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信息化教學的困惑范文1
關鍵詞： 信息化教學 互聯網教學平臺 教學互動
應用信息化手段輔助教學，已經成為現代化教學手段的重要一環，這種創新型的教學手段在全國各地區都得到實踐和應用，教學進行得如火如荼。我作為一名一線的教師，通過多年的相關學習和教學實踐，對應用信息化手段輔助教學有了一些自己的認識和理解。在此基礎上，我與同事組隊參加江蘇省信息化教學設計大賽，并榮獲一等獎。我曾遇到很多問題和困惑，也在學習和實踐的過程中努力一一解開疑惑，從而更好地掌握和運用這一現代化教學手段。下面我將遇到的困惑及自己的理解整理出來和大家交流，希望為各位老師提供學習和思考的幫助。
一、什么是信息化教學
信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，即在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。
一提到信息化，很多同行都簡單地想到使用多媒體教學工具（電腦，投影）播放PPT，以及其他的教學課件。而實際上，這僅僅是“多媒體教學”。信息化教學，應緊扣其中的“信息”二字。信息的流動至少應是雙向的，即“教師D>學生、學生D>教師”。在互聯網高速發展的今天，各種信息飛快地在網絡上生成、傳播，信息化教學最關鍵的應是利用互聯網搭建教與學的平臺。教學的各項內容應是這些平臺載體中的內容。通過網絡平臺，實現教學信息的溝通與反饋，形成老師與學生、學生與學生之間的信息互聯網絡才是信息化教學的主體。
二、應用信息化手段輔助教學有哪些好處
信息化教學主要是借助網絡作為教學平臺，對于學生而言，天生容易對新鮮事物產生興趣。而這樣的興趣會是學生自主探究并獲取知識中的一個重要動力。信息化下的教學策略使用動畫、微視頻、在線交流，互動等的教學手段，解決了傳統教學中教學內容展現形式單一、教學重難點難以突破、教學效果難以衡量的困難。利用平臺操作，把主動給學生，同時又很好地進行監控，創設動畫、各類生活情境，以及討論區等多媒體資源吸引學生。如在數學教學中，正弦函數的圖像及其性質，一直是一個教學難點，在多媒體教學時代，老師常常借助《幾何畫板》這個教學軟件輔助教學。學生可以觀看老師在課堂上對軟件的使用，加深對教學內容的理解。而在信息化教學的時代，教師將軟件在教學平臺上，學生可以自己使用軟件，對圖像和函數進行操作。一個是“觀看”老師演示；一個是自己“動手”操作，其效果之優劣不問可知。學生不僅興趣提高了，參與學習的主動性也增強了；老師的課堂掌控性容易了，對學習效果的反饋更直接了，達到了良好的學習效果，這僅僅是通過信息化教學平臺帶來教學效果增強的一個方面。
同時，教師要充分了解學生隨年齡的增長、學習能力的提高，對信息化知識的渴求和掌握的認識，從而設計出符合學生的認知特點、能提高學生主觀能動性及拓寬學生的眼界的信息化教學平臺，幫助學生建立全新的學習模式，達到良好的教學效果。在課前，教師利用信息化平臺學習任務，學習完成微視頻、微調查、微搜集等課前要求，平臺自動統計學生的完成數據，幫助教師了解學生課前的預習情況。課堂上，教師通過動畫、視頻等創設情境，引導學生自主完成教學平臺中內容的學習、討論、測試及查看成績等操作，充分發揮主觀能動性。教師作為引導者，通過平臺的統計功能，讓學生的過程性學習情況快速全面地呈現給教師，全面掌握學生的學習狀況。
三、信息化教學和傳統教學有哪些區別
當傳統的課堂教學停留在置身課堂、圍繞課本，所學知識與社會生活和實踐脫節的傳統學習模式時，信息化教學采用的全新的開放式、自主探究式的教學模式從根本上改變學習形式，而信息化的教學為實現這一個變革提供有效的方法和技術。信息化教學則以“互聯網+”的模式進行教學設計，創建信息收集、交流的教學平臺，在教學全過程中堅持以生為本的教學理念。同時，注重引領學生自主學習。具體來說是結合教學內容的創新，努力實現教學過程、教學方法、教學手段、教學評價等多方面的創新。相對于傳統數學課堂教學，信息化教學實現了全面的改革和創新。
