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如何提高語文教學的趣味性范文1
關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味性
在傳統的灌輸式語文教學中，教師在課堂教學中只是按照課本的內容按部就班地進行教學，學生只是被動地吸收知識，為了更好地幫助學生完成學習，教師要主動地培養學生的自覺性，在考慮到學生學習興趣的基礎上，教師要調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中感到快樂。
一、靈活運用教材提高課堂教學的趣味性
小學語文教師在開展教學活動的時候，要以實用性和趣味性為主，合理地選用教材，根據課堂教學的實際情況，靈活地運用教材，為了提高小學語文課堂教學的實效性，小學語文教師要吸引學生的注意力，利用教材將生活實際與教材中的知識點結合起來，從而提高課堂教學的趣味性。例如，教師在教授漢語拼音的時候，一般都認為學生之所以無法提起興致學習漢語拼音都是由于漢語拼音對學生沒有吸引力，實際上，主要的原因是教師沒有靈活地運用教材，若是教師將教材中的知識點與學生的生活實際聯系在一起，學生就會在生活中學習，在學習中感受生活。任何事情都是萬事開頭難，小學語文教師在教授“ o e”這幾個拼音的時候，有些學生就是學不進去，無法理解老師教學的用意，所以在考試中成績不是很理想，教師可以利用教材中的配圖來吸引學生，引導學生仔細地觀察配圖，教師在旁輔助教學生“oe”的順口溜：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”。這種教學方式不僅讓小學語文課堂充滿了樂趣，也能夠提高學生對語文學習的興趣，還能夠加深學生對字母的印象，有效地增加了語文課堂教學的實效性。
二、利用講故事的方式提高課堂教學的趣味性
小學生正處于活潑好動的年紀，對世界充滿著好奇，喜歡對不懂的事物問為什么，但是正是由于小學生的活潑好動導致他們很難在長時間內集中注意力，因此教師要在進行課堂教學的時候，根據小學學生的特性來合理地進行教學創新。教師可以將小學生喜歡聽故事這一特點應用到教學當中，不僅能夠提高教學的趣味性，也能夠幫助學生更加積極主動地學習知識。
但是教師在實際的教學當中需要注意以下兩點：（1）將講故事合理地與教學內容需求結合。小學語文課本中的知識點都是來自于生活，與生活有著密不可分的聯系，所以課本的內容本身就是一個故事，課本內容的設計符合小學生慣有的思維，所以要想讓學生更好地掌握知識點，教師就要通過課本中的內容讓學生明白生活中的一些小常識和小道理。通過故事的描述開展教學活動不僅能夠打破以往傳統的課本知識點教學，還能夠調動學生的積極性，讓學生在學習中能愉快地與同學之間進行溝通交流，從而提高語文課堂教學的趣味性。例如，在《烏鴉喝水》這一課的教學中，教師可以先將課文以故事的形式念給學生聽，再利用計算機做一個游戲，以此鞏固《烏鴉喝水》這節課中的生字。（2）教師在課堂上設計一個“幫助小烏鴉喝到水”的游戲，利用課件，在對應的水瓶上貼上相應的生字。教師在游戲開始后可以點名讓學生在計算機中找到水瓶上的生字，以此來鞏固學生的認識。并且，教師還可以讓學生以寫作者的角度來講故事，加強記憶力，還可以調節課堂的氣氛，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的口語表達能力。
三、優化課后作業提高課堂教學的趣味性
小學語文教師在開展課堂教學活動的時候，要注重教學方式的創新，利用多樣化的課堂教學方式結合豐富的教學內容來提高課堂教學的趣味性。與此同時，教師還要考慮到課后作業的趣味性，只有將課堂與課外的學習相結合，才能夠提高學生的學習效率，因此，教師要不斷地優化課后作業的設計，增強它的趣味性，學生在做作業的過程中感受到其中的樂趣，才會更加認真地完成。小學生的天性就是好動，活潑的個性導致他們無法長時間安靜下來進行學習，所以，教師在設計課后作業的時候要結合學生的特點，不能將課后作業局限于抄寫生字、讀順課文上，更要融入一些可玩內容，以此來提高學生的創造性，發揮其主動性。不難發現，趣味性的教學方式不僅能夠提高教學的有效性，還能夠提高學生的整體能力。
1.明確課后作業的設計目的
