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一、課皿的研究背景和目的意義 《基礎教育課程改革綱要》提出，要“加強課程內容與學生以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能……培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”我們已經進人了一個信息時代，人們學習交流的媒介和方法發生了巨大的改變。網絡已經走進學生的生活，正在改變著他們的生活和思維方式。如何讓學生適應時代的飛速發展、學會在網絡上交流，如何讓學生將網絡、信息技術應用于實際生活……這些問題已引起我們的關注。 語文來源于生活，應用于生活。語文教學不是為了使每個學生都成為作家、演講家，而是培養能適應社會發展，能與他人交流的人。因而，我們的語文教學應緊密聯系學生的生活實際。 從1998年起，我校開展了小學語文四結合教學實驗，將漢字編碼技術與多媒體技術應用于語文識字和閱讀教學，收到了一些成效。但我們發現，學生操作計算機比較熟練，卻在互聯網搜集資料和閱讀新聞等時有困難。我們分析了浙江省小學語文教材，發現現行教材盡管在與生活的聯系上有所體現，但與網絡等現代技術發展聯系不夠。這就需要我們根據學生的實際補充教材的不足，立足教學大綱和教材，面向學生語文綜合能力的發展，充分利用現代教育技術，使語文教學真正體現大語文觀的思想。 二、課壓的理論假說及依據 我們提出實驗課題的理論假設是:在小學語文課堂教學的同時，結合學生的生活實際，開展基于互聯網的語文課外活動，有助于培養學生學習語文的興趣，發展學生閱讀能力，搜集信息、處理信息的能力和交流與合作等能力。 我們這個實驗假設的主要依據是: 1.系統論 系統是由若干相互獨立又相互依賴的要素，根據一定的結構形式組成的、具有特定功能的有機整體。系統具有適應性。系統必須適應環境，一方面要能適應環境的變化而實行自我調節，另一方面，還要能動地改造環境，使之有利于自己的生存與發展。系統具有整體性。“整體大于各部分之和”，這是系統的最基本特征。系統中整體與各要素的關系應服從于整體的需要，以取得整體的最優效果，同時，系統整體的發展也要有利于系統內各要素的發展。 系統論給我們的啟示是:語文教學、學生語文能力的形成和發展都是一個系統，它們必須是開放的，必須適應社會的發展，滿足社會對語文教學、對學生能力的要求;包含在它們之中的各個子系統、要素，如課堂教學、課外活動、識字能力、閱讀能力、說話能力應該服從整體發展的需要，通過某種手段、途徑有機結合，取得語文教學和學生語文能力發展的最優效果。 2.小學生語文能力的形成和發展 (l)學生的理解文字能力、認識生活能力和思維能力是決定語文能力的三個最重要的要素。學生觀察生活的能力越強、視野越開闊、實踐經驗越多、知識越豐富，他們的語文能力就越強。 (2)學生的語文能力是一個整體，是文字、知識、思維三者有機融成的整體。理解文字的能力是形成和發展語文能力的重要條件和前提，思維能力是形成發展語文能力的核心和動力。但沒有生活經驗的積累、知識貧乏，即使識得文章的詞句也無法理解文章表達的內容，也無從聯想與想像。3.興趣的激發與培養孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基說:“毫無興趣，只是被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”學生語文能力的發展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。通過各種課外活動，讓學生在活動中學到語文知識、形成和發展語文能力，在語文學習的同時又掌握相關的計算機和信息技術，那是多么有意思的事。學生學習語文也就不會再感到枯燥乏味了。 三、課題的實施 1.課題目標的確定 根據課題的假設和理論依據，本課題研究的目標在于結合學生的生活，讓學生在課外利用信息技術進行各種語文學習活動，以此來彌補教材的不足，適應社會發展的需要。