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互聯網教育的應用范文1
一、相關背景
2015年深圳市政府通過了《深圳市“互聯網+”行動計劃》，這個計劃是貫徹落實國務院《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》和“中國制造2025”的具體舉措，主動順應信息經濟發展規律、技術趨勢和產業變革方向，積極迎接挑戰、捕捉機遇、發揮優勢，推動互聯網與制造、金融、商貿、物流、交通、教育、醫療健康、城市管理等各行各業的深度融合。教育部《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》文件的出臺，標志著職業教育信息化將列入國家職業教育改革創新的重要內容。
近幾年，隨著國家對職業教育的重視，職業學校的發展得到了前所未有的機遇。深圳作為國家改革的前言，作為互聯網應用非常發達、普及的城市，作為經濟基礎非常好的城市，在學校硬件建設上也是走在全國的前列，校園均實現了網絡覆蓋、校園一卡通，每個教室均配置了信息化多媒體教學設備。這樣的校園信息化環境，為信息化教育教學提供了基本的條件。隨著智能手機的普及，目前深圳地區中職學生早已達到了人手一部，這種基于移動互聯網絡的學習正成為常態。這些外在環境的改變勢必改變了學生的學習方式、生活方式、思維方式，而體育作為一門重要學科，必須要積極地擁抱互聯網+，找到體育教育教學與互聯網+ 的契合點及應用模式，更好地為學校體育教育教學服務，更好地為學生體育學習、體育鍛煉服務。
二、深圳中職學校體育教育教學現狀及互聯網+應用前景
中職學校的學生一般年齡在十五歲至十九歲之間。中職體育課程對于大部分學生而言是接受學校體育教育的最后階段，是體育觀念、體育習慣和體育能力形成的最后時刻，它具有與社會相銜接的特點，對培養學生終身體育能力具有重要的意義，而且為畢業后的體育鍛煉打下堅實的基礎。
目前，從深圳市中職學校的體育教育教學現狀來分析，具體體現在：學生學習目標不明確，體育認知能力差；學生學習體育知識的途徑比較單一；體育教材選擇不夠科學，創編內容較少；教師教學組織、教法單調；學生的主體地位在課程學習中沒得到突出；學生體育成績的評價比較單一；體育場地、器材不足；學習體育知識的途徑單一；學生參與體育社團、體育比賽的機會較少。因此，互聯網+體育的結合方式勢在必行，互聯網進入體育教學具有很強的操作性?；ヂ摼W擁有強大的資料收集能力，是一個巨大的信息平臺。學生可以自主地在學校開設的體育資源網上搜索自己所需的體育運動資料，可最大限度地發揮學生自身的學生能力和動手操作能力，培養學生的學習積極性。作為教師，能夠在互聯網這個平臺上搜索資源，用各種教學視頻來建設學校的資源網；和學生進行更多的交流學習，和同事共同探討教學方法。相信隨著互聯網應用技術的發展，隨著學校信息化的建設，通過在學校體育教育教學中引入相關的互聯網應用，促進學校體育教育教學更好地發展。
三、深圳中職學校體育教育教學互聯網+的應用途徑
1.建立中職學校體育教學資源庫
通過建立中職學校的體育知識以及運動技能視頻等資源庫，方便學生利用業余時間進行學習、練習。有利于提高學生學習體育知識的主動性、積極性和促進學生個性發展。學生通過學校體育資源庫的自主學習，極大地滿足了他們的學習需求，學生的學習處于主動地位，學習只是以自我為中心，可以遵循自己的興趣、個性去接受信息，拓寬視野，有著較大的自由度，有利于學生積極主動地去學習知識，促進學生個性化發展，同時也提高學生收集體育信息的能力，為以后體育研究型學習的發展打下基礎。在建立資源庫時能更好地發揮教師的主觀能動性，每位教師可以根據自己擅長的專業制作相關專業的教學資源上傳到資源庫，使教學資源得到更高效的利用。
2.通過互聯網+促進學校體育社團的發展建設及活動開展
（1）中職學生的體育社團基本上是學生喜歡一項運動而自愿加入其中的，學校委派相應專業的體育教師對社團進行指導。社團的組建、管理、訓練以及開展情況學校很難監控，可以通過現有的信息化系統對學生的參與、教師的訓練質量等進行記錄，以便對其進行考核，更有利于對社團做出針對性的調整。
