前言：中文期刊網精心挑選了初中信息技術核心素養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中信息技術核心素養范文1
一、巧用心理技術，搭建積極向上的教學環境
信息技術學科中對學生核心素養的培養，對學生的發展能夠產生重要的影響。然而很多教師卻忽略了培養學生核心素養的重要性，以往信息技術學科教學中，教師圍繞課本教材實施教學活動，按照學科教學目標，引導學生在實踐學習中加深對知識技能的掌握。但由于缺乏核心素養的培養，使得學生在學習和適應社會中遇到了諸多阻礙。所以，新課程改革背景下，初中信息技術學科教學重視培養學生的核心素養，已經成為重要的教學目標之一。結合信息技術學科特點，培養核心素養，可以巧用心理技術，搭建積極向上的教學環境。依據初中階段學生的認知規律，每次課堂的開始就是與學生約法三章，設定獎懲制度，讓他們自己定一個可實現的目標。上好開學第一課，利用學生的心理認知，激發學生學習的潛能，突出個人修養和價值觀念存在的問題，從而促進學生全面發展。
現以“開學第一課”為例，本節內容的重點就是讓學生明白信息技術課堂上的一些別樣的規章制度，了解教師的教學評價體系，明確這一學期的學習目標，教嘗試利用心理技術搭建積極向上的教學環境。首先，教師對信息技術課堂進行詳細剖析，明確學習目標和學習任務；然后，將這些內容以學習單的形式利用電子教室群發給學生，詳盡的規章制度和與學生學習能力相符的學習任務，最大限度地滿足了學生的學習需求。學生自主完成教師布置的學習任務，并將學習中存在的問題、疑問和建議等以文件的方式再次發送給教師，教師有針對性地解決學生學習中存在的問題，照顧到了每個學生在學習中的表現。這種師生互動的模式，在創新課堂教學方式的基礎上，也為課堂教學注入了活力，大大提高了課堂教學的有效性。
由此可見，初中信息技術培養學生的核心素養，從改變傳統課堂教學方式入手，巧用心理技術，搭建積極向上的教學環境，通過電子教室功能開展一對一教學活動，滿足學生基本的學習需求。
二、巧用微課制作技術，制作課堂學習素材
近年來，“微課”在教育界掀起了一股潮流，將其廣泛應用于課堂教學中，利用微課視頻為學生自主學習提供了可能性，同時也在很大程度上提高了教師的專業素養。所以，“微課”與課堂教學的有效結合，為打造高效課堂奠定了堅實的基礎?，F階段初中信息技術教學倡導培養學生的核心素養，充分發揮出微課的優勢，更多地展現學生課堂學習中的主體作用，就能夠為培養學生的核心素養提供充分的保障。為此，在初中信息技術學科教學中，教師可以巧用微課制作技術，制作課堂學習素材，將課堂的主導權歸還給學生，讓學生在深入探究微課學習素材的過程中，不斷加深對知識技能的理解和掌握，從而真正實現培養學生核心素養的重要目標。
現以“個人檔案”教學為例，本課教學重難點是用鍵盤輸入字符、保存文件以及Caps LOCK、Shift等功能鍵的使用，教學目標是讓學生熟練掌握操作鍵盤的正確指法，同時促使學生通過輸入符號，體驗如何在電腦上表達自己的思想，交流自己的情感。課堂教學中，教師先熟悉微課制作方法和技巧，提前錄制好微課視頻，在微課視頻中展現出教學重難點，即“操作鍵盤的正確指法”，通過教師與學生之間有效的互動，對教學內容進行深度剖析。然后再將微課視頻導入到課堂教學中，通過學生觀察微課視頻，對教學內容形成初步的認識，再由教師對學生進行指導，自然而然可以使學生深刻掌握教學內容，進而達到微課素材教學的重要目的。
由此可見，初中信息技術教學中培養學生的核心素養，充分發揮出“微課”的優勢，將微課資源合理應用于課堂教學中，通過學生對微課視頻的學習，以及教師對學生的輔導，促使學生真正掌握教學內容，從而實現培養信息技術核心素養的重要目標。
三、巧用軟件功能，提高課堂教學效率