在優化課后作業的時候教師要進行設計方式的創新，只有自身的思維方式與時俱進，才能夠讓學生在學習的過程中感受到樂趣，增強教學的效果。課后作業與課堂教學的作用不同，課堂教學是對新知識的教授，課后作業是對新知識的鞏固吸收，所以，課后作業的設計對小學語文教師而言也十分的重要，教師要明確課后作業的設計目的，才能優化設計的方法。
2.培養學生的創新精神
學生創新精神的培養也是小學語文教師開展教學的目的之一，而課后作業的趣味性更是能夠培養學生創新精神的重要途徑之一。教師在設計課后作業時，選擇內容要新穎，并且要在其中融入學生的愛好和興趣，站在學生的角度思考更容易讓學生接受的方式，以此來設計課后作業，使課后作業更具趣味性，提高學生的語文成績。
總之，本文主要研究如何提高小學語文課堂教學的趣味性，只有增強了課堂教學的趣味性，才能有效提高課堂教學的質量，不僅是課堂教學的方式要不斷創新，教師也要重視課后作業的設計優化，只有兩者齊頭并進，才能激發學生對語文學習的興趣。
參考文獻：
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關鍵詞 初中語文 課堂教學 趣味性教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
傳統的照本宣科式的教學對于這個階段的初中生來說是滿足不了他們的好奇心的，教學內容對學生的吸引力也不夠。作為一名語文教育工作者，通過對語文教學現狀的改變，按照語文的教學規律進行教學，為學生營造出輕松、愉快的學習氣氛。能夠幫助學生將學習變為主動學習，對學習也更有積極性，從而實現新課程標準改革的新目標。所以，對初中語文教學現狀的正確分析和對提高初中語文趣味性教學的方法的探究是非常有意義的。
1初中語文教學的現狀分析
（1）初中應試教育的模式沒有得到根本改變。隨著國家不斷的實行素質教育，我國的教育情況的確有所改觀，但是還是有大多數學校仍然是注重應試教育，而輕視素質教育。在學生家長看來，成績和分數更是他們拿來衡量一個學生學習能力和學習情況的標準，很多學校也會以學生的整體成績來對教師的教學水平進行考核。在這樣的形式壓迫下，教師就會把更多的精力和時間用在考試的知識點和重點的講解上，考試不考的內容就要求學生知道就可以甚至都不會提起。就是在這樣的教學環境下，課堂的趣味性就會完全沒有體現并且很容易被忽視，想要通過趣味性教學提升學生的自身綜合性素質更是難上加難。以應試教育為目的的初中課堂教學根本不能引起學生的學習興趣。
（2）語文教學缺乏相關的課外活動。對于一切都充滿著好奇心和動力的初中生來說，學校開展的課外實踐活動無疑是他們最渴望的。但是，由于在強大的應試教育的要求下，學校和教師不得不把更多的精力和時間都放在學生的語文學習成績上，所有的學校都在加班加點的給學生補習，嚴重擔心他們的學習時間遠遠不夠。自然的，隨著學習時間的增多，學校開展課外實踐活動的時間就會與之減少，一些與應試教育無關的課外的閱讀活動、朗誦比賽、歌唱比賽等活動就相應取消，學生的活力與情趣都被扼殺。這樣的教學機構只能把學生牢牢地禁錮在語文的課堂學習中，嚴重壓制了學生學習興趣的養成和提高。
（3）初中生自身的心理特點。由于初中生還處在生長發育的階段，一般都還具有好奇心強、追求樂趣以及爭強好勝等性格特點。然而，在應試教育的強烈要求下，完全遏制了初中生活潑好動的天性，在課業負擔越來越重的學習環境下，他們不可能做到將太多的精力和時間都投入到語文的學習當中，對語文課堂趣味性的關注度更是逐漸減少。
2提高初中語文趣味性教學的方法策略
（1）趣味教學法提升語文課堂教學效率。語文的趣味性教學法是一種藝術教學，教師通過對教學內容的深入淺出，用更加生動形象的語言幫助學生來理解很多深奧難懂的語文知識。教師要注意在每堂課的導入r應用幽默的語言引入，通過對一個與課程相關的幽默話題的講解，可以幫助學生在歡聲笑語中更好地掌握語文知識。教師作為課堂的主導者，不僅要注意課堂的氣氛，還要能夠引導學生進入到語文正題的學習中，引導學習自主思考，通過自己發現問題，并且不斷地探究找出問題的答案。提升課堂的趣味性就是在幫助學生掌握如何獲取知識的方法，從而促進學生掌握多樣化的知識。聰明的有經驗的教師應該把培養學生的學習興趣放在首位，也是最終的教學目的，因為濃厚的學習興趣可以幫助學生對語文學習更加得心應手。
