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倉儲管理的案例分析范文1
關鍵詞：《倉儲管理》；項目化教學；高職教育
一、引言
《倉儲管理》是物流管理專業的核心課程之一，與其他課程相比更注重實務操作性技術，并具有比較強的學科應用性和綜合性。通過本課程的學習可使學生熟悉倉儲管理的基本理論知識，掌握倉儲作業的基本操作，通過對學生倉儲管理能力的培養，幫助其形成堅實的物流崗位群職業通用能力。
二、《倉儲管理》教學現存的問題與分析
（一）存在問題
高職院校學生在進行物流專業課程的學習中普遍顯示出積極性不高，學習缺乏熱情，目標不明確，不懂得珍惜時間的特點，《倉儲管理》的教學也不例外。
現行的教學模式，通常是通過教師的理論教授和板書、課堂教授與案例分析相結合等方式將知識傳授給學生，老師課前備課及課堂純理論教學費時、費力，而且還常受限于各種因素達不到理想的效果，尤其是對綜合性要求相當高的本課程，僅靠現行的教學模式，不易激發學生對本課程的學習興趣和熱情，反而會使學生感到課堂教學脫離實際，甚至產生厭學的情緒。
（二）原因分析
1、教材問題
（1）教材內容。市面上的高職教材大都無法準確體現高職教育的特點，教材與本科教材比，理論性不足；但與高職教材比，缺乏職業特性，導致學生在使用的時候無法滿足學生對職業操作的認知?，F有教材也存在知識陳舊、更新速度慢的問題，很多知識已不能真實反映當代物流業的技術水平，導致學生在課本上所學知識無法應用到實踐當中。有的教材內容過深，與高職教育生源的知識水平存在偏差，導致學生聽不懂、看不明白。
（2）教材形式過于死板。市面上的高職教材大都是以文字為主，很少能看到圖片、表格，章節后的練習題也多半是與職業活動沒直接關系的問題和原理分析題，這樣的教材一則很難吸引高職教育的學生，二來學生也很難從課本中了解到實踐中的具體操作過程。
2、師資問題
《倉儲管理》是一門理論與實踐緊密結合、綜合性很強的課程。一名優秀的倉儲管理教師應該既能向學生傳授理論知識，又能指導學生進行實訓操作的教師，即高職教育中所提的"雙師型"教師。但目前，從事本門課程教學的教師大都還屬于"學院派"，對于企業實際操作還錯在盲點，在平時授課的時候也就必然觸及不到。
3、教學方法問題
本門課程現行的教學方式與其他的課程類似，教師采用理論教授和板書、課堂教授與案例分析相結合的方式進行授課。學生無法參與到教學環節，只是一味的接受，學生感覺知識范圍，而尤其對于操作性很強的本課程，采用這樣的方法，無法調動學生的學習積極性，很多作業環節和設備學生都無法在腦海中建立情景，以致教學效果不理想。
三、《倉儲管理》教學設計
實施項目化教學，最關鍵的是要科學地設計"項目"，它設計的好壞將決定本課程學生是主動學習還是被動"學習"。設計的教學項目--任務，既要符合學生的認知規律，同時要確保目標任務明確。在教學中，教師需要通過設立的情境和實踐教學，將知識融合在一個一個任務當中，使學生能在完成任務過程的同時達到掌握知識，形成倉儲管理技能的目標。
為了實現項目化教學，在《倉儲管理》課程教學過程中可從以下幾點著手：
（一）項目化教材
為了解決倉儲管理方面的教材缺陷，需要編寫教材的人員走進倉儲企業，可吸收企業中的骨干人員參與到教材的編寫工作中。
教材的內容需要根據畢業生在企業現場從事一線工作的實際編排，最大限度使學生所掌握的知識和技能符合實踐，提高學生所學知識的實用性。在編寫教材過程中要適當反應物流行業新技術的發展，豐富教材的體例，針對高職學生的特點，多使用圖表，課后盡可能多的設計一些與職業活動有關的實際操作的題目。
（二）"雙師型"教師儲備
高職教育倡導的"雙師型"師資隊伍可從以下四種途徑獲取：①招聘既有企業倉儲管理工作經驗，又有物流理論知識的人才加入教師隊伍；②選聘物流企業中合適的骨干員工單人本校兼職教師，主要擔負課程的實習和定崗實習的指導工作；③安排學校專職教師輪流到倉儲管理一線崗位掛職鍛煉，時間以熟悉整個倉儲作業的流程為準；④安排教師到企業中與企業兼職教師共同完成學生頂崗實習的指導工作。