教育教學過程中，軟件資源與硬件資源具有同等重要的作用。其中，硬件資源指的是教學環境、教學設備等，而軟件資源則指的是多媒體等現代化技術。初中信息技術教學中培養學生的核心素養，巧用技術，實現培養信息技術核心素養的重要目標。可以在教學中，利用軟件功能，充分發揮其重要作用，提高課堂教學效率。尤其是對于信息技術學科而言，涉及的知識點比較多，很多知識點是課本教材難以直觀呈現出來的，不僅增加了教學難度，也讓學生理解信息技術知識技能變得難上加難。課堂教學中利用多媒體等現代化技術，以視頻、圖片等形式將教學內容形象、直觀地呈現出來，不僅可以將教學內容化難為易，也可以為提高課堂教學效率提供充分的保障。
所以，巧用技術，培養信息技術核心素養，可以適當發揮出軟件功能的重要作用，利用軟件功能提高課堂教學效率，從而真正實現培養信息技術核心素養的重要目標。
四、巧用編程技術，搭建合理教學評價體系
初中信息技術教學中培養學生的核心素養，還需要實現對教學評價體系的優化和創新，利用多元化教學評價，提高評價結果的準確性和可靠性。根據信息技術學科特點，巧用編程技術，實現對教學評價體系的優化，不僅可以保證評價結果的有效性，還可以提高評價的效率。
現以“建立學習資料庫”為例，課堂教學后，教師利用編程技術，搭建出多元化教學評價體系，即在教學評價系統中設定“優秀”、“較好”、“有待改進”等關鍵詞，對學生完成學習任務的情況進行評價，教師根據評價結果提出學生學習中存在的問題，并有針對性地提出改正意見和建議。
初中信息技術核心素養范文2
>> 新課程標準下高中信息技術分層教學的探索與實踐 新課程標準下的高中信息技術教學初探 淺談新課程標準下高中信息技術教師的素養 面向核心素養的高中信息技術課程標準修訂 優化新課程標準下高中信息技術課教學過程 新課程標準下高中信息技術教師技能分析 新課程標準下高中信息技術課集體備課方法探究 新課程標準下的高中信息技術課堂教學之我見 高中信息技術課程評價的思考 淺析新課程標準環境下初中信息技術教學的開展 基于Web的高中信息技術課程評價系統設計 高中信息技術教學中的評價研究 基于Moodle的高中信息技術學習評價研究 基于多元評價法視角下的高中信息技術教學研究 普通高中新課程標準下的信息技術課程的研究 淺談高中信息技術課程中信息素養的培養與評價 基于高中信息技術課程的計算思維能力培養研究 基于微課的高中信息技術課程分層次教學研究 新課程標準下信息技術教學評價的策略 基礎教育信息技術課程標準的教學與評價實施建議 常見問題解答 當前所在位置：l
參考文獻
[1]丁朝蓬.教材評價的本質、標準及過程[J].課程?教材?教法，2000（9）
[2]方紅峰.論教材選用視野中的教材評價[J].課程?教材?教法，2003（7）
[3]高凌飚.教材評價維度與標準[J].教育發展研究，2007（12）
[4]李慧君.教材評價的指標體系的制訂[J].課程?教材?教法，1996（3）
[5]任丹鳳.論教材的知識結構[J].課程?教材?教法，2003（2）
初中信息技術核心素養范文3
關鍵詞：高中；信息技術課程；發展瓶頸
“高中信息技術課程以提升學生信息素養為總目標，以提高學生的信息意識、促進學生全面而有個性的發展為基本出發點，著力培養學生對信息學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”（《普通高中技術課程標準》，2003年）同時，《課程標準》也指出：“以高中信息技術課程的開設為契機，充分調動家庭、學校、社區等各方力量，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；使學校學習與社會學習相連續，使當前學習與未來發展相連續；既關注當前學習，更注重可持續發展，為學生打造終身學習的平臺?！鄙鲜鰞热菀呀泴Ω咧行畔⒓夹g新課程教學提出了具體、明確的目標，為高中信息技術課程改革指明了方向。但在現實中，由于高中信息技術課受到諸多因素的影響，從而制約了這門學科的發展，形成許多發展的瓶頸。
一、教師學科本位意識缺失
