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信息化教育教學總結范文1
一、健全規章制度
20*年，我校確立了教導主任為信息化建設工作分管領導，把信息化建設納入教育管理、教學改革的學校工作中。按照信息化建設工作的各項規章制度，落實到人，配備專職人員，確保了20*年學校信息化建設工作的開展。
二、硬件建設
*小學18個班級配備多媒體教學設備，擁有一個學生51臺電腦的機房，所有辦公室配有臺式電腦，配有5臺打印機，另有一體機等設備。
20*年，我校節約辦學經費的前提下，暫不添置新設備，主要在原有設備的基礎上，對有問題的設備進行部件更換，管好用好現有設備，
三、繼續開展了信息化校本培訓
1、繼續開展了信息技術應用培訓，做到年輕教師人人能夠熟練地在教育教學中應用信息技術。
2、繼續在日常工作中開展一對一的電腦維護操作培訓，使全校的網絡及電腦能夠正常使用。
3、完成了《分層次師生互補型信息技術校本培訓》課題的研究，并順利結題，獲得區電教課題三等獎，為我校信息化校本培訓積累了一定的經驗。
四、軟件與應用
通過學習與開發，正式啟用*小學設備報修系統，使教育教學設備能夠及時地獲得修理。
以信息技術為各學科課堂教學做出有力支撐
1、通過購買商業教育資源光盤、獲贈教學試用光盤、自制PP幻燈片等，加強了在各學科課堂中多媒體課件的使用，使教育信息技術在課堂教學中的得到普遍應用。
2、配合校外課堂教學比賽制作個性化多媒體課件。多位教師在各級公開課教學中使用自制多媒體課件，獲得較好名次，姜雅麗老師獲語文課堂教學省一等獎。
五、突出了信息技術教師專業學習
1、專職信息技術教師的專業成長。
專職信息技術教師在本年度加強了系統性專業學習，充分體現出信息技術教師的專業性需求。王群衛在市中小學教師信息技術應用技能競賽中獲三等獎。
強化了信息技術課堂教學常規。
2、兼職信息技術教師的專業成長。
兼職信息技術教師在本學期要加強電腦應用水平的提高，并針對電腦維護進行針對性學習，提高信息技術課堂教學的效果。
六、信息報送及網絡教研工作
依托區教育博客系統等網絡教研平臺，在應用中探索適合我校實際的網絡教研之路。
1、教師個人博客：
珊塘校區教師在區博客系統開辦個人博客，書寫教育隨筆，等，并組成《桔香珊塘》群組，促進了珊塘校區的教科研發展。
2、名師博客：
我校衢州市名師張紅萍同志在區教育博客上開辦個人博客，與全區教師共同探討語文教學與學校管理的經驗。
3、加強信息報送工作
通過落實學校關于信息報道的獎勵機制，促使全體老師參與信息報道工作。學校至本月止，我校在區教育網發表信息168篇，名列區教育網信息報道排行榜第8名。
9篇稿件在《教育信息報》、《衢州晚報》等報刊上發表。
七、存在的問題：
信息技術校本培訓中“培訓的人”與“干活的人”相互重合，使培訓效果極度降低，需要探索更合適的機制。
*小學2009年信息化工作思路
*小學在2009年的信息化工作中，將在以下幾方面作出規劃：
一、設備更新
至2009年，教師辦公室電腦需要更新。
二、信息技術教學
1、開展校內信息技術方面的比賽
2、加強對處的信息技術比賽的指志力度
三、南孔宣傳
通過網絡途徑，全方面對我們的南孔特色進行宣傳包裝。
信息化教育教學總結范文2
關鍵詞：教育教學；信息系統；信息化教學
1前言
