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高校教學資源范文1
如今高校流行多校區辦學教育，擴大自己學校的認知度。但是這樣有一個壞處就是造成多校區的體育設施在校區間不能共享利用，造成了很大的浪費，例如:本科生因為剛入學而被分配到新校區，本科生人數相對較多，而老校區人數較少，這樣很可能就形成新校區體育教學資源不足而老校區體育設施被閑置的現象。
2我國高校教學資源的開發與利用方式
多年來體育教材也不是很受高校教育者和管理者的重視，其實體育教材是體育教學的一個重要依據，應該大力提倡仔細研讀體育教材的基礎上，合理開發教學資源，同時我們高校應該及時更新和學習最新的體育教材研習并應用，不斷順應時代的要求和發展，應該在教學形式和教學內容上不斷地進行創新，充分利用好體育教學教材。有一些很優秀的體育教材，例如人教出版社的《大學體育與健康》就更加貼近現代的理念和現代學生的生活，不僅突出了體育教材應有的豐富性還處處體現著和諧健康的人文色彩，并且教材更注重配合插圖的使用，增強教材的可讀性和趣味性。同時還要不斷貫徹以人為本的教學理念，因為是高等教育應該摒棄應試教育的填鴨式教學，應該注重學生能力的培養，讓同學們能在四年的體育課學習中能自主的、有興趣的參與到體育的學習和鍛煉中來。達到學體育、會體育的目的，為學生以后的工作打下良好的身體基礎。
2．1高校體育資源的合理配置和使用根據高校現今的教學資源布局來看，主要有兩個問題，一方面是高等院校的體育教學工作者十分缺乏，另一方面就是用于體育教學的場地以及綜合設施不夠完善。此外還存在著高校體育資源沒有得到合理配置等諸多問題想要從根本上解決這些問題，就要不斷加大體育建設經費的投入以及高校管理者應該仔細的研究一下符合自己學校結構的師資配備方案。
2．1．1加大教育經費的投入高校應該一方面加大經費投入，另一方面也要根據社會和市場的需求從多方面建立融資的渠道。在不影響正常高校教育教學的前提下建立符合自身條件的教學模式，發展高校自身應有的優勢，可以對于部分開展有償服務，增加教育經費，做到自給自足。充分的利用高校體育教師的優勢和招牌，可以舉辦一系列休閑體育活動或者輔導班，方向是關于培訓健身方向的，也可以充分利用高校的場館和設備優勢舉辦一些面向社會的體育活動，增加收入，同時體育教師也可以在閑暇時間提供一系列專業的咨詢活動，甚至可以向校方申請成立以高校為依托的小中型俱樂部及各類關于體育方面的活動。這樣增加的收入一方面可以增加體育教師的收入一部分又可以成為高校的體育經費;一舉兩得。
2．1．2合理安排現有的體育資源和分配體育時間高校應該從基本入手，首先應該打破固有的將體育課排在基礎理論課和專業課之后的課程安排，合理靈活的分配體育課的上課時間，避免很多專業的學生在一個時間段一起上體育課，這樣既是緩解體育教學設施短缺的問題，又能緩解體育老師課時超長的精力和體力上的疲憊。保障教學質量和教學效果。
2．2拓展體育課的教學內容應該順應時代的發展不斷提高體育課的教學內容以及趣味性和實用性，如何拓展新的體育教學內容已經成了繼教學設施資源開發的最主要任務，高校應該繼承優秀傳統的同時發展有自身特色的體育課項目，在傳統的田徑、球類、軍體操項目上發展適應當地的特色體育項目，培養大家的學習和運動，也要注重一些小眾的趣味體育運動，幫助推廣和教學，增加課堂的活力和生動性。同時引入新興的一些潮流體育項目，例如瑜伽、街舞等體育運動形式，這樣吸引學生眼球大大提高學生的主觀能動性。通過合理引入具有時代特色和符合學生性格愛好的體育教學項目拓展傳統體育課的教學內容，提高學生們對于體育教育的興趣。
2．3充分利用高校附近的自然人文環境和社區體育設備因為高校多年來體育課程的安排基本不變，多是一些傳統基礎的競技類體育項目，雖然已經多次的改造，但是都是小幅度的改造，換湯不換藥，這些體育項目根本上就會在體育課的時候造成資源的集中和緊缺，所以高校應該因地制宜根據周圍的環境，進行有效靈活的改造，可以開展綠色體育的概念，應該讓同學們接近和回歸自然當中去，在自然中去發現體育的魅力和體育的樂趣。應該將原本在跑道上的跑跳運動拿到大自然中來，在自然中模擬體育課堂應該學習的內容;同時還有高校周圍的社區體育設施也可以被學校充分的利用，這樣既可以緩解高校體育設施的不足和緊缺又可以加強社區和高校學生的聯系，可以延伸出高校學生服務社會社區的各種公益活動，增加學生的視野，陶冶學生的情操。做到社區設施和高校資源的優勢互補，互幫互助。
高校教學資源范文2