（2）滿足社團成員的個性化需求。由于中職生的來源比較復雜，學生的運動水平差距比較大，學生體育社團是學生自發組建的，不分年齡、不分專業、不分年級、不分性別，依據自己的個人喜好組成，按照社團規章章程自主開展進行活動的學生社團組織。這一特點造成了他們雖然有共同的興趣愛好，但他們對愛好的個性需求會有所不同?；ヂ摼W教育涵蓋的內容豐富多彩，個性化教育是它的核心優勢，打破了傳統的流水線式的教育模式，以學生為中心，尊重個性差異，滿足個性需求，由以前的被動接受轉變為主動學習，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，社團成員之間在實際練習中在相互借鑒提高，最終達到體育社團全方位發展的需求。
3.便攜式運動軟件在學生早操中的應用
為促進學生健康成長，切實提高學生體質健康水平，教育部制定了《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，深圳中職學校為了保證學生每天鍛煉一小時，每個學校針對自身的特點制定了不同的鍛煉方案，但由于很多學校由于場地、學生人數眾多，學生實訓等因素不能統一組織跑操等活動。目前，便攜式運動軟件終端設備已經在一些熱愛運動的人群中得到了應用。這些設備可以詳實地監測到人在運動中的運動路線、運動距離、心率變化、卡路里消耗等數據，并通過網絡反饋，給鍛煉的人設定運動處方提供了詳實的量化的數據信息依據，方便記錄、監控、督促學生參加體育鍛煉。
4.可穿戴體育設備在體育訓練中的應用
可穿戴設備具有靈活的交互性，一方面作為一種隨時隨地檢測人體各項功能指標的裝備，比如心跳、呼吸、肺活量以及脈搏等指標，另外一方面可以記錄學生在訓練時動作的運動軌跡，幫助學生掌握技術動作，提高訓練效果。
5.收集整理學生體育鍛煉數據
通過學校的信息化系統收集學生的鍛煉數據，通過分析學生的鍛煉數據，總結出學生喜歡的運動項目、學生鍛煉的時間以及學生的體育知識學習的要點，為學生提高更加合適的體育知識、開展學生喜歡的體育項目，目的是更好地為學生服務。學生通過網絡了解到自己的運動負荷數據及體質健康狀況，通過自己縱向數據和同學橫向數據的比對，可以更直觀地反映自身的課堂練習情況及體質健康差異，無形中起到自我監督和督促作用。
6.建立更加科學合理的學生體育評價體系
體育成績考核是檢查和衡量體育教學效果的主要手段之一，它既有助于教師獲得教學的反饋信息，評價自己的教學效果，也有助于學生了解自己的學習效果。大部分學校仍采用考試成績評價學生學習的好壞，致使有些學習認真、刻苦鍛煉且平時表現好但協調性差的學生仍難以獲得好成績，打擊了他們努力學習的自覺性、參與性和積極性， 而使那些單憑身體條件、靠先天優勢就可取得優異成績的不合理現象得以呈現。如果學校建立了學生參加體育鍛煉的信息化系統，學期末，教師可以把學生的體育課堂數據監測表作為對學生的評價依據，這樣既客觀又科學。 教師通過健康數據分析，可以為學生定制個性化的科學的運動處方，真正做到因人而異。運用學生體質健康的信息化監測及網絡反饋，學生參與的積極性調動了，體育課堂效率得到了提高，教學評價方式得到了優化。同時，也可以對學生體質健康的提高起到促進作用。
互聯網教育的應用范文2
關鍵詞：互聯網時代；成人教育；計算機應用基礎課程；實踐
中圖分類號：G724；TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）16-0027-01
互聯網時代下，計算機技術已經成為各個行業不可缺少的基礎能力。熟練掌握計算機技術，并且可以靈活運用，往往會在行業內創造較大的經濟價值，形成個人的競爭優勢，所以在成人教育中計算機應用基礎課程受到極大的關注。但成人教育具有特殊性，在學習環境、學習方式上存在較大的不確定性，且成人的計算機能力也有著明顯差距，要實現高質量的教學，必須根據實際情況制定靈活的教學方案，確保學習人員真正能夠提高計算機應用能力。
1以正確的方法構建成人自主學習模式