不管是傳統的教學，還是現在各種網絡傳播的教學模式，其質量主要依賴于教師，或者制作網絡教學媒體的工作者，其也就是充當了教師的角色。當然，大部分的教育者還是集中在各類學校的教師群體中。那么，提升這些教師的信息化教學，乃是迫不及待的大事。因此，任何形式的教學，想提升其教學質量，都必須首要提升教師的教育教學能力。當下，很多學校都已經有了本校的網站，校園網建設也頗有成效，信息化管理平臺也在啟用，如果多為教師提供一些教育教學方面的平臺，相信很多教師的信息化教育教學能力都能夠得到一個很大的提升。下面結合本校的信息化管理平臺，對教師依托該平臺進行的信息化教育能力進行一個簡要的闡述，并在教師教育能力提升方面做一個淺析。
2校園化信息管理平臺的使用
我校采用的校園化信息管理平臺，結合了學校的教師管理，教務管理，行政事務處理，教學管理，學生管理等多種功能，可以說是一個多功能教育教學管理平臺。全校自上而下，從校領到到普通教師，甚至學生，要求全員參與到該平臺中，可以說雖然這種做法有些強制性，但體現出來的效果是及其明顯的，全校教師及學生在的信息化水平都得到了很大的提升。
3完善平臺，督促教師提升教育教學能力
教師在該信息化管理平臺中所參與的和教學有關的模塊，主要體現在教學模塊中，該模塊提供了與教學緊密相關的空中課堂。首先，要求教師能夠熟練使用辦公軟件，將教學資料整理匯總，傳統的紙質備課內容，要求強制轉變為電子檔材料，這是實現信息化教學最基本的一個能力，確保每位教師都能夠具備這個基本信息化教學能力；其次，也是對教師信息化教育教學能力的一個更高要求的提升，就是要求教師制作各種有利于教育教學的多媒體教案，每門課程都將在期末進行這方面的評比，做為評選優秀課程的指標之一，不合格課程將得到相應的懲罰，即采取簡單的獎懲措施，來激勵教師多使用信息化手段；此外，各種精品課程的開發，對教師的信息化水平提出了更高的要求，不僅要制作電子教案，多媒體課件，還需要制作視頻教程，并在線參與解答。各種措施緊密貫穿于全校的信息化教育教學中，持之以恒，整個學校的信息化教育教學水平步入一個良好的上升軌道中。
4使用平臺，自然提升教師教育教學能力
完善平臺的教育教學資料，可以說是強制教師使用信息化手段，得到的效果可能不盡相同，然而，當教師真正投入到該信息化管理平臺中，將平臺運用到課堂教學中，其信息化的教育教育教學水平才真正發揮出來。結合平臺的功能，展示平臺的資源，配合教師的講演，通過學生的實踐，很好的將一門課程變成一種藝術。這不是一時就能夠盡善盡美的體現出來的，需要日積月累的教學經驗，配合平時心情汗水制作的電子資源，媒體素材，對平臺的熟練使用，以及精進設計的學生參與實踐環節，每一樣，都是需要花費大量時間和精力去做的。所以，使用平臺，是一個持久的過程，教師教育教學能力的提升，同樣也是一個持久的過程，不是說說就能夠做到的。
5總結
從教育的根本目的上來說，教育最需要的乃是質量，而培養教師的信息化教育能力，恰好是符合這一要求的。然培養乃是一個持久的過程，既需要教育主管部門提供一個良好的平臺，還需要教師本人自愿的參與，不是簡單的、象征性的參與，是需要當做一個目標，貫穿于整個教育生涯中。只有這樣，我們的教育事業才能蓬勃發展，我們的后代才會青出于藍。
參考文獻：
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[2]黨玲俠.定位于教學服務的高等教育信息化建設的探究[J].中國教育學刊,2014(9):59-60.
