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摘要：隨著網絡技術的快速發展，信息化的概念也逐漸普及，高校的教學模式也在跟著信息化在逐漸發展，并且取得了一定的成果。在教育信息化2.0時代背景下，高校的教學將會面臨一次新的挑戰，這是因為2.0不僅僅意味著網絡技術的進步，也意味著教學模式的變化。智慧課堂指的其實就是信息化與傳統教學方法的有機結合，這樣的結合不僅會讓高校的教學效率得到適當的提高，也讓高校的教學水平得到大幅提高，本文首先對信息化2.0、智慧課堂的概念進行了敘述，又對基于教育信息化2.0時代背景下，高校的智慧課堂教學模式設計進行了詳細的闡述，希望對相關的研究人員提供參考作用。
關鍵詞：教育信息化;智慧課堂;教學模式
前言
信息化2.0背景下，各行各業都發生了很大的變化，尤其是高校的教育模式，這是因為隨著物理網、大數據以及云計算技術的逐漸普及，高校的教學模式如果仍然還在應用傳統的教學方法進行教學，對于激發學生學習興趣、發揮學生個體潛能、實現教育效果以及培養社會新型發展人才存在阻礙作用，同時還給國家的人才結構發展帶來了不利影響，基于此高校的教育模式必須要與信息化2.0進行有機結合，這樣才能讓智慧課堂的模式得到進一步發展，從而為社會培養更多人才的同時，也讓高校的教學模式得到了有效地發展。本文在文中對于相關內容都有較好的闡述，希望能對本行業的研究人員提供參考價值。
一、教育信息化2.0的概念
2018年教育部頒布了相關行動計劃，這個計劃意味著信息化的作用將會在教育中起到越來越重要的作用，這是時代的要求。教育信息化2.0指的是在網絡化與數字化的影響下，教育與信息化的緊密程度將會越來越高，也就是說信息化對于教育的成果影響越來越大，驅使向社會輸送人才的高等學府改變知識的產生、傳播方式，從而讓學生的學習具有智能的特色。
二、高校智慧課堂教學模式的相關概述
（一）高校智慧課堂概念
高校智慧課堂指的是通過信息化的手段，規避傳統課堂教師為主、學生被動學習模式，打破傳統課堂模式局限性，構建學生為主、實踐創造為中心的自主性、個性化教學模式，實現高校課程課前、課中以及課后高效、個性、智能的教學，從而達到學習的智慧生成目的，做到為社會培養新型發展人才。
（二）高校智慧課堂的特征
有概念能夠知道，高校智慧課堂的特征主要具備以下三個方面：第一，以信息化2.0為基礎，通過信息化的手段就能使用數據對教學效果進行客觀的評價，這樣不僅讓評價更加有效，還讓高校的智慧課堂的教學效果更加顯著，從而讓高校為社會培養更多的人才，與此同時，信息化手段可以對數據進行加工、統計以及分析，從而建立效果更好的智慧課堂；第二，把動態的評價作為基礎，在課前準備階段，教師可以給學生下發預習任務并進行檢測，這樣就可以針對學生的反饋對高校的教學模式進行設計，從而取得更好的教學效果；在上課時，教師與學生可以進行有效溝通，這樣教師不僅能夠了解學生的學習需求，還能依據教學大綱進行有效調整，從而讓智慧課堂的教學效果更加顯著。在上課結束后，教師可以通過學生在課堂上的放映以及課后的作業情況進行分析，這樣教師就能課堂上教學方法進行及時調整，從而在保證學生學習興趣的同時，完成相應的教育任務，繼而讓智慧教學的效果更加顯著；第三，可以進行智能化互動，傳統的教學模式下，學生要是想要與教師進行互動，只有在課堂上或者辦公室里跟教師進行溝通；而在智慧課堂模式下，只要在擁有網絡的地方學生就可以與教師進行良好的互動，從而讓學生的心理困惑得到根本解決。從另一個方面來說，教師也可以及時了解學生的學習難題及心理困惑，這樣就能夠給出適當的建議，由此能看出智慧課堂的教學模式擁有很大的發展潛力。
三、教育信息化2.0時代背景下高校智慧課堂教學模式設計研究
（一）教學目標設計
對于學生的學習來說，教學目標的設計非常重要，這是因為目標在學生的學習過程中能夠起到導向的作用?；诖藶榱俗屩腔壅n堂的教學效果更加理想，必須要進行教學目標設計。在進行教學目標設計的時候，主要進行以下幾個方面的工作：第一，知識與技能結合。現在的學生畢業后普遍面臨著實踐能力差的問題，基于此在智慧課堂的教學過程中，要把知識與技能結合作為教學目標，只有如此才能培養出時代需要的人才；第二，過程與方法結合。在傳統的教學模式下，要不就重視教學的過程，要不就重視教學的方法，不能說以上的做法有什么問題。但以上的單一的教學方式會影響整體的教學效果；而在智慧課程的教學模式下，要把方法與過程結合作為教學目標，這樣不僅能讓學生的學習效果更好，還能讓智慧課堂的教學效果更加明顯。