論文摘 要：隨著計算機和網絡的普及，如何利用網絡進行教學，已成為高校面臨的一個課題。moodle作為一個簡單輕便、相容性高、技術門檻低的開源軟件，逐步在網絡教育中嶄露頭角。在我國，moodle平臺在高校及中小學網絡教育中使用的越來越廣。對此，作為一個高校網絡工作者，我們有責任及義務為本校搭建一個網絡上的教學平臺，以此來整合我校教學資源。幫助教師及學生進行資源共享的學習。
1 引言
moodle（音譯“魔燈”）是一個通用的網絡教學平臺，是一個開源代碼，是基于（php+mysql+apache）構架開發的。特色在于：其插件可以自由插入、拖動和疊放；所見及所得，搭建moodle平臺就如同搭積木一樣；支持多種教學模式，可以幫助師生在線進行學習交流。在安裝moodle平臺之前，首先對php、mysql以及服務器apache做一個簡單的了解。
1.1 php簡介
php獨特的語法混合了c、java、perl以及php自創新的語法。php具有：開放、免費的、快捷性、效率高、專業專注等特性。這些特點決定了moodle的特性。
1.2 mysql簡介
mysql是一個小型關系型數據庫管理系統。與其他的數據庫如oracle、sql server相比，mysql規模小、功能有限，但是對于一般的個人和中小型企業來說，功能綽綽有余。因mysql為開放源碼軟件，因此可以大大降低成本。
1.3 apache簡介
apache是世界使用排名第一的web服務器軟件。apache特點是簡單、速度快、性能穩定，可做服務器來使用。
1.4 moodle平臺安裝
moodle平臺可以安裝到windows、linux等平臺。這里我們以windows為例，簡單說明下如何安裝moodle平臺。
為了使系統運行穩定和良好，所安裝的軟件環境必須滿足moodle的要求。目前從moodle官網上下載的最新moodle2.1平臺要求php5.3.2，mysql的5.0.25。
在配置好軟件環境后，我們可以分兩步安裝moodle：
（1） 從官網上下載moodle源程序和moodle中文語言包，解壓后放置于安裝moodle服務器的網站目錄中。
（2） 打開ie瀏覽器，輸入服務器地址后，按安裝提示一步步安裝即可。
具體的安裝和配置步驟可以參考moodle官網的安裝說明。
2 傳統教育存在的問題在傳統教育中，教師在課堂控制著整個課堂教學。在這種教學模式下，整個教學活動都是教師按照自己備課時設計好的方式在講臺上思維、講課、書寫黑板以及提問。學生作為一個接收者，被動的接受教師的思維以及所授的知識。對于學生即興提出的問題，因教師事先沒有準備，要么置若惘聞，要么簡單答復。這樣的教學模式，沒有真正的學生參與，使得教學效率低下、主體性被忽略，學生缺乏創造性思維，教與學缺乏互動。
3 如何利用moodle整合高校教學資源
3.1 利用moodle平臺整合資源的優勢
moodle作為一個網絡教學平臺，充當了傳統教學的輔助作用，是課堂授課之后的“第二次學習”，在信息傳達上突破了時間和空間的限制，這是傳統教學模式無法比擬的優勢。
moodle是目前流行的網絡教學平臺。其強大的功能，可以一方面為教師提供網站課程的管理以及對學生學習的管理；另一方面學生可以根據自己的喜好、自己的知識水平選擇相應的課程進行學習。教師的教與學以及與學生的學處于一個友好互助的狀態。
利用moodle教學平臺后，可以坐在家中學習課程，由國家級的專家、教授上課；不用請家教就可以進行補習，省費用，并且可以發起專欄，互動式學習；授課方式靈活，不受學生水平的限制，學習時間可以自由安排；這點對于平時工作繁忙，不能到面授班上課的學員最有幫助。
3.2 利用moodle平臺構建整合資源的意義
目前，我校的教學資源建設標準不統一，資源利用率低以及優秀的資源不多。教師和學生找不到所需資源的同時也浪費了大量的人力、物力。作為石油性質的綜合性學校，我校的石油教學資源應該在全國高校中數一數二。但這些資源都放在教師各自的資源庫里，沒有共享出來。因此，在目前的情況下，我們利用moodle建立這個教學平臺，目的在于在統一的標準下，構建一個資源庫，實現資源共享。
3.3 資源庫的類型
moodle平臺支持豐富的教學資源。可以是教師制作好的多媒體課件、試題庫、教學案例、各種教學錄像、文字和圖片等；也可以是教師從網絡上收集的有用的信息，于moodle教學平臺上；同樣的，也可以利用moodle平臺，來開設互動專欄，通過測試、聊天室、論壇、問卷調查以及作業等方式進行教學互動。教師通過moodle平臺發起專欄后，相關的人員可以進行及時探討，并且可以對自己的學習過程、學習心得進行記錄和呈現。這種模式我們可以歸納于：“專題討論+論壇+聊天室+作業+測驗+blog”的模式。
