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智慧課堂作用范文1
一、 建立新型師生關系是發揮學生主體作用的基石
教師和學生的關系是教學過程中最重要的關系。良好的師生關系是對學生實施教學的基礎和有效手段。教師只有和學生建立了友好、和諧、彼此信任的關系,才能在教學中充分發揮學生的積極作用和主體作用。在教學過程中,教師應努力做到既是“授業解惑”的教育者,又是學生“無話不談”的親密朋友。高中政治教師要培養自己“邊緣化”及“非中心化”的能力,積極與學生達成互動,使學生正確理解教師的行動和意圖。只有教師把學生的情感當做肥沃的土壤,才能進一步把知識播種在這土壤之中。創造這種新型的師生情感關系,需要從三個方面去努力:第一,教師對學生的滿意與欣賞。成功的教學活動可以發展和增強師生之間的情感關系,充分體現相互之間的滿意與欣賞。比如,如果學生在學習中的各個方面都使教師滿意,則會產生一種成就感和積極愉快的體驗;同樣,教師對學生滿意的情感體驗以一定方式表達出來,又會促進教師對學生的滿意。這樣師生之間互相感染表現出富有內涵的情感關系。第二、教師對學生的尊重和關愛。尊重學生的人格和感情,關心學生的進步,滿腔熱情地培植他們的正當的興趣和愛好,期待他們的成長,并且當他們登高望遠的階梯,使課堂得到感情的滋潤。要建立良好的師生情感關系,教師必須真情付出,關心愛護每一個學生。沒有對學生真正的愛就沒有真正的教育。第三、完善個性和個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要有內在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣,真誠寬容的良好品質。在政治課堂上,鼓勵學生說“不”,鼓勵學生要勇于向權威挑戰。尊敬和親近學生,了解高中學生的心理特點,發揮學生潛在的主體作用。自覺提高自己的理論知識素養,擴展知識視野,提高敬業精神和教育藝術能力,使自己成為一個真理的象征,智慧的化身,人格的楷模。
二、 運用新的教學方法等是發揮學生主體作用的手段
教師在政治課堂教學中采用多種教學方法,交叉刺激學生的各個感官,能更好地把政治知識傳授給學生。這樣做,即可以拓寬學生獲得政治知識的渠道,有可以使政治課堂教學輕松愉快、生動活潑,增強學生的學習興趣。
1 情境感染法
人的情緒和情感是相互感染的。情境教學法是指在高中政治教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。教學活動既是知識,信息的交流過程,又是教師,教材,學生間情感的交流過程。教師力求挖掘教材中的健康,愉快地情感去感染自己的對象使其產生強烈而積極的內心體驗,從而把自己的要求內化為學生的主體意識。可以說任何一名成功的政治教師,都是調動情感因素的高手,使學生真正被教材所蘊含的美感而折服。
2 過程啟發法
過程啟發法是在傳統的高中政治課啟發式教學的基礎上演化而來的。經過對傳統的啟發式教學的研究,筆者發現這種教學法在很大程度上是一種針對結果的啟發,其特點是:在教學過程中,針對具體的問題,教師頭腦中先有了一個答案(結果), 然后通過啟發式的提問提出問題,一步步引導學生向預設好的答案逼近,直到把這個答案問出來。這樣做就使學生形成對教師提問的依賴,離開教師的提問他就不會思考。過程啟發法則完全不同。過程啟發法的目的是教學生學會思考,提問要指向思考過程和思考方法。過程啟發法的基本實施步驟是:根據學生學習知識、 技能所需要的高效思維方法,按思維流程設計相應的啟發式問題,根據所設計的問題啟發學生思考,并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題、自我啟發。
3 體驗式教學法
體驗式教學,就是通過在教學過程中精心設計活動、游戲和情境,讓學生通過觀察、反思、分享,獲得對自己、他人和環境的生動的感受和認識,獲得知識,提高能力,并把它們運用到現實中去?？梢?體驗式教學是一種師生互動、生生互動的教學。體驗式教學的的特點是:在教學過程中,人人參與,平等對話,提倡民主、開放、合作的學習氛圍,時刻注重培養學生的參與意識、參與能力,充分調動學生的積極性、主動性和創造性,讓學生在學習時不僅會對新事物進行認知,而且會用眼睛看、用耳朵聽,用嘴表達,用手操作,用自己的身體去親身經歷,用自己的心靈去親自感悟,教師由過去的教書匠變成學生學習的促進者、學生活動的組織者、體驗式學習的參與者。體驗式教學的目標,不僅是學生知識的增長,更為注重的是學生身心、人格的健全與發展,將課程內容擴展到了學生的情感升華和人格塑造。
