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醫院教學計劃范文1
創建文明城市健康教育工作的指導思想是：以三個代表重要思想和黨的十六大精神為指導，積極、全面、準確、深入地宣傳創建文明縣城動員大會精神，大力宣傳創建文明城市的重大意義、總體要求和目標任務，宣傳健康教育實際行動，著力營造全黨動員、全民動手、人人參與的良好輿論氛圍，教育和引導全院干部群眾統一思想，狠抓落實，把力量凝聚到創建文明城市工作上來，推進醫療保健等工作的協調發展，努力把我縣建設成為經濟發達、環境優美、秩序優良、文化繁榮的現代文明縣城。
二、總體要求
一是深入開展弘揚和培育民族精神，全面建設小康社會主題教育活動，增強全院干部職工社會主義、集體主義、愛國主義觀念，強化愛我中華，愛我洛寧意識。引導干部職工克服消極頹廢、無所作為的思想情緒，樹立求真務實、勇于創新、勤于學習、樂于奉獻的精神，把對祖國、對家鄉的熱愛轉化到工作、學習中去，為加快全市經濟發展提供精神動力。
二是圍繞打造誠信醫院，繼續開展醫德醫風教育，加強職業道德和個人品德建設。堅決制止和杜絕各種不利于醫院集體利益的違紀行為，保持良好的外部形象。持續開展健康宣傳，發揮我院的專業特長，在日常工作中把正確的健康知識，保健理念，衛生常識帶給廣大群眾，最大限度的作到以防為主，以治為輔。
三是倡導禮儀規范，樹立文明形象。
在生活禮儀方面，要做到講究衛生、體態端莊、穿著得體、相互禮讓、尊老愛幼、鄰里和睦等；在社會禮儀方面，要做到文明乘車、文明出行、文明就餐、愛護公物、保護環境等；在職業禮儀方面，要注重窗口單位儀態規范、服飾規范、語言規范建設，嚴格執行職業規范，切實做到服務熱情，文明辦公。
三、實施步驟
創建文明城市健康教育工作分三個階段進行。
第一階段：組織發動。根據愛衛[]5號《關于開展創省、市級衛生先進單位的通知》要求和標準，制定創建文明縣城健康教育工作實施方案；建立領導小組和專門工作機構，召開協調會議，按照創建文明縣城健康教育工作任務分工，層層分解目標任務，落實工作責任。廣泛開展宣傳、教育活動，強勁造勢，在全院營造起參與創建文明城市的濃厚氛圍，引導干部群眾積極投身創建文明縣城活動。
第二階段：整體推進。組織各責任單位按照任務分工和制定的實施方案，結合創建文明縣城的進展情況，按照時間要求，抓好健康教育工作各項任務的落實，確保健康教育工作扎實有序進行。采取定期檢查、隨機抽查、現場調度、定期通報等形式，加強對各責任科室落實創建文明城市健康教育工作任務的督查考核，及時發現問題，認真加以整改。
第三階段：迎接檢查。組織各責任科室開展全方位、大容量、高密度的創建文明城市健康教育活動，為迎接檢查營造濃厚的社會氛圍。同時，認真對照考核標準，逐項進行自查自改。做好查缺補漏工作，規范整理有關文字、圖片和圖像等檔案資料，迎接上級檢查。
四、組織領導
(一)統一思想，提高認識。創建文明縣城，是我縣加快三個文明協調發展的一項戰略舉措，是牽動全局的系統工程。做好創建文明城市健康教育工作，對順利實現創建目標發揮著十分重要的作用。我院是我縣健康教育的重點單位，各責任科室要充分認識開展創建文明縣城的重大現實意義和深遠歷史意義，強化措施，全力以赴，以高度負責的精神履行好職責，確保各項健康教育任務落到實處。
(二)加強領導，落實責任。各科室要將創建文明縣城健康教育工作列入重要議事日程，指派專人負責，加強督查調度，精心組織實施。要結合自身特點，把健康教育任務逐一分解落實到分管領導、責任科室、責任人，做到層層有人抓，環環有人管。要建立搞好健康教育的長效機制，保持創建文明縣城健康教育工作的連續性。各有關部門、要樹立大局意識，加強協調配合，形成宣傳合力。