從人員結構來看，接受成人教育的學生是來自各個領域、行業、各個年齡段的成年人，他們自身的學習環境存在差異性，且在計算機認知水平上各不相同。這部分人員在互聯網時代具備強烈的求知和成長欲望，樂意主動接收全新的知識，所以在實際教學中要充分把握這一心態，根據他們的需求和現實狀況制定自主學習方法，在理論知識和技術上做好引導，確保他們能夠自主完成學習任務，并且靈活應用這一技術[1]。要注意的是，不同于其他模式的教育，成人教育內容需要特別突出實踐性。一方面成人在工作和生活中積累了一定的知識經驗，就計算機應用技術建立了基本的個人認知，另一方面成人學習計算機應用基礎課程最終需要應用到工作中，為自身的工作創造價值，帶來實際成果。所以在自主練習任務的設定中需要突出實用性和創造性，確保成人在實踐操作中可以和自己的工作產生聯系，從中獲得成就，實現計算機應用綜合能力的提升。綜合而言，在互聯網時代下，教學資源獲取途徑較多，溝通便捷，成人計算機應用基礎課程的教學需要充分把握網絡的便捷性和成人的自主性，為其開創適應獨立個體的自主學習和實踐模式，讓學習者能夠結合實際需求獲取更加全面的知識和使用技術，更快速地強化個人在計算機應用方面的能力[2]。
2選用針對性資源提高教學實效性
成人教育在時間分配方面存在不確定性，各個成員由于現實情況不同，難以全面參與學習教程。同時，就計算機領域來說，互聯網時代技術發展迅速，知識更新換代較快，單靠基礎應用知識和技術顯然無法滿足實際工作的需求，所以成人教育中的計算機應用基礎課程面臨著雙重挑戰。在具體教學中，教師必須著眼于成人本身的需求，制定動態性和靈活性的教育計劃，并在課程資源和教學方面形成完整的視頻、文本、錄音，以幫助成人根據實際需求展開學習。同時，要充分引入直播教學模式，擺脫空間和時間限制，給予成人完成學習目標最大的支持。另外，需要精選針對性強的教學資源，并且及時更新技術，引入當下新型的計算機技術支持，確保成人可以在能力和素養方面與時俱進[3]。為了提高教學實效性，成人教育計算機應用基礎課程內容的選擇和更新一方面需要和既定的教學目標結合，另一方面還需要考慮這一專業的特征，合理選擇并且整合教材內容，根據成人具體學習表現進行優化，增強內容的創新性，使其具備較大容量，真正提升當前成人的計算機創新能力。
3強化知識復習與鞏固指導過程
互聯網教育的應用范文3
通過兩天的學習培訓，使我對師德師風的認識更加深刻。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。 到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。師德師風是教育工作者的靈魂。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。
通過“互聯網+教育”，我真正意識到信息化技術已經滲透到社會的各個方面。我們教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發生著。
首先，我要轉變心態和思想?；ヂ摼W教育時代，教師應調整好心態，應該以學生的視角，以服務者的姿態進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍。
其次，積極利用互聯網技術，把互聯網作為提升教學質量的方式。要善于主動運用大數據進行個性化輔導?？梢灶A見，未來利用互聯網技術進行教學，必將成為行業發展的大趨勢，教師需要善于利于互聯網技術，讓自己重塑，使教學得到更進一步的提升，這樣教師的競爭力才會不可撼動，才會使教師的職業得到不可想像的發展空間，讓互聯網技術回歸為教學輔助利器的本質，終歸人的智慧是一切新事物的起源。
當下，“互聯網+教育”是一個熱門話題?；ヂ摼W擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應用于教育領域，為教育創建新的設計、開發、利用、管理和評價的形態。隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，學習的方式方法、教育的內涵外延都發生了很大變化。
一、實現教育的“五個任何”
互聯網時代的網絡應用于遠程教育，任何人都可以在任何時間、任何地點、從任何書本開始、學習任何課程。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度?；ヂ摼W推動教育的發展，教師可結合線上移動教學平臺，利用網絡技術遠程掌握和管理學生的學習情況及學習能力，在一定程度上解決了教學時間限制的問題。網絡教育靈活方便、多樣性的“五個任何”，在教學模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了成長中的現代網絡教育的基本規定。