智慧課堂作用范文2
關鍵詞： 教學督導 教學質量 啟發式
隨著我國高等教育的飛速發展，各高校的辦學規模在不斷擴大。如何進一步深化教學改革，切實保證和提高教學質量已成為高校關注的焦點。加強和改進高校的教學督導工作，顯得格外重要。
一、教學督導工作的定位
高等教育的教學質量始終是高校生存和發展的生命線，提高教學質量是學校工作中永恒的主題。教學督導是高校內部教學質量監控保障體系的重要組成部分。
1991年5月，國家教委頒布了《教育督導暫行條例》，使教學督導納入法制化軌道。教學督導的任務就是按照國家有關教育的方針、政策，以服務于教學和教學管理為宗旨，以促進教學質量的提高為目的，遵循教學的基本規律和人才培養目標，深入教學第一線收集教學信息，對高校的教學活動和教學管理的全過程進行監督、檢查、評價和指導，及時客觀地向學校教學管理部門及教學雙方反饋教學中存在的問題、教學質量、現狀等教學信息，為學校決策部門提供改進教學及其管理的建議，促進教學質量不斷提高。
二、發揮教學督導作用，提高課堂教學質量
1.以課堂教學為重點，開展教學督導工作。
凡是有目標的組織活動，就應有督查。通過督查才能發現教學工作中存在的一些問題，找出管理工作中存在的偏差與失誤。加強監督和引導，促使教師更自覺地端正教學態度，恪盡職守、盡心盡職，更加注意改進教學方法、提升教學水平，才能更有效地保證學校各項工作有序、規范進行。
提高教學質量歸根到底要落實到提高每一堂課的質量。課堂教學是教學工作的基本組織形式與中心環節，是教與學相互作用最直接的表現，既是教師思想與教學水平、業務能力的綜合集中反映，又是學生掌握系統知識的基本學習形式。因此，教學督導工作應緊緊抓住課堂教學督導這個中心環節，切實搞好課堂教學督導工作。
教學督導一般采取重點聽課與隨機聽課相結合的方法，深入教學一線，了解教師課堂教學工作和學生學習情況。顯然教學督導工作會給任課老師帶來一些壓力，但應該認識到同時帶來了工作動力，更調動教師不斷提升教學水平的主動性和積極性，加強備課等環節，將主要精力集中到課堂教學中，規范自己的課堂教學活動。以督導促教學，使學校的培養人才質量工程不斷躍上新臺階。
2.要正確處理好“督“和”導“的關系
在教學督導的工作中，“督”的任務主要是發現問題，找出不足；“導”的任務主要是解決問題，導向正確。但要深刻認識到教學督導工作的目的是要促進教學質量不斷提高，絕不僅僅是為了抓教師的教學問題而“督”。要善于以研討的態度、切磋交流的方式，具體指導教師解決問題、幫助教師改進教學和提高教學水平。以“督”促“導”，并以“導”為主，才是教學督導的工作重點。
3.談搞好課堂教學的幾個注意點
作為教學督導員，近年來陸續聽了很多青年教師的課。這些青年教師不僅學歷高，而且思路敏捷，對新事物接收快，講課受到學生的歡迎，教學能手與新秀成批脫穎而出。也有極個別教師，學生意見較大。跟蹤聽課后，感覺確實存在一些問題。究其主要原因是課前準備工作不足。
（1）熟練掌握教學內容，是講好一節課的基本前提。
要上好一節課，首先要熟練掌握教材內容，明確教學目的，分析教學重點與難點及采取的措施，認真思考與備課。一定要做到能脫稿講課。
有的教師課講得特別好，一聽就知道課前下了很大工夫。也有極個別的教師，上課時，趴在講臺上看著書照本宣科，或盯著多媒體PPT在“實況轉播”。臺下學生的狀態可想而知，睡覺的，說話的，玩手機的，這能怨學生不好好聽課嗎？
例如在學習一些基本的定義或定理時，教師一定要將重點放在講解分析上：這個定理關鍵詞是什么，應用在什么場合，容易混淆的問題又是什么？講例題也是一樣，解題的思路、方法、步驟，通過這道題要達到什么目的，必須講清楚。熟練掌握教學內容，是講好一節課的基本前提。
備課時要注意一些細節。比如，首次上講臺的教師，要將做好的多媒體課件，拿到教室先演示一下，特別是在階梯教室，看看后排能否看清楚。在黑板上練練板書，掌握寫多大的字，后排同學才能看得見。
現在很多教師都喜歡用多媒體課件上課，它的優點不言而喻。但一定要注意將多媒體教學與傳統的教學方法恰當結合，課才能會講得更好。比如在講工程力學課時，推導公式或理論聯系實際講工程實例圖片，采用多媒體教學，不僅形象生動，而且信息量大。但講例題時就不如采用傳統的教學方法，循序漸進、循循善誘，采用啟發引導式進行效果好。