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關鍵詞:獨立學院；理實一體化；計算機教學；差異勝勢；實踐應用
現如今，我國大力推進素質教育，要求各大學校不僅要重視學生理論知識的培養，而且要致力于學生實踐能力的提高，獨立學院緊跟這一思想要求，在計算機教學中引入并應用了“理實一體化”教學模式，目的在于在理論知識學習中加入實踐訓練，從而培養出符合時代要求的高素質技術應用型人才。
一、“理實一體化”教學模式的概念及其與傳統教學模式的差異
所謂“理實一體化”，即為師生為同一個項目工作的順利實施所組織開展的教學活動，此處的項目二字并無限制性意義，可指以生產一件具體且有價值的產品為目的的任務，也可以是某一學科的具體教學工作。須注意的是，“理實一體化”教學模式強烈要求將理論與實踐相結合，試圖在實踐中學習理論、在理論中學會操作，所以其在運用時也有它所限定的前提條件：一是以明確目標為導向的項目任務，二是規范明晰的項目任務要求，三是鼓動人人皆樂于實踐參與，四是在項目任務完成之后皆能收獲成果。只有具備了這四點前提條件，“理實一體化”教學模式才能真正意義上運用得當?！袄韺嵰惑w化”教學模式與傳統教學模式相異，兩者既有聯系、又有區別。兩者間的聯系表現在兩個層面：①成功運用“理實一體化”教學模式后所取得的成果都要回歸傳統教學，由老師主導進行知識內容的填補與延展②“理實一體化”的成功應用離不開傳統教學模式的支持，前者在學科教學中要用到后者所提供的知識成果、教授方法，且前者又是對后者知識內容的一種實踐應用。兩者間的區別表現在三個層面：“理實一體化”教學模式的運用是一次革新，打破并摒棄了傳統教學禁錮，彌補了傳統教學紕漏，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，讓學生在學習的過程中真正收獲成果、贏得快樂“理實一體化”教學模式將實踐融入了課堂，鍛煉了學生動手操作的實踐能力，與傳統偏重理論知識的教學模式全然不同“理實一體化”具有深厚的理論基礎，相較傳統教學模式來說更先進一些?？偠灾?，這兩種教學模式互補又差異，獨立學院計算機老師在選擇應用時要擦亮眼睛，爭取最大限度的發揮成效輔助計算機教學，讓獨立學院計算機教學水平得以進一步提升。
二、“理實一體化”教學應用于獨立學院計算機教學的勝勢
眾所周知，計算機學科具有實踐性、應用性兩大鮮明特征，其對老師的教學能力要求較高。當下，獨立學院計算機教學存在這樣一種問題現象：老師指導幫助時，學生可以較為嫻熟的操練計算機，老師一旦離開，學生便無法結合教材理論知識深入研究并操練計算機，與此同時，學生的理論知識掌握不牢靠，不會舉一反三，更不能將所學的計算機知識應用到其它領域，使得理論與實踐完全脫節，此種問題現象若不及時加以遏制解決，獨立學院的計算機教學水平將很難取得階段性提高?；诖耍簧俳逃芯空甙l現，將“理實一體化”教學模式應用于獨立學院計算機教學，能夠有效消解這一問題現象，計算機授課老師也用實踐證明了這一點，可見“理實一體化”教學模式應用于獨立學院計算機教學可謂具有足夠大的優勢。關于“可見理實一體化教學模式應用于獨立學院計算機教學”的優勢所在，筆者可歸納為這幾點：第一，“理實一體化”很好的把計算機理論知識與上機實踐結合了起來，將操作技能與理論素質無縫隙捆綁，讓學生在操練計算機的同時也掌握理論知識，實現了舉一反三，并拓寬了學生的知識應用領域；第二，此種教學模式促使老師始終保持積極上進，自覺主動的開展計算機教學研究，極大地提高了老師的教學能力和專業水平，強化了獨立學院教師師資力量；第三，“理實一體化”把枯燥無趣的理論知識變得生動有趣，將學生接受知識的層面提到了行為感知高度，化感性為理性，開發學生思維，使得整個計算機教學事半功倍。
