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信息化教學存在的問題范文1
關鍵詞：信息化；本質；有效融合；對策
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0039-03
一、前言
《國家中長期教育改革和發展劃綱要（2010―2020年）》第十九章明確提出：要“加快教育信息化進程”，“加強優質教育資源開發與應用”，“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。[1]國家為此相繼出臺了一系列國家信息化基礎設施建設規劃，掀起了信息化建設的浪潮。[2]信息化教學給我國教育帶來了很大的變革，使得整個教育領域發生了非常大的變化，在師資培訓、軟硬件資源、基礎設施等方面都取得了很大的成效。經過多年的發展，我國信息化教學模式從無到有，從弱到強，形成了快速發展的局面。信息化教學也從一開始的照搬照抄到不斷的變革創新，逐漸步入了成熟階段。但是隨著信息化教學的快速推廣和普及，一些問題也逐漸凸顯出來：信息化教學模式的有效性問題，如何實現“以學生為中心”的信息化教學模式，很多老師沒有理解信息化教學的內涵，教學效果不理想，沒有真正體現出信息技術在教學中的優勢。如何真正實現信息化教學和傳統教學的融合，這是信息化教學實現變革創新和實現其內涵的本質所在。
二、信息化教學的本質
所謂信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。[3]在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。結合這個定義可以看出，信息化教學是以信息技術作為工具，去協助傳統教學的模式來實現教學過程。從表面上看，信息技術的支撐是信息化教學的顯著特征，但是從本質上來看，信息化教學和傳統教學有著本質的區別，以信息技術為支撐進行教學活動只是停留在表面的理解，更深層次上，它還涉及現代教學觀念的指導以及現代教學方法的應用。[4]信息化教學是以現代教育技術為基礎的新教育體系，包括教育理念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化。[5]南國農先生在其《教育技術理論研究的新發展》中提出“如何把教學、教育領域信息技術應用的潛能和效益充分發揮出來”，這是信息化發展的內涵所在。[6]因此，如何最大限度的利用信息技術，讓學生在“教”與“學”的互動中更好地把握和理解教學內容，實現教學過程最優化，這是信息化教學的本質。
三、信息化教學建設的現狀
盡管我國在信息化教學中起步較晚，但發展速度很快，各個高校高度重視，專門成立相應的機構，進行了網絡課堂遠程教學改革，建設教育信息資源共享平臺、數字化圖書館，從教學到管理全方位信息化，并相繼出臺一系列規章制度，極大地推進了教育教學信息化建設。但是，在信息化教學給高職教育帶來巨大變化的同時，也在教學過程中發現了很多問題。有的是由于教學本身，還有的是由于學校管理部門。總之，信息化教學是一個需要不斷摸索改進的過程，需要各個部門協調配合、共同克服。信息化教學存在的問題主要表現為以下幾方面。
（一）理解不到位
相當一部分學校對信息化教學認識不清晰，還沒有認識到信息化教學在教育事業發展中的重要地位，沒有形成一個系統的管理機構，相應的基礎設施也不完善，沒有相應的規章政策來督促信息化教學的實施；甚至有部分學校把信息化教學理解成信息化硬件設備的完善，花費大量資金購買先進的儀器、設備，建設相應的校園網絡、網絡中心、多媒體教室、網絡教室、計算機終端等一些基礎設施，但應用卻很少。同時，一些教師長期習慣于傳統教學模式，沒有認識到信息化教學的優越性。
（二）缺乏有效性
在教育教學過程中，教師出現了兩個極端：一個是盲目追求信息化，完全讓學生自己去搜索、學習，學生也不清楚什么是重點，什么不是重點，過度依賴于信息技術，但是知識的傳授量卻很少，沒有將信息化教學與課程進行有效融合，導致學生感到迷茫、學不到東西；另一方面就是老師對信息化教學產生抵觸心理，甚至認為靠信息化教學無法將應該傳授的知識全部傳授給學生，新技術對正常的教學模式產生反作用，影響知識的傳授，依然是采用教師講、學生聽，完全忽視了學生的主觀能動性。這樣，信息化教學的有效性就得不到真正體現。