在利用moodle自己的功能的同時，我們也可以利用moodle源代碼開源的特性，對已有的資源進行整合。比如可以將我?，F有的天空網絡教室、英語自助平臺，通過moodle源代碼的二次開發，進行身份的統一認證。
3.4 簡述如何在moodle網絡教學平臺中添加、整合資源
moodle作為一個開源軟件，各國的愛好者們都在不斷的為moodle開發新的功能和插件。這些插件可以在已安裝好moodle系統中使用。如：scheduler插件，它可以為教師和學生提供時間上一對一的機會，創建師生之間的時間交集；feedback為調查反饋插件，教師通過利用該插件可以根據自己的需要設計調查問卷。不同的插件實現著不同的功能，我們可以根據需要在網上下載后安裝到我們的moodle平臺上。
這里我們以inwicast mediacenter插件為例，簡單說明下如何向moodle中添加資源。inwicast mediacenter的功能主要是添加多媒體。安裝該插件后，可以在moodle平臺中添加不同格式的音頻和視頻。方法如下：首先，我們下載好inwicast mediacenter插件，以管理員身份登錄moodle后，在“板塊”模塊下，添加“mediacenter”。這樣就把插件安裝完畢。安裝好插件后，我們就可以上傳各種視頻資料。上傳的視頻資料可以是本地的資源也可以是網絡上的。以管理員或是教師身份登錄moodle后，我們進入“mediacenter”模塊，點擊“upload a video”，便可以把視頻上傳到moodle平臺上，同樣，如果是網絡資源，我們把視頻地址添加到moodle平臺上，可以直接調用網絡視頻資源。管理員及教師可以對視頻進行修改、刪除等操作。添加好視頻后，具有該門課程學習權限的學生登錄moodle平臺后，就可以觀看該視頻。
4 結語moodle是一款優秀的教學平臺軟件。作為一個開源軟件，它具有高性能、靈活的模塊設計以及良好的擴展性。隨著它的功能不斷的完善，將會運用越來越廣泛。而基于moodle平臺所構建、整合的教學資源，將會達到資源整合，互動教學的功效，為教師和學生提供一個實用的、豐富的教學資源庫，發揮越來越大的作用。
參考文獻
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【關鍵詞】網絡資源 學生發展 雙刃劍
一、網絡教學資源的內涵
網絡教學資源指的是經過數字化的處理過程，能夠通過網絡展示的各種視頻、圖片、文本、動畫等教學資源，其目的是促進教學更加具體全面的進行，促進學生學習的自主性和豐富性。高校的網絡教學資源包括各種教學的資源庫，包括文本、圖形以及視頻素材，試題資源，優秀的公開課程等；學校的教學服務平臺；學校建立的數字化圖書館等等。
二、高校在網絡教學資源建設過程中遇到的問題
（一）網絡教學資源建設在高校建設中處于薄弱環節
網絡教學資源的建設屬于軟件資源建設，而目前各高校的軟硬設施的建設上，往往將大部分資金放在硬件設施的建設上，包括學校面積的不斷擴大、學校校舍的改進以及學校教學硬件資源的不斷補充等，而關于網絡內容的建設則處于薄弱的環節。例如，數字化的圖書館是信息時代背景下學生專業知識獲取的主要途徑，但是許多高校在不斷擴大校址的同時卻面臨著網絡資源的缺乏，學校只簡單的開放落后兩年的各種期刊雜志和電子圖書，關于外文資料的查找，很多高校基本上沒有開放或者處于擺設狀態。網絡教學資源建設的弱勢狀態導致網絡教學資源的匱乏，而網絡教學資源的匱乏嚴重挫傷著學生學習的積極性，使得網絡的娛樂資源和負面資源進入學生的視線。
（二）網絡教學資源在高校管理中處于薄弱環節
教學是高校工作的核心所在，在傳統的教學工作中各高校分配了充分的教育人員進行管理，而在網絡教學資源的建設中教育管理人員卻嚴重不足。學校只是簡單的設置2-3個網絡管理人員，對學校資源的訪問進行權限管理，而網絡資源的內容審核則基本處于空白。通過對各高校的網絡教學資源進行調查發現，各高校的網絡教學資源并沒有層次性和板塊的分層次的類別劃分，而是試題、課件、學生作業的簡單堆積，或者是各種開放課程的簡單拷貝，并沒有針對本校學生的特點進行規劃性設計。同時，網絡教學資源和傳統教學資源一樣，都需要一定的閱讀和訪問技巧，在傳統教學資源的提供中，教師提供了關于書籍選擇、書籍閱讀技巧以及語段分析技巧等方面的信息，而在網絡教學資源的學習過程中，許多教師都默認為學生知道網絡資源的篩選技巧、網絡資源的搜索技巧以及網絡資源的閱讀技巧，導致學生在面對網絡教學資源過程中的無。再者，學校網絡教學資源不同于網絡資源的一個特征是學校網絡教學資源的半開放性，也就是說網絡教學資源的管理者要對網絡資源進行篩選，對不利于學生發展的網站和信息進行屏蔽，為學生提供健康的網絡教學資源。