借助平板電腦、智能手機等信息終端，教學平臺中集成了上課的設計方案，所有的教學過程，討論、作業問答提交都是在平臺中完成的。信息化課堂顯著增強了教學互動，更合理配置了教師主導的功能。首先，師生互動，教師巡視答疑，觀察平臺中學生完成問題分析結果，總結分析引出下一環節的學習內容，引導學生層層遞進的深入學習；其次，生生互動，主要體現在平臺中的在線互動環節，分為在線觀摩和在線交流。同時課后拓展任務里面進行學生之間的互評活動；最后，人機互動，是信息化教學設計的重點，也是完全貫徹整節課的互動方式，學生在平臺操作，平臺在每個環節都給予學生一個評價，讓學生了解自己和在全班的學習情況，課堂結束前平臺給每位學生在本課中與平臺互動的情況總出成績，這是學生學習效果是否顯著的重要參考標準。
四、如何提高教師自身的信息化教學能力
信息化教學技術更注重實際操作。教師應不斷地提高自身的信息素養以迎接現代化教學的挑戰。從二維碼的應用到各類視頻下載；從PPT的制作到視頻軟件的使用，從尋找教學信息資源到自我整合資源；不斷輸入新的知識技能，熟練掌握相關的電腦知識及有關的操作技能，了解和學習必要的軟件，例如培養自己設計和制作課件及情境視頻的能力，做到進行單機教學和網絡教學。
以上是我在學習和探索中得到一些體會心得。當然，信息化教學的路還很長，社會在不斷進步發展，信息化技術不斷更新，我會不斷地勇于挑戰，樹立信心，用新知識和新技術繼續完善自身素質，用信息化教育技術進行終身學習，讓自己在每個階段都勝任教學工作。
信息化教學的困惑范文2
[關鍵詞]信息化；舞蹈；思考
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）23-0029-01
本人長期從事中職學前教育專業舞蹈教學，為了突出學生的主體性和創造性，在教學中，我曾經作過多種嘗試和探索，聲情并茂的語言描繪、學生自主的節奏游戲，這些雖然在一定程度上促進了學生對舞蹈動作技能的領悟和掌握，但如何運用更好、更有效的方式去激發學生的創新思維，如何培養學生的自主學習能力，適應今后崗位的教學任務，我還是感覺到了力不從心，似乎遇到了教學瓶頸。
一、改革緣起
（一）我的困惑
2014年3月，在寧波市“新課改·新課堂·新教法”系列教學觀摩研討活動中，我聆聽了來自8個學校的11位語、數、電子、工美等不同學科的教師的信息化課堂教學論壇，老師應用信息化手段改變課堂教學模式的成效給我留下了深刻的印象，顯然，“信息技術高速公路”正已驚人的速度改變著我們傳統的課堂教學模式和方法。
然而，中職學前教育專業舞蹈信息化教學，尚處于一塊未知之地，什么是信息化教學？舞蹈是肢體語言的藝術，信息化教學適合嗎，有效嗎？研討活動結束后，這兩個問題，盤踞在我的腦海。
（二）我的思考
鄒韜奮曾經說過：“理論是實踐的眼睛?！睅е@樣的問題和困惑，我查閱了大量的國內外文獻資料和當今信息化發展對舞蹈教學深入研究的前沿信息，通過中國知網以“舞蹈信息化”為關鍵詞，共檢索到論文38篇，在信息化時代，舞蹈藝術創作已經由傳統舞臺走向數字化表現方式。舞蹈信息化教學就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生舞蹈素養為重要目標的一種新的教育方式。
然而，在資料的查閱和信息的檢索學習中，我也發現了這樣一個問題，國內對中職學前教育舞蹈信息化教學的實踐研究，還是比較缺乏。大多數從理論方面進行分析，真正涉及課程教學的很少，幾近空白。
我的內心似乎有一團火苗在跳動，對信息化教學改革充滿了躍躍欲試的沖動和激動。
二、改革實踐
