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摘要:教學管理是整個高校的管理工作重心，是整個高校維持正常教學秩序、為國家輸送高質量人才、提高整體教學質量的重要保障。本文對目前高校教學管理工作進行系統分析，發現問題，并及時總結。加強高校教學管理的重視，努力創新，進而提高整體教學水平和人才質量，才能真正意義上實現現代化教學管理。
關鍵詞:教學管理;管理機制;問題;對策
隨著現代社會的不斷更新和發展，現代化信息教育日益突出，高校應不斷更新教育理論提高教學技術，跟隨社會發展的步伐，結合社會需求和人才需求，同時結合本校實際，修訂和完善相關規章制度，摒棄傳統教學管理中的弊端，不斷探索出適合本校未來發展的教學管理模式。[1]但由于種種原因導致很多高校對教學管理工作認識不具體、不充分、不重視，對新理論和新技術的掌握不到位，導致在工作運行中還存在一些問題和不足。重視對高校教學管理的研究，努力創新，進而提高整體教學水平和人才培養質量。面對目前高校教學管理中出現的各種問題和不足，應及時反思，形成書面整改意見。
1當前高校教學管理現狀及存在的問題
1.1管理理念落后
目前一些高校仍然存在落后的教學管理理念。沒有根據學校的實際發展情況和學生的自身學習情況來有效的制訂并修改學校或者專業的教學計劃和培養方案。[2]此外，在教學方式上，教師缺乏創新意識，缺乏積極性和主動性，從而影響教學質量。同時，學生的學習熱情不夠高漲，影響成績和自身發展。
1.2管理機制陳舊
相比國外高校我國教育事業還是起步階段，高校教學管理中還存在較多問題。[3]高校的管理機制還受到以往經驗的制約，導致管理機制僵化，不靈活。傳統的計劃經濟體制的管理理念和管理方法嚴重影響著高校教學管理體制，隨著高等教育的飛速發展，師生之間的教學模式沒有及時革新，高校管理部門和機構設置不合理，各部門和機構的職責不夠明確，專業設置不夠合理，管理機制過于陳舊和傳統，嚴重制約高校教學管理的革新發展。
1.3管理手段落后
許多高校仍實行簡單化管教學生的管理思想，沿襲傳統的教育手法和教育經驗，未能及時結合當前形勢總結出適合我國大學教育實際需要和社會需要的管理手段和方法。[4]導致高校教學管理思維定式的原因有很多，例如：高校管理者不思進取，不結合當下社會發展的步伐，觀念不及時更新，固守以往教學管理經驗，思想過于教條等。
1.4考核方式不科學
受傳統高校教育教學管理的影響，有些高校仍然沿襲“老一套”的考核制度，并沒有達到所要考核的真正目的，考核方式不科學、不全面。[1]例如教學工作業績考核測評方面，大多數高校制定的教學管理評價標準不夠全面細致和客觀，一定程度地過于傾向教師的科研成果，從而忽視了教師的教學成果。高校對于非專任教師尤其是行政人員的崗位業績考核沒有制訂標準，缺少獎懲措施，工作質量無論好壞，都無法量化和考核，同時也缺少對基層管理人員的鼓勵與關懷，導致教學管理人員缺少工作積極性，以至于對工作的方式方法缺少思考，從而影響創新性。
1.5管理人員缺乏專業素質
目前高校教學管理人員對于教學管理工作的認識普遍是通過工作傳承和工作經驗獲得的，缺乏對教學管理的理解和專業學習，尤其是現代教育學、管理學和心理學等學科。由于缺乏專業管理素質，教學工作一般比較守舊，沒有創新性和指導性，甚至沒有科學變革的意識。[2]事實上，高校并未將教學管理工作當成一項需要學習與改革的項目來執行，對管理工作的督導和研究都不到位，只要求教師主動進行管理工作的學習是不可行的。
2高校教學管理的對策
2.1更新管理理念
首先，高校相關教學管理人員應該不斷更新本校的教學管理理念，根據本校的實際情況和學生自身情況來制訂本校的教學計劃和培養方案，開設一些適應市場經濟發展和行業需求的課程，使學生能夠將學到的知識和技能運用到今后的工作中。其次，處理好教師和學生之間的平衡關系，處理好教師在教學管理中出現的問題，將教師放在首位，提高教學主動性和積極性，教授學生更多的知識和技能。[1]最后，提供學生更多的發展平臺，培養學生的自我學習意識和發揮獨立創造精神。綜上幾點學校才能培育出更多的綜合型創新人才，提高學校的教學質量，促進新型教育管理工作的發展。
2.2改善管理機制
教學管理機制的改善最好進行職權調整，將權利重心下移，明確教務處與各學院間的權利和責任，適度進行調整，適當擴大學院的教學管理權，提高學校的管理效率。如此完善教學管理機制，既能夠鼓勵教師和學生積極參與教學管理，調動各學院和管理教師的積極性，又可以形成管理者、學生、教師三者共同參與教學管理的新局面。
2.3優化管理手段
分類學籍管理，實行“學分制”，擺脫以往的“學年制”管理制度，修讀課程可以通過學分進行測評，不同專業的課程按照不同的學分來劃分，學生完成規定的課程學習后可以進行其他層面知識的接觸，以此來拓展學生知識層面。[5]實踐教學管理，加強推行“雙師型”教師隊伍建設，加強青年教師的專業學習以及管理能力的培養，參加實踐活動和進修課程，提升研修能力，推進教研轉型，同時由學校提供相關經費和待遇。
2.4健全考核方式
對教學管理人員進行考核，健全考核方式。在教學質量評估的過程中，充分并且合理地利用互聯網，創建學生信息反饋平臺，及時對學生提出的問題和建議，進行整理和采納，客觀反映出教學管理水平，不斷健全教學監測體系，提高學校教學管理水平。
2.5培養專業隊伍
首先，提高教學管理人員的服務水平，明確教學管理人員的職責所在，對管理工作有序完成。其次，提高教學管理人員的業務水平，在更短的時間內完成高質量的教學管理任務。[1]最后，健全獎懲機制，激發教學管理人員的工作積極性和創造性，增加工作熱情，同時產生成就感和危機感，形成自我完善體制。
3總結
教學管理是一項需要長期探索并不斷完善的重要任務，它直接關系到人才培養和輸出質量。要做好管理的改革工作，需要一定的方式方法和變革手段，提高學校整體的教學管理水平，學生及時信息反饋，學校系統分析問題并做出相應改進，使學生和教師具有高漲的熱情，共同進步。完善學校的各項考核制度，使其更加具體化、全面化、科學化、透明化等，最終實現學校教學管理工作更快更好更穩定的發展。
參考文獻
[1]王麟娜.當前高校教學管理存在的問題及對策研究[J].教育探索,2011(3):91-92.
[2]楊好麗.高校教學管理中存在的問題與對策研究[J].現代交際,2018(4):183-184.
[3]韓月奎.當前高校教學管理的創新研究[J].湖北社會科學,2005(3):155-157.
[4]王平祥.以創新精神推進教學管理改革[J].中國高教研究,2005(2):82-83.
[5]潘維真.創新管理理念建立現代教學管理體制和運行機制[J].中國高教研究,2006(6):88-89.
作者:唐銘一 單位:長春大學經濟學院