三、“理實一體化”教學在獨立學院計算機教學中實踐應用
(一)打好堅實基礎，激發學生學習熱情
獨立學院要想真正提高“理實一體化”在計算機教學中的實踐應用成效，首要任務便是激發學院學生的學習熱情，引發他們的學習興趣，輔之以老師的教學與指引，打好計算機學科堅實基礎。計算機教學開始階段，老師要深入調查班級學生當前的計算機水平，知根知底后帶領學生仔細學習和積累計算機基礎知識，充分使用現有計算機課本教材，讓學院學生接觸并掌握盡可能多的知識內容，此時老師再運用“理實一體化”教學模式梳理教學重難點及實踐內容，相信獨立學院的計算機教學定然取得事半功倍的效果。那么如何才能激發學生學習熱情呢？這就要求老師妙用多種教學法，將理論與實踐聯系起來，理清課堂教學內容的主流線索，引導學生進行下一步學習。比如，老師在講授“Word2003基本操作”一節內容時，老師先要分發給學生導學案，同時帶領學生回顧與Word2003相關的基本知識，然后向學生布置教學任務，讓他們以導學案上已排版好的樣稿為模板編輯word文檔，努力讓編輯文稿趨同樣稿，或比樣稿更加新奇多彩。這個任務看似平淡無奇，但它卻充分激發了學生的學習熱情，學生滿懷熱情去嘗試，老師后續的教學工作自然更容易的開展。
(二)理論結合實踐，顯理實一體化魅力
獨立學院計算機學科教學，不僅要求學生掌握基本的計算機操作技能，而且還要求學生必須了解和掌握理論知識，因此獨立學院計算機老師在開展教學時，萬萬不可偏重理論教學或實踐教學，而是要將理論與實踐完美結合，確保學生在操作實踐之余還不忘強化理論知識，以此展現“理實一體化”教學模式的獨特魅力。譬如，講解《VB程序設計》一冊內容時，其中“面向對象”、“窗體控件”以及“對象屬性”之類的生疏抽象概念眾多，所以老師定然會先向學生介紹這些抽象概念的具體指向與意義，始料不及的是，學生在剛接觸這些抽象概念時便失去了繼續深入學習的勇氣。針對此種問題，老師有必要調整教材內容講解順序，可嘗試將該冊教材中最后一章的“VB簡單應用程序設計”放在學期之初講解，借助一個簡單VB實例一一向學生介紹“面向對象”、“窗體控件”以及“對象屬性”之類的生疏抽象概念，以此幫助學生順利跨入《VB程序設計》的大門。此外，老師要格外推崇學生的課堂主體地位，提供給學生自主學習、輕松學習的空間與時間，讓學生在學習過程中找到自己的風格，并側面展現“理實一體化”的魅力。
(三)重視反饋指導，兼顧自主合作學習
從某種程度上來講，“理實一體化”教學模式略微看重和要求學生自主學習，鼓勵學生在實踐中掌握理論、在理論學習中主導實踐，但這并不意味著課堂完全變成學生的課堂，老師還是要發揮自己的價值功用，細致分析學生所反饋的信息并給予指導，激勵學生自主學習之時不忘推動合作學習。第一，老師積極參與到學生的學習過程，主動指引他們的思考、推測、聯想方向，第一時間將學生從偏離的學習軌道上拉回來，最大限度的讓學生少走彎路、錯路，同時老師要鼓勵和贊許學生在學習過程中所取得的成績進步，增強學生學習的信心；第二，學生遇到疑惑困難時，老師絕不能全盤包辦，也不可撒手不管，而應該鼓勵查閱教材文本自主解決疑難問題，或者與其他學生組成學習小組共同合作找尋問題答案，如果運用這兩種方式皆無果的話，老師再參與指導和講解，分析清楚此疑惑問題的考點、難點和涉及到的知識點，讓學生弄清緣由，為日后相似問題的解決奠定基礎；第三，獨立學院的計算機老師要善于組織進行“群策群力”，讓班級學生意識到集體力量的強大，制定出一套適宜本班計算機教學的系統理論，并將這些教學理論落實到實踐中。