（三）學生自律性較差
在課堂教學過程中，采用信息化教學模式容易給學生創造玩手機的機會。有部分學生上課利用手機做一些與學習內容無關的事，玩游戲、看新聞、看電視，降低了學習效果。為此，部分學生家長反對采用信息化進行教學。
（四）信息化教學設備不足
部分高職院校不太重視信息化設施的建設，將大量資金投入到其他設施上面，導致信息化教學設備匱乏。同時有的投影儀、錄像機等信息化設備用了很多年仍未能更新，導致信息化設備非常落后，教師也無法利用這些設備進行正常的教學工作。
（五）過程性評價不足
由于受到傳統教學模式的影響，部分教師對學生的評價僅僅把最終的學習成績作為評價的標準，缺少過程性評價。不符合學習規律。應該結合信息化教學采用過程性評價，引導學生學習，使學生產生學習的興趣和動力，持續關注學生的學習狀況，及時了解學生在學習中存在的問題。
（六）信息共享機制缺乏
信息化教學的基礎是信息共享資源的建設。但是目前國家針對信息化共享資源的建設沒有一個相對完善的平臺以及可以廣泛使用的統一標準，于是各個教學機構和各地方教育部門自行完善各自的信息化建設，這就會出現大量的資源重復和資源浪費現象，信息化資源不能夠得到充分的利用，造成大量的人力物力財力的損失，使學生無法充分的享受信息化教學模式所帶來的好處。
四、信息化教學優化對策
面對高職院校存在的一些突出問題，應該從以下幾方面進行相應的工作。
（一）提高教師對信息化教學理念的理解
高職院校需要通過利用信息化教學，把現代化和信息化的優勢充分應用到教育教學工作中去，必須提高教師對信息化教學理念的理解，讓一線教師從內心感受到現代化和信息化融入到教學工作中的明顯優勢。只有教師切身體會到其中的好處，教師才會自發的把信息化教學應用到教學工作中去。
高校同時應該成立專門的信息化教育推廣機構，對廣大教師進行培訓，不斷地引導教師改變傳統的教學模式，不斷提升信息技術的運用能力，調整教學方法。同時，結合學校自身特點，制定相應的規章制度，推進信息化教學的普及工作。
（二）加強學習資源共享建設
加強對學校網絡教育資源的統籌、協調和管理。隨著網絡的發展，相對于教材、圖書等紙質資料，電子版、音像等教學資源更加方便，快捷。建立專門的教育信息化教學資源共享平臺，針對各學科、各專業的教育資源進行歸類、整理、加工，提供權威的教學信息資源，將教師的智慧以電子版的形式進行師生共享，方便教師及學生進行查找、搜尋相關的資料。
（三）建立完善的信息化教學激勵機制
應當建立完善的激勵機制，進一步激發教師的創新熱情和對信息化教學的創造能力，保證信息化教學能夠長久高效的開展。激勵方式主要包括兩方面，一是可以通過物質獎勵、榮譽稱號、年度考核、晉升、評優等方式進行鼓勵；二是通過開展一些競賽活動，營造良好的教育教學氛，調動教師對信息化教學的學習熱情，使教師真正的把信息化教學融入到教學工作中去，不斷改進傳統的教學模式。
（四）建立完善的學生反饋信息平臺
信息化教學是以學生為主體、教師為主導的教學模式。在教學過程中，尤其是信息化教學初級階段，應該及時反饋學生的學習狀況及學習中遇到的問題。教師也能通過反饋的信息及時知道自身哪里講得不清楚，學生不容易理解的知識點，及時和學生進行溝通，從而從根本上發揮學生自主、有效的學習。學生也能通過所學的知識和老師的講解進行系統的融合，反思自己在學習過程中存在的問題，不斷提高自己的學習能力。
五、結語
在信息化發展的大背景下，學校應認真分析信息化教學過程中存在的問題，探索研究信息化教學的對策、措施，樹立現代化教育理念，提高教師的信息化教學能力，完善信息化資源共享平臺，不斷地提高高職教育的教學質量和教學效率，最終使高職教育在信息化教學輔助下得到提升。
參考文獻：
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[2]林書兵，張倩葦.我國信息化教學模式的20年研究述評：借鑒、變革與創新[J].中國電化教育，2015（9）.