調查表明：由于不少信息技術課教師缺乏對自身職業的正確定位，學科本位意識不強，對所教學科不去認真鉆研與探究，加上有不少教師在學校還要承擔學校網絡管理、機房維護、電子學籍管理、教學比賽課件的制作等任務，有的甚至還要負責學校辦公電腦、教師家庭電腦的維修維護，諸多因素使得信息技術課教師很少有時間和精力去深入研究課程本身的教學，因而教學中仍然以講授操練為主，缺乏應有的變化與創新，很少注重培養學生的信息素養。
在信息技術時代，信息技術課教師應當以學生為中心，認真履行自己的職責，認真鉆研學科教學，不斷提升自己的教學能力，從而在課程教學改革中更好地發揮積極作用。因此，信息技術課教師缺乏鉆研精神，學科本位意識不強，不利于信息技術的師資隊伍建設，這些成為高中信息技術課發展的一大瓶頸。
二、教材內容更新慢，教學內容斷層
《高中信息技術新課程標準》進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務，但小學和初中信息技術課程缺乏明確標準。這給教材的銜接及學科發展的系統性、連貫性造成了困難，缺乏義務教育階段信息技術課程標準的有力支持。由于客觀因素，信息技術課不同于語數外學科，其知識內容和技術更新日新月異，而信息技術課程內容很難跟上快速變化的信息技術發展速度?？赡苡腥藭f，新《課標標準》也已明確要打破“以教材為中心”的理念。所以，信息技術課教師可以不依賴教材內容來進行課堂教學。但是，教材是課程的重要依據和課程資源，加上信息技術課教師能力參差不齊，很少教師能夠做到不依據教材，而且又能游刃有余地從事教學。
課程是實現人的全面發展而設置的，課程具有基礎性、綜合性、人文性、時代性，既體現科學精神，又強化人文精神。教學內容的斷層、教材內容的滯后和教師對教學內容的隨意刪減必然會影響和制約高中信息技術課的發展。
三、課程核心價值認同感的缺失，課程定位模糊
由于信息技術作為一門獨立的學科實踐還比較短，該學科的理論和實踐研究還比較淺薄，信息技術課程定位還比較模糊，人們對這個課程的認同度比較低，造成信息技術課越來越不受重視。另外，在實際操作中，對信息技術課程的核心價值有許多不同的解讀，有不少信息技術教師對“重技術”還是“重素養”爭論不休、莫衷一是。有些地區的高考改革方案中也沒有提及信息技術課，這就造成許多人認為高中還該不該開設信息技術課。應該說，高中信息技術課不僅有利于學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還能夠使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，利于創新，并提高認知能力和決策水平，進而提高解決實際問題的能力和終身學習的能力。
四、課程評價體系不夠健全，缺乏評價可信度
課程評價對課程的實施起著重要的導向作用和質量監控作用。一個科學的、合理的、健全的評價體系對一個學科的發展至關重要?！墩n程標準》對信息技術課的評價目標、評價規則和評價方法的表述也都是比較模糊的。因此，信息技術課教師對日常的教學評價也是見仁見智。有些教師在教學中就不考慮過程性評價，只關注終結性評價，而終結性評價在全國各地的評價標準和評價方法是不一樣的。有的地區用學業水平測試來代替信息技術課評價，由于學業水平測試難度低、容易過關，但不能真實地考核信息技術課程水平，這使得學生對信息技術知識和技能掌握得甚少，也就很難提升學生的信息技術素養。所以，信息技術課的教學評價應該是采用多元性的評價主體，豐富的評價內容，靈活的評價手段和多樣的評價方法，通過靈活多樣的評價方法來激發學生的學習興趣，引導學生學習，促進學生信息素養的全面發展。
總之，盡管制約高中信息技術課的瓶頸還有不少，但是筆者認為，以上因素則是目前高中信息技術課最主要的制約因素，并成為這一學科發展的瓶頸。為此，廣大信息技術教師應該在心中明確自己的職業定位、轉換觀念、不畏困難、努力鉆研、全面革新自己的教學理念和教學模式，不斷提高自己的教學能力，為高中信息技術課的新發展奉獻自己的一分力量。
參考文獻：
1.普通高中技術課程標準.2003.