(四)教會學習方法，建立優質評價體系
最后一條也是十分重要的一條應用方略，即獨立學院計算機老師要真正理解“授之以魚，不如授之以漁”這句話的涵義，隨后在教學過程中重視學習方法的教授，并建利優質評價體系，由此把好獨立學院“理實一體化”教學的最后一道關。一方面，教師實施“理實一體化”教學時，要有意識地教給學生學習計算機學科的手段方法，譬如任務學習法、求得幫助法等等，幫助學生建構屬于自己的學習體系，并在此過程中增長學習能力；另一方面，獨立學院的計算機老師要建立優質評價體系，將計算機理論成績和上機操作成績兩方面內容作為綜合評定標準，整個教學評價堅持以“過程評價為主、結果評價為輔”，注重學習過程的考核，讓每一位學生的計算機學習過程都充實豐滿，個人優勢及閃光點皆充分展現，確保每一位學生都有所得、有所長。
四、結語
“理實一體化”教學模式應用于獨立學院計算機教學，可謂是益處良多，不僅極大地激發了學生的學習熱情、主觀能動性，而且還有效提升了獨立學院計算機教學質量與水平。但需注意的是，任何一種教學模式都不可能十全十美，“理實一體化”也是如此，所以開展并應用“理實一體化”教學模式應注意以下幾點問題：重視教學計劃、教學大綱的制定，建立以能力為要領、職業實踐為主線、學科課程為主體的課程體系，做好理論知識學科的整合與實踐，同時事先準備上課教案、設計教學流程，彰顯學生主體地位、老師主導地位。學校的硬件、軟件教學設施要滿足“理實一體化”教學模式的基本需求，確保能夠支撐該教學模式的順利開展，以及理論與實踐的完美結合。教學效果評價體系的多元全面，保證每一位學生都能在學習過程中掌握理論知識、實踐技能。綜上所述，以上內容即為筆者對于“注重理實一體化的獨立學院計算機教學策略”此課題的意見與看法，希望能夠為獨立學院計算機教學應用“理實一體化”教學模式有一定的借鑒意義。
作者:王微 董慧慧 陳義 單位:武漢設計工程學院
參考文獻:
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醫院教學計劃范文3
利用學習成果的反饋作用，及時進行正確合理的評價學生及時了解學習結果，包括看到自己所學知識在實際中應用的成就，解答課題時的正確與錯誤以及學習成績的好壞等，都可以激發學生的學習動機。因為知道結果，能看到自己的進步，所以能激起進一步學習的愿望。同時通過反饋又能看到自己的不足，激起上進心，樹立克服缺點的決心。結合學生的個體特點，正確評價及適當的表揚與批評是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式，有助于激發學生的上進心、自尊心及恥辱感。
多種教學方法相結合，提高教學質量
1講述法
一部分教學內容通過教師的口頭語言表述講解，可以系統地向學生傳輸。對于一些有關各種現象和過程的知識，通過講述可以使學生在較短的時間里掌握相關知識。比如有機化合物的結構、物理性質及一些化學性質，通過講述法學生掌握的效率很高。但是，與此同時存在的問題是，長期使用講述法容易造成學生思維和學習被動。在進行有機化學有關內容的講述時，需要熟悉相關教學內容，板書內容要能夠引導學生掌握重點，便于學生進行記筆記和進行復習。