在深入研究教材的基礎上，我確定選擇高等教育出版社出版的《舞蹈》第五章第三節“幼兒舞蹈創編過程”作為舞蹈信息化教學改革的內容，并從崗位實際出發，以大班幼兒舞蹈為創編實踐載體，開啟了本次教改試驗。
（一）教材內容的改革
1.存在問題：（1）本章節以課堂、教師、書本為中心，學生無法靈活應用。（2）教材內容過于強調學科體系，無法適應幼兒園崗位工作任務的需求。
2.改革創新點：基于上述分析，我從幼教崗位實際出發，結合我校課程建設和校本教材，對教學內容進行了整合、拓展和創新，將抽象的理論和已有的感性經驗付諸行動。
（二）教學模式的改革
1.存在問題：（1）傳統教學模式無法激發學生的學習興趣。（2）單一教學模式使學生難以主動嘗試、領悟。
改革創新點：本次教改創新“雙主教學模式”，教師主導、學生主體，情景化教學，交給學生更多探究問題、分析問題的機會，提升解決問題的能力，讓他們在舞蹈活動中真正理解知識，提升經驗和能力。
（三）教學手段的改革
1.存在問題：（1）教法單一，講授示范為主。（2）學法被動，效率低下。
2.改革創新點：通過建構主義理論，我們反復思考、團隊合作、討論研究，再請教相關專家，設計了信息化環境下的多維仿真情境教學手段。（1）運用現代信息技術手段，讓學生在卡通動漫、情境中完成教學目標，體現“做中學，做中教”的教學理念。（2）教師采用任務驅動法、情境教學法、啟發引導法引領主導；學生采用自主探究法、小組合作法、游戲體驗法主體實踐與創造，完成任務。（3）借助智慧幼教活動室、精品課程網絡平臺等使創編內容更形象、直觀。變被動的知識接受為學生實踐能力的應用與積累。
三、改革成效
常言道：“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。”技術為教學服務、實踐才是硬道理！結合專家的鼓勵與指點，團隊的精誠合作，功夫不負有心人，通過以上改革實踐的步步落實，學生在輕松愉悅的氛圍中，順利完成任務。由感性的經驗上升到抽象的理論理解，初步掌握了幼兒舞蹈創編的點金術。
本課信息化教改試驗也取得了顯著成效，不僅受到了學生的喜愛，也取得了顯著成績。促進了學生舞蹈創造性思維和實踐能力的不斷提升，學生在浙江省中職幼教專業技能大賽舞蹈項目比賽中，獲得一等獎；在寧波市中等職業學校技能大賽幼兒舞蹈項目比賽中，包攬三個一等獎；在市技能抽測中優秀率、合格率名列前茅；在高職考面試中成績優秀。
實踐證明，合理運用現代化信息技術手段，使舞蹈學習更接“地氣”，學生真正成為學習的主人。分享信息化教學成果喜悅的同時，我也深深的感悟到：（1）技術為教學服務，舞蹈信息化教學的核心，在于棄“傳統模式”變“角色換位”，充分體現學生的主體地位。（2）技術為教學支撐，舞蹈信息化教學的手段，在于虛實結合，以“仿真之虛”達“教學之實”，切實優化教學效率。（3）技術為教學創新，舞蹈信息化教學的模式，在于創“多元情境”、重“強化體驗”，有效提升學生的崗位能力。
作者：張銀燕
參考文獻：
信息化教學的困惑范文3
【關鍵詞】農村 信息技術教育 困惑 策略
信息技術教育可利用計算機的多媒體功能，巧妙地把教學內容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現出來，形成圖文并茂、動靜結合的教學環境，積極地調動學生的多種感覺器官參與學習，對提高教學質量，激發學生的學習興趣都起到促進作用。但是一些農村學校的信息技術教育，卻面臨著多方面的困惑。
一、農村學校信息技術教育常見的問題
1.教育觀念滯后