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信息化教學存在的問題范文2
基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發展存在的一些問題，本文選擇研究我國中小學教育信息化存在的問題及其解決策略。
一、教育信息化的概念
從一些學術論文和學位論文的研究來看，教育信息化的概念有很多種。黎加厚在《談教育信息化》中所說的：教育信息化是以現代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化，教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現代化的系統工程。
本人認為，中小學教育信息化的過程應高度重視對教育信息化觀念的改變，側重計算機及其輔助設備、投影儀、復印機等信息化設備使用，強調教師和學生的信息素養，并依賴以計算計和遠程通信技術為主的信息技術，在以上基礎上進行教育技術在教育中的有效應用。
二、當前我國中小學教育信息化建設所存在的問題
在充分肯定成績的同時，我們也要清醒地認識到，我國的教育信息化建設仍然存在諸多不容忽視的問題。以下本人粗淺地來談一談我國中小學教育信息化建設中存在的問題。
1.對教育信息化有所認識但觀念落后，思想不夠開放
觀念問題是教育信息化快速發展的首要問題。目前，許多中小學教師和管理者在對教育信息化的意義、作用和本質的認識上還存在諸多忽視和誤解。
2.信息化環境建設目標不明確、定位不實際
信息和教育資源建設是教育信息化的核心。不明確信息化環境建設的總體發展目標，是當前信息化環境建設中存在的主要障礙。這一問題導致所建立的系統環境不適合學校教育信息化發展的整體需要，主次不分，不能從學校的實際需要出發制定發展規劃，在信息化環境建設中不能夠分析本校的實際情況，照搬其他學校并不成功的模式或不符合自身實際情況的模式。
3.信息技術人才缺乏，信息素養較低，雖然堅持培訓但質量不高
目前，我國中小學師資隊伍的知識結構和能力素質，還遠遠不能適應中小學教育信息化發展的需要。在中小學校，具備較高信息素養，熟練掌握現代信息技術的教師為數不多，多數教師習慣于傳統的教學環境和教學模式。
4.教育信息化資金投入不足，教育信息化基礎設施落后
教育教學資源是中小學教育信息化的重要組成部分，是充分發揮網絡等信息化基礎設施優勢，構建網上學習環境的重要條件。在基礎設施建設、設備的維護更新、科研成果推廣應用等方面缺乏資金保障。
三、教育信息化問題的解決策略
基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發展存在的一些問題，本人提出了以下幾個解決策略：
1.對教育信息化觀念質的轉變
首先，教師要從知識的灌輸者轉變成知識的引導者，只有教師的觀念改變了，學生的思想才能很好的改變；其次，學生要從單純的知識接受者轉變成知識的學習者，學生是學習的主體；最后，學校要轉變只有分數才是追求目標的觀念，教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網絡化，學校要積極地把教育信息化的優勢帶入課堂。
2.建設校園網是實現教育信息化的有效方法
隨著信息技術的迅速發展與廣泛應用，校園網作為數字空間中學校與外界溝通的窗口，已逐步成為代表學校在虛擬電子世界中的地位和形象的一個重要表現形式。
3.加強師資隊伍建設，提高教師運用信息技術的能力
信息技術教師的培養是教育信息化提供人力資源的保障。高素質專門人才的培養量要有一大的增長，培養的質量上要有明顯的提高，要將培養高素質人才置于高等教育發展的核心地位。進一步深化信息化人才培養模式改革，大力推進多層次、復合型、實用型信息化應用人才培養。
4.建立教育信息資源開發、共享、利用的平臺與機制
教育信息化必須要有豐富的軟件資源保障，這一環節的基本目的是為學習者、教師及教育機構提供高質量的軟件工具、內容資源和相關服務。重點建設基礎教育數字化資源庫、職業教育數字化資源庫、高等教育優質數字資源庫、教師教育優質數字化學習資源庫等國家級教育信息資源庫，以及高校思想政治理論教育教學資源和少數民族雙語教學多媒體資源。建立國家教學資源共享服務支撐系統，加速向中西部農村地區輸送優質教育資源，促進教育均衡發展。
參考文獻：