三、高校網絡教學資源在建設過程中的有效策略
（一）注重對大學生網絡信息素養的培養
大學生的網絡信息素養包括信息選擇的能力、信息整理的能力、信息加工的能力以及信息選取的能力，通過這些能力的訓練和培養，提高學生借助網絡提高自身知識的能力。學校一方面要通過計算機基礎課程，引導學生學習通過輸入有效的搜索信息選擇有效信息的能力，例如關于百度、谷歌、搜狗等基本搜索引擎的特征和各自的特色所在，以及如何在自己想要搜尋的信息中獲取關鍵詞語作為搜索信息，這些都是大學生計算機基礎知識應該引導學生學習和獲得的知識，對于提高學生的網絡素質，提高搜尋信息的速度具有重要的作用。其次，通過推薦健康的信息網站為學生提供健康的信息。例如，知網中包含著大量的中英文地址，這些地址具有各自不同的特點，在相關信息的側重點方面也是不同的，這是教師應該利用PPT進行演示和教育，引導學生學習搜索新的方式和根據信息選取特色網站的能力。
（二）建立網絡教學資源使用監督機制
網絡信息的豐富性和復雜性存在著具有的誘惑，網絡的娛樂性和虛擬性也在一定程度上影響著學生的判斷力，因此作為校園網的管理者要對學校的網絡教學資源進行監督，保證網絡教學資源環境的相對健康。一方面，可以通過校園網構建豐富的校園文化交流，例如借助網絡組織各種理論的學習和交流，借助網絡開展不同形式的活動，包括作文競賽、手抄報、構建健康網絡環境的交流等；另一方面，利用管理者權限，對不健康的網絡信息進行屏蔽，對不健康的論壇內容予以刪除，以盡可能的保證學生接觸信息的科學性和有效性，保證信息傳播的高尚性；最后，通過在建立院系或者學校群，針對不同的年級提供不同的信息援助，如針對即將就業的學生，學?？梢酝ㄟ^信息的推薦為學生的就業工作提供指導。
參考文獻：
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為解決當前網絡教學資源多而雜、缺乏規劃、使用率低等問題，結合所在院校實際情況，提出基于CMS設計一套網絡教學資源管理平臺。重點論述了系統的整體架構和基本功能。該系統采用三層體系架構，使用技術開發。采用基于模板的信息形式以便于網站的維護和更新。系統主要有內容管理、模板管理、系統管理、其他管理等功能，具有易維護性和可擴展性。
關鍵詞：
CMS；教學資源；系統設計；管理平臺
隨著互聯網技術的發展，其對教育的沖擊不斷擴大。為適應社會需求，各高校也不斷推出自己的數字教學資源，如精品課程、網絡課程等。隨著高校數字資源的不斷發展，造成系統缺乏整體規劃，資源多而雜，資源信息不一致，技術手段不統一等現象。如何高效地構建高校教學資源平臺，是許多高校面臨的難題之一。筆者所在學院為更好地解決教學資源雜亂無章，利用率低等問題，著力研究基于內容管理的高校教學資源網站的設計與開發。
1CMSCMS（ContentManagementSystem）即內容管理
系統，是一種運用現在流行的ASP、JSP、PHP等服務器端腳本語言對站點進行智能管理與維護的系統[1]。內容管理系統利用模板統一站點外觀風格，通過腳本語句提取顯示的內容，從而優化站點的管理與維護工作，降低人工管理的復雜度。一般管理員通過后臺輸入信息、上傳文件、導入數據并對信息進行簡單處理，CMS自動將內容整理并存儲到數據文件中；系統通過腳本語句生成頁面供前臺用戶瀏覽。CMS的核心功能是把網站的內容管理和頁面設計分開，用模板存儲頁面設計的相關內容，而顯示內容存儲在數據庫或獨立的數據文件中。衡量內容管理系統的另一重要指標是其包容性，即對內容格式、傳輸標準、范圍等的限制或要求。創建網站內容要依賴于其包容性；CMS對創建的內容進行再加工，以提供有用的新資源；過程中，內容管理系統按照人為設定的程序，自動將內容信息出去。
2高校教學資源網站解決方案
在充分調查分析兄弟院校需求的情況下，根據自身所在院校對教學網站的實際需求，設計了系統功能架構，給出了教學資源網站解決方案。
2.1系統的功能架構該內容管理系統采用三層體系結構：數據層、業務邏輯層和表示層，如圖1所示。三層體系結構降低了層之間的依賴程度，結構明確，復用度高；能縮短系統開發周期，并可大大降低后期維護的成本[2]。本內容管理系統仍采用管理員（及教師用戶）后臺登陸的方式進行內容的管理和，脫離與固定網站的綁定，具有可擴展性。