（三）項目教學設計
按照教育部的要求，高職院校的課程應打破本科院校以理論為主的內容結構，而應更注重依據企業在倉儲管理作業活動進行模塊設計，凸現實踐教學。
1、教學目標設計
《倉儲管理》的教學目標設計應充分考慮倉儲企業相關崗位對該課程的要求，這樣學生畢業就業時，才能夠很順利的勝任有關倉儲企業的崗位。根據這樣的定位，明確該門課程的對學生所要求的能力目標，知識目標和素質目標，并通過設計的項目訓練，幫助學生掌握相關技能。
2、教學內容設計
根據項目化教學的要求，通過倉儲企業相關崗位群的調研，了解崗位的能力需求，根據企業的作業流程，將其分解為多個能力模塊，通過項目訓練培養學生的遷移能力，為以后從事不同工作打下堅實的基礎。
3、教學方法設計
針對本門課程時間操作強的特點，教師在教學過程中應注重多種教學方式的靈活應用。可采用的教學方式有：（1）案例教學法。教師搜尋典型案例，通過案例分析，引導學生正確理解倉儲的作業流程、操作步驟、操作要求。（2）角色演練教學法。教師通過對倉儲職業崗位群的分析，設計多個不同角色，通過師生扮演不同角色，了解相應角色在倉儲作業過程中應履行的不同職責。（3）討論啟發式教學法。想方設法讓學生參與到教學環節中，教師在課堂教授期間巧妙的設計問題，引起學生的興趣，帶動主動思維。設計思考題時，提倡學生以項目組為單位進行討論分析，在課堂上給出本組的答案，并有教師點評。（4）現場教學法。教師在適當的時候帶領學生到企業進行參觀，學生觀看企業員工操作的同時，教師加以講解，幫助學生將課堂所學應用到實踐當中。
4、教學效果考評辦法設計
項目化教學效果的評價需要改變原有理論考試的辦法，應進行綜合性評價，即考評由三部分構成，一是項目測評，占總分60%，二是學習態度，占總分10%，另外是企業導師測評，占總分30%。其中，項目測評是指學生每完成一個教學項目，參照既定標準打分，各項目的打分累計成為學生本課程的主要成績；學習態度體現在學生的考勤，項目完成時間等，改項目用以督促學生認真完成項目學習；企業導師測評是由企業指導教師對學生實踐過程中的表現進行綜合評價，體現學生掌握職業技能的程度。
參考文獻：
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倉儲管理的案例分析范文2
案例一：變租賃經營為倉儲經營的納稅籌劃
[案例描述]南寧市廣隆工貿公司是一家具有50年歷史的國有百貨公司，隨著企業改制、流通渠道的多元化，造成企業收縮經營、部分人員下崗失業，公司用于囤積貨物的倉庫基本處于閑置狀態。2008年底，為盤活閑置資產，實現資產的保值增值，廣隆公司決定把位于城北郊的占地面積4萬平方米(土地使用稅3.00元/平方米)、價值500萬元的15棟倉庫閑置的房產全部對外出租。由于這十幾棟倉庫地理位置處于該市港口與車站之間，可作為水陸交通轉換的連接點，交通便利，出租廣告一打出去，立即被某期貨公司看中。經兩家公司多次溝通后，廣隆公司經營部草擬了一份租賃方案上交公司董事會，租賃方案規定：租期3年，年租金250萬元。
[案例分析]由于這一租賃方案事關重大，廣隆公司董事會組織召開了專題論證會，公司的決策團隊、財務顧問、法律顧問均參加會議。某咨詢公司的納稅籌劃專業人員秋潮也被邀請到會。會上經過對方案經濟技術及財稅法規意義上的可行性進行分析論證，絕大多數專家認為方案是可行的。但是，秋潮從納稅籌劃專業的角度上對方案進行納稅風險評估，認為租賃方案并非最佳方案，建議重新考慮租賃方式。如果采用出租方式的話，三年累計需要繳納營業稅及附加、房產稅、土地使用稅共計191.25萬元(當地的城市維護建設稅的適用稅率為7％，教育費附加征收率為3％)；其中，繳納營業稅37.5萬元(250×5％×3)，繳納房產稅90萬元(250×12％×3)，土地使用稅60萬元(4萬平方米×3×5)；繳納城建稅、教育費附加3.75萬元(37.5×10％)。整個租賃業務的流轉稅稅收負擔高達25.5％，稅負明顯過重。如果在收入不變的前提下，改出租經營方式為倉儲經營方式，公司的稅收負擔將大大減輕，從而達到節稅增收的效果。