2討論法
為了使學生加深對所學知識的認識、辨明真偽或者獲得新的結論，把學生組織起來，激發思維，一起討論，最終取得共識和交流，分享不同的見解所采取的教學方法。與講述法不同的是，討論時是雙向的，有利于學生加深對所學知識的理解，可以激發學生積極思考，鍛煉學生的獨立思考和語言組織及表達能力。對一些新內容可以采取討論法，比如說在講述誘導效應及共軛效應的時候，可以讓學生討論吸電子基團和給電子基團對其他原子的影響作用。實踐證明，討論法對于知識擴展及激發學生思考方面有著很好的促進作用。值得注意的是，在明確討論主題后，為了保證討論的效率和質量，應當注意引導學生，進行必要的總結，使學生進行更深一步的思考。
3自學指導法
對于教材的部分章節內容有選擇性的進行指導，學生通過思考和研究自學而獲得知識。學生采取獨立的自學方法，綜合地運用已學的知識對所發現的問題進行解答，并通過選擇、搜集和整理相關資料，從中獲得知識和經驗。自學指導法一般不受場地的限制，學生可以根據需要選擇自己合適的方法，教師應當能及時的為學生提供指導。
深化課堂教學改革，提高課堂教學效果
1確立分層次教學的理念
建立必修課與選修課相結合的模式，因材施教。必修課設置內容主要包括基本的有機化學理論和實驗，主要是為醫學生進一步學習藥物化學、生物化學及藥理學等醫學基礎課程及專業課程打下基礎，培養學生初步的實驗操作技能和創新能力；對于擴展性的知識內容，比如某些理論學說、反應的機理及新方法等，可通過開設選修課或以專題講座的形式，讓有潛力的學生得到發揮。同時注重學生科研能力和創新能力的培養，教師指導學生進行科研課題的申報與研究，學生也可以參與到教師的科研工作中，提高綜合的實驗操作技能及依據理論解決實際問題的能力。
2合理利用多媒體輔助教學
心理學研究表明，多種刺激能增強理解和記憶。以多媒體技術為基礎，在教學中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，通過多種媒體信息，如圖像、動畫及聲音等，使學生形象的掌握相關知識。多媒體教學由于綜合運用了光、聲、色、形等情景，對學生的視覺和聽覺有著直接的作用，具有良好地強化效果和整體效應，有利于最佳教學效果的獲得。但是，這并不意味著，教學過程中選用教學媒體越先進或者越多，教學質量和效果也就越高。教師不能完全依賴多媒體，只有結合課程內容與學生特點，合理選用多媒體教學，才能有效提高教學質量。
3加強有機化學與醫學的聯系
在教學過程中，如果僅從有機化學的概念出發，很難直接有效地發揮它的基礎和橋梁作用。因此，要考慮到本門課程自身的有機化學知識的系統性，同時還要結合醫學相關知識，為醫學服務。在各章節的學習中，加強有機化學與醫學的聯系，調動學生學習有機化學的主動性，培養一定的自學能力。
改進學生成績評價方法，進行多樣化評價
醫院教學計劃范文4
本班幼兒總人數有25人，男生有18，女生7人，大部分的幼兒都已經在幼兒園生活和學習一年了，他們在生活的自理能力提高，基本都能自我服務，學習上有了自覺性，主動性，探索性，生活行為習慣好，文明有理，尊重長輩，尊重老師，團結同伴，能和睦相處，但是仍存在一些問題，如繼續加強幼兒午睡的自覺性，繼續加強幼兒安全，衛生知識，提高幼兒自我防范，自我保護意識。我們兩為老師團結一致，使幼兒的一天保教工作做到最好。
二、管理班級工作計劃。
1、班主任老師帶好頭，言行好，衣著整齊，能認真接受上級領導布置工作，服從領導安排。
2、繼續加強幼兒安全衛生意識，提高幼兒自我防范，自我保護意識。