（2）組織學生多參加課內外的趣味活動。初在青春期的他們，天生活潑愛玩是他們的天性，此時，語文教學的趣味性和課外的實踐活動的結合就顯得尤為重要。比如在課文《春》的教學中，教師可以利用課余或者自習時間組織學生去野外郊游，讓學生可以在感受大自然的美好時體會春天的美麗，通過自身的感受進而與課文內容在情感上達成共鳴，幫助學生對課文更加輕松的理解，這樣很容易就會引起學生學習的興趣。除了類似的課外活動之外，教師還可以根據初中生的心理特點，開展一系列豐富的語文課堂活動，例如話劇表演、朗誦比賽等形式，通過這些與課程相關的活動的開展，激發學生的學習興趣，提高語文學科對于學生的吸引力。
（3）改進應試教育下的教學評價體系。為了更好地提高課堂的趣味性，改革應試教育下的考試方式就可以采取更加多元化的綜合考核。通過一些綜合的能力測評以及各方面能力的考核相結合，要求師生要共同參與其中，開展多種形式的考核。要特別注重對學生的語文綜合素養的培養以及考察，以促進學生全面發展。只有通過這樣的新型考核方式，教師才更有構建趣味性課堂的動力，學生也更有動力去去投入到語文的學習中。鼓勵教育是建議教師多運用的，教師要照顧到每一名學生的自尊心，針對其自身的特點和優勢，提出更多有建設性的建議，同時還有隨時關注學生的學習動態，觀察學習的學習情況，對學生的小進步也要適當地進行鼓勵和表揚，用一些合適的方式來鼓勵學生更愿意參與到語文的學習中。
參考文獻
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為適應新的課程理念，加大對課堂教學的改革力度，不斷提升課堂教學的效率，在小學語文教學過程中，一定要注重教學藝術的應用。讓學生成為教學主體，引導學生積極參與到課堂教學活動中來，增強學生對教學內容的趣味性感知。小學語文課內容含量大，也較為枯燥，教學任務非常繁重。如何把理論性強的語文課講得生動，使之具有實效性、趣味性，十分重要。筆者根據近幾年來的實際教學經驗，從大力提高學生的積極性、提高舉例頻率以及做好課前課后的工作等角度對新課程理念下小學語文教學進行了探索。
一、大力提高學生的積極性
在目前情況下，我們小學語文老師應該認識到：教學中如何提高學生的積極性，是我們小學語文老師優先考慮的問題。興趣是最好的老師，愉悅教學、快樂教學是我們一直在深入研究探討的課題。如果教師們在課堂教學中傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，學生們就會主動地去學好語文課，自然而然地也會在考試中取得好成績，從而起到“四兩撥千斤”的作用。筆者認為，情境教學、導語設計的優化以及注入鄉土氣息對于課堂教學趣味性的提升至關重要。
筆者在長期教學中發現，如果教師在上課過程中一味地讓學生死記硬背，那么非但學生會感到非常痛苦，而且教學的效率也會很低。假使教師能夠稍有變通，將知識糅進情節之中，讓學生成為故事的主人翁，就會起到截然相反的效果。那時，學生不僅會興致盎然，對教材的理解也能加深，從而能夠達到在快樂中學習的效果。
小學生對于自己生長的環境自然有一種親切感，在小學語文教育中引入鄉土教育內容正是滿足了學生這一需要。教師可以挑選家鄉籍的先進人物對學生進行教育，使他們感到這些人物可親、可信、可敬。
二、提高舉例頻率，讓學生有身臨其境之感
提高舉例頻率，讓學生有身臨其境之感對小學語文教學來說十分必要。小學語文課不容易理解，如何貫徹理論聯系實際，舉例顯得尤其重要。筆者認為，在舉例過程中應著重注意結合文學熱點、引出其他學科內容來啟發學生，激發學生的學習熱情，滿足學生的好奇心。
舉例時還要注意與歷史、地理等其他學科知識綜合。讓他們在學好語文課的同時，能運用所學知識幫助其他學科的學習，反過來再促進語文課的學習。這樣既符合語文教學的要求，也能讓學生體會到語文這門學科的有用性。
教學過程中舉例不能僅僅為了要舉多少例，而是教師在備課過程中必須挑選精致而具有啟發性的例子，這樣才能拋磚引玉，才能更好地引導學生思維，啟發學生。還要讓學生明白舉的這個例子是怎樣說明相關知識的，這樣才能在學生的頭腦中留下深刻的印象。
三、教師要備好課，還要布置好相關的課后作業
除大力提高學生的積極性、加強舉例外，還要做好課前與課后的工作。
有效備課是有效教學的基礎。備課一般都按備課程標準、備教材兩個環節來進行。備課程標準能幫助教師了解教材的知識層次、體系和深廣度。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。所以，教師在備課時一定要多選取一些時事，或學生們比較關心的話題、離他們感覺較近的事例。