[納稅籌劃思路]納稅籌劃的思路就是將倉庫租賃合同改為倉儲保管合同，增加服務內容，配備保管人員，為客戶提供24小時服務。通過兩種不同的經營方式稅收政策的差異尋求降低稅負的途徑。具體的操作過程是：(1)到工商局變更工商登記，在營業范圍里增加“倉儲業”項目；(2)變更稅務登記，由原先單純出租倉庫變為提供倉儲服務；③簽訂倉儲合同。
[納稅籌劃方案]倉庫租賃方式改為倉儲保管經營方式后，所提供的倉儲服務的收入仍為250萬元/年，期限不變，收入不變，而稅收情況將會出現變化。采用倉儲方式，同樣是繳納上述種類的稅款，但稅款總額只需繳納101.25萬元，流轉稅負稅率為13.5％。造成兩個方案稅負差異的主要原因在于房產稅的稅收政策及計稅依據的差別。根據《營業稅暫行條例》的有關規定：租賃業、倉儲業均應繳納營業稅，適用稅率相同，均為5％，《房產稅暫行條例》及有關政策法規規定：租賃業與倉儲業的計稅方法不同。我國現行的房產稅實行比例稅率，計稅依據分為從價計征和從租計征兩種形式。房產自用的，其房產稅依照房產余值的1.2％計繳。即：應納稅額=房產原值×(1―30％)×1.2(廣西房產原值的扣除比例標準為房產原值30％)。房產用于租賃的，其房產稅依照租金收入的12％計繳，應納稅額=租金收入×12％。可見，房產稅計稅公式的差異，必然導致應納稅額的差異，這就為納稅人進行納稅籌劃提供了機會。
本案例中在倉儲租賃經營方式下的房產稅計算情況如下：
應納稅額
=(500－500×30％)×1.2％×3
=12.6(萬元)
倉儲保管方案與倉庫租賃方案比較，可以看出，在收入不變的前提下，倉儲經營方式的稅負將比出租經營方式的稅負降低77.4萬元(房產稅)，這也意味著公司因改變經營方式將增收77.4萬元。
秋潮進一步說明方案可行的理由：一是房屋租賃是指租賃雙方在約定的期間內，出租方將房屋的使用權讓渡給承租方，并收取租金的一種經營方式，而倉儲業是指利用倉庫、貨場或其他場所代客貯放、保管貨物的業務，并收取倉儲費的一種經營方式。不同的經營方式適用不同的稅收政策法規進行征稅。廣隆公司利用倉庫代客貯貨的行為應屬于自用房產行為，是符合房產稅的計稅依據中的有關從價計征規定的。二是變出租經營為倉儲經營，不僅不影響客戶的正常業務，而且為客戶節省了部分費用，相信客戶一定會樂于接受這種經營方式。三是雖然廣隆公司將承擔因保管而帶來的各種服務費用，比如配備保管人員等，但是因節稅而帶來的收益還是遠遠大于因節稅而帶來的成本支出的。
廣隆公司按秋潮的建議與期貨公司進行了磋商，對方欣然接受該方案。此次納稅籌劃活動既滿足了稅收法規的要求，又滿足了客戶的需要，同時又達到了節稅的目的。
[籌劃拓展方案]在租賃轉化為倉儲方案得到兩家公司共同認可的基礎上，秋潮又大膽地提出籌劃新方案的建議。即將倉儲業務從廣隆公司分離出來，設立獨立核算的物流公司，以爭取最大限度地享受稅收優惠政策。根據《關于下崗失業人員再就業有關稅收政策問題的通知》(財稅[2002]208號)的規定，對新辦的服務型企業(除廣告業、桑拿、按摩、網吧、氧吧外)當年新招用下崗失業人員達到職工總數30％以上，并與其簽訂3年以上期限勞動合同的，經勞動和社會保障部門認定，稅務機關審核，3年內免征營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和企業所得稅，從而進一步降低了企業的經營成本。
秋潮設計了新的納稅籌劃方案，新方案的操作要點是：廣隆公司出閑置的房產即占地面積4萬平方米、價值500萬元的15棟倉庫，其控股子公司某公司和部分職工出資金，共同投資成立物流公司(與其控股的子公司成立物流公司，是為了避免實現的利潤流出本企業)，同時全部招用本企業下崗失業人員從事物流工作，并與其簽訂3年以上期限勞動合同的，再履行一定的法律程序，即經勞動和社會保障部門認定及稅務機關審核批準并辦理《新辦服務型企業吸納下崗失業人員認定證明》，可在3年內免征營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和企業所得稅。