具體地說就是: (l)通過超文本超媒體閱讀，讓學生掌握超文本超媒體閱讀的一般方法，掌握在互聯網上查詢資料的方法。 (2)通過電腦美術日記的創作，讓學生知道如何用電腦寫作文、養成用日記積累作文素材的習慣。 (3)通過網絡交際活動，使學生掌握現代的交流工具，培養學生的交際能力。 2.超文本超媒體閱讀 課堂中的閱讀教學是通過一篇一篇課文進行的，其目的是培養學生的認讀、理解、概括、質疑和鑒賞能力，即獲取信息、處理信息的能力。隨著技術的發展，人類知識和信息的載體也在改變。不但是形式的改變—由紙質的書變為電子書，更重要的是閱讀方式、思維的轉變—線性閱讀向超文本超媒體閱讀的轉變。這對我們的閱讀教學提出了新的要求。因此，我們應在課外組織學生閱讀一些超文本超媒體閱讀材料。 對小學三年級學生，我們主要安排超媒體閱讀材料。這類材料的主要特點是根據內容需要配有相應的圖片、聲音、影像或動畫等非文本的材料，幫助學生理解，建立更加準確、完整的概念和表象等。這類材料主要是一些電子書籍，如《中國少兒百科全書》、《世界少年奇才》、《中華少年奇才》等。這類材料需要購買，在學校財力有限的情況下，我們成立了班級電子圖書館，每個學生自備一二種，然后和班里的小朋友一起共享。我們要求學生一周讀兩篇超媒體閱讀材料，在下周的閱讀課上交流學習心得—讓學生講一講自己學到了哪些知識、在哪些方面有疑點、閱讀時在技術上有什么困難等〕對小學四年級學生，我們主要安排簡單的超文本閱讀材料。超文本材料的主要特點是根據內容的聯系和相關程度組織材料，通過各方面資料的匯總，幫助讀者對閱讀對象建立一個比較全面的印象。這類材料主要是指有超文本結構的電子百科全書、電子新聞等。在具體實踐中，我們以電子百科全書一類的電子出版物為閱讀材料，對電子新聞不做要求。要求學生閱讀一組相關的超文本閱讀材料，并在閱讀課上介紹自己所學到的新知識及閱讀技巧。針對這類閱讀材料，我們還開展了專題性的研究性閱讀。例如《海底世界》的研究性閱讀，學生在課外查找各種資料，獲得有關海底世界、海洋等相關的知識。經過一個多星期的研究性學習，許多學生得到了讓我們吃驚的研究成果:有的小組發現美麗的海底世界正在被破壞，人類必須馬上保護這個寶庫;還有的小組提出了開發海底資源的奇思妙想。#p#分頁標題#e# 對五年級學生，我們提高了超文本閱讀的要求，著眼于培養他們搜集信息、處理信息的能力主要安排學生閱讀電子新聞，讓他們到互聯網上了解國內外的新聞，針對一些熱點新聞或某個主題的新聞事件展開查詢、討論、交流。 3.電腦美術日字己 作文教學的關鍵在于提高學生作文的興趣和豐富作文的內容。我們從學校以前的美術日記實驗中吸收經驗，借鑒美術日記的形式，讓學生用電腦“記”圖文并茂的美術日記，從而使學生對作文更有興趣，思維更活躍，也更有利于交流、合作。 三年級電腦美術日記主要側重于敘事。讓學生將自己經歷或看到的認為比較重要的事，用電腦繪畫的形式描繪下來，然后配上一定的文字說明。 四年級電腦美術日記主要側重于狀物、寫景。讓學生用電腦再現身邊自己感興趣的景物，然后根據再現的景物進行作文。 五年級電腦美術日記主要側重于寫人。要求學生仔細觀察身邊的人，在電腦繪畫時將人物的外貌特征或人物的動作、行為盡可能地表現出來。在寫作時圍繞人物的外貌、動作等進行描述。 4.網絡交際活動 小學語文教學的目的是讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，形成初步的聽說讀寫能力，讓學生能與他人進行初步的交流。 合作精神是現代人必須具備的素質。只有在群體的交流與合作中，學生個體的語文學習才能‘羊體活背神才憶們在文本超媒體閱讀和電腦美術日記中都體現了這種教學思想。在超媒體閱讀時成立電子圖書館，讓學生交流自己的電子書籍;在五年級進行超文本閱讀時，我們安排查閱一些時事新聞或專題新聞，以小組的形式讓學生去搜集、分析信息，形成小組的“研究成果”。在每周的閱讀課上，我們進行讀書交流活動，在培養學生的理解、概括、鑒賞能力的同時，培養學生的聽說能力，即交流能力。 