2.鄭明.教育信息化發展中的理性反思.中小學信息技術教育，2004.12.
3.胡濟良等，高中技術課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2006.
初中信息技術核心素養范文4
關鍵詞：初中信息技術；興趣教學；學生發展；教學質量；創新思維
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0064-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.039
興趣是最好的老師，初中信息技術課堂要想提升教學質量，促進學生的全面發展，教師就需要整合相關的教育教學優化教學過程，提升課堂的趣味性，讓學生參與其中，激發他們的學習欲望和樂趣，只有這樣學生才會專注課堂學習，進而提升實踐操作能力和綜合素養。
一、轉變信息技術教學理念，促進學生全面發展
學習貴在習得方法，一旦學生掌握了相應的學習方法，就會事半功倍，基礎好了自然就會感興趣。因此，要想實現趣味教學，教師首先要轉變教學觀念，讓學生掌握必要的學習思維和學習方法。在初中信息技術的教學中，教師必須清楚地認識到學生掌握必要的基礎知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進初中生綜合素質的提升，讓他們掌握必要的信息技術知識和技能，就需要讓初中生學會學習，掌握一定的學習方法，比如，實踐操作練習法、競賽法、課前預習等。在初中信息技術課堂教學過程中，教師要創新教學觀念，給學生創造思考和探究的時間，規避以往教師全盤講，學生被動學的局面。初中信息技術的知識學習看上去非常簡單，沒有太多實質性的內容，但是對于初中生來說，在學習上還是存在一定難度的，有些知識還是需要教師給予詳細的指導。這些知識的講解如果再采取灌輸式的教學模式，肯定會降低教學質量。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題，可以讓學生自行探究，培養他們的理解能力、實踐操作能力和探究能力；對于學生感覺習以為常的計算機操作，教師要著重研究，培養他們的逆向思維，讓他們養成突破常規思維和跳出俗套的能力與意識。
二、創新初中信息技術課堂的教學路徑和方法，優化教學過程
要想開展初中信息技術課堂的興趣教學，教師必須充分考慮學情，創新教學模式，優化教學過程，激發學生的探究意識和探究欲望，采取學生喜聞樂見的教學方法，并帶給他們一定的新鮮感。在初中信息技術教學的過程中，教師不是累積式地灌輸給學生多少知識，而是讓學生參與其中，能激發他們的探究欲望，培養他們的實踐操作能力。近些年教學留白在初中信息技術課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規教學模式，優化了教學過程，促進了初中信息技術課堂教學質量的提升。初中信息技術課堂開展教學留白，培養學生的逆向思維能力，需要教師為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想象，突破定式思維和習慣，找出新穎性的科學答案，這樣學生的實踐探究能力就會大大提升。教學實踐證明，初中信息技術課堂要想提升教學留白的有效性，必須采取有效教學的手段和方法，比如，準確地把握信息技術教學留白的時間和內容；把握好教學留白的密度和難度。另外，留白的內容要整合相關的學情和教學內容，讓教學留白發揮應有的作用，并激發學生的探究能力和思考能力，充分挖掘學生的潛力，只有這樣才能提升學生的參與度和學習主動性，進而促進教學質量的提升。