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[2]李華奇.《論信息素質教育與創新人才培養》.《情報科學》2002年第9期
信息化教學存在的問題范文3
1 檔案管理信息化建設概念分析
檔案管理信息化建設,是一種現代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統一管理與規劃的情況下,各個行業利用現代化信息技術對檔案數據進行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優化檔案信息化管理工作體系,進而達到現代化檔案信息化管理目的。
在檔案信息化建設的過程中,最為主要的內容包括以下幾點:第一,建設檔案信息化基礎設施,積極引進計算機設備與軟硬件設備,保證可以提升檔案信息化管理的網絡技術應用質量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關部門需要建設數字檔案信息系統,保證可以提升數字檔案數據庫的建設質量,逐步優化多媒體數據庫的建設體系。第三,在檔案信息化建設期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數據庫的安全性。第四,檔案信息化建設需要培養高素質人才隊伍,階段性地對其進行專業知識與技能的培訓,使其可以更好地完成相關工作。第五,檔案信息化建設工作,需要相關管理人員可以加強監督與指導工作力度,進而提升檔案信息化建設工作效率與質量。
2 中等教育學校檔案管理信息化建設問題的分析在中等教育學校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優化其管理體系。具體問題表現為以下幾點。
第一,中等教育學校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設觀念。中等教育學校檔案管理人員在檔案信息化建設期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認知,不重視檔案管理信息化建設工作,在實際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導致檔案信息化建設質量降低。
第二,中等教育學校檔案管理信息化建設滯后。我國部分中等
教育學校的計算機設備較為老舊,缺乏專業的硬件與軟件設施,不能滿足現代化信息建設的真正需求,無法提升信息化建設工作效率與質量。同時,檔案信息化建設缺乏專業的電子數據庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現電子文件丟失等現象。
3 中等教育學校檔案管理信息化建設重要性分析對于中等教育學校而言,檔案管理信息化建設工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設水平。具體重要性表現為以下幾點。
第一,檔案信息化建設可以滿足中等教育學校檔案管理方式的創新需求。傳統的中等教育學校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設之后,可以創新中等職業學校檔案管理方式,提升中等教育學校的檔案管理工作質量,逐漸創新檔案管理體系,滿足中等學校檔案管理工作需求,真正意義上實現檔案信息數據共享,提升檔案信息的利用效率。
第二,中等教育學校檔案信息化建設工作,可以滿足學校各類事業改革需求。在中等教育學校開展檔案管理信息化建設工作之后,可以應用計算機與網絡信息技術等提升檔案管理工作質量,加強檔案信息化管理工作力度,不斷建設現代化檔案管理體系,進而增強中等教育學校檔案管理工作效果。
第三,中等教育學校開展檔案信息化建設工作,可以提升檔案管理工作的準確性。在中等教育學校檔案管理信息化建設過程中,檔案管理人員會將重要資料等保存在數據庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準確性,增強檔案管理工作效果。
4 中等職業學校檔案管理信息化建設措施在中等職業學校檔案管理信息化建設過程中,相關管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設水平。具體措施包括以下幾點。