二、實現教育雙向互動、實時交互模式
網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網上利用BBS、E-mail等網絡工具或“速課網”移動教學平臺，教師和學生可以隨時開展全面的、能動式的實時互動，形成交互式學習。通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教師與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
三、提供個性化教學和服務
在網絡教育中，教師運用網絡技術開展教學，一方面，可以對每個學生的學習過程和階段情況、測評結果來實現完整的系統跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學和學習服務系統可根據學生個人學習情況、學習能力，開展針對不一樣學員的個性化學習建議、指導教學和指導方案等。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現方法和條件。
此外，現代人越來越注重個性化發展。學校培養人才也不能都按照以往單個標準?？茖W研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網絡教育學習方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個人興趣的發展提供了充足的發展空間。
四、教學內容豐富、教學課件生動多樣
在互聯網時代，教師能夠將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等通過網絡多媒體形式來展示給學生觀看和學習，給學生更加形象直觀的展示出一些數據或者各種各樣現實生活中無法看到的場景。利用互聯網技術，一方面，教師可制作生動多樣的教學課件來展開教學，提高學生的學習興趣，解除傳統教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感。另一方面，學生能夠接收更多豐富多樣的教學內容，更好的吸收知識和成長。
五、優化教學資源，實現資源共享。
互聯網教育的應用范文4
1.“互聯網+”時代的發展對傳統會計教學模式的沖擊
當前，很多學校在研究互聯網技術對傳統會計教學沖擊的應對策略，但認識還不是很深刻。傳統教學中老師的板書變成了多媒體演示文稿，而一張張幻燈片之間的快速切換，往往使得學生在課堂上沒有足夠的時間去思考，學習中依然處于被動地位；大多數學校也都開設了會計模擬實驗課程，但充其量也只是多了幾套仿真的軟件，情景沒有還原現實的本質，給學生的感覺不過是對著電腦學習而已；而校企結合的實訓就更加微乎其微了，一些企事業單位不能提供真實的會計實踐崗位，也不愿意讓本單位的財務數據外漏，由此導致校外的實習資源呈現嚴重不足。同時，“互聯網+”在會計工作實踐中被廣泛運用，如網上銀行、網上報稅、網上登記、網絡發票、稅控系統、會計電算化等。這些業務都是會計執業過程中最基本的內容，互聯網的覆蓋要求會計從業人員掌握并能夠熟練加以運用。因此，學校在會計教學模式上要轉變，要注重應用型人才的培養。
2.“互聯網+”時代會計教學的改革：情景教學
2.1情景教學的概念
情景教學法是指在教學過程中教師通過引入或創設有一定情緒色彩和形象為主體的生動具體的場景，激發出學生的學習興趣，幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展的一種新的教學模式。會計情景教學是在學與教的開放系統中全面再現真實的會計工作場景，將企事業單位實際發生的交易融會貫通于創設的場景中，讓學生在模擬角色中吸取知識，并在工作崗位中靈活應用知識。為了實現會計情景教學的這些效果，必須借助各種工具與手段去構建這些真實的情景，而互聯網的各種移動通訊技術、云平臺等能夠為此提供更多的支持。