（二）教學環境和教學活動設計
教學環境和教學活動是教學模式的兩大要素，而智慧課堂的“智慧性”同樣離不開教學環境的智慧設計以及區別于傳統課堂的教學活動設計。基于此，智慧課堂教學環境和教學活動設計主要從以下幾個方面工作考慮：第一方面，使用最新的信息化工具。比如在IRS和CLOUDAS等工具，通過IRS可以提高智慧課堂的互動效果；通過CLOUDAS可以提高智慧課堂的診斷效果，從而達到教育信息化的目標。在課前，教師給學生發放預習資料，這樣就可以讓學生提前對于課程內容有一個了解，從而讓智慧課堂的效果更加顯著。具體來說，教師需要根據學生不同的學習特點進行預習資料和拓展課件的制作，并通過相關的移動平臺及時發放給學生，這樣學生就可以進行有效預習。教師在制作資源的時候，可以選用微課，微課的優點是學生進行多次學習，從而讓學習效果更好；可以選用網絡資源，這樣不僅有利于節省教師的制作時間，還讓學生接觸到了與眾不同的教學方法，從而讓智慧課堂取得更好的教學效果；可以選擇慕課，慕課屬于網絡的開放性資源，慕課的形式有利于讓學生學習到最新的知識，從而讓教學效果更加顯著。需要教師注意的是，與預習資料一起發放的還有主觀性和客觀性的選擇題，這樣教師才能從更深層次了解學生的學習需求，從而為智慧課堂做好相應的準備工作。由于資料都是通過線上的方式進行發放的，所以學生的問題可以得到及時有效地解決。第二個方面，課中有效溝通，共同學習。通過第一階段的預習教師會了解學生普遍存在的難點，這樣教師可以對于難點進行詳細的講解，從而讓學生對問題的理解程度更深，讓學生的學習效果更好，與此同時，教師可以搭建情境，可以使用投影和VR等方法進行創建，這樣就能讓學生產生身臨其境的感覺，從而讓學生的學習效果更加理想的同時，還讓智慧課堂的教學效果更加明顯，這樣的教學方法尤其適用在抽象概念的理解上。與此同時，教師可以給學生下發學習任務，學生可以使用自主或者合作的學習方式，這樣就能夠培養出智慧型的學習人才，然后教師可以通過統計表的方式對相關數據進行統計，從而可以對智慧課堂的教學效果做到心中有數，為智慧課堂的進一步發展打下了良好的基礎；第三個方面，課后作業檢測，對有問題的學生進行輔導。課后是對于整個學習過程的鞏固，這是因為通過學生的作業情況就能夠及時了解學生對于課程內容的了解情況，這樣教師就可以對那些掌握情況存在一定問題的學生進行輔導，從而提高學生學習效果的同時，也讓智慧課堂的教學效果更加理想?？梢?，在智慧課堂環境里開展教學活動能夠激發學生學習興趣與動力，培養學生創造性思維。站在學生的立場來看，學生能直接獲取教學數據，實時改變學習策略，進階實現智慧生成。站在教師的立場來看，智慧課堂促使教師改革教學模式，調整教學手段，確保課堂高效性。
（三）教學評價設計
在智慧課堂設計中，必須要進行教學評價的設計，只有良好的教學評價體系才能保證整體的教學效果。從另一方面來說，教學評價不僅能讓學生取得好的學習效果，還能讓教師意識到智慧課堂哪個方面存在不足，從而進行有效調整，讓智慧課堂取得更好的教學效果。在進行教學評價設計的時候，主要需要進行以下幾個方面的工作：第一，課前，在教學上課之前，可以對信息化2.0教學平臺的問題反饋、測試題情況和學生登錄次數進行統計，這樣教師就能在講課前了解學生的學習情況，從而在講課過程中進行很好的調整，讓智慧課堂達到好的教學效果。第二，課中，需要統計學生的出勤情況、學習情況以及課堂表現情況，這樣教師就可以通過詳細的數據分析出學生對于相關課程的興趣度以及學生對課程的理解程度，從而可以進行有效調整，讓課程具有更多吸引力的同時，也讓課程變得通俗易懂，進而讓智慧課堂達到相應的教學目標。第三，課后，教師要對學生課后的學習情況以及作業完成情況進行統計，并且在教師分析后要與學生進行討論，這樣才能調動學生的積極性，從而讓智慧課堂達到好的教學效果。通過以上三個方面的工作，就能完成教學評價設計。
四、結束語
通過本文分析，了解了最新的概念，并且了解智慧課堂的具體內容，最后本文還提出了智慧課堂的具體設計方案，主要包括：教學目標設計、教學環境和教學活動設計以及教學評價設計，通過把這三個方面的措施逐漸落實到實際的智慧課堂教學中，智慧課堂的教學模式將會進一步得到豐富，從而為社會培養更多有用的人才，與此同時，還讓更多人了解到了智慧課堂在教學中的優勢，進而讓智慧課堂的模式得到更廣泛的應用，讓學校對于信息化的應用程度更好。
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作者:秦麗娜 單位:武漢商學院