4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設觀念
中等教育學校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設工作,轉變傳統的檔案管理觀念,打破傳統檔案管理模式的局限性,進而提升檔案管理工作效率與質量。其次,中等教育學校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設目的,聽取相關部門給予的檔案管理信息化建設意見與建議,進而提升檔案管理信息化建設質量。最后,中等學校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識,加大宣傳工作力度,保證學校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻。
4.2 完善基礎設施建設工作
中等職業學校在檔案管理信息化建設的過程中,必須要完善基礎設施的建設,保證可以提升中等教育學校檔案管理信息化建設水平。一方面,學校需要積極引進先進的計算機設備,提升軟硬件設施的安裝質量,保證可以支持檔案管理信息化建設工作。另一方面,中等教育學校需要配備現代化辦公設備,增強其發展效果。
4.3 制定完善的檔案管理信息化建設制度
在中等教育學校檔案管理信息化建設的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設水平。首先,在宏觀調控方面,中等教育學校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎上,加強規范與標準的建設力度,提升監督管理工作水平,保證檔案信息化建設人員有章可循,進而提升其工作質量。其次,中等教育學校檔案信息化建設部門需要對內部進行協調,建設電子數據庫,并且在電子數據庫中安裝各類病毒防控軟件,進而提升檔案管理信息化建設體系的安全性。最后,中等教育學校檔案管理部門需要利用網絡積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質量。
信息化教學存在的問題范文4
信息化教學小學語文現狀和問題措施隨著經濟的發展和技術的進步，社會已經進入了信息化的時代，信息技術已經被廣泛的應用在各個領域。教育方式的改革也使得信息技術進入到教學領域當中，近些年來已經取得相當好的效果。但是，由于受到傳統教學方式的深刻影響，很多老師還不能很好的利用信息技術，使得信息化教學在小學語文教學的應用中存在很多問題。我們只有找到這些問題，才能采取合理的措施來解決，才能不斷推動教育改革的完善，推動信息化教學的進程。
一、信息化教學在小學語文教學中的應用現狀和存在的問題
目前，信息化教學在小學語文教學中使得老師教學的主觀意識得到提高，為促進信息化教學提供了基礎。學校個別老師所使用的信息化設備也在不斷增加，而且發展趨勢非常好。很多老師都很愿意學習信息化技能，并能夠做到自學。這些都在很大程度上推動了小學語文的信息化教學。但是由于諸多因素的影響，信息化教學的過程中還存在很多問題。很多學校的信息化設備不夠完善，使得信息化教學的步伐受到一定的阻礙。再加上教學資源的匱乏，使得信息化教學的推進出現困難。另外，許多學習的管理機制不夠健全，使得信息化設備的使用效率很低，由于老師的技術水平有限，缺乏對信息技術的整體把握，也會造成信息技術在小學語文的教學中使用不恰當的問題出現。
二、信息化教學對于小學語文教學的重要性
素質教育推廣以來，大家一直在實踐中努力探索最佳的教學模式，以便能在提高學生學習成績的同時，促進學生的全面發展。小學的同學正處在教育的初始階段，使用信息化的教學方式，對于開發他們的思維，提高他們的學習興趣具有非常重要的作用。另外，信息化教學還能使得老師獲取更多的教學資源，老師掌握了更多的資源，才能更加全面的把握教學的知識，讓學生學到的更多?？偠灾畔⒒虒W有利于老師整合更多的資源進行備課，輕松解決教學中的難點和重點，有利于激發同學們的學習興趣和開拓同學們的思維。
三、提高信息化教學在小學語文教學中應用的措施
1.更新教學觀念和教學方式