2.2會計情景教學模式的設想
會計職業的特點使得會計情景教學成為培養會計應用型人才的重中之重。而“互聯網+”又可以給會計情景教學提供深度的發展空間。學校可以考慮用互聯網技術搭建“區域型的會計云平臺”，并逐漸完善讓其成為一個開放的會計系統。系統中包括以自主學習為主的學生，以課程導入為主的教師，在社會人才培養計劃中起著關鍵影響作用的政府，情景教學中情景真實來源的企事業單位，以及把相關因素高度融合起來的市場經濟環境。學生可以基于“任務――勝任――反饋――提升”模式，身臨其境，從而使得會計教學更加貼近實際。
3.“互聯網+”時代會計情景教學模式的研究及應用
在會計情景教學模式中，可以更大程度地利用互聯網的各種技術、各種思維充實到教學中，真正提高學生的應用能力與創新學習能力。情景教學要有必要的物質條件，比如辦公場所等，讓真實場景生動還原；還要有學生模擬會計角色，在演繹中體會，在演繹中升華；同時，良好的會計教育生態環境的建立與維護還需政府部門積極參與，共享互聯網時代的紅利。
3.1物質情景：模擬真實的會計場景，還原真實的會計生態環境
學校可以充分利用“互聯網+教育”的模式，模擬企事業單位面臨的真實的市場環境、會計環境與企業組織結構和管理模式，設計企業現行的會計制度，并按照真實發生的交易全方位地去演繹企業的經營過程。同時，可以參照企業財務部門實際運作情況，在網絡媒體的應用下，劃分專門的區域，設立企業結構、辦公場所、廠房機器設備、財務道具、財務制度、財務軟件等物質情景，用實物演示情景最大的好處是在視覺上可以造成強烈的沖擊，讓學生置身于企事業真實的經營狀態中，提升實踐能力則不言而喻。
“互聯網+”的會計情景教學模式不僅僅是還原企事業單位的物質情景，而是在此基礎上搭建會計教育教學生態環境。在此生態環境中，企事業單位可以將財務難題釋放出來，學校通過互聯網的“會計云平臺”組織情景實訓教學，用情景還原現實，用情景演繹現實，用情景來解決現實。這樣的學習模式，學生的解決實際問題和創新應用的能力都?⒌玫教岣擼?從而為會計人才培養模式的改革助一臂之力，實現了學校、政府、社會的資源共享。
3.2實踐情景：扮演會計角色，完成游戲式會計實訓
學生僅僅依靠會計情景教學的物質情景學習是遠遠不夠的，實踐能力的培養必須重塑會計角色，讓學生不再只是觀眾，而是要成為演員，那么就要求將會計真實發生的業務體現在情景教學的劇本中，而互聯網技術將是會計劇本設計重要的手段之一。有了劇本，演員還要入戲。會計情景教學中，結合具體的任務情景，運用互聯網的互動思維，讓每個學生飾演一個角色，可以是同業伙伴，也可以是交易雙方不同會計主體，或是以政府服務監管的角色介入到經濟事項中?？偠灾ㄟ^設立不同場合下仿真的會計情景，讓人物生動化。還可以讓學校老師作為企業的財務顧問參與到企業管理中去，并由學生協助企業財務部門的運行。從以上情景劇本的設置到人物角色的擬定，實際上就是要讓學生參與到創設的會計情景游戲中，通過游戲中人物角色的扮演，展示現實真實的場景，還原人物的真實內心，實現會計主體特定的目標。就象玩一場游戲一樣，教學變成了立體式教學，充盈著各種互聯網資源、技術、平臺以及它們之間的有機構建。
3.3管理與控制情景：“學校――社會――政府”三維管理參與其中的過程管理與控制，實現共贏的發展目標
互聯網教育的應用范文5
一、運用互聯網，開闊學生視野，調動學習積極性
由于課業時間和空間的限制，很多學生對于經驗類知識沒有積累，眼界不夠寬，導致對于很多常識沒有概念?；ヂ摼W的出現，恰好彌補了這一不足。運用互聯網，創建學生自留作業，改變以往枯燥乏味的背誦抄寫，讓學生積累感興趣的文學常識和基礎知識，不但增加了學生在語文知識方面的積累，更提高了學生對這一學科的學習興趣。興趣是最好的老師。一旦學生能夠熱情積極地主動學習，學習成果自然會比預期要求令人滿意。
二、運用互聯網，創設課堂真實情境，寓情于景，引起共鳴