2.2系統功能模塊設計根據高校教學資源管理系統的自身特點，該CMS系統可通過四個功能模塊來實現，如圖2所示。⑴系統管理：該模塊是網站全局設置模塊。在系統設置里可以設置網站的服務器、根目錄、標題及系統參數等；在生成設置里可以設置網站的目標位置；在上傳設置中可以設置上傳目錄、文件類型、大小限制、水印圖片等；賬戶管理里可以添加、刪除、修改管理員賬戶及教師用戶，并設置相應權限。在此處所做設置將對整個站點起作用。⑵內容管理：該模塊是系統的核心模板，主要實現教學資源的管理。內容管理包括課程分類和課程管理兩部分。在課程分類中，可以自由地設置課程類型信息，如文學、理工、經濟、哲學等，每個分類下還可以添加子分類（最大分層數可在“系統設置”模塊的參數設置中設置，一般不超過三層）。課程管理模塊：可以瀏覽、添加、刪除、修改、檢索、統計課程信息。瀏覽：顯示系統內所有課程信息，包括課程名稱、類型、主講教師、更新日期、訪問量等；單擊課程名稱，跳轉到相應的頁面進行信息瀏覽。檢索：輸入需查找的課程名稱或主講人或其他指定關鍵字查找符合條件的信息列表，通過課程名稱可鏈接至課程資源模塊。資源管理模塊：對課程資源進行管理。主要管理課程簡介、主講教師介紹、課程進度、課程章節目錄、教案、課件、教學視頻、試題庫、教材、參考書、文獻資料、學術活動等內容。如增加某課程的課件、刪除某課程的教案、修改某課程的簡介等。上傳資料時需指明資料的詳細內容：如課程名稱、關鍵字、類別、上傳者等，系統生成上傳日期。⑶模板管理：主要管理模板的有關信息。創建及使用模板是CMS核心之一[3]；好的內容管理系統應支持欄目的分級模板管理。如系統基本模板、課程資源模板、信息檢索系統模板等的添加及配置。⑷其他管理：該模塊主要實現對站點留言、問題、答案與評論等互動式信息進行管理，另實現信息搜索、信息采集等內容進行管理。系統設定一般用戶可通過互動平臺提意見、建議或問題、答案，以實現教學的互動與反饋；管理員可以對該模塊內容回復、修改、刪除。一般用戶亦可上傳各類文件，管理員可以根據需要，給予回復、修改、刪除。
2.3數據庫設計高校教學資源管理系統的核心模塊是課程資源管理。根據其模塊化分，按照面向對象的思想，在數據庫中設計四個數據表：課程列表、課程類別表、教師表、課程資源表。如表1-表4。其他表略。
2.4系統地圖設計系統內站點地圖的作用是為了方便用戶對當前瀏覽的網站頁面在站點中位置的認識和了解。后臺也能方便的使用TreeView控件，生成后臺的內容管理樹狀結構圖，以及使用SiteMapPath控件生成頁面在站點的邏輯位置導航[5]。系統前臺整體頁面功能導航如圖3所示。
3系統實現
本系統開發采用技術，開發平臺選擇VisualStudio2008，基于.NETFramework3.5版本，編程語言采用C#，數據庫采用SQLServer2005。在系統設計中涉及的主要技術有以下。⑴全站連接：數據庫的定義和連接采用全站連接方式以提高系統運行的效率。⑵驗證碼：對于交互式頁面，為防止被軟件惡意提交數據（如留言、問題等），在交互式頁面加入驗證碼機制。⑶KindEditor插件：KindEditor是開源的HTML可視化編輯器，可以在網站上獲得所見即所得編輯效果，這是目前較流行的編輯器。為方便用戶添加、編輯課程教學資源信息，優化用戶體驗，系統在教學資料添加和編輯頁面中嵌入了KindEditor插件，從而實現類似桌面編輯軟件的可視化編輯功能，簡化頁面編輯的復雜度[4]。⑷模板引擎技術：模板技術將信息內容和頁面表現進行分離，對信息內容的管理不會影響到具體的樣式展現，同時對樣式的更改也不會造成信息內容的變化[5]。
4結束語
本文針對當前高校教學資源管理現狀，采用三層體系結構，設計了一個基于內容管理系統的高校教學資源管理網站。使用當前較為成熟的軟件開發技術，建立一個比較適用高校教學資源管理的系統和平臺。該系統架構在實現過程中還存在一些不足之處，需在后續系統建設過程中不斷完善。
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高校教學資源范文5
關鍵詞：教學資源庫；共享；集成；資源標準；建議
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3333-02
The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges
XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2
(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)
Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.
Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions
共享型教學資源庫是指利用信息技術對教學資源進行開發和整合，最終建成一個集教育、教學、學習、管理、交流的網絡化、數字化、互動化的共享型資源信息系統。共享型教學資源庫的建設與應用，有利于進行資源再整合與優化，避免資源的重復建設和浪費，形成一個效能更好的資源共享體系；有利于教師開展教學活動，直接獲取優秀的教學資源和案例，減少重復勞動；有利于學生開展自主學習，增強構建知識的能力，提高信息素養；有利于加快信息技術與課程教學的整合，實現傳統教學與數字化教學的優勢互補。
1共享型教學資源庫建設存在問題
隨著我國教育信息化地快速發展，高校內部已經建設了多種形式的教學資源平臺，如數字圖書館、精品課程網站、網絡教學平臺、教務信息系統等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術水平不斷提高，但實現教學資源庫的有效整合與共建共享仍然存在不少問題。
1.1資源建設標準不統一，共享性差
隨著教學資源規模地不斷擴大，內容越來越豐富，呈現形式也越來越多樣化。但由于大多資源在建設時制作方法和技術手段、制作內容的要求、對資源數據標準的支持等方面沒有統一的標準，如電子教案就有Web頁、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數據標準不統一，導致數據交換難度大，很難實現資源共享與互訪。
1.2資源庫更新不及時，優質資源匱乏
教學資源庫建設應該是跟隨著教學和科研的積累不斷更新，但在實際應用中卻存在資源更新不及時、優質資源內容匱乏的狀況。究其原因是資源庫建設只追求數量而不講究質量、只追求完整而不講究特色。很多的教學資源沒有充分考慮教育性和教學性，仍停留在“書本搬家”和“電子翻頁”的水平，或是簡單的堆砌，直接或間接導致了教與學的脫節。
1.3教師的信息技術水平薄弱
廣大教師處于教學的第一線，積累了豐富的教學成果，是教學資源庫建設的主力軍。由于教師的信息技術水平薄弱，不能有效地利用信息工具對數字化教學資源進行開發、加工、整合和創新，很大程度上制約了教學資源庫的建設和發展。
1.4知識產權保護的擔憂
教學資源庫建設過程中會涉及到許多知識產權問題，每一個優秀的教學資源都是教師的勞動成果，具有獨創性，理應受到知識產權的保護。有些教師缺乏開放共享的思想，將自行開發建設的一些優秀教學資源“儲藏”起來，或者設置訪問權限。因此，如何能做到保護教師的知識產權和資源共享的雙重目標將是一個急需解決的難題。
2共享型教學資源庫功能設計
共享型教學資源庫的建設本著開放性、共享型和可擴展性的原則，開發和整合各類優質教學資源，避免重復建設和浪費，最終建成一個能適應學生自主學習和個性化學習的數字化教學資源平臺。本平臺在功能設計上需要突破以下幾點：
1）高校內已經存在多個教學資源系統，本資源庫平臺要能夠和其他資源系統進行資源互訪和共享；
2）在資源的元數據處理上，應嚴格參照《教育資源建設技術規范》（CELTS-31），利用XML對資源進行統一的組織和描述，并提供統一的接口技術，為資源交換、共享、整合提供依據。另外，每一類資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。
3）相對于傳統的教學模式，共享型教學資源庫平臺要能充分體現一種現代化、創新性的教學手段和方式，學生能夠依托平臺進行自主學習，滿足個性化學習的需要。
共享型教學資源庫平臺包括資源數據庫模塊、資源管理模塊、教學應用模塊和資源集成模塊。
2.1資源數據庫模塊
資源內容是共享型教學資源庫建設的基石，根據資源數據的粒度與構成方式可分為三個層次，即基礎資源庫、集成庫和課件庫?；A資源庫是學科資源中最低級的資源，包含了課程教學中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻、學科基本符號和圖形等；集成庫是以學科知識點為分類線索的教學資源和表達方式的集合，是制作課件與組織教學活動的基本元素集，包括微教學單元、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資料庫、共享軟件庫等；課件庫是教學資源庫的主要組成部分，包括了課件、教學視頻、電子圖書、教學光盤、網絡課程等。
2.2資源管理模塊
資源管理模塊主要是對資源庫數據進行管理和維護，主要實現以下功能：
1）資源描述功能：按照一定的規范描述教學資源的元數據，并生成元數據的標準XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護功能：實現教學資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。
3）資源注冊功能：將通過審核的教學資源的狀態信息、定位信息注冊到資源信息表中，方便用戶的查找。4）資源檢索功能：在資源數據庫中查找匹配檢索條件或相關的教學資源。
2.3教學應用模塊