效益分析：為了便于分析，新公司的費用暫不考慮，廣隆公司閑置的房產出資價500萬元，物流公司保管合同金額為750萬元，其他有關資料與前述相同。則相關測算數據如下：
企業享受3年稅收優惠期繳納的營業稅金及附加為0；
房產稅額
=(500－500×30％)×1.2％×3
=12.6(萬元)
所得稅為0，(廣隆公司長期屬于嚴重的虧損狀態，故前面的方案均未對企業所得稅進行分析)
三年的納稅合計12.6(萬元)，比租賃轉化為倉儲方案少納稅101.25－12.6=88.65(萬元)。
經過綜合分析比較，單獨設立物流公司，不僅可以節約稅款，也能安排本企業部分下崗失業職工的再就業，實現經濟效益與社會效益的同步實現目的，廣隆公司最終選擇了新設物流公司方案。
[案例延伸思考]納稅籌劃是一種對稅法和稅收政策的綜合性運用，是對稅收政策作出的主動選擇。不同的籌劃方案涉及不同稅種或不同稅種的組合，這就要求企業相關人員或專業的納稅籌劃人員不僅需要對各種稅收政策及各稅種進行深入的了解和研究，在現行的法律法規中發現籌劃空間，更重要的是還要熟悉企業的經營管理流程，對企業的經濟業務融會貫通，才能尋求到最佳的籌劃方案。
案例二：“售后返租”形式納稅籌劃
近年來，房地產企業采用“售后返租”的形式進行促銷頗令人矚目。所謂“售后返租”，就是房地產開發商在銷售商品房給購房者時，同時與購房者簽訂該房的租賃合同。租賃合同中開發商承諾在購房后幾年內，給予購房者固定租金，所購房屋由開發商統一經營。開發商一般會將已售出的房屋整體再租賃給另外的公司，進行商業經營。開發商收取租金后，再按合同約定的租金支付給購房者。
筆者經過廣泛調研及對照相關政策，認為商品房“售后返租”的形式進行促銷存在以下兩個問題不容忽視：一是建設部于2001年《商品房銷售管理辦法》(建設部令第88號)中第十一條規定，房地產開發企業不得采取售后包租或者變相售后包租的方式銷售未竣工商品房。雖然有些房地產商說，“售后返租”銷售的是已竣工商品房，與客戶簽訂的是《利潤分配協議書》，沒有違規。但是現在開發商售房是以期房買賣為主的，這就意味著這種售房方式存在著一定的法律風險；二是購房者收到開發商返還的租金與開發商收到的整體租賃單位的租金存在重復納稅的情況，即對以上兩個環節的租金都要繳納營業稅。
那么有沒有一種既不違反建設部令第88號的前提下，又能合理地減少企業的相關稅金支出呢?筆者通過“售后返租”案例分析來探討解決上述類問題的方法。
[案例描述]南寧市某房地產公司擬開發一棟商業大樓，按工程進度大約在2009年12月完工，公司經過廣泛的市場調查與分析，準備采取售后返租的形式銷售。開發商承諾，購房者買房后，自買房后5年內每年可以得到房款7％的租金。開發商再將所售出的大樓，統一租賃給某商業集團，進行商業經營。開發商每年付購房者的租金為650萬元，開發商每年收到某商業集團付給的租金為700萬元。
[案例分析]此項售后返租業務產生的稅費(印花稅略不計)為：開發商每年就收到的租金需繳納營業稅為35萬元(700×5％)，城建稅及教育費附加分別為3.5萬元，合計開發商收到的租金所產生的稅金為38.50萬元。而開發商付給購房者的租金650萬元，也需要受托代扣代繳相應的營業稅、房產稅、城建稅及教育費附加(或由購房者自行繳納)。其中，每年繳納營業稅為32.5萬元，城建稅及教育費附加合計為3.25萬元，繳納的房產稅為78萬元(650×12％)。
從上面分析可看出，這種銷售形式存在著重復納稅的情況，即開發商和購房者在收到租金時，都要繳納營業稅。根據《中華人民共和國營業稅暫行條例》規定：在中華人民共和國境內提供應稅勞務、轉讓無形資產或者銷售不動產的單位和個人，為營業稅的納稅義務人。根據國家稅務總局《關于營業稅若干問題的通知》(國稅發[1995]76號)規定：單位和個人將承租的場地、物品、設備等再轉租給他人的行為也是屬于租賃行為，應按照“服務業”稅目中的“租賃業”項目征收營業稅。