另外，青年老師在備課時板書的設計也要考慮：這節課，黑板上重點要寫什么，畫什么圖，甚至彩色粉筆的如何運用。建議青年老師備課教案要寫得詳細一些，細節盡量考慮周全一些。教案可不是課本搬家。比如：重點怎么強調，難點怎么突破。準備提問幾個問題，在什么時候，用什么方式提問，預測學生可能的回答狀況等方面都寫下來。這種方法看似費時費勁，但確實能使講課思路越來越清晰，講課效率越來越高，胸有成竹，課就越講越好。
（2）應用啟發式教學，調動學生的學習積極性。
要注意精心設計每節課的教學方法。例如：理論力學中有一節課講“重心”。物體重心的確定在工程中非常重要，但確定重心的公式確很冗長。講課之前，不妨先布置要求學生在課下查找“重心”的確定在日常生活中和在工程中的應用。上課時，甚至還可以采用一只“平衡鳥”玩具作為開場白：“多么奇妙的一只小鳥！它受幾個力作用？平衡的力學原理是什么？”可請學生講講查找到的工程中要確定重心的實例：起重機起吊重物，吊鉤必須位于重物重心的正上方，否則后果難以想象；高速行駛的車輛，輪船，飛機，重心位置的確定同樣非常重要。教師還可以講講“雪龍號”破水船的工作原理。用這些例子，調動學生積極性，注意力自然集中，此時再推導確定重心的公式，學生就比較樂意接受，這么學習，學生興趣濃厚。
在講授理論性較強的專業基礎課時，為提高教學質量，調動學生學習的積極性，要特別注意理論聯系工程實際，這就要求教師在備課時狠下工夫。利用電視、網絡或者到圖書館、閱覽室，收集工程素材，引入課堂教學。例如在講“梁的合理截面”一節時，就可將當時剛剛建成的杭州灣跨海大橋也是世界上當時最長的跨海大橋采用的截面形狀作為補充資料進行分析。將工程中的新聞熱點與課本理論相結合，這么講課，學生一定會專注聽講。
三、結語
目前各高校普遍建立了教學督導的制度，這不僅是提高教學質量的需要，而且是加強教學管理工作科學性的需要。教學督導員要注意學習現代教育理論，不斷總結經驗，加強教學督導工作。
參考文獻：
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關鍵詞：政治；課堂教學；學生；主體作用
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0049-01
初中政治課是對學生進行法律常識、心理素質、社會發展常識、基本國情教育的一門社會學科，教師既要使學生獲得積極探究真理的認知和思維能力的發展，又要培養學生的科學素養、正確的道德信念以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。如何在政治課堂教學中發揮好學生的主體作用，釋放學生的激情，調動學生的求知欲，啟發學生的思維，使學生獨立、自覺地完成學習過程，養成良好的學習品質、思維品質，完善學生的人格，是每一名政治教師探索、思考并實踐的一個問題。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，充分調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來，教學質量才能得到提高。
一、建立“學生為主體”的教育思想，合理設計教學內容
教師在授課中，以往的灌輸式教育方法已經過時，為了滿足學生“求真、求實、求新”的心理需求，這就要求教師在分析社會熱點和敏感問題時，要多方面收集和積累教學資料，做到觀點鮮明、材料充分、論據真實可信，增強說服力。所選的教學材料要既能突出基礎性，又能培養學生能力，更能抓住熱點，突出實戰性。本著“以學生為本”的思想，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
同時，還要針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。
二、課堂教學必須“活起來”，學生才能“動起來”
“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求?！边@是《全日制義務教育思想品德課程標準》的要求。因此，要合理設計教學活動，才能使課堂教學變活。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