信息化教學不單單是對于新媒體的使用，還包括了現代信息技術的教學系統和教學觀念運用到教學設計當中，通過這樣一個過程來促進信息化教學的效果達到最優[3]。所以，老師的教學觀念和教學方式的轉變非常重要。對于在信息化到時代，老師要從舊的教學理念中走出來，緊緊跟隨時代教育的步伐，八五教育發展的規律，不斷提高對于信息化教學的認識，并促進信息化教學在小學語文教學中的應用。通過這些新的教學方式，探究最適合小學語文教學的具體方法，從而提高小學語文的整體教學效果。
2.加強教學資源開發
教學資源是推動信息化教學的重要因素，因此學校要加強教學資源的開發。一方面要根據老師自身的特點鼓勵老師開發教學資源，如果有條件可以組建資源開發小組，真正實現教學資源的共享。另一方面要利用籌資引進有利于信息化教學的，并且比較實用的教學資源。
3.完善信息技術設施
信息化設備是保障新信息化教學的基礎，因此學校應該加強信息化設備的環境建設。對于各級教育部門或者學校要充分借助國家開展的教育信息化工程項目，主動的參與到項目中，不斷改善和完善學校的信息技術設施[4]。并在積極參與建設項目的基礎上，看、努力拓寬籌資的渠道，為學校增加信息化設備打好基礎，使得學校相關設備不斷完善。
4.提高教師信息化素養
小學語文老師的信息化素養是實現信息化教學的必要保障。因此，學校要加大力度對教師信息技術的培養。而且在當前的教育環境下，應用信息技術的能力也成為了小學老師的基本素質。所以，學校應該重視小學語文老師的信息技術應用能力的培養。經常有針對性的進行校內和校外的培訓，將培訓內容落到實處，不能只走形式。另外，還可以鼓勵優秀的老師進行自學信息技術，對于教師團隊中比較年輕，信息技術掌握好的老師，可以作為信息化培訓的組長，以他為中心，帶動整個教師團隊的信息技術技能的提高。還可以加強和高校的合作，依托他們的研究項目用來提高本校老師的信息技術應用能力。
綜上所述，我國信息化教學在小學語文中的應用還存在一些問題。而小學語文作為一門非常重要的課程，信息化教學的方式有利于使得小學語文煥發更多的生機，使得小學語文的教學方式和內容都更加的豐富，對于培養小學生的學習興趣和提高小學生的語文學習效率起著非常重要的作用。因此，對于目前信息化教學中存在的問題，我們要及時采取措施，不斷推動小學語文教學的信息化，提高教學效率。
參考文獻：
信息化教學存在的問題范文5
【關鍵詞】高職院校教育；信息化；問題；策略
【中圖分類號】G43
【文獻標識碼】A
【文章編號】1672—5158（2012）10-0223-01
1 信思化教育含義
信息化是將信息作為構成某一系統、某一領域的基本要素，并對該系統、該領域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進行的有意義活動的總稱。對信息的生成、分析、處理、傳遞和利用為信息技術。信息化教育是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。信息化教育的過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎上進行信息技術在教育中的有效應用。信息化教育是一個實現信息化教育的過程，其結果是達到一種新穎的教育形態——信息化教育。
2 高職院校信息化教育過程中存在的問題
2.1 對信息化教育的理論認識不足
高職院校信息化教育過程中，很多高職院校的領導或者員工不知道信息化教育為何物，不知道什么是信息化教育，這種對信息化教育缺乏真正理解的現實，導致高職院校信息化教育無法真正的開展。而且從目前來看，關于信息化教育并沒有一個統一的認識，人們對于信息化教育的認識，大多停留在表面上，對于高職院校信息化教育的本質以及包含了多少內容，還缺乏應有的了解，因此在高職院校信息化教育過程中，由于指導思想不夠明確，導致在信息化教育開展過程中，存在著各種各樣的偏差，要么是技術問題，要么是只注重設備投入，而忽略了信息化的系統建設，從而導致高職院校信息化教育無法形成規?；男Ч?/p>
2.2 信息化資源總量與配置存在問題
信息化教育是一項復雜的活動，其中對信息化資源的總量和配置效率要求比較高。高職院校信息化教育過程中，必須有足夠的資源作為基礎，只有資源的既在量上又在專業化程度上能夠滿足信息化教育的要求，那么才能有效推進高職院校信息化教育的進程。當前高職院校信息化教育過程中，而后年多單位的擁有的資源大多時購買和搜集而來，而自身組織建設的創新新不夠，數量很小，在信息化資源的創新性上很多高職院校目前還處于一種自發性階段，并沒有組織性與規范性，因此對高職院校信息化教育資源的針對性不夠，更新上比較緩慢，總體利用率也不高。
