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摘要：設計素描是整個設計活動的基礎，其作為藝術設計專業的基礎課程之一，是學生學習設計創作的重要環節。但是，國內部分高職院校設計素描教學師資力量薄弱、教學方法單一、教學內容缺乏針對性，影響了設計素描教學質量的提升。設計素描教學應結合不同藝術設計專業的特點，打破原有的教學模式，重視對學生設計思維和創意思維的培養，從而為社會培養出更多具有創新思維和能力的優秀設計師。
關鍵詞：設計素描；多元化教學方式；創意思維
設計素描作為高職院校設計專業的重要基礎課程，主要培養藝術設計專業學生的觀察能力、思維能力。隨著視像和媒體傳播技術的快速發展，在互聯網時代，設計素描被賦予了更多新的意義。如何適應市場的發展需求，使高職院校設計素描教學煥發新的活力，從而為社會輸送更多具有創新能力的設計師，成為藝術設計專業基礎課教師思考的重要課題。
一、設計素描教學的重要性
作為素描發展的重要分支，有別于傳統的繪畫素描，設計素描通過研究客觀對象本質關系和外觀特征，整合多方面的藝術設計要求和功能要求，實現科學與美學、技術與藝術的結合[1]，從而使消費者對設計素描表現的對象產生消費的欲望。因此，設計素描是藝術設計的基礎[2]。設計師在設計過程中，需要以設計對象的特點為依據進行選擇、刪除、添加等藝術加工。這些設計加工的作品效果圖，往往需要通過設計素描的手段在紙面體現出來。設計素描作為藝術設計必須經過的步驟，在藝術設計中具有重要的作用。設計素描教學通過培養學生眼（觀察）、心（理解）、手（表現）的協調能力和造型能力，能夠拓展學生的思維空間、培養學生的想象力和對未來的探知力，從而對學生開展設計創作產生潛移默化的影響。設計素描是藝術設計專業學生探索設計之路的重要啟蒙課程之一。高職院校對以往的設計素描教學模式進行創新性改革，使之適應不斷發展的經濟需要，已是大勢所趨。
二、設計素描教學存在的問題
1.師資力量不足影響設計素描教學質量。隨著設計專業的快速發展，部分高職院校師資力量不足的問題日益突顯，以致設計專業的教學質量有所下降。部分高職院校對教學實踐不夠重視，在擴充教師隊伍時大量引進應屆畢業生。一些剛走出校門的學生往往缺乏設計工作經驗，在設計方面既不了解消費者的心理，又不具備扎實的專業基礎知識。再加上這些高職院校疏于對新晉教師的培訓，以致部分專業教師缺乏必要的理論知識和實踐經驗，難以保證設計素描教學的質量。
2.教學方法單一影響設計素描教學氛圍。部分高職院校設計素描教學沿用繪畫素描的教學方法，即教師以臨慕、寫生、速寫、默寫等教學手段訓練學生的造型能力和表現能力。這種單一的教學方式難以引起學生的興趣，課堂教學研討和互動效果較差；同時，這種以教師為中心的教學方式難以激活學生的創造性思維，容易造成學生作品千篇一律的問題。由此可見，設計素描教學的關鍵在于啟迪學生突破常規，以新穎、獨特的方式解決問題，而非人云亦云。
3.教學內容缺乏專業針對性，影響設計素描教學的效果。設計素描是藝術設計專業的基礎課程。部分高職院校采用相同的教學方案開展教學，未能結合不同專業方向的特殊需求有側重地制訂教學計劃，割裂了設計素描基礎課程與藝術設計專業課程的銜接關系。這種缺乏專業針對性、目的性的教學內容難以使學生在短時間內理解繁多的知識點，進而難以將設計素描與后續設計所需的知識連貫起來。這不利于培養學生的設計能力和創新能力，難以達到設計素描教學的預期效果。
三、高職院校設計素描教學的創新
1.優化師資隊伍結構。“師者，所以傳道授業解惑也。”藝術設計教師隊伍的合理程度，在一定程度上會影響設計素描教學的質量。因此，優化師資隊伍結構，培養一批具有較強教學能力、科研能力、創新能力的骨干教師與專業帶頭人是非常必要的。高職院?？梢酝ㄟ^社會招聘等招聘渠道，引進專、兼職教師，邀請行業內的設計大師走進校園，參與討論，制定適應市場需求的應用型人才培養方案。同時，基于藝術設計學科開放性的特點，高職院校應采用校企合作策略，彌補年輕教師設計實踐經驗相對不足的缺陷，推進專業教師隊伍建設。如，高職院校應鼓勵和統籌安排青年教師走出校園，定期在企業或者實訓基地頂崗實踐，參與對口企業的設計方案或項目。與企業的業主交流、與企業的設計師溝通，一方面能夠幫助教師將理論知識運用于實踐創作，提升自身的實踐能力、動手能力，拓展專業技能；另一方面能夠幫助教師積累豐富的設計素材，并將其應用到課堂教學，實現教學相長。