[納稅籌劃思路]對于以上案例進行納稅籌劃，納稅籌劃所依據的稅收文件為財稅[2003]第016號《財政部國家稅務總局關于營業稅若干政策問題的通知》第十九條規定：從事物業管理的單位，以與物業管理有關的全部收入減去代業主支付的水、電、燃氣以及代承租者支付的水、電、燃氣、房屋租金的價款后的余額為營業額。因此，對于物業管理企業代收的房屋租金不征收營業稅，對其從事此項業務取得的手續費收入應當征收營業稅。
[納稅籌劃方案]筆者認為，如果開發商在房屋竣工后再出售房屋，然后成立一家物業管理公司。各購房者在購房時，由物業公司與購房者另外簽訂委托租房協議，而不是以開發商的名義與購房者簽訂租房合同。
倉儲管理的案例分析范文3
一、工作回顧
在完成日常出入庫工作的基礎上，重點做了以下幾方面的工作
（一）團隊建設
人員穩定是做好一切工作的前提，良好的工作氛圍會激發員工的工作熱情，為營造一個積極健康、公平透明、運作高效的團隊文化，在入職的一個月后進行了以下幾個方面的工作：
1、利用班組會的機會，在班組會上公布員工效率，重點點評后進員工工作效率和工作狀態，使大家內心知道公司對他們的期望。
2、正式員工月度績效評分時，單獨與員工進行面談，并提出對其的績效達成期望。共同制定下一個月的績效目標。
3、針對揀貨員工的操作質量問題，安排異常組同事進行質量登記，對揀選質量較差的員工，單獨對其談話和提醒。一揀成功率？？？
2、基層管理人員素質的穩步提升。
為其實做好部門人員管理，重點增加了對基層班組長人員及骨干員工的管理指導，通過現場指導，談心等多種方式，在班組管理上給與管理方法的指導。并就管理工作中出現的問題進行案例分析，及時為基層管理者提供資源支持，是基層管理人員得到提升和鍛煉，使其獨當一面的能力得以提升。
（二）內部管理進一步規范。
1、職責明確，細化分工
2、從實際出發，完善 ，提升員工工作積極性。
3、現場管理進一步規范，標準細化、日常化，并持續落實
二、存在不足
1、部門管理存在諸多缺憾，管理標準需規范、統一
2、通過三個月的深入了解，發現在諸多工作中存在獎罰不明，無獎無罰，績效評分不細致明確等問題。需要在下一步工作中逐步規范、統一，提高各項管理標準。
3、內部還需進一步完善。責任和處罰落實
4、個人業務熟悉度還不夠，
思維轉變不夠，有時還用出版物倉儲管理的思維來思考快銷品倉庫的，兩種倉儲的差異性較大，還需要進一步的適應和改變。
倉儲管理的案例分析范文4
一、引言
實踐教學體系是整個教學體系中極為重要的組成部分，是職業教育中不可缺少的關鍵環節，對職業教育人才培養目標的實現具有舉足輕重的作用。而目前大多高職院校對物流管理專業的實訓仍然存在于模擬、仿真中，這遠遠不能滿足學生提升實際技能的需求。現有的物流管理專業實訓購置了物流管理軟件，部分實訓操作中，學生在電腦上，建立虛擬物流企業，模仿運輸、倉儲、貨代等的過程，對虛擬企業進行經營，完成書面實習等。這種實訓方式雖然節約成本，也可以在一定程度上提高學生的實踐操作能力。但是無法讓學生真實體驗企業的物流流程，也就無法讓學生真正融入到現實中去，實訓與實際依舊脫節，實訓效果與企業的需要有一定有差距。
二、高職物流管理專業實訓教學現狀及存在的問題
職業院校人才培養與企業崗位技能要求不能做到無縫對接，其主要原因是職業技能培訓的實效性差和適應性不強。
1.實訓內容職業性體現不夠。現有的物流實訓內容仍然是傳統的運輸與倉儲作業，內容沒有與時俱進，與企業的實際需求有一定的距離。
物流專業畢業生畢業后從事的職業范圍很廣泛，根據對物流企業調查情況分析，主要在制造企業物流部門、第三方物流公司、配送中心、傳統倉儲企業、貨運企業等相關企業做營銷員、倉管員、采購助理、客戶服務等物流基層管理工作。
2.實訓師資實訓師資隊伍建設有待加強。實踐教學要保持與生產第一線的技術發展同步，最好的辦法就是從生產第一線的現職技術人員中聘請師資，他們帶來的信息和方法以及他們對職業的體驗往往是高職學?，F任教師所難以掌握的。目前在大部分高職院校里，年輕教師占有較大比例，這些教師大都是從校門到校門，沒有企業一線的物流管理相關具體工作經驗，實際動手能力普遍比較差，造成實訓教學內容理論性太強或實踐教學與理論常常脫節。