在現代社會，網絡交際成為時尚。電子郵件、BBS、網上聊天成為許多人與他人交流的工具。不容否認，當前社會上不少人上網聊天的內容非常無聊甚至是黃色的，因而聊天室被認為是藏污納垢的地方。但只要我們用辨證的眼光看待網上聊天，利用好這個交流的工具，那它將是一個培養學生交流能力的好地方。 我們要求每個學生為自己申請電子郵箱、olcQ帳號。學生如果自己有作品，比如圖畫、作文等要交流，就可以用郵件或olCQ的形式傳送。 為了能讓學生有一個好的聊天環境，避免接觸一些不健康的信息，我們建立了學校的網站，在網站上開設了BBS、快樂聊天室。為了讓學生有話可說，我們定期整理一些由學生提出的話題供學生討論。為了凈化學校網站上的聊天室和BBS，計算機教師每天對BBS里的留言進行審查，刪除不健康的言論，并將學生的有關情況通知班主任，以對那些違規的學生能及時進行教育。 四、研究的初步成效 經過一年的研究，實驗班的學生在超文本超媒體閱讀、記電腦美術日記、網絡交際方面都有了很大的進步。 1.超文本超媒體閱讀的成效 通過有目的的超文本超媒體閱讀訓練，學生初步掌握了超文本超媒體閱讀的方法，閱讀能力得到迅速提高。為了檢測實驗的成果，我們在各個年級分別取一實驗班與一對照班進行超文本超媒體閱讀比較。三年級的閱讀內容是(少年聶耳》，四年級的閱讀內容是《航天飛機》，五年級的閱讀內容是《中國人世》。我們提供一些必須的資料，包括文字、圖片、音像以及上網的環境，要求學生在30分鐘時間里完成資料的搜集，得出自己的一些結論與觀點。 結果表明，實驗班的學生在查找相關資料和總結、提出自己的觀點方面都比對照班的學生能力強;實驗班學生之間查找相關資料以及總結和提出個人觀點方面的能力差異均明顯小于對照班;對照班因為平時沒有進行超文本閱讀等方面的訓練，所以查找資料主要利用紙質資料，而對音像和互聯網卻不能靈活利用。而實驗班學生利用得最多、最好的恰恰是來源于這兩種渠道的資料。 2.寫電腦美術日記的成效 經過一段時間的實驗，我們明顯感覺到實驗班的學生的協作欲望增強了，觀察、想像、說話的能力都得到了較大幅度的提高。與同年級的對照班比較，學生的想像力更豐富，思路更開闊，創新思維也得到了更好的培養，大大提高了作文教學的效率。在作文時，實驗班檢索材料速度快、準確，成文也形式多樣、各具特色，交流與合作方便。而對照班的學生因為平時收集的材料是紙質的，交流、資料的整理不方便，所以在作文的草稿階段速度較慢?？梢哉f，在當今無紙化辦公的時代，電腦美術日記的訓練有利于學生以后從學習到工作的無縫銜接。 3.交流與合作的成效 通過一段時間的實驗，實驗班的課堂氣氛更加活躍，在課堂上經常有學生提出讓老師驚訝的問題和觀點。在課內分組討論與研究性學習過程中，我們也發現，實驗班學生的資料與觀點明顯比對照班學生的更具參考價值。這里除了資料來源的因素，還有一個重要的原因是實驗班學生平時同學之間的交流與合作較頻繁，想間題也就越來越全面。因此，他們在完成一個專項任務時，合作效率高，提出的建議和觀點的質量也較高。 五、課趣研究的結論 經過研究，我們得出以下幾個結論: 1.超文本超媒體閱讀訓練能培養和發展學生的超文本超媒體閱讀能力，并能發展學俘二的信息搜集和處理能力。 2.電腦美術日記能培養學生作文的興趣，從而提高學生的作文能力。 3.網絡交際活動能更好地培養學生的交際能力。#p#分頁標題#e# 4.信息化、生活化的語文課外活動能促使語文教師適應社會發展，向教育的信息化轉變 六、研究中存在的問題與今后研究的方向 在本課題的研究中，因為采用的是行動研究法，沒有對研究對象進行嚴格的實驗控制.所以本研究的經驗僅供參考。另外，本研究對學校和學生的硬件條件要求比較高，在實施過程中要協調好學校和家庭、課內和課外的關系。語文課外活動是對課堂教學的補充，是隨社會的發展而變化的。我們以后將借鑒本課題的研究成果進行以下幾方面的研究: 1.超文本超媒體閱讀能力測量的方法; 2.信息化、生活化的語文課外活動中怎樣進行學校、家庭、社會的合作; 3.語文教學與其他學科整合的研究; 4.研究性語文課外活動的研究
