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【摘要】在素質教育理念下，高校整體教學改革的緊迫感不斷增強，鋼琴教學中更是要基于素質教育理念進行具體的改革嘗試。通過對部分高校鋼琴教學現狀進行分析可以發現，整體教學中依然存在著很多共性問題，這些不足不僅影響了教學有效性的提升，更是對整體教學改革產生了明顯制約。相關教學問題長期存在時，教學改革的現實壓力勢必會處于一個較高水平。本文將對當前高校鋼琴教學現狀進行逐一分析，并就如何更好地進行教學改革嘗試提出合理化建議。
【關鍵詞】素質教育；鋼琴教學；改革
在高等教育發展中，改革是一個明顯趨勢，在鋼琴教學活動開展中進行改革的必要性已經十分明顯。需要認清的是，改革進程的加快以及改革成效的更好取得并不簡單，特別是高校鋼琴教學現狀并不良好時，很多教學改革相關政策的貫徹和實施難度較大，高校、鋼琴教師與學生在高校鋼琴教學改革中的認識也無法統一。不僅如此，很多高校鋼琴教師對素質教育理念下鋼琴教學改革的具體進行較為茫然，鑒于此，探尋更為有效的教學改革策略具有重要意義。
一、高校鋼琴教學改革概述
在新課改不斷深入下，高校鋼琴教學活動需要順勢進行改革嘗試，由于鋼琴教學同一般性學科教學間存在著很大差異，在素質教育理念下，鋼琴教學改革不能照搬照抄其他學科教學改革的模式。從必要性上來看，固有的教學理念和方式方法對整體教學有效性提升的貢獻力明顯不足，且學生群體對既有教學模式的認同感正在不斷下降，高校鋼琴教學中可調整與優化的空間被不斷壓縮。在這一情形下，教學改革成為了新時期高校鋼琴教學更好地發展的不二選擇。借助教學改革的進行，教師在教學上可以有更多選擇，學生也能夠在單位時間里更好地進行基礎知識學習與具體能力的提升，如何更好地進行教學改革是高校鋼琴教學需要認真思考的現實性問題。
二、高校鋼琴教學現狀分析
（一）教學理念較為固化
雖然素質教育理念得到了較好普及，但高校鋼琴教學的理念依然較為固化，在應試教育理念影響下，學生群體對“考級”極為重視，教師在教學中將“考級”作為整體教學中的重點。從教學模式上來看，師生間的地位差異依然十分明顯，教師更是實際意義上的教學驅動者。固化的教學模式形成及一直存在同教育理念上的固化有直接關聯，且未來一段時間里，固化的教學理念依然會對常規教學活動開展產生持續性影響。武漢大學等部分211高校雖然在鋼琴教學活動開展中率先進行了調整，但教學理念層面的調整卻較為遲緩，只注重教學形式上的調整，忽略教學理念上的調整，引發了很多教學問題的產生，教學理念上存在的不足更是嚴重降低了整體教學的活力。
（二）教學方式方法單一
高校鋼琴教學中方式方法的選用首先會影響到教學進程，其次會影響到教學成效的取得。當前，高校鋼琴教學方式方法較為單一，這不僅成為了一種具體的教學不足，更是影響到了教學改革的進行。由于教學理念以及教學模式上較為固化，很多創新性較強的鋼琴教學方式方法無法得到較好運用，很多大學生養成了被動進行知識學習和技能訓練的不良習慣。以練代教在高校鋼琴教學中十分普遍，很多高校教師并沒有將鋼琴彈奏的有效技巧，曲目彈奏中的重點、要點等向學生進行較好解讀，整體教學的單一性與片面性更是十分明顯。在這種單一的教學法應用影響下，學生群體的鋼琴彈奏能力提升變得極為困難，久而久之，高校鋼琴教學中教學改革的大環境也會變差。
（三）師生間互動交流較少
在高校鋼琴教學中，師生間的互動交流相對較少，這也是整體教學中較為顯著的問題之一。高等教育階段，教育的形式變得十分多元，但在鋼琴教學中，師生間互動與交流依然較少，很多鋼琴教師在教學中并沒有刻意創設互動交流空間，這也在一定程度上導致課堂教學中師生間的互動交流頻率與質量十分低下。在這一狀態下，學生在學習中即便存在和一些問題，也無法在第一時間得到教師的指導，很多教學問題長時間積壓在一起。不僅如此，師生間互動交流相對較少導致教師無法對實際教學狀況與需求等進行有效掌握，常規教學策略的選用與教學需求間的不對等現象也很容易被放大，在教學改革視角下，這也不利于教學改革相關政策的教學化貫徹與實施。
（四）學生專項能力提升乏力