三、高職物流管理專業實訓課程實施的思路
根據培養目標和人才規格的要求，流管理專業實訓必須按能力為本、就業導向、工學結合的總體要求，突出強化學生物流管理職業能力的培養，從專業性和應用性等諸多視角設計實訓內容，體現情景性、實用性、可操作性與可評價性。自己的興趣加以選擇。
1.認知實訓。為了培養學生對專業的興趣以及對所學專業有感性的認識，把認知實訓在一年級完成。認知實訓安排在一年級，由教師帶隊到現實企業中進行為期 1 周的參觀和調查。選擇的企業是與我校緊密型的校企合作單位順豐速運常州公司、常州亞邦三方物流有限公司等，了解企業文化及組織機構，切身體會到了物流企業的工作環境，了解物流崗位的操作及能力要求等。寒假中通過自主報名與實習企業面試相結合的形式，把學生分配到不同的物流企業，接受崗前培訓，利用假期進行崗位體驗實訓。
2.專業技能實訓。專業技能實訓主要以物流各崗位的職業能力要求為核心培養學生實踐技能。以物流行業中的主要工作環節為載體，使學生在做中學，在學中做。物流管理專業的核心技能主要包括運輸、倉儲、采購、營銷、國際物流等，因此充分挖掘校內外可利用資源，給學生創造真實的環境開展物流實踐教學。例如：以倉儲專項技能為例，我校工科專業在實訓中所用到的耗材均存放在校內物流實訓中心，從“信息匯總――采購――配送――入庫――在庫――出庫”涉及到倉儲的環節，要求學生進行正確的驗收入庫、在庫科學保管、正確盤點、庫存控制準確以及退貨處理，并且做到確保教學所用。從而使學生體驗到真實的倉儲作業，在邊學邊做中培養了良好的職業意識和職業技能。
3.物流綜合技能實訓。綜合技能實訓安排在第五學期，利用實際中真實的大型綜合案例，讓學生對物流流程的優化、管理與實操、規劃與設計等方面進行分析，教學更加具有針對性和實用性。該實訓培養學生在復雜工作過程中對出現的問題進行判斷并采取正確行動的綜合職業能力，而且學生在團隊協作、創新能力、組織能力、項目策劃、項目設計案書寫等方面都能得到有效訓練。在教學中不能閉門造車，因此可以把企業真實的項目引入實訓教學中。比如大型促銷活動背景下，電商企業的庫存如何控制？在物流綜合實訓之前學生已經掌握了儲位布局、商品的養護及配送路線選擇、采購與庫存控制等基本的技能，在企業選擇上，選擇合作可能性最高同時急需倉儲管理的小企業，如常州的棉先生，注重可操作性和商務時效性。
4.頂崗實習。頂崗實習是學生進入真實的工作崗位之前的實戰演練，第六學期讓學生進入企業實習。實習崗位主要由學校統一組織安排，也可以由學生自主擇業，實習的崗位一般是采購助理、倉管員、配送員、貨代銷售等。通過一學期的實習，以改善現行方案實證式案例分析來完成畢業論文，并和學生的就業密切結合。學生能夠逐漸掌握主要物流崗位所需的技能，并根據自己的興趣加以選擇。學生通過在生產第一線實際操作訓練，基本掌握現代物流操作崗位所需要的基礎知識和專項技能，加強了學生對現代物流管理內涵的理解和物流服務理念的認識；培養了學生的職業道德、思想品德、崗位責任心和綜合素質；引導學生把所學的物流知識與物流企業的實際業務流程和具體的崗位操作結合起來；了解企業文化及其管理制度；使得學生畢業后能盡快地適應社會、適應企業、適應崗位。
通常情況下，實習企業發現人才，雙方愿意，學生可以之間進入企業成為正式員工，同時完成畢業實習。
倉儲管理的案例分析范文5
關鍵詞：物流實訓；模塊化；教學設計
一、課程設置
1、課程介紹
《自動化物流綜合實訓》是一門專業綜合實踐課，是物流管理專業針對于物流崗位能力進行培養的一門核心課程。本課程以項目任務進行組織，以模塊單元進行設計，由倉儲配送業務崗位實訓項目模塊組成，每個模塊既可作為一門或幾門物流專業課的實訓教學部分，又可按一定邏輯組合起來作為專業綜合實踐課程。課程重點以倉儲配送崗位業務操作（角色模擬、崗位操作、單證填制）訓練為主，輔之必要的案例分析和技能實務訓練（對應助理物流師職業資格標準）。
2、課程設計的理念與思路
課程整體設計以六項基本原則為指導：以職業活動為導向，突出職業能力目標，以項目模塊為載體，通過任務訓練職業崗位能力，在實訓過程中以學生為主體，實現理實一體化。