素質教育是當前教育的主旋律，但是歸根結底還是以應試素質為主要內容和主要能力。由于信息技術教育沒有列入小升初、中考、高考的考試范圍，因此特別是在農村學校，很多學校領導、教師、學生以及家長都不愿意投入太多的精力去關心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學，大家都不重視。更多的關注的“前途”，而不是“素質”，更多的是關注所有升學考試的內容。并且多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上，教育觀念的滯后限制了信息技術教育的推廣與普及。
2.缺乏科學管理
在農村學校的信息技術教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實際的教育教學中，大多數卻成了形式主義，沒有真正把信息技術教育的手段納入學校的教育重點計劃，沒能把這些工作作為教師教學質量的考核標準。這與學校的教學環境、教學設備不無關系，同時也與農村家庭的教學環境息息相關。由于大多數農村家庭的家長在計算機應用方面本來就缺乏知識，而且還有很多家長根本不會使用計算機，所以在家庭教學管理方面必然造成了教育的短板。學校與家庭中缺乏科學化的教學管理，也同樣限制了這門課程的學習。
3.教師不夠專業
教育的發展必然是要走一專多能的道路，信息技術教育也同樣面臨著從專業走向普遍的道路。雖然當前社會的學校普遍都是每所學校都有一名經過培訓的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理體工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學校進行全員培訓，讓廣大教師熟悉現代信息技術在教學中的應用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術教育認識不深，缺乏主動的學習精神，從而出現了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現象。教師的整體的信息技術教育水平和能力有待不斷提高。
4.教學方法不足
站在農村信息技術教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術教育專業畢業的，而是從其他教學崗位轉過來，或是通過培訓走上信息技術教育崗位的，這類教師按照學習某一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務的態度去應付信息技術這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰就更大了，往往出現上機課變成了無任務的打字課、上網課，放任自由的游戲課、聊天課等現象。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務，學生整個學期上機就是練打字。
二、改善農村學校信息技術教育的幾點建議
1.不斷提高思想認識
成功的將信息技術教育教學熟練應用于課堂之中離不開認真思考，離不開正確的思想認識。一節成功的多媒體教學課，關鍵是看教師是否先把先進的教育思想、教育理論、教育觀念融進多媒體課件教學中去，充分發揮多媒體課件輔助教學的優勢。因此，教育行政主管部門應正確引導廣大教師運用課件輔助教學，努力提高教師的現代教育理論水平和運用課件輔助教學的技巧，為多媒體課件輔助教學的探索與實踐取得良好的效果提供有力的保證。
2.加強基礎設施建設
信息技術基礎設施的建設是普及農村信息技術教育的前提，各級政府應充分考慮農村，特別是貧困地區農村的困難，加大扶持力度，增添學校信息技術教育常規設備配備和設備更新、軟件配備、設備維修等費用，對農村開設信息技術教育課提供強有力的保障。只有學校將信息技術教學的重要性提高到相應的高度，才能夠引起學生與家長的共同認知。在新的社會中，信息技術的應用不應該是一門課程，更應該將其定義為一種技能，這種技能的熟練應用將會有助于學生更好的學習其他的課程。
3.加強教師專業培訓