對于小學生來說，語文課本上的很多課題與真實生活有一定差距，傳統教學的照本宣科使得課堂變得呆板、乏味，難以理解。小學語文作為小學階段一門重要而基礎的學科，要想讓學生真正掌握知識和技巧必須想方設法把課講活，讓學生們把知識活學活練，努力提高課堂教學效率。本杰明?富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學會了?！鼻榫敖虒W就是最能有效提高課堂教學效率，培養學生的領悟能力、主動學習能力、發現問題分析問題和解決問題的能力，培養興趣的工具。綜合運用互聯網及課件等工具在課堂上創設真實的問題情境，使學生可以在課堂上領略三峽風光，蓮花清麗，甚至戰爭慘烈，能夠更好地使學生理解文章情感，真正做到寓情于景，引起學生共鳴，提高學生學習積極性。
三、運用互聯網，針對典型例題，加強師生交流，提高學習能力
在小學語文學習過程中，對于書本上的知識，學生往往不能理清思路，這就造成學生在回答典型例題時毫無頭緒。利用互聯網建立交流論壇，為學生提供網絡上的多類型優秀文學素材，引導師生共同探究，提高學生鑒賞和領悟文學著作的能力，從而掌握適合自身的語文學習方法，提高語文學習興趣與能力。
四、運用互聯網，抓住教學重難點，加強復習鞏固，夯實基礎
每完成一個單元知識的系統學習，教師經常會發現，在指導學生完成單元試卷和綜合性復習題時，課外閱讀常常是學生解答問題、教師講解問題的難點。對于課外的閱讀段落，學生的基礎比較薄弱，知識相對匱乏，更希望老師講解得清楚明白?；ヂ摼W的興起與在教學上的應用就極大程度地幫助教育者解決了課外閱讀難懂難講，缺乏詳細知識背景等資料的問題。在網絡閱讀中，傳統過程中的讀書筆記、資料卡片、圈點勾畫等方式都已經不需要了，而網絡閱讀有著一套方法。在學生理解分析練習題的基礎上，綜合利用在網上查找到的與學生學習相關的而又比較難懂的閱讀段落的講解或有關資料，制作課件，從網上下載與閱讀情景相關的圖片，配合一些生動有趣的動畫形象進行講解，既能增強教學的生動性，激發學生的學習興趣，又能提高課堂教學效率，更好地幫助師生雙方共同加強對課外閱讀的領悟與理解，真正使得語文課堂變得充滿生動性、豐富性和形象性。
互聯網教育的應用范文6
一、什么是“互聯網+教育”
“互聯網+教育”就是通過信息網絡技術將教育注入互聯網基因，實施包括從人才培養目的、人才培養過程和人才培養評價等全程的變革，以及支撐人才培養的機制、體制變化，實現以互聯網為支撐的生態化教育，以滿足互聯網經濟時代和社會發展所需要人才，實現教育全局性發展、戰略性轉型。簡單地說，“互聯網+教育”就是在傳統的教育教學方式中引入互聯網，利用互聯網的強大網絡能力和大數據搜索能力，為傳統教育教學注入新鮮的血液和動力，有效地改變教師的教育教學方法，充分調動學生學習的積極性，以達到最佳的教育教學效果。
二、什么是研究性學習
2001年6月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，規定：從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。新課程改革拉開序幕，于是，研究性學習作為一門課程開始走進中小學生學習的課堂。
研究性學習就是通過課題的“研究”來進行的一種“學習”活動。與傳統的教育形式不同，研究性學習教育具有“活動性”的特點，強調“從活動中來，到活動中去”，在活動中進行研究和學習，通過活動來發現問題，并由指導老師來布置相應的作業（任務），學生繼續通過實踐活動來探究解決問題的方法，來完成相應的作業任務，自主發現、分析、解決問題，掌握科學文化知識。因此，研究性學習課程有自主性、開放性、探究性、實踐性、生產性、過程性等特點。這一點，為“互聯網+教育”的引入提供了可能和必要。
沒有互聯網的時候，研究性學習受制于研究的指導者、研究的場地、研究的資源、財力物力等的限制，難以真正開展起來；有了互聯網之后，這些問題迎刃而解。將互聯網引入研究性學習課程后，師生的教與學都發生了重大改變。在這個過程中，師生均必須有互聯網終端設備：教室里一般要有一網的多媒體設備，有利于師生在課堂教學中面對電子屏幕共同探討相關問題。在條件許可的情r下，學生人手一臺智能手機，有利于學生利用互聯網進行實際操作。
三、“互聯網+教育”在研究性學習教學中的應用
有了互聯網后，教師可以從一本書、一支粉筆的傳統教學中解放出來，引入網上的豐富資源：全國各校關于研究性學習均有大量的備課資源儲存在網上，名師在線的優質教育資源也都在網上。教師在整個教學過程中都可以圍繞某一個教學點到網上搜索相關資料，將這些搜集到的資料進行分析、解讀，進行資源的揚棄，整合到自己的教育教學中來。這種資源的引入既適用于傳統的語文、數學、英語等學科，也適用于以培養學生實踐能力、創造能力為主的研究性學習課程。