教學活動是多種多樣的，活動的形式包括競賽、辯論、調查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學習、個別提問、情境教學等，形式不能太單一，但是在具體操作上，又要考慮每一堂課的實際情況。比如在上課時采用辯論的形式可以激發學生的斗志，也可以活躍課堂氣氛。
三、和諧的課堂氛圍，激發積極的情感交流
在課堂教學中，教師要積極營造民主、平等的教學氣氛，教學活動要科學、和諧。只有構建好教師與學生的和諧關系，合作、互動、教學相長的良好氛圍才能形成。教師不僅要注重肢體語言，還要注重個人修養，微笑、鼓勵、藝術性的批評都是對學生的一種尊重，而學生在教師營造的活躍的課堂里，不會拘束，惶恐。而是開啟思維、暢所欲言，學有所樂。在教學過程中，應盡可能多地開展一些師生互學、角色互換活動，多給孩子們展現自我的機會。初中生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。教師還要有敏銳的觀察力和感知力，及時捕捉學生學習狀況，調整教學內容，與學生的接受能力同步，學生才不會產生疲憊、倦怠心理。教師要學會留白空間，給學生反芻的時間，鞏固知識，吸收精華，學生才會跟上教學節奏，并不斷拓寬視野。寬松愉悅的課堂氣氛是構建和諧師生關系的基礎，學生的求知欲被激活，思維能力得到鍛煉，學生的主體作用才能得到充分最大限度的發揮。
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摘 要 近年來，隨著社會經濟的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們的生活的方式也漸漸出現變化，在這一轉變過程當中，慢性疾病的頻發率也隨著越來越高，糖尿病就是最常見的慢性疾病之一。據國內醫學報告，糖尿病已經被公認為嚴重威脅人類生命健康的重大疾病，如何在社區引起居民的關注，如何把防治糖尿的知識技能普及到大眾，如何檢測和避免糖尿病，筆者對此進行探討。
關鍵詞 糖尿病 全科醫生 作用
To investigate the role of general practitioner in community prevention and cure of diabetes mellitus
Chen Langlang
The People's Hospital of Nanshan District，Shenzhen City，Guangdong 510000
Abstract In recent years，with the continuous development of social economy and the improvement of people's living standard，all kinds of the way of social life of the people has gradually changed.In this transformation process，the incidence of chronic disease is also increasing.Diabetes is one of the most common chronic disease，it can cause severe glycosuria and even death.According to the domestic medical reports，diabetes has been recognized as a serious threat to the life and health of human beings.How to cause the people health concerns in the community，how to control diabetes techniques popularization，how to detect and avoid diabetes mellitus，we must introducing the introduction of community general practitioners immediately.