3、繼續培養幼兒行為習慣，日常禮貌用語，學習禮貌待人，尊重別人。
4、教師互相交流學習，取長補短，利用本園的有利條件，將教學繼續提高，確保幼兒一天正常的教學活動。把知識傳授給幼兒
5、做好各科的教學工具。
6、保育方面、首先能把教室的衛生時刻打掃干凈，做好交接班工作，做好午睡工作，時刻幼兒面色變化，幼兒身體的冷熱，教育幼兒能自我服務，自己的事情自己做，學習收拾自己的玩具，衣服，圖書等物品。
三、教學工作計劃。
1、班主任老師與科任老師互相學習，互相探討教學，取長補短，提高各自教學水平，提高幼兒的學習興趣，開發和培養幼兒體智德美全面發展。
2、有目標地制作各科的教學具，及充分地利用本園的有利條件，通過剪，撕，折，來培養幼兒的動手操作能力，手腕靈活性。培養幼兒的觀察能力，和想象能力
3、加強體育鍛煉，保證每天半小時體育活動時間。通過體育游戲等形式，培養幼兒參加體育活動的興趣，增加幼兒體質。
4、每周一張貼好一周教學計劃，預先備好課，課前做好教學工具準備。
5、五大領域。
（1）健康——身體運動智能，隨兒歌指令。
（2）社會——人際關系智能；人能主動與人打招呼；知道朋友的重要性，探討成為別人好朋友的原因；知道自己進步的地方；交流成長的經驗，增進對運動安全與游戲的認識，培養互助合作的團隊精神。自我認識智能。知道各種慶祝生日的方式，體驗過生日的樂趣；學習照顧植物，培養對植物的愛，體會玩葉子的樂趣；養成自己事情自己做的習慣。
（3）語言——語言智能，理解有情節的兒歌內容，感受中國兒歌連鎖調的形式特點；學習閱讀；按照情節發生順序，講述圖片故事；要集體面前講述自己改編的故事，提高創造運用語言的能力。
（4）藝術———音樂智能；培養使用樂器的能力，能用樂器制造不同的樂音來表現自己的心情；培養對律動的感受力，學習創編新詞，演唱新歌曲；體會音節的節奏，做不同的動作；在音樂游戲中，培養對樂曲結構的敏感性。
空間智能；學習創作連環畫，準備集體上演和進行創作，聯想代表自己的符號，學習設計屬于自己的信封和信紙；學習運用臉部肌肉與形體動作做出創造性動作；嘗試用點畫線創作，培養幼兒豐富的想象力。
醫院教學計劃范文5
關鍵詞：勒夏特列原理；等效平衡；轉化率
早在1884年，法國化學家勒夏特列在總結了前人論說的基礎上，提出了“每一個處于穩定化學平衡的體系，在它的整體或局部受到引起它的溫度或減縮（注:是指壓力、濃度、單位體積內的分子數的減縮）改變時，會經歷內部的變動，向產生因外力而造成變動的相反的溫度和減縮的方向變化”。后人把這一論說稱為勒夏特列原理,即我們平常所說的化學平衡移動原理。
化學平衡移動原理是考試命題的重點內容，也是教學中的難點。學生在學習中感覺這部分內容比較抽象且難以理解，遇到具體問題死套結論不會分析，以致無法得出正確結論。筆者覺得最主要的原因是學生對勒夏特列原理理解得不夠全面，于是無法靈活應用。因此，在教學過程中，筆者認為在傳授好教材基礎知識的同時，應做好以下幾個方面相關知識的補充和解析，才能讓學生更全面、更靈活地應用勒夏特列原理解決相應的習題。
一、對勒夏特列原理適用范圍和含義的理解
勒夏特列原理簡單地說就是：如果改變影響化學平衡的一個條件,平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。該原理只能適用于已達平衡的體系,對未達平衡的體系則不適用。在這里開始教學時一定要提醒學生特別注意:平衡移動只能減弱這種改變的趨勢而不能阻止改變。