教學應用模塊集合了各種教學管理和應用等輔助系統，如學習論壇、師生交流系統、信息系統、視頻教學系統、學生綜合測評系統、資源評價系統等。
2.4資源集成模塊
大多數高校建設共享型教學資源庫的同時，已經建設了網絡課程教學平臺、精品課程管理平臺等。由于這些資源系統大多采用獨立的解決方案，造成了各個異構系統之間的數據無法共享和交換，加劇重復建設。資源集成模塊將實現多個異構資源系統之間的無縫連接和互操作，即用戶可以在一個資源庫系統上可以共享到其他平臺中的資源，而無須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數據的XML統一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應用程序無關，所以利用XML描述的資源可以方便地實現異構數據的交換和共享。資源集成其實是分布式系統構架，由子資源庫節點和中心資源庫節點組成，首先將分布于各個異構節點資源庫中的資源通過XML轉換，描述成統一規范的資源表示形式，以呈現一個統一規范的資源庫，然后將需要共享的資源和服務注冊到中心資源庫。當用戶向節點資源庫提出資源請求時，如果本地資源有的話將直接返回給用戶，否則系統將請求轉發給中心資源庫，中心資源庫將檢索到的元數據返回給本地節點，本地節點再根據得到的元數據向作為資源提供者的節點資源庫提出服務請求，最后將資源返回給用戶。
3共享型教學資源庫的管理與建議
隨著各式各樣的資源庫涌現，如何提高資源庫的應用效果，真正實現優質資源的共建共享，并且使教學資源庫成為教與學的重要平臺，已經成為共享型教學資源庫建設過程中需要重點面對的課題。
3.1高度重視，健全管理制度
共享型教學資源庫的建設是一項長期、系統的工程，要以提高學校的教學質量為目標，著眼于優質教學資源的共建共享。成立建設與管理領導小組，建設過程中需要學校領導的高度重視，部門之間的相互支持配合，同時也須要提供充足的經費支持。教師們也要樹立教學資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術水平和共享意識，積極參與資源建設，加強教師間的溝通與合作，在教學資源及媒體開發中互通有無、取長補短。
3.2加大宣傳，充分利用教學資源庫
教學資源庫的應用與共享是檢驗和推進資源庫質量的最有效手段。因此要堅持“開放、動態”的建設觀，加大宣傳，引導廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫的綜合效能。同時將教師和學生、教學活動和教學過程資源納入教學資源的建設中，這些內容可以隨著時間的推移不斷地更新補充，最終建設成有校本特色的、個性化的、動態的共享型資源庫。
3.3建立完善的資源庫評價體系
共享型教學資源庫建設不僅僅是在數量上的積累，更要保證質量的合格，才能真正為教育教學起到服務作用。為了進一步優化資源，充分發揮教學資源庫對教學過程的輔助作用，根據教學目的和任務建立完善的教學資源評價指標，可以通過建立資源使用效果調查、教師教學設計評價、學生利用資源的績效等途徑進一步完善資源的評價體系，為提高資源質量提供必要的參考依據。
3.4加強維護，確保資源庫安全穩定
隨著教學資源不斷增加，資源數據庫至關重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫的安全和穩定。如加強用戶權限管理，實現資源或目錄的有限開放，實行內外有別的管理辦法，實施雙機熱備系統，添置網絡安全設備，實施身份認證，隨時做好數據備份等工作。
4總結
參考文獻：
高校教學資源范文6
關鍵詞：云計算；高校；教學；可行性
中圖分類號：F49 文獻標識碼：A
原標題：云計算服務于高校教學資源共享的構想
收錄日期：2013年3月4日
信息技術的高速發展對社會產生極為深遠的影響，教育信息化是國家信息化建設的主要任務之一，教育信息化的目標是構建數字化教育基礎設施，加強優質教育資源開放與應用，促進優質教育資源共享。在國家的大力倡導下和各種項目的推動下，教育資源共享建設已經取得了長足的進步。然而，教育信息化資源共享建設的進程當中存在諸多問題。課程資源訪問難、更新難、兼容難、互動難等問題比較普遍。云計算的異軍突起，已經深刻影響著各個行業。云計算以其低廉的成本，方便快捷的接入方式以及按需分配的模式成為各界關注的焦點。對于教育業者來說，如果能夠從中找出適當的方法并應用于教學之輔助，這將會為我們節省大量的寶貴時間和精力，更多更好地為整個教育的信息化提供服務。將云計算應用到高校數字化教育資源共享建設中，具有一定的理論意義和實踐價值。
一、國內外現狀
云計算是一種新型的數據管理計算模型，它在由大量計算機構成的資源池上實現它的計算任務，它能夠使用戶按需要獲取計算力、存儲空間和信息服務。2006年，谷歌率先推出云計劃“google101”計劃，而此計劃的初衷就是服務于教育項目的，此后谷歌先后與中國臺灣大學、臺灣交通大學開展了云計算項目研究。隨著云計算教育項目的不斷深入，云計算的強大功能引起廣泛重視，各大IT公司相繼開發了自己云計算項目研究。IBM推出“藍云”計劃，包括華盛頓大學、麻省理工學院和斯坦福大學等在內的多家知名大學加入藍云計劃。2012年Amazon公司啟動了云計算教育項目。該項目為全球高校老師、學生、科研人員提供了云計算開放式基金申請。如果基金申請成功，就可以得到相應的免費云計算資源。國外云計算已經應用到了教學當中，取得了明顯效果。