Key words Diabetes mellitus；General practitioner；Effect
全科醫生的概念及發展
概念：全科醫生（General Doctor）在國外被稱之為家庭醫生（family doctor），屬于專屬區域或個人的全科醫療的衛生安全工作者，常具有固定的門診診室，以全科醫療知識面向大眾。全科醫生相比于醫院醫師的不同之處在于全科醫生的進門服務，全科醫生經常懷揣著探訪的態度對患者進行診療和病情追蹤，按照不同的家庭或是區域建立符合標準的醫囑病歷檔案。在國外通常以家庭為記錄單位，但在國內部分地區則以小區為單位，中小城鎮則沒有編制。
發展：全科醫生在眾多的歐美國家已經比較普及，在我國發展得還不夠完善，但是在政府部門的大力倡導和鼓勵下，同樣取得了令人欣慰的發展與壯大。很多患者寧愿在中小醫院排長隊不愿意在全科醫生門診處進行疾病的診斷和治療，全科醫生門庭冷落成為了社會上普遍的現象。全科醫生不僅僅處在社區工作中，在各家醫院同樣有全科醫生。全科醫生工作環境的不同導致了他們扮演著不同的責任，醫院內部，則是注重及時地為患者排除疼痛和進行病理診斷。然而在社區工作中，不僅僅要對患者進行診治，還包括定期為社區人員進行專家會診、健康咨詢、常見疾病的檢測、健康宣傳教育、舉辦社區健康活動、上門訪問等綜合服務項目，盡可能地提高居民的安全健康意識。
國內有關數據顯示，國內全科醫生的數量占醫生總數的1/3左右，全科醫生當中碩士學位比重高達80%以上，不僅具有專業的醫療技術、知識，還具備豐富的臨床經驗，相對于面向醫院的醫生而言，全科醫生也具有了一定的社會影響力。對于家庭患者而言，全科醫生就是自己的生命守護者，所以隨著人們健康意識的提高，全科醫生的社會需求也日漸增多，除去貧瘠農村地區，我國大中城市的全科醫生數量已超過15萬人。
全科醫生在社區糖尿病防治中的作用
長期地、系統地改善不良生活習慣：糖尿病的防治不是一朝一夕就可以完成的，而是一項長期監督和長期進行檢測的健康防治工作。全科醫生在糖尿病的防治上是以改善糖尿病患者的不良生活習慣為工作重點。糖尿病的發生是由于糖類物質攝入過量或是糖元積累過多造成的，糖尿病的主要誘發渠道就是飲食上的不良習慣和食物偏好。所以在社區糖尿病防治之中，全科醫生一方面在社區內不斷地進行糖尿病的危害和防治的專業知識講解；另一方面要努力和社區群眾搞好關系，監督和幫助改變患者的生活習慣。兩手抓讓防治工作更加有效。想要影響居民生活習慣，則必須要有良好的群眾基礎、交際能力和牢固的專業知識，只有被認同的醫生才能真正影響到那些生活習慣不良的患者。
組織社區糖尿患者培訓講座：糖尿病的最初起源是來自于血液中的糖含量過多。眾所周知，身體每個器官都需要血液的供給，糖尿病是一種累及身體每個器官的疾病，一旦發病則可能引起其他不可預測的并發癥，糖尿病患者需要注意的方面還有很多，比如飲食、作息、運動量等，此時，知識全面、技藝精湛的全科醫生就是患者們最佳的咨詢對象。全科醫生在大力宣傳糖尿病知識的同時，會定期地舉辦與糖尿病有關的知識講座，在提升患者對于疾病的認識的同時，傳授健康養生的家庭護理知識。組建社區衛生中心糖尿病專項防治小組，對于重癥糖尿患者或咨詢者進行家庭訪問和生活監督，潛移默化地改變患者生活習慣。
全科醫生定期測評，保證醫學質量：社區糖尿病防治工作中，全科醫生肩負著防治、宣傳、控制、營造健康的生活習慣等重大責任。故而在糖尿病的知識積累上必須追逐時代步伐，時刻把握有關糖尿病的最新資訊。時代在不斷前進，一些優雅的生活方式帶來的可能是不健康的生活節奏，作為人們健康的守護者，必須時刻掌握時展的方向和居民的需求。全科醫生會定期地參加政府或是醫學領域召開的研討會和接受專家的綜合能力測評，使全科醫生豐富知識，以便應對居民咨詢的各種疑難雜癥。提高自我修養，更加優質地為社區居民提供健康服務。
減少治療成本，簡化咨詢程序：社區服務站就在居民常住區域，方便居民隨時咨詢。相比于患病后到醫院接受治療，平日多加注意保持良好生活習慣無疑更會節約時間和費用。社區工作站的全科醫生無假日，患者可選擇上門服務或是到門診處咨詢，而且免去了冗長的掛號、繳費等繁瑣程序。