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關鍵詞：課堂教學;趣味性;小學語文
小學語文課程標準的修改更加有利于小學語文課程質量的提高。新的標準提出了新的規定和要求。小學語文教學也有了明確的發展目標和改革方向。提高小學課堂教學趣味性，就是提高教學質量的重要一環。小學教師要在新標準的指導下，結合教學實踐，注重方法革新，從多個角度出發，做好小學語文課堂教學趣味提升的工作。
一、靈活運用教材
新課程標準對小學語文教學做出了具體的規定。教師要在新課程標準的規范下，合理選擇教材。合適的教材，正確的教材內容對于提高課堂趣味大有裨益。從現階段的小學語文教學來看，教材的靈活運用，已經成為一個重要的提升課堂趣味的方法。漢語拼音是低年級學生應該學習的內容。然而枯燥的字符使得很多老師認為學生會對此缺乏興趣。其實教師通過合理的運用教材，并且與日常生活結合起來，也可以讓本應該枯燥乏味的東西充滿新奇和樂趣，使孩子從學習中找到樂趣，并且喜歡學習。例如在韻母“a o e”的學習過程中，小學老師就不能單純的教學生發音，而是結合教材中相應的的插圖，讓學生通過圖片更加生動形象的掌握漢語拼音。學生看圖說話：在一個陽光明媚的早晨，初升的太陽意味著全新的一天的來臨，一個小妹妹張著嘴巴，開始練習“aa a”。除了圖片幫助記憶外，小學教師也可以通過編兒歌，用音樂來激發孩子的學習興趣。例如“太陽升起紅通通，張大嘴巴a a a;紅紅小臉扎小辨，嘟起小嘴o o o?！蓖ㄟ^這樣的方式可以使漢語拼音的學習充滿樂趣，同時也使得學生對字母的記憶更加深刻，從而很好的提高了課堂的趣味。
二、恰當引入故事
孩子往往對于新生事物往往表現出極大的好奇。對于這種強烈的求知欲望，教師應該基于孩子的特點，引入合適的故事，利用這種教學方式，使孩子在課堂上保持長時間集中的精力。孩子對于未知的探尋欲望與課堂教學的結合，有效的提高了課堂教學的趣味性，同時也激發了孩子的學習熱情，使得學生能夠積極地參與課堂的互動。那么，在教學過程中究竟教師如何實踐，可以分為以下的兩個方面。
第一，課堂實踐中故事的引入，要考慮與教學是否相關。小學課程教授的內容大都與日常生活息息相關，大多數情況下，小學語文的課文就是一則故事。這種故事的設置，目的就是讓學生學習到為人處世的基本常識和準則。因此，在小學語文課堂教學中，教師要根據自己的教學經驗，合理的引入與教授內容相關的故事，同時引入故事的環節，可以是教師教授的形式，也可以是學生分享的形式。通過這種互動的課堂教學，促使學生間的相互交流，激發學生的學習熱情，讓學生接觸到課本之外的與生活緊密相連的內容。增強了語文的魅力，使課堂充滿了趣味。
第二，學生能夠敘述課文，是掌握課本知識的一個重要的體現。讓小學生以第一身份，從作者的角度出發將故事講述出來，不僅能加深學生對課文的理解而且可以調動課堂的氣氛。小學教師在教學實踐中要以學生為本，單純的教授達到的效果往往不盡人意，只有讓學生參與進來，才能使課堂更加有活力。讓孩子自己講述課文故事，鍛煉了他們口頭表達能力和邏輯思維，使學生在把握課本內容的基礎上，更加深刻的體會到作者的意圖。學生通過講述課文的課堂活動，能夠從中獲得成就，體會到學習的樂趣，從而增強了語文課堂的趣味性。
三、合理安排課后作業
課后作業對于大部分小學生來說是乏味的，因此增強課后作業的趣味性也是非常重要的。小學語文教師注重課堂教學形式和課堂內容豐富的同時，也要將精力用在課后作業的合理分配中。一次比較好的課后作業的設計，不僅不會讓孩子將課后作業當成一種負擔。相反，這種結合孩子愛玩的天性的作業布置，能夠使孩子能夠自覺主動地完成作業。那么究竟如何優化作業設計，筆者主要談兩個方面的內容。
第一，課后作業是為了使學生鞏固課堂中學到的知識，加深對知識的印象和理解，同時也是為了達到最優的教學效果。因此，明確課后作業的作用和目的是小學語文教師提高課堂趣味的必要條件。
第二，教師在優化課后作業設計時，要課外注重課后作業的內容的選擇，要從學生的角度出發，以他們喜聞樂見且能夠接受的形式，使他們能夠積極接受并完成課后作業。這種方式不僅有利于培養孩子的創新精神，也有利于孩子的學習，從而促使課堂教學趣味性的提高。
在小學語文課堂的改革中，要清楚教學趣味性的重要作用，它不僅有助于學生學習的熱情和積極性，對于課堂質量的提高也有重要的作用。教師在長期的教學實踐中，要從不同的角度出發，結合孩子自身的特征，不斷地改變課堂教學的策略，優化課后作業的設計，探尋出更加有效的提高課堂趣味性的方法。