課程定位于服務第三方物流企業，所以在課程設計時必然是基于區域物流行業企業的工作過程，按項目來組織課程，反映工作體系結構，按工作任務的相關性進行模塊設置，并以工作任務為中心選擇和組織單元內容。課程內容反映完成工作任務需要的知識和技能（職業能力），工作任務以崗位及其操作程序為邏輯線索來展開。
二、實踐教學內容
1、教學內容組織
根據崗位工作任務和工作過程的相關性，把職業崗位工作的倉庫作業和配送中心管理的實務操作進行整合，形成學習領域的課程項目―倉儲配送業務崗位實訓。
整合之后形成4個實訓項目，再遵循學生職業能力培養的基本規律，把4個實訓項目，按照學習目標、背景、學習準備、學習任務、考核、相關理論知識結構，設計成相對應的實訓任務，完成課程教學內容的組織。
2、教學內容與學時安排
實訓項目分為入庫實訓、出庫實訓、盤點與保管實訓、包裝與流通加工實訓4個模塊。入庫實訓任務包括接收與核對單據；人員、場地、設備準備；拆箱或卸車；開箱理數 理殘、質檢；進庫移動、上架或上貨位，學時15。出庫實訓任務包括接收與核對單據；揀貨、備貨；簡單包裝；發貨裝車，學時15。盤點與保管實訓任務包括整理貨位、倉位調整；盤點、物帳核對；盈虧處理；存儲環境監控，學時10。包裝與流通加工實訓任務包括擬定包裝方式和用材；打印標簽、貼標簽；制作和打印清單；襯墊、打包，學時10。
三、教學方法與手段
1、項目教學法
實訓按項目模塊單元設計，每個項目模塊單元都有一個任務背景，并給出實訓任務。上課時首先由教師介紹任務背景，提出實成任務的目標和要求，然后進行講授，重點是該項工作任務應由哪幾個崗位承擔，各角色承擔什么樣的任務，完成任務的知識準備介紹，操作演示。至于如何完成任務和具體的工作過程則交給學生思考，崗位分配和工作過程配合由學生自主決定，老師在這一過程中可以給予適當的啟發引導。真正做到以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體的項目教學。
2、互動教學法
學生在執行項目任務，模擬多崗位操作訓練時，會碰到崗位分配和工作過程配合問題，這需要各角色的協調和溝通。因此實訓教學中，會采用分組討論和角色扮演法，把班級學生分成若干小組，每組4―6人，討論工作流程，制作表格單據，分配工作崗位，落實工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過程。教師按各作業項目的考核標準進行考核和評分。
3、案例分析法
該課程是一門專業技能課，以物流崗位業務操作訓練為主，重點是對物流核心技能進行強化訓練。同時還選取了與課程內容相適應的案例和技能實務項目進行訓練，目的是培養學生的創造能力以及解決實際問題的能力，促使學生運用所獲得的系統化知識去分析問題、解決問題，增強學生的動手操作能力。
四、實踐教學組織與實施
以入庫實訓模塊中的任務一：入庫訂單與入庫準備為例。
1、學習目標
了解不同類型庫房適用的貨物類型；學會處理入庫訂單；了解作業計劃單的作
用和內容；了解入庫準備的內容并會操作。
2、背景
一天，倉庫以傳真形式接到客戶物美集團的入庫通知（詳情如下），要求模擬
3、學習任務
將學生按客服員、倉庫保管員、庫工3個崗位分為3組，分別選出一個主管，合作完成上述入庫準備工作。
4、操作指導
作業進度：入庫信息處理
角色操作：客服員
（1）接收客戶入庫通知，查看貨物信息并判斷是否完全，如不完全，與客戶溝通。
（2）填寫公司入庫作業計劃單，并下發到倉庫保管員、調度崗和收貨崗人員。
作業進度：入庫準備
角色操作：倉庫保管員
（1）根據作業計劃單分庫房或庫區編制入庫作業計劃列表。
（2）根據貨物信息估計所需存儲貨位的大小，明確環境衛生要求。
（3）編制入庫所需表單，包括入庫單、殘損單、入庫記錄單等。
角色操作：收貨工
（1）根據作業計劃單的貨物信息估計所需卸貨、理貨場地大小，并清理好場地。
（2）列出所需驗收、理貨所需工具和設備， 檢查或調試使之正常運作。
（3）列出所有收貨庫工名字和班次，確保有足夠操作人員。