討 論
全科醫生豐富、專業、熟練的醫學知識和技巧使得社區糖尿病防治工作更加簡易地完成，有重點、有目標地針對社區糖尿病患者進行輔導和防治。不斷對糖尿病高發人群進行防治知識的加強、鞏固和更新，給社區糖尿病患者以全面、科學的指導，充分發揮自身的價值，營造健康新時代。
參考文獻
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智慧課堂作用范文5
關鍵詞：小學語文 課堂教學 發揮 學生 主體作用 策略
所謂主體作用，就是指在教學過程中學生是學習活動的主體，教師是主導，學生是課堂的主人，是教學活動的中心，教師、教材、教學設計都應為這一主體服務。發揮學生的主體作用是現代教育理論的教學觀，如何在小學語文課堂教學中發揮學生的主體作用，使學生愿意學、喜歡學、主動學，成為語文學習的主人呢？
一、改變理念，做學生的朋友，培養學生的主體作用
傳統的教學習慣是老師教學生聽，教師是課堂的主體，學生是客體，教師主教，學生被學。課改后的教學理念則是學生主體、教師主導。方向決定出路，學生能否發揮學習主體作用與教師的理念密切相關。如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，是每一位語文教師必須思考的，只有教師的理念真正轉變了，真正確立了學生的主體地位，教師是學生學習的合作者、引導者，學生是學習的主人，讓課堂成為學生探究學習的地方，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，才能完成課堂的高效和教學目標。
“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往”（美國著名心理學家林格倫語）。學生都喜歡在愉快的情況下快樂學習，都喜歡有親和力的老師，都渴望老師是朋友。從這一情感點出發，就要求教育者做學生的良師益友，把自己擺在與學生平等的位置上，愛護學生，傾聽學生的心聲，用真誠禮貌性的語言拉近與學生的距離，激發起學生強烈的主人意識，讓學生知道每節課的學習內容、要達到的學習目標。這樣學生就會意識到自己不僅是課堂學習中的一員，更是學習的主人，于是就會自主地把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，積極參與學習活動，討論會更激烈。只有學生主體學習情感投入了，才能在課堂中感受到學習激情的涌動和運用；只有讓學生真正成為學習的主人，才能完成學習。
二、創設情境，激學生的興趣，推助學生的主體作用
興趣是最好的老師，興趣是學習之母，沒有興趣是學不好語文的。教學的藝術是讓學生喜歡老師所教的東西，要讓學生對自主探究的知識產生興趣，主體學習激情自然高漲，積極學習的情緒自然而來。
作為一名語文教師，在課改教育理念的指導下，應精心設計教學，創設多種多樣的教學情境，激發學生學習的興趣。要善于通過各種手段，找準推動學生主體作用的切入口，誘發學生的求知欲。如在教學《各具特色的民居》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，播放客家民居及傣家竹樓美麗的畫面，用特寫鏡頭突出客家民居“用料奇特”、“造型奇特”、“異常堅固”的特點，并配上優美的音樂，展示給學生欣賞。美景激發興趣，使學生急于了解客家民居，萌發了強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握了學習的主動權。在學習傣家竹樓時，我這樣設計：傣家竹樓，以其獨特的建筑形式、優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。這樣一來，學生的學習興趣很快被激發，都想表現一番，展示自己的主體能力。
三、靈活方法，引學生的興趣，激勵學生的主體作用