信息化教育教學總結范文3
關鍵詞：信息時代 高校教育教學管理 信息流的集成
1.高校教育教學管理信息流集成的必要性
隨著市場經濟的發展，高校作為一個獨立的社會個體，其發展不僅受到外部環境的制約，還深受內部力量的影響。從外部來看，在現代化集成管理發展的今天，越來越多的企業實體以及社會團體建立了信息集成管理系統，其有效地實現了管理效率與服務質量的提升，而高校管理的規模性、信息性以及強度性，要求具有高效能信息流的支撐，在信息化背景下，高校必須以信息流的形式來進行教學管理，以有效提升高校在信息化時代背景下的競爭力。
同時，現階段高校教育教學管理信息化中的問題制約著教學管理效能的發揮，這集中表現在規劃不到位。高校教育教學管理是一項系統性工作，其要求規劃具有系統性、整體性、科學性以及前瞻性，然而由于高校管理觀念的缺失或是管理技術不高，而造成教育教學管理信息規劃不到位，這主要體現在規劃各自進行，形成各自為政的局面；各體統缺乏統一性，只服務于局部業務實現，影響信息集成性整體效能的發揮；規劃標準固定，沒有適應于高校自身發展要求，出現實際脫位；沒有正確把握教學管理的發展趨勢，以及對技術發展認識不清，而造成規劃停足；管理信息不適應現代教育走向，一些經濟信息、社會資源信息以及科技信息等新信息成分并沒有納入管理信息之中，造成信息整體性降低；各個管理信息孤立運行，數據缺乏標準規范，而且彼此之間數據協作性差，造成信息資源共享性差等。
高校教育教學管理信息化是高校管理的一個重要成分，其質量影響著高校的持續性發展，所以，高校必須進行各部門的結構和功能重構，各種信息流的融合入，進行集成化管理，以形成規范化、整體化、科學化而又具有前瞻性的教育教學管理信息流，來實現高校自身發展。
2.集成高校教育教學管理信息流的措施
2.1加強教育教學管理信息化觀念
今是信息化的時代，這就要求高校教育教學管理要樹立信息化觀念，然而現階段，很多高校管理者仍停留于傳統管理模式上，其信息化管理觀念缺失，造成相關信息管理組織與管理機制的缺失；或是在信息化管理進行中缺乏實施力監督，造成信息化管理效能并沒有最大限度發揮，這就很大程度上影響了高校教育教學管理信息化進程，所以，高校只有進行管理思想觀念革新，以現代化的信息社會的管理觀念和方法來改變傳統的管理觀念，使信息流集成模式成為教育教學管理的一個有機成分，才能實現高校信息化建設，從而利于高校展開對教學、學生的監管與規劃。
2.2建立健全教育教學信息流體制
由于傳統體制的約束，高校信息流集成管理受到嚴重阻礙，這就要求進行相關體制革新，以適應于信息化管理的相關體制來保障信息流集成管理。首先，建立健全相關制度，組建信息化管理機構，形成完善的保障機制。制度建立要深入教育教學管理的各個部分，以深入各環節的制度進行信息化建設服務，這不僅包括規劃設計、組織實施，還要包括信息化建設的反饋、評價等各個方面；在機構設置中，要實現信息管理機構獨立化，并使各個機構郵局協調性，以實現信息資源的交流性與協調性，促進信息資源共享的實現。其次，進行監督機構設置，保證信息流集成落實。信息化管理實施力度不夠，是造成學校信息化缺失的一個重要因素，這就要求加強監督管理，以各部門建的相互監督、監督部門的內部監督的方式來促使信息化管理的落實，同時實行權責制度，進行信息流集成管理責任化，提升信息流管理的質量。
2.3科學推進教育教學管理信息流集成
由上面分析我們知道，信息流集成的主要限制在于規劃不到位，其表現在整體性、協調性、前瞻性等多方面的缺失，這就要求進行科學性推進信息流的集成。
首先，進行信息化整體目標設置。高校教育教學管理信息流的集成涉及到高校人力資源、高校管理技術、管理環境以及管理制度等方方面面，這就要求信息流的集成必須包括這些因素，同時，隨著知識經濟時代的到來，一些相關的經濟化信息流、社會化信息流以及科技信息流等也必須融入到高校教育教學管理信息流集成中，以實現更全面地為人才培養數量與質量的全程監控與規劃。其次，加強整體性規劃。信息流集成規劃不但要適應于學校自身發展，而且要適應于時展，只有如此才能實現信息化效能的發揮。把教育教學管理信息流的集成融入到教學管理集成規劃的整體之中，建立健全各種機制，以標準化、統一化、規范化的信息集成標準進行規劃；以學校發展和時代變化為信息流集成的變動方向，形成面向學校自身發展的、具有前瞻性的信息流集成；制定高校信息規范標準，接口規范標準以及數據統一格式等，以高技術標準要求信息流集成，以提升其數據基礎的技術保障水平。最后，加強部門協調，實現系統集成。
3.總結