加強對教師現代教育技術的培訓，重點是轉變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現代教育技術的觀念，充分認識到現代教育技術在現代教育中的重要作用。21世紀是信息時代，是知識經濟時代，學校能否培養出與時俱進的新型人才，將影響到教育教學的效果和學校教育信息化、人本化的進程，甚至關系到國家的興旺發達。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現代教育手段，自覺地利用現代教育技術，深化學校教育改革，全面開展素質教育。
4.確定合理教學目標
教學必須要依綱靠本，教育的目標是核心，特別是學校教育就必須要有明確的教學目標和教學計劃。對于每一堂課，并非所有的教學內容都必須制作成多媒體課件，用常規教學方式就能簡單、快速地完成教學任務的教學內容，就沒有必要費事、費力地設計課件來輔助教學。對于教學內容比較抽象、學生難以理解、教師用言語難以描述、某些規律難以捕捉、需要學生反復練習的內容，在條件允許的情況下應努力編制多媒體課件來實施教學。因此，正確的選題至關重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實施教學時的效果，應符合教學目標的要求，能最大限度地提高學習效率。
信息化教學的困惑范文4
【關鍵詞】職業教育 德育教育 心理健康教育
在我國經濟發展進入轉型期中，中等職業教育每年為生產一線輸送近千萬技能型工人，緩解了人才需求缺口。然而，產業工人集聚型的企業不斷爆出的跳樓門、群架門、廠妓門等惡性事件，給職業德育教育敲響了警鐘。職業德育教育中一如既往地貫徹了思想政治教育、法制教育的精髓，職業教導教育和創業教育也有了長足發展，而心理健康教育依然不容樂觀。
一、心理健康教育在職業德育教育中的重要性
德育教育要求“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質和健康的心理素質?！毙睦斫】挡粌H僅是情緒穩定、性格和諧、適應性強，更是指發揮才能、服務社會、體驗幸福、實現人生。如果說，思想政治教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，那么以心理學、教育學、社會學、哲學為基礎的心理健康教育就是引導學生擁有健康心理素質的中堅力量。
富士康跳樓事件不僅體現了企業文化上的缺失，也同時提醒了將要步入職場的中職學生在巨大社會競爭壓力下，心理健康調節的重要性。臨近畢業季層出不窮的跳樓事件，也提醒了學校加強生命道德教育，及時發現成長的煩惱困惑，對學生給予正確的心理疏導。
二、職業德育教育中學生的心理健康的現狀及原因
近年來，青少年自殺現象和諸如“清華朱令事件”“復旦投毒事件”等危害社會的行為，激起了公眾的廣泛討論。各種專家分析、媒體評論將其歸結于不良性格，即不同程度的性格缺失。這些學生生活的縮影都展現了部分學生在成長過程中心理健康教育的缺失。
從主觀來說，中專生的生源結構特點影響著整體的個性心理特征。在青春期發展時期，心理尚不夠成熟，容易受到外界不良事物干擾，不愿承擔社會壓力，同時對傳統的板書教育有抵觸情緒，漠視自我發展甚至生命。因此，學校開設的心理教育課程往往流于形式，學生上課無心吸收知識。另外，中專生初中的學習主動性和水平偏低，自我管理意識薄弱，主體意識差，因此自我要求隨之下降，缺乏挑戰困難的勇氣。
從客觀來說，家長、學校和社會都對學生能否接受到具有時效性和實效性的心理健康教育發揮著重要作用。
從學校來看，我國大多數中職學校還停滯在“教師辛苦、學生受苦”的板書教育中，過分強調統一性和服從性，客觀上漠視了個體的實際心理需要，容易導致老師主觀要求和學生客觀需求之間的矛盾，激發學生的心理沖突和不良性格。