例如,升高平衡體系的溫度，平衡就向吸熱反應方向移動，一般來說吸熱會使體系溫度降低，有些同學就認為達到新平衡后體系溫度會降低，且比原平衡體系溫度低，這種理解是錯誤的。正確的理解應該是平衡向吸熱反應方向移動只是減弱溫度升高，但不能阻止溫度升高，只是溫度升高得慢了，最終達到新平衡時體系的溫度要比原平衡體系溫度高。再如，增大某一反應物的濃度，平衡會向正反應方向移動，從而消耗反應物，使反應物濃度增加慢一些，但不能阻止該反應物濃度的增加，最終達到新平衡時該反應物的濃度要比原平衡體系大。其他因素的改變也有類似的變化特點。
二、改變某一因素，化學平衡是否一定移動
要理解和回答這個問題，其實是要學生對等效平衡進行理解和應用。對某一可逆反應，不論從正反應開始還是從逆反應開始建立新平衡，或是改變了某一因素，只要新平衡體系和原平衡體系比較，各組分的百分含量沒變，新平衡與原平衡即為等效平衡，其特點是某些因素變了，但平衡沒移動，具體表現為新平衡體系中各組分的百分含量沒變（其他量不一定不變，要針對具體反應和措施具體分析）。
在什么情況下可以建立起等效平衡呢·在高中階段，要求學生能夠理解的有兩種途徑：①恒溫恒壓下，對所有可逆反應，相同反應物（或一邊倒之后的相同反應物）的投料比（反應物有兩種或兩種以上）相等，即可建立等效平衡（若反應物只有一種，不論加多少都會建立等效平衡）。②恒溫恒容下，對反應前后氣態物質化學計量數之和相等的可逆反應，相同反應物（或一邊倒之后的相同反應物）的投料比（反應物有兩種或兩種以上）相等，即可建立等效平衡（若反應物只有一種，不論加多少都會建立等效平衡）。除了這兩種情況，其他情況下一般不能建立等效平衡。
三、針對不同的可逆反應，要具體問題具體分析，不能以偏概全
例如，對反應物的轉化率問題，一般的結論是增大某一反應物的濃度，平衡會正向移動，該反應物的轉化率減小，而別的反應物的轉化率會增大（這是因為該反應物的轉化濃度增加量小于該反應物的濃度增加量，別的反應物起始濃度沒變而轉化濃度增加）。這個結論適用于反應物有多種的可逆反應。對反應物只有一種的可逆反應，例如，在恒溫恒容下，對已達平衡的可逆反應2NO2（g）·壙N2O4（g），再加入一定量NO2，再次達到平衡時，NO2的轉化率如何變化·套用一般的規律，結論就是轉化率減小。
其實，正確結論應該是增大。原因是該可逆反應反應物只有一種，利用放縮法，假如在恒溫恒壓下，不論再加入多少NO2，雖然反應物體積會增大，但建立的都是等效平衡。此時轉化率不變，實際上恒容需壓縮體積，才能達到恒容，即要增大壓強，平衡必然會正向移動，因此NO2的轉化率會增大，在平衡移動過程中NO2在減少N2O4在增多，因此最終平衡混合物中NO2的體積分數減小。
總之，對化學平衡移動原理知識的教學，關鍵是要讓學生能夠全面理解和掌握知識的共性與特性，學生才能以清晰的分析思路，靈活解決相關的化學平衡移動問題。
參考文獻：
醫院教學計劃范文6
關鍵詞：原子經濟性； 綠色化學； 制藥工藝
化學制藥工藝學是藥物合成路線、工藝原理、工業生產過程及實現其最優化途徑和方法的一門學科。制藥工業是整個醫藥產業的核心，如何以消耗原料、能源和資本為主的工業經濟，轉向以知識和信息的生產、分配、使用的知識經濟，開發易于組織生產、操作安全和環境友好的生產工藝，成為新時代制藥工藝學教學面臨的艱巨任務。
一、原子經濟性理論的提出