高校教育教學管理信息流的集成是信息化的產物，是高校教育教學管理自身建設的要求，現階段，高校教育教學信息流集成管理建設中存在的問題制約了其管理的發展，只有更新管理觀念，健全機制，進行科學化管理等各方面的綜合作用，才能實現高校教育教學管理信息流的集成發展。
參考文獻：
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信息化教育教學總結范文4
【關鍵詞】教育信息化；融合；縮小差距
“十二五”期間，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的和實施，以及全國教育信息化兩次工作會議的召開，特別是十二五期間信息技術教育建設、薄弱學校改造等重大教育項目的實施，民族地區辦學條件得到極大改善，信息技術教育實現了歷史的突破，現代遠程教育模式覆蓋各級各類學校，為經濟社會欠發達地區教育跨越式發展提供了強有力的支撐。作為教育欠發達地區的教育工作者，該如何堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動、機制創新的基本方針，充分發揮 “三通兩平臺”為主要標志信息技術教育設備，來有效推進教育教學改革，促進教育教學理念更新，促成教育教學手段改的改進，將其作為縮小教育差距的重要途徑。下面就此結合談談自己的一些想法。
（一）充分利用信息技術設備，推進信息化在教學中的應用。作為教育工作者，我們必須清醒地認識到，以“三通兩平臺”為標志的信息技術設備的應用是推進教育信息化的基礎工程，也是推進教育現代化的主要依托和支撐，更是縮小與教育發達地區差距的主要途徑。因此，在學校層面，應始終把“三通兩平臺”建設作為推進教育信息化、促進信息技術與學科教育深度融合的主要推手，積極利用遠程教育資源，組織學科教師觀看兩次遠程教育提供的全國優秀課堂教學錄像、同步課堂等節目，學習教育教學的新思想、新觀念、新方法、新模式，為開展模仿教學、創新教學提供明確的方向和借鑒的依據。同時充分利于信息技術設備開展“一師一優課，一課一名師”為主教育信息技術教學活動，同時為教師參與活動、互相學習、切磋教藝搭建網上教育資源平臺，促進教師信息技術教育與學科課程整合能力和水平的提升。在教師層面，應充分利用信息技術教育資源，開通“教師空間”，應用好教師空間，上傳、下載優秀課例、視頻、微課、論文，學習借鑒，同時將其內化為自己的知識，融入自己的教學實踐，也就是說，通過消化吸收，改進自身的課堂教學，讓優質教育資源進入自己的課堂，提高課堂教學效果。
（二）信息技術教育平臺的利用，促進教師專業技能提升。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確提出，到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系。這一目標的提出，不言而喻，其“人人皆學”便是對師生提出的要求，作為“授業解惑”的教師不僅要學，而且要會，更要熟練掌握，自如應用，才能適應教育現代化的要求，才能夠適應信息化教學的新形勢，才能符合時代對師者的要求。因此，學校要始終把強化教師信息化培訓，作為提升教師整體素質的重要前提，充分發揮信息技術設備，在依托全國中小學教師繼續教育網，以及人事部門組織的專業技術人員供需科目培訓項目，加強學校教師的全員培訓的基礎上，發揮學校信息技術骨干教師作用，開展校本培訓，力求所有一線教師熟練掌握應用網絡、遠程教育資源和多媒體的操作水平。要采取以課代訓的形式開展培訓，比如開展以電子白板在教學中應用為核心，以新課程標準為基礎，采取講座、觀摩課、研討等多種形式，進一步鞏固培訓成果，確保培訓取得實效。總之，要通過培訓，提升教師利用多媒體設備有效開展教學的能力，強化信息技術教學實踐的研究和廣泛應用，促成信息技術與學科課程的深度融合，并形成 “班班通、人人會”的信息技術應用的格局。
（三）信息技術設備運用的強化，促進教育模式手段轉變。信息技術教育設備的配置和各種多媒體設備在課堂中的廣泛運用，不僅可以拓寬教師視野和知識層面，有效促進教師教學理念的更新，而且也可以在應用的過程中，潛移默化，潤物無聲般地促成教師教學模式、手段和方法的改進，以及優化課堂教學結構的自覺，丟棄傳統的“灌”、“背”、“考”傳統教學方式，不斷拓展授課的廣度與深度。由此逐步確立以學生自主學習為主的讀、做（做實驗）練、議、講（老師精講）、誘相結合的靈活變通的教學模式的形成。同時，教育信息化的發展，促成信息技術和學科教學深度融合的同時，必將為學生構建更加開放的學習環境，為學生獲取知識提供了利用廣播電視、錄音錄像、幻燈投影、多媒體計算機等多種信息渠道，激發學生的創造性思維，提高學生綜合素質和實踐能力。