從家長來看，多數家長處理學生問題時存在兩種極端態度。其一，就是家長權威極盛的“嚴父嚴母”，對學生在情感求職方面的易發問題缺乏預見性，處理方法上只堵不疏，學生極易因為逆反心理而誤入歧途。其二， 有些家長對學生無原則溺愛，對學生的情感求職困惑放任自流。
從社會上看，普遍的應試教育和“唯分數論”的社會意識盛行，即使在強調素質教育的今天，升學的分數量化考核和素質培養仍然存在矛盾。工作崗位競爭的加劇也給中專生求職增加了心理壓力。
三、建立全面的教學體系，加強心理健康教育的實效性
職業學校的學生接受的不僅是兩到三年職業技能的學習，更重要的是為進入社會做好心理準備。在即將成年的十八歲，學生對未來發展的心理準備還不完善，因此，形成以學校德育教育為主，聯系家長適時溝通，針對社會及時應變的良性心理教育循環，從而提高學生對心理健康學習的積極性和接受度，成為完善職業德育教育的有效途徑。
首先，提高課堂的趣味性、研究性和時效性，調動學生參與課堂的積極性，實現互動交流。在課堂教學中添加情景劇表演、開展辯論賽等環節可以增強課堂趣味性，建立課堂反饋表、自我評價表等制度可以增強課堂研究性，鼓勵學生分析時事案例，可以凸顯心理教育的時效性。通過多種手段豐富課堂環節，完善教學體系，有利于提高學生學習積極性，促進心理交流。
其次，實現家庭情況信息化和家校通信信息化，實現家庭教育與校內教育的結合。信息化時代的今天，家庭作業已經可以通過微博布置，同樣，學生的困惑也可以通過信息化手段傳達。學?？梢酝ㄟ^建立班級微信、微博平臺，實現家長與學校的及時溝通，避免家長舟車勞頓，甚至小事化大。離開面對面交流的壓力，學生坦誠自身困惑后受到責難的壓力減小，家長也有時間壓制憤怒的沖動，心平氣和地與老師學生交流，共同解決問題。因此，家庭情況信息化和家校通信信息化，有利于家校溝通，對學生的心理問題防患于未然。
第三，針對學生心理發展的特點，建立從入學到實習的全程心理健康檔案。通過有序的心理調查表建立系統的心理調查報告，引導學生進行職業心理調適，有利于提高學生性格與社會職位需求的匹配度。
綜上所述，心理健康教育作為職業德育教育深入開展的重要內容，只有結合學生情況和社會發展需要，形成以學校德育教育為主，聯系家長適時溝通，針對社會及時應變的心理教育良性循環，才能培養出適應市場經濟發展、社會快速變遷的技能型人才。
【參考文獻】
[1]王道俊，王漢瀾. 教育學[M].北京：人民教育出版社，1998.
信息化教學的困惑范文5
關鍵詞：初中物理 信息化教學 優化方式
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0112-01
初中物理是一門抽象性較高的學科，在長期的教學過程中，我國初中物理的教學模式主要以傳統意義上的應試教學為主，但是，在這種傳統的教學模式下，雖然老師將的多，但是卻難以達到學生的共鳴，在教學的過程之中學生的思考也比較少，在復習知識點的時候教師也主要采用“題海戰術”幫助學生復習，實際上，這種教學模式雖然可以在短時期內提高學生的解題能力，但是并不利于學生整體物理思維和學習能力的提高，反而在一定程度上禁錮了學生的思維模式，待學生接觸到難度較深的高中物理之后，就難以轉換自己的思維，從而出現了一種惡性循環。
1 信息技術對初中物理教學的影響和沖擊
隨著現代信息技術在教學中的廣泛應用，對初中物理教學也產生了巨大的影響，這也促使我們必須要改變傳統的教學模式，將物理教學中融入信息化的元素。就現階段而言，初中物理教學的目的應該是提高學生的物理思維能力，以便從整體上提高學生的抽象思維能力，從而培養學生良好的思維模式。信息化教學即通過信息化的方式對知識進行重新加工的過程，利用信息化技術進行教學可以提高學生學習的積極性和主動性，讓學生明確自己在學習中的主動地位，從而達到教學效果的最優化，因此，將信息化技術應用到初中物理教學中不僅可以改變傳統意義上物理教學“填鴨式”的教學模式，也可以培養學生良好的物理思維習慣和終身探索的樂趣。