方法得當，事半功倍；方法不對，事倍功半。教學方法靈活與否，對于發揮學生的主體作用有很關鍵的作用。如何運用靈活的教學方法，引領學生進入學習主體？要求語文教師在備課時要著眼全局，站在語文課程標準上審視課文，審視知識點，根據學生的年齡特點處理教材，精心地教學，靈活運用教材，聯系生活，從不同興趣點引領學生主動學習。如《和田的維吾爾》一課，教師在設計目標時既要了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌，又要讓學生感受到維吾爾人豪氣樂觀（豁達樂觀）、酷愛土地、愛美、能歌善舞的特點，從不同渠道了解我國其他民族的民族特點。
四、教會學習，教學生的興趣，引領學生的主體作用
“授之以魚不如授之以漁”，不管老師如何激趣，不如學生自己來趣、把握方法。語文老師要教給學生靈活的學習方法和讀書方法，教學生怎樣在學習中感覺樂趣，引領學生發揮主體作用、發展個性，做到把書讀“活”。如對課文中詞語的理解，不能死記硬背，因為同一詞語在不同語境有不同含義，這就要求語文老師教會學生理解詞語的方法，結合上下文理解或結合生活實際理解，有的還可以用近義詞理解。這樣在學習過程中探究到了學習的方法，以后學生遇到不會理解的詞語，也能用自己的話說一說詞語的意思了。
總之，在小學語文教學中如何發揮學生的主體作用，需要我們努力在課堂教學中去積極探索，以求完善自身教學。
參考文獻
[1]《提高教育教學質量的策略與方法》。
智慧課堂作用范文6
關鍵詞 數學；學具；創新能力
中圖分類號：G484 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0100-02
新課標提出以學生為中心的教學理念，倡導自主合作探究式學習，明確提出要向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生親歷知識形成過程，這樣才能實現學生學習方式的轉變與課堂教學效益的提高。讓學生充分運用學具，學生成為操作的主人，這樣可以形成人人動手、人人參與的良好局面，可以徹底改變以往學生的被動參與與機械接受，而是讓學生在積極的動手與動腦中主體參與、主動構建，讓學生展開積極的思考與思維，這更加利于學生掌握基本的數學知識與技能，這正是實施新課改以學生為中心的教學理念的重要體現。為此，教師在教學中要重視學具的運用，更好地為學生的學服務，實現學生的主體參與、主動探究與積極構建?，F結合具體的教學實踐，對小學數學教學中學具的運用談幾點體會。
1 以學具來激發學生數學學習興趣
著名教育心理學家布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。學有興趣，自然學有動力，學得主動積極，才能學有效率。尤其對于小學生來說，正處于認知初級階段，以無意注意為主，很難長時間將注意力集中于某一事物上。而數學學科又具有相對的抽象性與系統性，如果只是簡單而機械地講解，自然很難激起小學生學的激情與動力，久而久之，會抹殺學生的個性與好奇心，而讓學生完全喪失對學習的興趣。而充分運用教學具，為學生創設豐富而直觀的操作活動，符合小學生的思維特點、心理特點與認知規律，可以激起學生強烈的好奇心與參與熱情，進而使學生對數學學科產生濃厚的興趣，從而讓原本枯燥無味的數學認知活動變得更加輕松而愉悅。
如在學習分類時，為了讓學生的學習更有動力，筆者讓學生在課前準備一些自己所喜愛的東西，在課上讓學生將這些物品集中起來，讓這些學生所喜愛而熟悉的物品成為學具，這樣自然可以大大拉近學生與學習的距離，可以激起學生強烈的參與動機與學習行為。面對一堆玩具、食品、書籍等，學生的小臉上洋溢著會心的微笑。此時教師引導學生思考：這樣物品擺放在一起過于雜亂，能不能將這些物品分類擺放呢？這樣自然就可以將學生的思維點轉移到分類這一知識點上來。如此通過學生的積極思考與充分交流，教師再給予必要的啟發與誘導，自然就可以讓學生展開快樂而主動的認知活動。這樣的活動不是枯燥而被動的，而是快樂而主動的，學生積極動手、認真動腦，全程參與，全面參與，整個教學異?；钴S，自然也可以取得事半功倍的效果。
2 以學具來幫助學生充分理解新知