在鋼琴教學中，除進行一般性理論知識講述外，學生專項能力的提升至關重要。一般來說，學生應當具備較強的音樂鑒賞能力和對應的曲目彈奏能力，為了更好地對曲目進行彈奏，節奏把控與調整能力、彈奏上的張力等都需要通過常規教學活動開展予以有效培養和提升。但從高校鋼琴教學實際狀況來看，現有教學模式與方式方法很難對學生專項能力進行較好培養和提升，高校鋼琴教學的實際功能更是較為單一，很多大學生即便可以對基礎性學科知識進行較好掌握，但其鋼琴曲目彈奏能力相對偏低。由于常規教學活動開展中并未對學生專項能力培養和提升給予足夠重視，高校鋼琴教學的整體質量便一直處于較低水平，在教學形式和內容上進行的一些調整無法對學生藝術素養以及鋼琴彈奏、表演能力提升提供足夠支持。
三、素質教育理念下高校鋼琴教學改革的建議
（一）及時調整教學理念
在素質教育理念下，高校鋼琴教學改革要緊緊圍繞素質教育這一理念進行，并將其作為基礎的教學理念。教育教學理念上率先進行調整可以為高校鋼琴教學改革創設一個更為良好的環境，且思想意識層面對整體教學的看法發生轉變后，一些創新教學法在高校鋼琴教學中的應用更為輕松。例如，長沙市某高校在鋼琴教學改革中進行了科學規劃，教務處更是制定出了具體的鋼琴教學改革計劃，并要求鋼琴教師在實際教學中進行創新與改革嘗試。在這一背景下，該校鋼琴教師對教學改革給予了更多關注，鋼琴教學理念更是得到了較大程度調整與優化。其他高校在鋼琴教學改革中也要將教學理念的調整作為前置性工作，并基于素質教育相關理論驅動常規教學活動的改革式進行。
（二）積極進行教學形式與內容的創新
高校鋼琴教學改革離不開教學形式及內容上的創新，特別是固化的教學模式以及單一的教學方法滯后性明顯時，借助教學形式與內容的創新，帶動整體教學改革的不斷深入十分可行。具體來說，在高校鋼琴教學中，教師可以對多媒體教學設備進行運用，從而將指法的技巧性知識更為直觀地展示在學生面前。除此之外，教師可以對小組合作學習法進行一定的利用，通過科學設置分組，布置一定的學習任務，讓學生可以更具有方向性和側重地進行學習。通過教學形式與內容的不斷創新，整體教學的創新性可以有一個明顯提升，常規教學對學生的吸引力更是可以大為增加，這能夠為高校鋼琴教學改革的不斷深入提供較好支持，并為教學改革提供一些新的選擇。
（三）構建雙向交流的互動課堂
高校鋼琴教學改革的進行需要一個更為有效的課堂教學環境予以支撐，而借助活動教學模式的引入，在實際教學中進行高質量的互動交流十分必要。從師生互動層面來看，高校鋼琴教師要鼓勵學生將學習上的困難、疑惑等表達出來，并在師生互動交流的基礎上對相應問題進行及時解決。從生生互動視角看，教師要鼓勵學生就知識學習與能力提升進行看法與經驗層面的交流。高等教育的氛圍一直較為良好，鋼琴教學活動開展不拘泥于一種形式，課堂教學為主要教學模式時，良好的活動交流機制，特別是師生間進行雙向交流式互動能夠將“教”與“學”更好地聯系在一起，師生間的關系也可以得到重塑。在這一良好的課堂教學環境中，教師基于素質教育進行的教學改革也能夠得到學生群體更多的參與、配合與支持。
（四）重點提升學生專項能力
高校鋼琴教學中需要對學生專項能力培養與提升給予更多重視，這一方面是素質教育發展的必然要求，另一方面也是教學改革努力的一個基本方向。高等教育階段，鋼琴教學與義務教育階段存在著很大差別，藝術鑒賞等專項能力在教學中能否得到較好的培養，更是會對大學生藝術素養、鋼琴彈奏能力產生直接影響。為此，高校鋼琴教師在進行教學改革規劃以及實際意義上的教學改革活動開展時，要站在學生專項能力提升的視角，通過教學側重上的調整有意識地對學生專項能力進行培養和提升。與此同時，高校鋼琴教師要定期舉辦一些實踐性教學活動，為學生進行鋼琴彈奏創設一個更為良好的平臺，并對學生的鋼琴彈奏能力等進行重點培養與提升。
四、結語
高校鋼琴教師作為教學活動的發起者和驅動者，其首先要對素質教育理念下，教學改革是什么以及怎樣具體進行教學改革有一個清新認識，并在實際教學活動開展中切實進行教學改革嘗試。值得注意的是，很多因素會影響到教學改革實際進程，甚至是改革成效的取得。高校鋼琴教師需要運用動態思維對教學改革事宜進行不斷審視，不斷發現那些影響教學改革的問題，并進行針對性解決，為教學改革的不斷深化創設一個更為良好的環境。
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作者:唐寧 單位:海南熱帶海洋學院