2 初中物理信息化教學優化方式
2.1 信息化環境下物理教學新模式
初中生正處于心理和身體的成長階段，學習壓力也逐漸的增加，學習中的注意力、壓力、興趣等都成為影響學生學習的因素，同時，學生在學習的過程中也會受到其他個體的影響，因此，教師在設置物理學習內容時必須要考慮到影響學生學習的各方面因素。這主要可以從以下幾個方面進行：
2.1.1 利用信息化技術發揮好物理教學的實驗模擬功能
初中物理是一門實踐性較強的學科，物理實驗的演示是教學過程的主要組成部分之一，但是我國許多中學并不夠重視物理實驗的作用，學校對于物理實驗室的投入也不足，受到實驗儀器和實驗材料的影響，物理實驗的開展并不盡如人意，也難以達到目標實驗效果，學生也難以更好的理解物理知識。為了更好的發揮出物理教學的實驗模擬功能，在實際教學的過程之中，教師就可以利用信息化技術為了解決這個問題，將物理模擬實驗利用信息化技術在課堂上進行播放，提高學生的物理感知能力。
2.1.2 利用信息化技術幫助學生進行自主學習
在傳統的物理教學模式下，教師是站在主導地位，學生是一個輔的角色，在教學過程中，一般都是采用教師教、學生學的方式，實際上，要想使學生更好的掌握物理知識，必須要根據自己學習中的弱點來進行課后學習，這時，信息化技術就發揮出其應有的作用。為此，教師就需要掌握每一位學生的學習能力、學習興趣以及學習情況，并結合學生的實際學習情況在多媒體平臺上推薦學生適宜自己自主學習的內容，幫助學生擴寬物理學習的思路，幫助學生實現課后的物理知識探究和學習，及時的查缺補漏，更好的掌握物理知識。
2.2 初中物理信息化教學應該發揮好教師的主導地位
現代信息技術具有生動形象的特點，將其融入到初中物理教學中可以提高學生的學習興趣，但是，信息技術的本質仍然是一種輔的教學工具，在將其運用到教學過程中不能忽視教師的重要性，教師仍然是教學活動的設計者和掌控者，在運用信息化技術進行教學時，教師要及時與學生進行溝通，看學生在學習的過程中是否存在疑問，在學生遇到疑問時，教師在第一時間進行解答，在尊重學生主體性地位的同時做好信息化教學中的設計者。
2.3 初中物理信息化教學中要注重教學與學生的雙向溝通
在初中物理信息化教學中，教師是教學中的設計者和掌控者，學生是教學中的主體，這就要求教師在設計教學內容時要注重學生的主體地位，根據學生的需求設計好信息化教學內容，在教學中，教師要走到學生中去，了解學生的學習困惑和學生的心理訴求，看學生對信息化物理教學是否有建議，再了解到學生的建議后教師要及時根據學生的需求來調整信息化物理教學內容，最大程度的發揮出學生學習的主觀能動性。
2.4 在信息化教學過程中教師要注重自身水平的提高
運用信息化進行物理教學是對教師的專業技能以及信息化運用能力的要求都較高，目前，我國的很多初中物理教師的專業技能水平很高，可以游刃有余的開展教學活動，但是由于信息化教學實行的時間還不長，一些教師對信息化教學掌握的程度還不夠，因此，在現階段下，教師要提高信息化教學的水平，將自己的專業知識融入到信息化教學中，編寫一些知識含量高、有針對性的教學課件，使學生能夠積極主動的去學習，不斷優化初中物理的教學效果。
3 結語
總而言之，在初中物理的信息化教學中，教師是教學過程中的設計者，學生是教學中的主體，教師要不斷提高信息化教學的能力，并根據學生的學習興趣和實際需求編寫和選擇一些有特色的物理教學課件，同時，做好與學生的雙向溝通和交流工作，提高學生學習的主觀能動性，培養學生的物理思維能力，讓學生能夠在信息化的環境中得到全方位的發展。
參考文獻
[1] 居樹山.初中物理信息化教學的利弊分析及應對策略[J].青春歲月，2007（19）.
[2] 王學文.初中物理信息化教學的應用[J].信息化教學，2009（10）.