參考文獻：
[1]徐元順;優化課堂結構，提高教學效率[J];考試周刊;2010年29期
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【關鍵詞】新課程 趣味性 平等對話 生動形象
新課程改革的今天，語文到底是什么?語文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽城中國色天香的牡丹;語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船……
“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂?！闭Z文從那古人的口中娓娓道出;語文從憂國憂民的屈原的筆端流出……語文帶著我們到沙俄統治的小城鎮體會殘酷，到景陽岡的青石板上感悟驚險，到路上領悟樂觀主義……
是啊!“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術的創造?！缎抡n程標準》把語文教育的特點概括為三個方面:一是語文課程具有豐富的趣味性，學生的反應是多元的;二是語文課程具有實踐性和生活性，應通過語文實踐活動培養學生的語文能力;三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學應適應并挖掘這些特征。《新課程標準》同時也明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統一，是語文課程的基本特點?！痹谛抡n程的實施中，作為語文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，給語文課堂以生命的活力和創新精神呢?筆者認為可以從四方面入手。
一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環境
情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如，在教學李白《望天門山》時，事先設計好課件，獨立出現在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時讓同學們根據詩歌的意境，當場演示，組成畫面。同學們根據自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發了學生的創造性思維，從而使學生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂，動情的教師來牽動學生的積極的情感體驗，其實也就體現了一種趣味性，有了這樣的前提，進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。
二、利用教材的情感因素，培育學生的興趣
學生的學習本質上是認識活動，也是一種智力活動，即認知和提高認識能力的活動。但教學過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發作用。學生的認知過程中，需要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。
三、運用獨特的語言訓練，強化學生人格的養成
“工具性和趣味性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系，是語文形式與思想內容的統一，是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中，我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識，鍛煉獨立人格，陶冶良好性情。首先，要求教師在常規的聽讀訓練中銳意革新，要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來，鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統民族文化精髓，感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言，激發學生的聯想。