5、考核
（3）個人總結（考查學生收獲和思考程度）10分
6、本任務涉及理論知識
（1）入庫信息處理：業務員將客戶入庫通知（可能來自電話、電子郵件、傳真、對接的信息系統）的關鍵信息轉化成公司內部統一的作業計劃單，作為一筆入庫作業的憑證，并傳達到倉庫保管員和收貨人員，作為他們進行入庫的依據。
（2）入庫準備：入庫準備由倉庫管理員或收貨崗人員完成，一般已存貨品正常入庫時，入庫準備的工作量和必要性不大，只要按照歷史業務操作進行既可，而在大宗貨物入庫、臨時入庫或新項目客戶、新貨品入庫時，入庫準備的作用尤為突出。
五、結語
綜上所述，在物流綜合實訓中，采用模塊化教學方法，把學習的內容設計為工作，讓學生通過工作實現學習，從而有效地完成所承擔的職業工作任務。以期達到職業教育是為工作做準備的教育目的。
參考文獻
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作者簡介：
張變亞（1978―），女，陜西渭南人，講師，碩士。
倉儲管理的案例分析范文6
一、學校特色增色教學內容
不同專業的學生共同選修同一門課程,專業基礎的不一致性,給教學增加了一定的難度。對此,我們對教學內容進行調整,增加了不同專業學生共同需求的企業物流內容。同時課程的教學內容還結合本校海洋特色,除了講授企業物流管理基本理論、知識和方法外,還針對我校涉及船舶、農、漁專業較多,學生多在船舶、農業相關企業及水產品加工企業就業的特點,教學內容上增加了關于船舶企業物流以及農產品和水產品冷鏈物流的講授,重點介紹了船舶企業物流,以及農、水產品冷鏈物流在倉儲、包裝、運輸管理的特點。并以冰島漁業物流為案例,介紹其水產品冷鏈物流的優勢管理。在生產物流內容方面增加了以船舶企業為案例的船舶企業生產物料控制分析。
二、多樣化的教學方法的恰當應用以提高學生學習的興趣和效果
本課程采取課堂教學與課外實踐相結合的方法,輔以課外案例練習,達到學生對企業物流知識的領會和掌握。
1.多媒體與板書結合教學為了體現本科專業以掌握知識為主,同時提高學習興趣、效果和對知識綜合運用能力的要求,一定要做好在課堂教學中多媒體與板書的結合,提高教學效果。以多媒體圖片、錄像、動畫的應用達到增加課堂教學內容的信息量,并提高學習興趣和效果;而對于理解方面的內容采用PowerPoint進行講授比較合適。但對于一些重要的概念和計算的過程,宜采用板書教學,提高學生對知識的重點掌握。
2.案例教學的運用在教學過程中選擇具有針對具體授課內容的案例,進行討論與教學,增強學生對知識的理解和實際應用能力。案例選擇要注重案例的功能與目的。由于學時限制不可能在教學過程中增加過多案例,每章節可以選擇小案例以補充學生對理論內容的理解及實際應用,而大案例則要進行知識體系的綜合應用。例如,在企業供應與采購物流這部分內容的教學中,就可以增加小案例說明企業采購方式的選擇運用;在生產物流管理與控制方面,結合汽車生產企業的大案例總結生產物流控制的技術方法。企業物流課程的相關案例要針對教學的重點內容開展,才能達到增強教學效果的目的。
3.錄像教學可以在課堂上結合教學內容進行錄像教學,以提高學生的學習興趣,增強對物流知識的感性認識,這既可以節省到企業參觀的時間與經費開支,又可以讓學生了解國內外先進的企業物流管理方法。教師在教學內容準備上要注重對有針對性的教學相關錄像的收集。例如在本課程的教學過程中,教師通過播放物流設施設備、企業搬運與倉儲物流和冰島漁業物流狀況等錄像,讓學生對課程內容有更好的理解。
4.自主學習及課堂討論的運用通過實踐性的作業鼓勵學生自主學習,通過鼓勵學生調研和考察,引導學生深入到企業內部進行企業物流管理方法的學習。但進行社會調研受條件限制和約束較多,這樣只能通過查找資料,進行案例總結分析進行彌補。在進行案例分析討論時,要求學生不僅要提供文字材料,還要求將主要交流觀點做成PPT在課堂展示,以方便師生進行課堂互動和學習。由于面臨不同專業的學生,所以在案例選擇上要求以專業對應的就業企業類型為例,這種方式有助于學生提前對企業運作情況的了解。