2.3 缺乏高水平高素質的信息化人才
信息化是信息技術與教育結合的一個過程，信息化是需要專業的人才作為基礎的，信息化教育不但需要高水平的信息技術人才，也需要懂教育的人才。因此信息化教育對于參與信息化教育人才的素質與水平提出了新的要求，目前高職院校在信息化教育人才的培養方面存在的很大問題，無論是人才的引進還是在職的培訓，或者是相關技術的培訓以及更新等都存在一些問題，同時，人才流失加重了信息化教育人才培養相對滯后的局面。因此，應如何建立長效機制，培養人才留住人才，是高職院校信息化教育發展必須解決的問題。
3 高職院校信息化教育優化策略
3.1 加強對信息化教育理論認識轉變觀念
高職院校等相關機構應該加強對信息化教育的理論認識，切實的轉變觀念。要認識到在信息化教育環境下，現代信息技術在教育領域的應用，對傳統教育帶來巨大的沖擊，也必將是傳統教育發生前所未有的變革，因此高職院校以及教師應該認識到自身在信息化教育當中所處的位置，要實現多角色的轉換，要在思想與感情上自覺的從傳統的角色定位中出出來，自覺的適應信息時代對高職院校教育機構提出的新要求。高職院校教師應該努力提高自身的素養，既要善于利用信息技術來獲取所需知識，又要懂得去辨別與篩選知識，要將信息化的技術積極的應用于課堂，要做不斷的學習和努力的獲取新知識，充分的認識到教育信息技術能力的發展對自身的重要性。
3.2 提高信息化教育資源配置效率構建共享機制
信息化教育需要更多的資源投入，才能完成信息化教育的目標。要在信息化教育資源利用過程中，避免重復建設和配置不當的問題。信息化時代高職院校面臨的問題非常復雜，很多情況下單靠某所學?？赡芡瓿刹涣说膯栴}，需要大家共同協商來完成，要積極的打破高職院校各自為政的局面，要避免信息孤島的出現，積極的促進院校之間的聯合與互動，建立共享機制，促進信息化教育資源的整合。要建立高職院校信息化教育數據服務項目，建設信息化建設概況數據庫，高職院校之間形成數據共享，促進高職院校在IT服務方面的深層合作。高職院校信息化教育的核心數據項目要具體圍繞相關的IT計劃、員工培訓以及教師與學生信息化網絡來搭建。
3.3 努力培養高水平的信息化教育人才
信息化教育是提高人的現代素質，實現人的全面發展的重要途徑之一高職院校學校教師教育技術能力的培訓建議采用如下幾個步驟：（1）信息技術培訓，對象是信息化素養水平較低的教師，培訓的重點放在信息技術基礎和媒體設備操作上，培訓目標是讓教師能駕馭媒體化教學設施，服務于課堂教學。（2）教學技術培訓，重點是信息化環境下的教學設計與應用能力水平，培訓內容包括教案設計、內容設計、媒體資源設計、過程設計、方法設計、教師與學生設計、教學評價設計等。教師根據教學的課程內容，在浩如煙海的信息資源中，篩選有用信息，對課程內容進行修改、補充和發掘，選擇恰當的教學方法、策略，借助媒體進行有效的教學。（3）課件制作與網絡課程平臺。重點是讓教師掌握基本的課件設計、制作方法，掌握網絡課程的策劃設計及簡單的開發維護技術，滿足教師所授課程的網絡化，于學生學的平臺。
4 結束語
高職院校信息化教育是一個巨大的系統工程，需要政府、高職院校、企業乃至社會各個方面的支持，我國高職院校信息化教育工作雖然取得了比較大的進步，但是目前仍然處于初級階段，未來高職院校信息化教育進程的整體推進仍然面臨著一些重大困難與艱巨挑戰。
參考文獻
信息化教學存在的問題范文6
關鍵詞：移動互聯網；高校體育；信息化；探索
隨著移動終端技術和寬帶無線技術的發展，在移動互聯網環境下，人們可以通過智能移動終端，隨時隨地獲取、分享知識和信息，這也為現代高校體育注入了新的活力和創新空間。高校體育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術迅猛發展的今天，如何更新教育理念，迎接時代給高校體育教育發展帶來的新機遇、新挑戰，是擺在每一個高校體育教育工作者面前的新課題。
1體育教育信息化的界定