1. 在課堂教學中師生利用互聯網探討、體驗研究性學習過程
研究性學習是一門新興的課程，大多數學生只聞其名不見其形。在教學過程中，讓學生獲得感性知識、感受研究探索的過程是關鍵性的一環。課堂學習內容可以通過網上公開課聆聽全國各地名師的精彩課堂，疑難問題可以通過網上名師在線、微課等解答疑惑。而研究性學習課程中用得最多的是在互聯網上查找資料。如何將查找到的資料形成自己的文檔？如何將資料文檔整理成研究性學習中的“文獻綜述”？在“互聯網+教育”模式下，這個搜索過程可以有兩種方式：一是教師在教室聯網的多媒體設備上進行操作，教學生利用各種搜索引擎進行搜索；二是學生在智能手機上進行搜索。搜索結果出來之后，教師必須引導學生對網頁內容進行篩選，選取那些有代表性的、沒有重復的網頁，進行“復制”“粘貼”操作，將電子稿存進電腦硬盤或移動優盤內；也可將電子稿發送到自己的郵箱中保存。之后，對搜索到的資料進行閱讀和研究，整合成自己所需要的文獻綜述。例如，學生選取研究性學習課題《新化古臺山旅游資源開發研究》之后，教師指導學生先到百度、360搜索、搜狗等搜索引擎上進行搜索，找出其中有價值的網頁，解答兩個問題：一是看其他人對古臺山旅游資源的開發研究到了怎樣的程度，二是看古臺山到底有哪些可供開發利用的旅游資源。找到這些資料后，學生根據網上提供的資料和自己的思考，寫成了《新化古臺山旅游資源開發研究》一文。
2. 將“互聯網+教育”引入研究性學習效果的評價，形成積極的評價互動
在傳統的教育教學評價中，教師對學生的評價依賴紙質文本，通過學生的書面作業來對學生的學習效果進行評價。而在“互聯網+教育”條件下，教師可以在傳統作業的基礎上增加評價的方式。
（1）形成師生互動。教師可以將研究性學習作業布置到微信、QQ、博客等網絡媒體上，學生在這些媒體上完成作業，教師對之進行作業批改，寫下評語。在這一過程中，師生的互動既可以做到即時交流，也可以進行留言交流，使評價的方式多元化。
（2）形成生生互動。在傳統的教學反饋和評價模式中，學生的作業很少或沒有相互之間的交流，利用互聯網+卻可以完全突破限制，可以在網上形成生生互動。例如，讓每個學生構建自己的博客平臺，學生將自己的研究心得、研究日志、研究反思、開題報告、中期報告、文獻綜述、研究報告及錄制的視頻、拍攝的照片等活動資料掛在博客上，教師可讓學生以小組為單位，在組內成員之間進行互動交流；也可以讓學生在組外進行跨小組、跨班級交流，形成班內學生、校內學生的相互交流。
（3）形成校際互動。在傳統的教育教學中，要在學生中進行校際同類學科的學習交流，必須要兩校聯動，克服時間和空間的阻隔，付出一定的交通、餐飲等交流成本。引入了互聯網后，這一切都變得簡單起來。只要兩校之間任課教師通過微信、QQ、博客預先聯絡，將這些平臺上的學習資源和研究資源互相開放、互通有無、彼此評價，就可以讓學生與學生之間、教師與教師之間進行校與校的交流，既快捷簡單，又節省了大量的時間成本、經濟成本，一舉多得。
3. 將“互聯網+教育”引入研究性學習的管理中，減少人力、物力、財力的損耗
研究性學習的開放性決定了這門課程的包容性極為廣泛，學生需要通過研究性學習課程來進行研究和學習的課題幾乎涉及和涵蓋了所有學科。因此，學校管理者如何對研究性學習課程及其研究課題進行管理、如何對指導教師進行管理、對研究性學習小組進行指導也是需要重點探討的問題。而引進互聯網技術后，可以有效地促進教師之間、學生之間、師生之間、領導之間、領導與教師之間的交流與互動，做到研究性學習課題管理、教師服務學生、學生評價教師的自動化、快捷化、個性化、智能化。例如，學?？梢岳媒y一的校園信息平臺，及時研究性學習的信息、構建研究課題庫；全校師生可以統一在平臺的留言板上留言，提供學習建議，進行學習交流。此外，教師可以通過網絡評價及時將研究性學習教學中的困擾和問題反饋給學校領導，學生可以將研究過程的難點、焦點及時反饋給教師；學校領導可以通過網絡監控系統對教師和學生的研究性學習教育活動進行相應的監控和評價，保證學校、教師、學生相互之間的良性互動和良性發展。