有機合成技術的發展經歷了一個非常漫長曲折的歷史進程，從1973年化學大師Woodward的維生素B12全合成，到當代最著名的化學家Corey的反合成分析法，為有機合成奠定了堅實的基礎。1991年著名化學家B.M.Trost首次提出“原于經濟性（Atom Economy）”的理論，即在化學反應中究竟有多少原料的原子進入到了產品之中，其計算公式為：原子利用率=（目標生成物的質量/參加該反應所有反應物的總質量）×100%。這一新的評估標準為藥物合成的綠色化途徑提供了一個指導方向，即盡可能地節約不可再生資源，又要求最大限度地減少廢棄物排放。B.M.Trost因此獲得1998年美國“總統綠色化學挑戰獎”的學術獎。
二、原子經濟性理論的應用
人們常用原子經濟性來評估化學工藝過程，要求盡可能地節約那些不可再生的原料資源。理想的“原子經濟性”反應應有100%的反應物轉化到最終產物中，而沒有副產物生成。傳統的有機合成化學比較重視反應產物的收率，而較多地忽略了副產物或廢棄物的生成。
1.設計合理的合成工藝路線
一個化合物往往可通過多種不同的合成途徑制備，但相對化學當量的反應，高選擇性、高效的催化反應才符合綠色化學的基本要求。一方面，基本骨架與功能基團構建的原子經濟性，如（+）-生物素的工業化生產工藝路線選擇中，其5碳側鏈的構建采用C3+C2策略，以二氧化碳為原料，運用典型的雙格式反應一步形成5C羧基側鏈，比已有的C3+C3-C1合成策略更具原子經濟性，且原料易得，原子利用率高，廢物排放少。因此該工藝路線在中國的投產以絕對的優勢壟斷世界，不僅獲得巨額利潤，更具有保護資源和環境的社會效應；另一方面，有機反應的原子經濟性。如環已烯為目標化合物時，從脫水反應的追溯求源思考方法，可以想到其前體化合物需為環已醇；但從原子經濟性考慮，我們更應通過其前體化合物為丁二烯與乙烯通過Diels-Alder反應得到。因此工藝路線的選擇中盡可能利用加成反應、重排反應等原子經濟性反應，避免使用消除反應、取代反應等非原子經濟型反應。
2.發展高選擇性、高效的催化劑
手性藥物獲得單一手性分子的方法中，外消旋體的拆分是一個重要的途徑。但是，理想的產率也只能達到50%，另一半異構體只能廢棄，因此不對稱合成反應是理想的原子經濟性綠色化學途徑。2001年的諾貝爾化學獎授予了Knowles，Noyori和Sharpless三位化學家，以表彰他們在不對稱催化反應領域所取得的卓越成就，也表明了催化不對稱反應在醫藥工業的重要意義。
在不對稱催化反應日益發展的今天，教學中應重視案例分析，培養學生運用新觀念、新技術、新方法和新型手性催化劑的思考。如動態動力學拆分的方法，使用手性催化劑催化異構化反應，這樣單一光學活性化合物的產率就可以達到80%～90%。還有如不對稱活化（毒化）、不對稱放大、去對稱化反應等新的觀念、方法和技術都是需要深入研究和發展的。至于新型手性催化劑的研制，更需要重視具有我國特色的新型手性配體和相應的手性催化劑的研究和開發，如酶催化劑、有機小分子催化劑都是近年來研究的熱點。在我國已有非常成功的例子――（+）-生物素的工業化不對稱合成，采用的手性輔助劑和催化劑原料來自氯霉素生產過程中的手性右胺。該手性催化劑成功地應用到了（+）-生物素中間體手性內酯的合成中，大大降低了（+）-生物素的生產成本。此工藝的特點為廢物利用和綠色化學的發展作出了卓越的貢獻。
當然，目前真正屬于高“原子經濟性”的有機合成反應，特別是適于工業化生產的高“原子經濟性”的有機合成反應還不多見?；瘜W制藥工藝學的教學應培養學生自覺地用“原子經濟性”的原則去審視已有的有機合成反應，減少化學合成中有毒原料的使用，提高原料和溶劑的利用率，節約能源，努力開發符合“原子經濟性”原則的新工藝。
參考文獻：
[1]鄧立新.藥物的傳統合成與綠色合成的原子經濟性比較[J].化學教學，2005，（11）：22-24.