學生們開始了與文本的對話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環衛工;有的想起了戰斗在玉樹第一線的武警戰士;也有人說起了為學生嘔心瀝血的老師……學生們在學習文本、積累文本的同時，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心靈的洗滌。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠?！墩n程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！遍喿x教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先，教師注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢!”根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人?！拔蚁雽δ愕囊筇岬酶咭稽c，因為你有這樣的能力?？梢詥?”教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
總之，在語文課堂里，對于學生的學習，教師更應關注的是充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發生命活力，也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。
參考文獻：
[1]呂世虎、劉玉蓮. 新課程與教學研究.北京：首都師范大學出版社，2003
[2]田本娜.小學教育學.福建：福建教育出版社，2005
如何提高語文教學的趣味性范文6
一、導入趣味
一堂語文課是否能夠激發初中生的學習興趣，也依賴于導入設計是否足夠合理、足夠有趣。但是，大部分教師都沒有意識到導入的重要性，要么是忽略導入直接進入教學環節，要么是簡單帶領學生回顧舊知，從未想過設計出一個充滿趣味性的課堂導入，使初中生的注意力在課堂伊始便被吸引住，由此激發出他們的學習興趣，激起他們的好奇心與求知欲，從而主動參與到語文課
堂中。
在《月亮上的足跡》一課中，在課堂導入環節我為學生播放了航天英雄楊利偉登上月球的視頻片段。在這個視頻中，學生可以看到楊利偉作為中國第一艘載人飛船完成太空飛行的英雄事跡。學生對于航天員如何登上月球感到非常陌生，這個視頻可以讓學生直觀了解相關知識，在此基礎上展開《月亮上的足跡》一課的教學，大大激發學生的學習積極性，因為他們的熱情都被這個航天視頻充分激發了出來。除了會利用視頻之外，我還常常組織學生玩游戲，這除了是為了實現語文教學的趣味化以外，還能夠幫助學生做好課間與上課的過渡，讓他們由空間的自由活動的散漫狀態回歸到學習中。
二、教學趣味
如果我們能夠在課堂導入環節激發出初中生的學習興趣，但是卻沒有在正式的教學活動中保持住對學生的吸引力，那么初中生的學習興趣便會快速消退，最終又回到傳統教學中。施教環節是真正落實語文教育的最關鍵步驟，教師是否能夠真正激發出初中生對語文的學習興趣也取決于這個教學環節。因此，教師要轉變傳統的重知識的教學活動，設計出符合學生認知需要的、興趣愛好的語文教學活動。教師可以使用多種教學方法，針對不同的教學內容，用不同的教法來激勵初中生，從而促使初中生真正喜歡上學語文。
就如在《皇帝的新裝》一課中，為了實現趣味性教學，我組織學生展開了創編情景劇的教學活動。我鼓勵學生自由發揮，讓學生將課文中并非講全的情節補足，對他們進行增補與想象訓練。學生在聽到這個學習任務的時候都十分高興，認為十分有趣，所以積極地自由組合，并且快速分配了角色，然后學生便展開了激烈討論。整個教學活動的學習氛圍十分濃厚，學生都十分積極地參與到課堂之中。
三、作業趣味
任何學習都離不開在課后作業中得以鞏固與強化，但是，大部分教師都過于依賴“題海戰術”，認為初中生只有多做題才能夠快速掌握相關知識與答題技巧。我們不可否認，初中生在大量的、枯燥的課后作業的練習中，會在最短的時間提升他們的語文成績，但是要問學生是否感到快樂，是否能夠體會到樂趣，答案卻是否定的。素質教育下的語文教學目的是為了提高初中生的語文素養，傳承我國優秀的傳統文化，讓初中生能夠對我國偉大的中華民族與傳統文化產生強烈的認同感。因此，教師必須對課后作業進行改革，實現作業的趣味化，豐富課后作業的形式與內容，使學生不再排斥課后作業，反而主動完成相關內容。