2.運用多元化的教學方法。隨著現代信息技術的飛速發展，特別是互聯網時代的到來，以往單一的設計素描教學方法已經難以吸引學生的注意。因此，設計專業教師不能拘泥于以往的教學模式，而應與時俱進，引入藍墨云班課、微信公眾號等新的教學形式，采用多元化的教學方式優化課堂教學，通過有方向、有目的的教學激發學生的學習熱情和創作激情。為激發學生學習的積極性和主動性，教師可以引入藍墨云班課這一便捷的云教學平臺，讓學生借助移動網絡設備，利用碎片化的時間隨時隨地地獲取知識，讓隨時隨地學習成為現實。在課堂教學前，教師可以通過藍墨云班課平臺設計素描的學習素材、應用案例等，利用這些生動的案例引起學生的注意，從而使學生對將要學習的知識點產生興趣，然后針對知識點搜索資料，形成自己的觀點。在課堂教學中，教師可以借助藍墨云班課小組討論的任務，等學生充分討論后，將學生討論的不同結論在教學設備上，通過在線投票等方式得出相關結論，活躍課堂學習氛圍，從而使課堂教學變得生動有趣，激發學生學習設計素描的積極性。隨著智能手機的普及和移動互聯網的發展，人們進入了在線互動時代。以微信為代表的“微文化”以其獨特的傳播能力被廣大高校學生接受，成為大學生學習與生活必不可少的組成部分。因此，設計專業教師可以從學生的愛好出發，引入微信公眾平臺作為設計素描教學的輔助工具。教師可以利用移動互聯網的優勢，開設與設計素描有關的微信公眾號，在公眾號上分享各種與設計素描課程有關的內容，以此激發學生的興趣，加強與學生的交流互動；也可以在微信公眾號上傳播設計思想，從而使設計素描教學逐步與設計專業接軌。
3.突出設計素描教學內容的針對性。高職院校在開設設計素描課程時，應考慮不同藝術設計專業的特點，有針對性地安排教學內容，解決學生在課程學習中的困惑，幫助學生更加清晰地理解專業知識，以便與后續的專業課程銜接。如，相較于藝術設計的其他專業，廣告設計與制作更偏向于二維空間內圖形、色彩、文字等視覺符號的應用。具體到設計素描教學上，教師應側重于培養學生對平面視覺的感知意識和圖形創意能力。教師可以引導學生在繪畫時忽視瑣碎的細節，重點呈現具有視覺表現力的二維形態要素——形、色、質。在課時安排方面，教師可以適當減少以線造型為主的結構素描的課時，增加強調黑白表現與材料肌理表現的裝飾性素描、表現設計創意形態的創意素描的課時，注重培養學生的發散性思維、想象思維、聯想思維。對于工業設計專業而言，設計素描教學的目的在于培養學生的立體思維和空間意識，在課程設置上更偏向于結構素描的深入訓練。教師可以引導學生在繪畫時側重于利用線條的粗細、長短、輕重、虛實等呈現出設計對象的形體結構、空間結構；教師也可以歷屆學生的優秀作品為媒介開展圖解分析，幫助學生理解產品的透視規律，要求學生以默寫的方式鞏固所學知識。這樣可以幫助學生樹立三維意識，增強空間思維能力，從而為學生將來繪制專業設計草圖和效果圖奠定基礎。
4.強化創意思維的訓練。設計素描與繪畫素描不同，是一種圍繞設計展開并為之服務的素描。設計的本質在于創造，因此，設計素描教學并不只是知識的講解、技術的傳授，而是肩負著啟發學生創意思維的重任。這就要求高職院校在開展設計素描教學時注意挖掘學生的創造潛能，強化學生的造型能力和設計能力，引導學生積極創新和努力實踐，從而促進設計素描基礎教學有效融入藝術設計專業的教學體系。印象派畫家埃德加·德加曾說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”的確，不同的觀察會帶來不同的結果[3]。對事物具有敏銳而深刻的觀察能力、能深入細節而不失整體關照，是設計創造的基礎。強化創意思維的訓練就是要有效增強學生的觀察能力。教師可以引導學生選擇與平時不同的、非常規的視角觀察物體，如從物體頂端俯視、從物體底面仰視等。教師也可以引導學生畫一些破碎的石膏或者水果的剖面等。學生從不同的視角觀察物體，往往會發現新的審美趣味，產生新的構圖形式和表現形式的聯想，激發創作欲望，從而形成創新思維。在設計素描教學中，教師可以設置對事物抽象化和具象化的轉換訓練。事物抽象化是把很多類似的具體事物集結起來，提取它們的本質特征，忽視其他部分；與此相反的具象化，則是把物象屬性的各種特征加以細微刻畫地表現。教師利用從具象轉變為抽象，再從抽象轉化為具象等表現方式的轉化訓練，可以讓學生認識畫面造型的藝術規律，培養學生的創造力，使他們迸發出創作靈感。設計素描運用素描表達設計意圖，旨在訓練學生獨特的觀察能力、基本造型能力以及深厚的審美能力[4]。教師應該以啟發學生的創意想象為核心，創新教學模式，從而更好地為學生深入設計實踐奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫鶴瑜，王銳.設計素描[M].北京：北京師范大學出版社，2017：1.
[2]曾麗舞.設計素描教學中培養學生創意思維的實踐探索[J].價值工程，2011（11）：303.
[3]黃三勝，邢莉莉.設計素描[M].北京：北京出版集團公司，北京出版社，2017：26.
[4]宮振喜，于化禮，田宜彩.設計素描[M].鎮江：江蘇大學出版社，2016：5.
作者:陳科 單位:貴州城市職業學院
