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【摘要】隨著移動互聯網的高速發展，網絡營銷模式發生了巨大的變化，因而必須要對現階段的網絡營銷教學進行改革創新。這篇文章先是簡要敘述移動互聯網時代對網絡營銷教學的影響和教學改革的必要性，隨后具體探究移動互聯網時代下網絡營銷教學的改革途徑。
【關鍵詞】移動互聯網;網絡營銷;教學改革
企業若想在競爭激烈的行業中形成自身獨有的核心競爭力，就必須要使網絡營銷成為戰略營銷的主要發展方向，而這必須要以移動互聯網的技術為支撐，因而必須要對網絡營銷教學進行改革創新，促使其與移動互聯網的時代要求相契合。
一、移動互聯網時代對網絡營銷教學的影響
第一，移動互聯網對網絡營銷教學理念的影響。移動互聯網時代的高速發展，對學生的學習模式和知識獲取渠道產生了重要的影響，也就是說學生獲取網絡教學知識由原來教師的單方面傳遞變為多渠道獲取和互動，在某種程度上來說也對教師課堂教學角色與教學理念產生了嚴重的影響。在移動互聯網時代背景下，網絡營銷課程教學中教師不再是課堂教學的主導者，而是要引導學生進行積極的思考與學習，并與學生形成密切的合作式關系。教師要根據學生現階段的身心發展規律以及學習訴求等要素開展具有針對性的差異化教學，拋棄以往傳統的硬性教學模式。第二，移動互聯網對網絡營銷教學內容的影響。現階段隨著移動互聯網的高速發展和居民物質生活水平的提高，國民的購物需求和購物方式都發生著前所未有的變化。企業為在競爭激烈的行業中占據一席之地，通常采會取線上和線下的雙重化服務來增強顧客的購物體驗，并以互聯網數據為基礎根據客戶的實際訴求，為其制定具有針對性的產品服務和營銷策略。也就是說，移動互聯網的發展促使企業對人才的需求提出了更高的要求與標準。因此，教師在開展網絡營銷教學時要對教材內容進行更新，并及時融入創新型元素，緊跟時展的步伐將互聯網時代背景下的營銷新思維、新模式，運用到課堂教學中，滿足學生的個性化發展訴求。第三，移動互聯網對網絡營銷教學模式的影響。移動互聯網的高速發展為傳統的網絡營銷課堂教學模式帶來了嚴重的沖擊，其主要在于教師如何在移動互聯網的時代背景下，建立以學生為中心的課堂教學形式。以往傳統課堂上教師大多以教材和教學大綱為標準制定課堂教學方法和教學模式，并采用教師授課、學生聽課的硬性灌溉模式完成教學。然而現階段這種傳統化的教學模式與互聯網時代背景下學生的實際教學需求產生嚴重的差距。在移動互聯網的技術支持下學生可以通過網絡來獲取大量的網絡營銷教學知識，并對自身感興趣的內容進行深入的探究與學習，逐步對教師所講解的課本性知識失去學習興趣。綜上所述，移動互聯網對傳統網絡營銷課堂教學模式產生了嚴重的影響，教師若不對其教學模式進行改革創新，那么學生完全可以不依靠教師在課堂上所講解的知識要點進行學習，此時的課堂教學將失去意義。
二、移動互聯網時代下網絡營銷教學的改革途徑
近些年來隨著互聯網時代的發展和科學技術的進步，網絡營銷教學面臨著嚴峻的發展趨勢，因而必須要對其教學模式以及教學理念進行改革創新。也就是說，在對網絡營銷課程進行教學改革時，要將移動互聯網技術及其具體應用技巧融入到課堂教學中，并在課堂教學中增強實踐性操作環節，逐步培養學生的學習興趣與學習動力，促使其將所學到的網絡營銷教學理論知識運用到實際之處。
(一)教學內容的改革
第一，移動互聯網知識的滲透。近年來隨著移動網絡終端的發展和網絡通信技術的普及，傳統的網絡營銷教學理念與互聯網時展速度之間呈現較大的差距?，F階段的網絡營銷教學必須要以移動互聯網終端和用戶為核心，將為現代人提供現代化信息技術服務為發展的終極方向。第二，融入創新化的商業營銷模式與理論性知識。現階段企業若想在競爭激烈的行業中占據一席之地，并充分發揮其企業效用，就必須要對其營銷模式進行改革創新，建立現代化的商業創新模式，并融入營銷教學理論，促使學生將已學習到的營銷理論知識，運用到商業模式的改革創新中。第三，網絡營銷實踐性探究環節的融入。網絡營銷作為一門兼具實用性與實踐性的科目，若想在移動網絡的時代背景下對其進行改革創新，就必須要對原有的理論性教學知識進行完善，并對課程設置進行調整，增加實踐性課程的次數，讓學生通過交流與探究將學到的網絡營銷教學知識運用到網絡營銷實際中來，使其從實踐中更加深刻地對知識進行理解。
(二)教學方式的改革
第一，基于移動互聯網技術個人網店的開辦。在移動互聯網的時代背景下，若想對網絡營銷進行有效的教學改革，就必須要讓學生將自身學到的網絡營銷教學知識運用到實際之處。通過個性化電商平臺以及個人網店的建立可以讓學生明確認知到各種商品的定位以及銷售前景，并以此為基礎作出細致的規劃，逐步增強學生對網絡營銷的認知。第二，引導學生建立公眾號。教師在移動互聯網的時代背景下，還要有效引導學生建立自身獨有的開放性平臺或者按照興趣愛好等因素建立自身獨有的公眾號，通過視頻、文字、短片等形式將自身所營造的品牌形象進行宣傳。第三，指導學生運用網絡營銷教學知識對互聯網技術應用進行剖析。在指導學生完成上述教學內容后，教師還要讓學生將自身課堂教學所學到的網絡營銷知識對常用的移動網絡軟件或平臺進行綜合性剖析，使其在剖析過程中更加深刻的了解與意識到網絡時代帶給自身工作與生活的變化以及便利，促使其對網絡營銷教學產生更加濃厚的興趣。第四，網絡項目的創辦。在課堂教學結束后，教師可以讓學生對自己感興趣的商業類項目或者公益類項目進行眾籌，通過眾籌平臺的建立可以讓學生對互聯網管理模式、平臺建立要求、項目審核、項目跟蹤等諸多要素進行全面充分的了解。學生通過親身實踐可以深刻感受到互聯網對社會廣大群眾的影響，并在其中學習到相應的網絡營銷教學知識。
(三)課程考核方式的多樣化
經過探究與分析后發現，傳統的網絡營銷課程考核主要以期末考試為主，雖然這種考核方式與評價模式較為簡單便利，但其僅僅通過學生的一次學習成績就對學生整體學習過程進行評價與分析，缺乏相應的全面性，同時也很難看出學生網絡營銷教學知識的真實掌握程度和運用能力，因而必須要對其考核方式進行改革創新。也就是說教師在對學生網絡營銷教學課程進行考核時，應從學生職業能力、學生任務達成、項目具體實施等要素進行綜合性考量，以此來培養學生的實踐性能力和主觀能動性，綜上所述，完善的網絡營銷課程考核應該從學生平時表現、項目完成情況、期末筆試成績等三方面進行綜合性評估與判斷。
三、結語
在移動互聯網時代背景下開展網絡營銷教學改革是一個長期的工作。在此過程中教師必須要對網絡營銷這一理念進行全面充分的了解與探析，并以此為基礎借助于互聯網技術增強課堂教學的實用性，促使學生與社會需求高度契合。
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作者:韓雪 單位:天津天獅學院
