需求是一對相互促進、相互制約、相互依存的統一體，其作用的結果是增強自身保障活力，最大限度地方便教學，以推動整個軍校教育技術水平和人才培養質量的發展和前進。
一、加強教學保障信息化建設的主要內容
面臨新形勢、新任務、新目標，強烈地感受到教學保障信息化建設的緊迫感、使命感和責任感。實現教學保障的信息化就要扎扎實實地搞好以下幾個方面的建設：
（一）實現教學保障組織指揮的信息化
教學保障的信息化，首先表現在指揮控制的信息化。沒有一個高度發達的大腦中樞來進行指揮控制，信息化教學保障也只是紙上談兵。目前，通過多年的努力雖然在教學保障組織指揮信息化方面有了一定的基礎，但信息化建設尚不完備，信息化程度還處在一個相對的低水平，各教學保障環節都只是教學保障的單一孤立的因素，而且大多數對新形勢認識不清，對新要求把握不準，對新情況研究不透，仍然滿足于輔和被動式教學保障，習慣于實物型的教學保障。
（二）實現教學訓練系統的網絡化
信息化技術是產生信息化戰爭的最根本的動力和基礎，也是推動信息化訓練和保障的最直接的因素。對于院校而言要培養出勝任信息化時代的人才，必須要有信息化的訓練系統和平臺來實現，其最基礎、最核心的部分就是要構建網絡化的教學平臺體系，充分滿足信息化教學訓練環境。
（三）實現教學保障資源信息的共享化
信息共享是信息化系統的基礎，沒有信息的及時、準確的溝通和共享，就不會有信息化系統的存在。實現教學保障的信息化，就必須建設高度共享的教學保障資源信息庫，確立“零庫存”、“零時差”、“零縫隙”的保障理念，充分利用共享資源信息庫，對教學保障的各方面如教學經費、教學場地、教材、實驗室、教育技術、圖書資料等的現狀、更新、保養、消耗、折舊、維修等各個環節及時、準確的掌握，同時依托軍內和社會建立的物流配送體系，使之成為信息庫有機的一部分，這樣就能做到對教學保障資源、保障需求及保障狀態做到實時、準確、“透明”，并做到適時、適量控制協調，真正做到教學保障快速反應、精確高效。
（四）實現教學保障管理隊伍素養的信息化
現代化的教學保障，信息是基礎，人才是關鍵。做好院校教學保障，適應信息化教學保障體系，必須培養一批適應任務需要、把握教學保障規律、尤其是高信息化素養的人才管理隊伍。不僅要有信息基礎知識、信息理論素養、信息意識等起碼的信息素養，還要有利用信息系統查找所需要的信息，創造性地分析問題，解決問題、指導實際教學保障工作的能力，建立健全信息系統的意識和能力，了解信息系統的特點和局限性，具備綜合信息進行信息戰保障的能力。
二、大力推進教學保障信息化建設的方法途徑
保障教學的基本形式多種多樣，但歸納起來，不外乎教學經費保障、教學設施保障、裝備器材保障、教學物資保障、教材文具保障等諸多方面。如何更好地做好教學保障工作，不斷完善任職教育條件下現代化育人環境，我們認為應從以下幾個方面下功夫。
一是盡快轉變教學保障觀念?，F階段，要使教學保障有大的改革，大的發展，就必須樹立新的保障觀念，首先是以樹立大教育觀、大保障觀為先導，深入探索區域協作聯合保障，面向市場開放保障，院校內部集約保障的新思路，逐步建立適應院校教育現代化的新型教學保障體系f其次是以樹立現代教育技術觀念為先導，加速院校教育信息化建設的進程，從而不斷推動教學保障內容、范圍和形式的改革發展，堅持以培養高素質新型軍事人才為核心，將教學保障工作的重心由注重建設種類、數量、速度轉變到重視規模、質量、效益上來，使教學保障走向物資供應、技術保障和信息服務相統一的發展道路。
二是盡快完善新型保障體系。由于歷史原因，完善新型教學保障體系，需要一個相當長的過程。首先要發揮主管部門和院校協作中心的職能作用，在院校相對集中的地區，集中財力和物力，統籌規劃院校教學設施建設，建立一批設施齊全，功能完備的訓練場地，中心實驗室等，實現資源共享、設施共用；其次是適應市場經濟要求，建立地區性物資保障體系，打破條塊分割、各自為政的現狀，實現物資采購統一調配，以降低成本，保證質量，提高經費使用效益；再次是建立院校與部隊聯合保障機制，加強部隊和院校的橫向協作，實行武器裝備和訓練設施的互借共用，互通有無，達到通力搞保障，合力育人才的目的。