（四）大力推進信息化應用與發展，是夯實教育基礎的著力點。在多年的教學實踐中，我們深知在學前教育教學中運用多媒體創設情境，會給幼兒帶來真實的感觀體驗，拓寬幼兒的眼界，激發他們的積極思維！多媒體和錄像等設備獨有的可反復呈現、動態呈現的特點，會讓一些相對枯燥、難以了解的事物與關系以及科學原理以深入淺出、具體形象的方式呈現在幼兒面前，增強了教學適合于幼兒年齡特點的直觀性。因此經濟社會欠發達地區，要縮小教育差距，就必須得注重幼兒教育中信息技術教育的應用，要在推進學前教育工程建設過程中，學前教育和義務教育建設要放在一盤棋上，統一規劃，統一標準，統一配置，特別要注重信息技術設備配置，在配齊配好教玩具的基礎上，結合實際配備班班通一體機、點讀機等多媒體設備，在實現城鄉學前教育硬件設施配置的均等化的基礎上，保證學前教育教學手段達到比較先進的水平，使幼兒普遍接受信息化教育。
當然，教育信息化的工作一直在路上，要實現教育現代化的目標，縮小教育差距任重道遠。作為民族地區的教育工作者，如何應用好信息技術教育設備，并將其作為推進民族地區教育跨越式發展的重要途徑，還需要不斷探索，特別是在 “雙語”資源開發、應用，以及學校信息化裝備建設、管理、應用、培訓、研究和評估體系方面的建設還需要作很多的嘗試。然而多年來的持之以恒的信息技術教育廣泛深入運用，已經給我們許多的經驗和借鑒，相信在黨和國家政策支持下，信息技術教育必經譜寫更加光輝而燦爛的教育新篇章。
信息化教育教學總結范文5
關鍵詞：校園;教育事業;計算機網絡;信息化
目前我國許多學校都配備有健全的校園網絡，校園信息化教學的硬件設施比較齊全，許多學校在校園信息化建設上投入了大量的人力、物力和財力，這對校園網絡和數字平臺的建設起到了極大的促進作用，隨著我國教育模式的不斷改革和優化，傳統的教育模式已經不能適應現代化的教學發展了，現代化的教學方法、人才培養、教學策略等一直都在創新，因此加強校園信息化建設是改進傳統教學模式的有效途徑。
1 校園信息化面臨的問題
1.1 對校園信息化重要性的認識不足 隨著我國科技和經濟的快速發展，世界經濟呈現出日趨一體化的特征，信息技術也被廣泛的應用到人們生活的各個領域。國家在發展的過程中要想取得競爭的優勢，必須實現知識和信息的共享，重視校園信息化建設，將此作為一種戰略性決策和技術手段，為社會培養更多高素質的復合型人才。但是在校園信息化建設的過程中，由于客觀條件對其造成的限制，導致各學校之間的競爭意識薄弱，許多學校都沒有意識到校園信息化的重要性，沒有深入理解校園信息化建設對我國教育事業可持續發展帶來的積極作用，這就導致我國教育部門對校園信息化重要性的認識模糊不清。
1.2 校園信息化建設不統一 目前我國許多校園內部的信息化建設得不到統一的規劃和建設，校園二級院系部門各自為政的現象十分普遍，校園信息系統之間缺乏統一的接口和標準。學校缺乏信息化建設人才，這就導致校園原系統所采用的開發軟件不一致，信息化數據標準得不到統一，這就使得校園信息化建設在全校范圍內形成了一個個的信息孤島，嚴重影響了校園信息化建設的質量，造成校園信息化建設資金嚴重浪費，并對學校的管理、教學和科研造成了極大的麻煩。在校園信息化應用系統中，用戶在不同的位置訪問需要輸入不同的密碼，并且需要不同的身份標識，校園信息化系統中無法直接訪問相互間的數據和功能，用戶在使用校園信息系統時，需要進行人為處理，學校信息應用系統比較復雜繁瑣，用戶在使用該系統的過程中常常難覓所需，這就導致學校信息化系統的人性化程度較低。
1.3 信息技術在教育教學中的實用性較低 由于現代教育領域的革新和優化還處于比較保守和滯后的狀態，許多學校對信息化建設的緊迫性和必要性的認識仍不充分，學校沒有意識到信息化建設對現代教育事業發展的的重要性，沒有將學校信息化作為學校發展的基礎工作，沒有針對學校的可持續發展制定出相應的建設組織機構和配套的政策措施，這就使得現代化的校園信息化建設流于表面和形式。
2 完善校園信息化的有效對策
在校園信息化建設的過程中，充分利用信息技術提供的巨大優勢，對我國教育事業進行進一步的深化教育改革，對實現校園管理業務流程的重組和管理職能的轉變具有極大的促進作用，使得現代化的校園管理機制和教學質量得到提高。校園信息化建設需要經歷規劃設計、分析設計、計劃實施和系統應用四個過程，在此過程中，要重視校園信息化建設，實現校園信息化建設的統一，提高信息技術在教育教學中的實用性。