數學具有很強的抽象性，而小學生正處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，二者之間的矛盾正是長期以來制約教學效益的主要瓶頸。要想讓學生更加深刻地理解抽象的數學知識，就要遵循小學生的思維特點與認知規律，寓抽象深奧的數學知識于形象生動的具體事物之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，這樣學生的認知才能由感性上升為理性，透過事物的表象來達到本質理解，形成規律性認知。而學具具有直觀性與形象性，可以在學生的形象思維與抽象思維之間搭建橋梁，讓學生在充分的動手運用學具的過程中來獲取豐富的直觀信息，通過認真的思考與思維來上升為理性認知，從而達到對所學新知的真正理解與靈活掌握。
如在學習正負數時，筆者在課前指導學生根據生活經驗來制作溫度計，在課上讓學生在溫度計上標注出各城市溫度，這樣通過學生的操作與思考，就可以理解將零度作為基點，零下是零上的相反方向。讓學生在頭腦中建立感性認知，由表及里，由現象到本質，引導學生引申出正負數的概念，學生的理解更深刻，自然也可以靈活地運用于生活實踐問題的解決之中。這樣，學生自然也可以學會用正負數來記錄家庭收支明細，記錄商品質量、山峰海拔高度等。
3 以學具來培養學生數學創新能力
創新是素質教育的主要組成部分，是新時代教育的主旋律。增強學生創新意識，培養學生創新能力，這是各學科教學的主要目標。而學生的創新能力并不是教師可以外加傳授的，而是學生主動思考、積極思維，將知識不斷轉化為能力的過程，是建立在學生主體參與、積極思考基礎上的再發現與再創造。以教師傳授為主的教學造成學生主體地位與獨立思考的缺失，自然無法實現學生創新能力的培養。運用教學具，為學生提供操作機會，讓學生主動動手操作，在操作中主動思考與思維，這樣可以讓學生擺脫以往的被動參與與機械接受。從教材教參的固有思維模式中解放出來，卸下枷鎖，學生才能展開富有個性的學習，才能創造性地解決問題，使問題意識與創新意識得到強化，促進創新能力的培養與提高。
如在學習認識正方形時，如果教師直接將知識點告訴學生，那么就會陷入機械灌輸中，容易抹殺學生的個性，束縛學生的思維。為此可以運用提前準備好的正方形紙片，讓學生通過自主操作與探究來了解正方形的特點。學生的學習熱情高漲，運用不同的方法來研究正方形的特點。通過直接測量四條邊的長度、沿對角線對折再對折等，發現正方形的四條邊一樣長。學生的方法不盡相同，但殊途同歸，最后都指向一點：正方形的四條邊一樣長。在這樣的活動中一張小小的紙片，打開了學生思維的閘門，開啟了學生的探究之旅，讓學生的個性得以展現、思維得以激活。學生不再是機械而單純地記憶，而是從多個角度來展開思考與思維，這樣更能引導學生創造性地解決問題，更加利于培養學生的創新意識與創新能力。
4 以學具來培養學生數學思維能力
數學素有思維的體操之稱，在培養學生的思維方面具有得天獨厚的優勢。數學學科具有很強的操作性，充分地運用學具可以將學生的手與腦結合起來，讓學生手腦并用，在做中思考。心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”因此，數學教學中學具的運用可以有效培養學生的數學思維能力。在數學教學中要充分運用學具，不僅要利用好與數學教材配套的教學具，更為重要的是要發動學生一起來制作學具，將學具的制作與運用結合起來，這樣更加利于學生數學思維能力的培養。
許多教師只重視學具的運用而忽視制作，其實制作同樣是一種開動腦筋，訓練思維的重要內容。學具的制作并不是依葫蘆畫瓢，而是運用身邊一切可以利用的材料、發揮自己的聰明才智所設計出來的富有個性的學具。在制作的過程中就包含著學生對知識的理解，同樣是展現學生個性與智慧的重要時機。為此，筆者在教學中非常重視學具的制作，如讓學生來制作正方體、長方體等立體模型，以及用小棍等制作平行四邊形、三角形平面模型。這樣的活動深受學生的喜愛，學生參與的積極性非常高，所用材料不同，極富個性。
參考文獻