云計算在中國起步較晚，但是人們對于云計算輔助教學的優點認識越來越明確。從目前的發展態勢來看，其發展前景比較樂觀。2008年谷歌聯手清華大學推進云計算學術合作計劃，這一計劃旨在著力培養下一代掌握大規模數據處理和分布式計算的新型人才；2009年中國教育技術協會在上海舉辦了全國首屆“云計算輔助教學高級培訓”，旨在幫助有條件的學校掌握云計算輔助教學的理論與技術，促進我國基礎教育教學改革，提高教學質量。2010年7月9日，由聯想、賽爾網絡、中國移動研究院、百度、金山安全、清華大學、北京大學等在云計算產業鏈上下游具有優勢的企業和科研機構在北京成立了中關村云計算產業盟。云計算在我國教育領域的發展態勢充分說明了我國對云計算教育的肯定與重視，云計算的出現為我國教學改革的發展起到了推動作用。然而，無論是高校與公司合作研究項目，還是云計算輔助教學的實踐，云計算雖然涉足于教育領域，但是仍舊停留在教學應用的單一層面，尚未系統應用到教育資源的整合和管理中來。
二、利用云計算技術整合高校教育教學資源的優勢
1、借助云計算資源管理模型和虛擬化技術來處理資源的動態擴展和高校之間的資源共享問題，可以為高校資源管理建設的集中與整合提供一個良好的解決方案，為教師和學生之間提供互動的資源服務，確保良好的教學效果。
2、利用云計算的廉價和便捷特點，為促進高校教育教學資源的管理模式改革提供借鑒和參考，將重新定位教育教學資源的發展策略，達到不僅能降低學校教育資源建設中的軟硬件成本，而且師生可以隨時隨地進行移動學習的效果。
3、利用云計算技術可以解決教學信息安全問題。校園網內的計算機，尤其在多媒體教室及計算機實驗室，病毒的防控一直是一個十分棘手的問題。而利用云計算方式，用戶將數據存儲在云端，不用擔心數據丟失、病毒入侵等麻煩，同時嚴格的權限管理策略可以幫助用戶放心地與其指定的人共享數據。
綜上所述，當前的高校數字教學資源服務體系已經不能滿足高校師生教與學以及科研的需求，需要創建一個新興的、全面的、多元的區域性數字教學資源共建、共享服務系統，進行有效的整合該區域內各高校數字教學資源，實現區域內數字教學資源的最佳均衡配置。而云計算可以為高校資源管理建設的集中與整合提供一個良好的解決方案；為促進高校教育教學資源的管理模式改革提供借鑒和參考；降低學校教育資源建設中的軟硬件成本，提供給師生可以隨時隨地進行移動學習的方式；增強信息安全，保障高校教學資源管理工作的運行。對于全面提高高等教育的教學質量意義重大。
三、高校教育云資源共享可行性分析
目前，大多數高校使用的仍是基于校園網的教學資源，校際之間缺乏統一標準和統籌規劃，系統性和兼容性較差，導致校際之間的數字教學資源很難實現共享。基于云計算建設區域內數字教學資源分布式共建、共享、共用。各高校根據自身的學科優勢和特色專業建設相關的優質教學資源，并將其統一上傳到云端服務器上進行集中的管理，作為訪問端的各高校師生無需知道所需的教學資源在哪臺服務器上，只需要通過Web瀏覽器即可打開服務目錄（學資源目錄），就可以不再受時間和地點限制訪問云端的教學資源。
1、資源整合。由于分散在各高校的資源自成一體，內容雜亂，數量多，其中有源于不同提供商制作的教學資源系統，還有高校自主開發的教學資源，還有網絡上的范在性資源，因此應當首先研究當前高校教學資源中使用了哪些技術和標準，然后制定統一的標準，對不符合規范的進行轉換處理。解決教學資源中數據的異構、資源建設的規范化問題。云計算最大的性能就在于資源的整合，它的根本出發點就是信息的融合，各高校可以在云計算技術支持下，依據本校優勢進行分布式的教學資源開發制作，然后利用云計算的靈活擴展性，將該區域內各高校教學資源進行有效整合，形成各高校共建的云計算數字教學資源中心，為該區域內的各高校師生提供優質的數字教學資源。
2、資源共享。以各高校現有的數字化教育資源為基礎，形成“物理分散、邏輯集中”的云共享資源中心，這些資源在物理形態上可以保存在本地，也可以交付給第三方云計算運營商保存管理，上傳到云端形成邏輯上的共享虛擬資源池，通過技術支持，根據需要對同質資源或有共同需求的資源進行集聚，統一處理，形成統一的數字化教育資源——云存儲資源庫，形成海量數據交換、共享、查詢和管理，集中挖掘，通過整合的同一平臺進行共享。云計算能夠實現統一訪問入口途徑，各高校師生均可以在不同的教學平臺上統一進行認證。隨時隨地獲得所需的數字教學資源，實現區域內各種數字教學資源的高度共享，提高教學資源的利用率。
基于云計算的高校教學資源共享，能夠推進整個區域內教學資源信息化的開發，實現教學資源共享、共用，進一步優化教學資源，有效緩解我國教育信息化過程中存在的發展不均衡和優質資源匱乏的問題。并且，云計算并不是想象中那么遙不可及，通過一些技術手段和合理的模式設計，在當前的技術前提下是完全可以實現的。
主要參考文獻：
[1]陳巧，袁紅.基于云計算的區域教學資源共享[J].中國教育信息化，2011.15.