2.1 重視校園信息化建設 隨著我國校園信息化建設的不斷深入，要重視校園信息化建設，解決校園信息化建設中的問題和難點，加強校園信息化建設管理，對校園信息化建設領域進行不斷地開拓和創新，探索校園特色信息化建設的道路。重視校園信息化建設，在此過程中堅持“開放、共贏、和諧、創新”的理念，探索出校園信息化建設的新模式，就是以學校為主體，采取社會化的信息建設方式，聘請信息化團隊核心人員，對校園信息化進行分級管理，并采取激勵機制，實現校園信息化建設，充分利用社會資源資金、人才優勢，在建設校園信息化的過程中保持學校特色。
2.2 實現校園信息化建設的統一 在校園信息化建設的過程中，必須樹立以人為本的思想，加大校園信息化人才隊伍的培養力度，實現校園信息化建設的統一。學校在信息化建設的過程中要加強教師信息化技能的培訓，以此作為實踐教育技術和推動教育信息化的重要力量，教師的信息技術水平和信息技術應用能力會對校園信息化進程造成極大的影響。校園信息化建設過程中，必須對校園信息化人才隊伍的思想觀念進行培訓，充分了解信息化技術在現代化教育尤其是校園教育領域中的作用，實現校園信息化建設的統一，對現代教育思想和教育觀念進行革新。
2.3 提高信息技術在教育教學中的實用性 校園信息化的主要目的是提高校園教育培養學生的效率和質量，由于校園教育的對象具有極大的復雜性和多樣性，在校園教育的過程中，影響校園教育質量和效果的因素不僅是由教育技術和教學手段決定的，校園教育教學各組成因素都會對教育教學造成一定的影響。在校園教育教學過程中信息技術的應用應該遵循教育教學的規律，進行系統的信息化教學設計。教師在教學的過程中，要關注學生的實際學習情況和心理變化，充分利用先進的信息技術手段，將其和課堂教學有效的結合在一起。
3 總結
在我國教育事業發展的過程中，校園信息化建設是一項漫長而又繁瑣的工程。不斷學習和汲取有效的經驗，對校園信息化面臨的問題進行認真的分析、整理和重組，給出有效的解決對策，在極大程度上促進了校園信息化建設的發展。在校園信息化建設的過程中，一定要將豐富的信息技術資源引進到校園中，將其滲透到校園教育的各個領域，在此過程中要客觀的分析其中存在的問題，及時發現并解決這些問題，針對學校的特點和發展方向進行校園信息化建設。
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信息化教育教學總結范文6
隨著現代信息技術的飛速發展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內教育現代化的重要標志之一。此刻，既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質人才培養搖籃的中小學，該如何來迎接教育信息化的挑戰呢？
中小學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。
經過本人的全面了解和系統分析，結合周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設和發展過程的一些體會和看法。
一、信息化教學環境的建設
信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境，就成不了中小學教育信息化的重要內容。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②.實現了教學設施的網絡化；③.促進了多媒體學習環境的完善。對于這一塊的建設，我校領導層以長遠的眼光，審時度勢，在學校經濟并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設的第一步。在這幾年里，為了能滿足學生信息化學習的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統。目前，學校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設。致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。
二、信息化教育資源的建設與利用