信息化教學的困惑范文6
【關鍵詞】微課 中職學校 內科護理教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0127-02
一、選擇微課在中職學校內科護理教學的原因
1.微課的含義、背景與發展前景
（1）“微課”的定義是：是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。
（2）微課產生的背景
微課發起于微博，微博的信息傳播快，互動性、參與性強，目標明確，為微課提供了廣闊平臺。時展迅猛，“微”的時代悄然來到我們身邊。 2012年9月5日，劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話指出，“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。這是當前教育信息化建設的核心目標與標志工程。這為也微課的發展提供了良好的背景。
（3）微課的發展前景
微課是新生教學方法，雖然缺乏制作經驗，處在摸索階段，給教學帶來有一定的困難度，但是微課以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，微課在國內教育領域的應用將會越來越普及，也會越來越成熟。
2.微課在教學研究上主要特點
隨著近年來微課不斷發展進步，我們給微課總結了以下幾個主要特點：
（1）教學時間短、內容少而具體：“微課”的時長通常為5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課在內容上主題突出，語言精練簡短，這樣才符合“微”的特點，同時微課闡述的主題是一個或是主題的幾點。
（2）資源容量小：“微課”資源的總容量一般在幾十兆左右，格式較多，便于播放，師生可作為教與學的輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（3）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用便捷，微課表達的知識點具體、典型、有一定的情景，便于學生的學習，也能促進教師的專業成長。
（4）反饋及時、針對性強?！拔⒄n”互動性及參與性較強。所以，能及時、有效的反饋。
3.中職學校內科護理教學的幾個特點
（1）課程安排頗不合理
隨著社會發展，三年制的中職教學要求學完眾多基礎文化課，比如：語文、數學、英語、計算機、護理禮儀等，內科護理教學專業性強，課程重點雖突出， 但學時安排以及教學資源有限，不能滿足目前執業護士資格考試以及醫院對護士的要求。
（2） 教學模式及教學手段單一
目前我國多數中職學校內科護理教學模式仍多采用以教師為中心的傳統教學模式，教學方法比較單一，致使學生主動學習熱情不高，學生學習模式較為死板。
（3）教師知識結構存在缺陷
內科護理教師缺乏護理臨床經驗和技術，使中職學校內科護理教學水平受到一定限制，也會直接影響內科護理教學質量。
4.中職學校學生學習特點
中職學校生源多數是不能繼續晉升上級學校的學生，學習主動性較差，玩心較重；部分中職學校學生是單親家庭缺乏完整家庭的關愛或是家長過于溺愛，導致部分孩子個性較強，在課堂上難以被駕馭；由于現在大多數家長對孩子保護的較好，孩子各方面心理承受力弱以及價值觀較為功利。
二、中職學校內科護理教學使用微課的必要性
1.微課對中職學校學生的作用
（1）微課的獨特特點短小精悍，主題突出，可以把內科護理學里重點、難點內容制作成微課，幫助學生解決學習困惑，同時能提高學生學習主動性，提高教學質量。
（2）微課資源容量小，而且格式多樣，適合多種電子產品播放，中職學生學習能力不同，對不同知識點的掌握程度有區別，而且有的中職班級學生對提問題較為羞澀，或是比較愛面子不愿意對疑惑點提問，微課解決了各種學習困難學生的問題，可以反復播放，調節播放速度。
（3） 臨床見習的學生，學習時間均是利用自己業余時間，所以微課較為便利，可以選擇自己有疑惑的科目，反復觀看，便于學習，對臨床見習的學生幫助很大，及時解決了他們在臨床上遇到學習內容的困惑。
（4）微課的使用，不僅調動了學生主動學習的積極性，而且也大大提高了學習效率，而且也會不斷提高教學質量。
2.微課對教師教學的作用
（1）微課既可以很好的作為新課導入的內容，同時又可以把課程里的重點、難點、有疑惑、爭議的地方制作成微課，對課程里需要進行知識拓展的內容同樣可以制作成微課。所以，微課優化了教師的備課過程，充實了上課環節。
（2）微課具有及時反饋，針對性強的特點，可以幫助老師完善微課的制作，提高教師教學質量。
三、 中職學校內科護理教學中微課的設計
1.教學內容系統化、整體化
在中職學校內科微課內容的設計可以系統化、整體化，主要是因為內科護理課程內容是按系統歸類，每個系統講述的疾病都有關聯，根據章節不同，課程難易程度不同開發微課，以及確定建設方案和進程。
2.統一平臺建設，充分利用資源
微課平臺是資源建設、資源共享和應用的基礎，可以由教育行政部門統一開發。統一平臺功能要在滿足微課資源日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。
3.交流與應用
交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區域“微課”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。
參考文獻：
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[2]韋蓓莉 中職衛校內科護理會見教學的現狀及應對措施 求醫問藥，2011，（8）.