體育教育信息化是指在現代信息手段下.將豐富的共享資源與多方位的體育教育信息，通過高效的、智能化的多媒體信息處理平臺，通過高速傳輸的網絡媒介到達體育教育前沿終端，實現教育者對被教育者的信息傳遞，達到體育教育的現實目標。高校體育信息化是技術屬性和教育屬性的結合體，技術屬性決定了它具有數字化、網絡化、智能化和多媒體化的基本特征，得以將圖、文、聲、像并茂的數字化體育資源，通過網絡打破時空限制，實現資源共享；教育屬性則使其具有開放性、共享性、交互性與協作性的基本特征，從而豐富了學習者的視野，促進了師一生、生一生之間的溝通交流與協作學習。但是，當前我國高校體育信息化教育的模式、理念與時代的要求還相距甚遠，本文將通過具體分析，提出若干對策建議，希望能對高校體育信息化教育有所裨益。
2移動互聯網時代高校體育信息化建設中存在的問題
2.1受傳統教學模式的影響，體育教師對信息化教學的必要性認識不夠
當前高校體育教師對于信息化教育的認識不夠，是阻礙信息化教學開展的一個瓶頸。由于體育教學自身存在的特殊性以及傳統體育教學模式的影響，不少教師認為，體育課不適宜開展信息化教學。多數教師在大學體育教學中，只是在屈指可數的理論課上展示教學課件或播放視頻，在學期末通過學生成績管理系統進行成績錄入等，主觀上的不重視，削弱了體育信息化發展的根本動力。
2.2多數體育教師信息化技術水平較低
多數體育教師的信息化技術水平低，一方面，只會簡單的文字編輯處理和以文字為主的PPT制作，內容單一，難以達到圖、文、聲、像并茂，動態、靜態兼顧的效果，不能給學生以耳目一新之感，難以激發學生的學習興趣；另一方面，不善于將現代社交軟件，如微信、微博、QQ等應用于教學，既喪失了與學生溝通交流的良好機會，又使信息技術的智能性、開放性、交互性等特點無可施展。
2.3教師缺乏移動互聯網時代高校體育信息化教學的理念和思維框架
體育信息化的關鍵一方面在于體育信息資源的制作、挖掘、整合；另一方面，在于教師如何將這些資源有機地與體育教學相結合，起到激發學生學習興趣，延伸體育課堂的作用。倘若教師自身缺乏現代教育的理念、思路和方法，將直接影響體育信息化的開展。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統功能和角色的誤讀，更是誤導了高校體育信息化教學的正確發展。
3促進移動互聯網時代高校體育信息化教學的對策和建議
針對當前高校體育信息化教學中所面臨的現狀和存在的問題，筆者結合自身的工作實際，從以下四個方面提出了對策和建議。
3.1轉變教師教育觀念，提高教師信息化素養
移動互聯網時代，人們獲取知識的方式不僅僅是通過課堂、通過教師，更多的是通過互聯網。我們的體育教學目標，也不僅僅是讓學生熟知各種運動技巧，更需要讓學生了解和掌握盡可能多的與體育相關的背景常識、理論知識等，從而激發學生學習興趣，主動學習。各高校的精品課程、精品資源共享課以及網易云課堂等，為學生們提供了廣闊的學習空間，關鍵是D變學生“要我學”為“我要學”，并解決學生“怎樣學”的問題。教師們應當將自己的角色從知識的傳授者轉變成為學習的組織者，為學生創建自主搜索、分析問題的學習環境，把獲取知識的主動權交給學生，激發學生的求知欲，培養學生獨立獲取和處理信息的能力。此外，體育教師的信息化素養也是決定高校體育信息化教學能否成功的關鍵，亟待學習提高。
3.2構建移動互聯網時代高校體育信息化教學新思路
移動互聯網時代校園無線網絡全覆蓋、移動終端人人擁有，這為體育信息化的開展鋪平了道路。我們要充分利用學生喜聞樂見的QQ、微信、微博等社交軟件，搭建教師、學生、資源之間互動的平臺。
教師可以根據教學進度及教學目標要求，將學生自主學習所需要的素材以及教學的重點、難點等投放到平臺，供學生自主學習。同時教師通過平臺可以了解學生的學習狀況及時獲得教學反饋，從而提高教學質量。學生既可依據教師提供的教學資源，進行自主學習，又可將自主學習的收獲、存在的疑問等通過平臺反饋給教師，讓教師做到有的放矢地教學。同時學生通過平臺的自主學習，對自身的認知程度、學習能力等有了更明確的認識，促使其在實體課堂里更有針對性地聽課，提高聽課效率。
3.3充分挖掘、利用信息化體育教育資源
人們從教室、圖書館、實驗室獲取信息的途徑已經擴展到網絡覆蓋的任何場所。開發利用體育教育資源是高校體育信息化的核心。體育教育資源歷來都不缺乏，諸如女生喜聞樂見的健身、減肥、瑜伽；男生追捧的奧運會、世界杯、NBA籃球賽等小知識、動畫、視頻，互聯網上比比皆是。但面對海量資源，需要我們取其精華、去其糟粕，去偽存真，將優秀資源遴選出來，讓教師和學生可以通過信息化資源庫方便快捷地找到各自所需的體育學習資源。