信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統計數據等等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。
時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學教育信息化發展的“瓶頸”。針對這一現象所形成的“瓶頸”，我們已充分認識到了其中的厲害關系，及時從市場上引進和購置了大量的各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，并從K12、百年樹人及北大附中遠程教育網引進大量的教育教學資源，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長期的合作關系，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發展的需求。
三、教育信息化與師資培訓
現代信息技術向人類發起的挑戰，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要內容。
對于師資培訓，培養出適應教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領導認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設與教育管理下一步最主要的工作。可見我校領導對此項工作的重視！學校已經不惜重金初步建成了能適應學生信息化學習的信息化教學環境，并且引進和完善了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉變教師職能，將教師由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設最重要的一個因素。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設推向一個新的高度，為我校的快速發展奠定堅實的基礎，才能在新一輪的基礎教育改革中走在前列。
四、教育信息化與新型教學模式的建構
教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導下，在某種環境中展開教學活動進程的穩定結構形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領導和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關注建機房，購設備，網絡布線等硬件設施的建設，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領導也不重視信息技術課的開展情況，不重視培養教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。
如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設的經費短缺；另一方面花費了大量資金建設起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子網絡教室、電子閱覽室，電子備課室，遠程教學信息網絡系統、校園網等現代化教育教學設施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學改革起不到多大的實質性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險，因此將嚴重阻礙教育信息化建設的進程。
要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學模式的探索與建構。道理很明白，信息化硬件環境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，校領導和教師必須重視新型教學模式的構建；通過具有現代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，來充分發掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統的教學方式，建構新型教學模式，既能充分發揮教師在課堂上的主導性作用，又能充分體現學生認識的主體性地位，也是我們當前教學改革的重點所在。