三、做好初中信息技術課堂的能力訓練，提升學生學以致用的能力
初中信息技術教學的主要內容就是培養學生對計算機的操作能力，提高他們對網絡的熟知程度，這些教學內容并不是讓教師一味講授知識，而是通過教師的講授，使學生能觸類旁通，習得相關的操作技能。在初中信息技術的教學內容中，學生感興趣的并不是理論知識，也不是教師滔滔不絕的講授，而是上機操作。在信息技術課堂教學的中，要想提升學生的學習興趣，教師要大力抓好對學生實踐能力培養，讓學生在學習中不斷提升自身的操作能力，久而久之，學生也會感受到知識的重要性，進而提升學習興趣，并形成良性循環。
四、構建輕松的學習氛圍，實現快樂教學
在信息技術教學中開展興趣教學的最終目標就是使學生成為課堂的主人，讓學生在信息技術課教學中感受學習的樂趣，這與現代信息技術教學以人為本的教育理念不謀而合?，F代教育理念強調要把學生作為學習的主體，為此，在初中信息技術教學過程中，教師要把學生看做是學習的主人，正視學生的需要和情感體驗，把促進學生的全面發展作為信息技術教學的核心。樹立以人為本的教育理念還需要教師改變傳統教學中以教師為中心的教育模式，培養新型的師生關系，積極開展師生間的交往互動，通過師生交往來促進學生在信息技術鍛煉中的情感體驗。同時，初中信息技術教師還要認真把握好教學的進度和方向，在課堂上學會尊重學生，構建輕松和諧的教學氛圍。初中生在學習過程中容易受到學習環境的影響，如果課堂氛圍輕松活潑，學生就會產生學習興趣，在課堂上就會感受到心情愉悅和快樂，這種心理和感受會大大提升學生的學習意識，進而提高他們的學習效果。
新形勢下，面對學情、教學內容、教學環境以及教學目標的變化，在初中信息技術課堂開展興趣教學是符合新課改和素質教育理念的，教師一定要創新教學思維，優化教學過程，綜合各類教育教學因素，精心準備教學設計，以此來提升初中信息技術課堂的教學質量，促進初中生的全面發展。
參考文獻：
初中信息技術核心素養范文5
關鍵詞:初中信息技；生活教育；氛圍
在傳統初中信息技術課堂上，教師經常將信息技術理論內容作為教學重點，忽視了學生們的信息技術實踐創新訓練。隨著信息技術課程改革，初中信息技術課程的教學氛圍以及教學模式的生活化越來越受到教師們的關注。但是，就目前初中信息技術課堂教學狀況來看，教師們的生活化教育意識淺薄，難以有效推動信息技術課堂生活模式化，學生們的理論學習與實踐過程都無法獲得生活理念的滲透。下面，筆者將結合初中信息技術課堂生活教育模式化經驗，談談如何將生活教育理念融入到初中信息技術課堂中。
一、引用生活信息產品，提升學生課堂興趣
我國的信息技術發展速度不斷提高，就社會產品而言，信息技術產品在市場上占據著較大的比例，現代信息技術幾乎滲透到了每一個行業以及人類生活中的每一個角落。因此，為了推動初中信息技術課堂教育生活模式化，教師們可以在課堂上引用一些學生們生活中常見的信息產品，讓學生們體會到現代信息技術的功效性，從而提升他們的課堂興趣。引用生活信息產品就是讓學生們在信息技術課堂上接觸到生活元素，為課堂營造出熟悉的生活情感氛圍。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊第三單元《數據處理》的教學過程中，我在課堂上向學生們介紹了生活中常見的柱狀圖、分析表等，學生們在此過程中紛紛表示生活中有了這些圖表的幫助后，能夠更加直觀、有效地幫助學生分析問題以及解決問題，從而學生們對數據處理的學習更加有了動力和興趣。為了讓學生們能夠在數據處理學習過程中能夠投身于具體的實踐訓練過程中，我在展示完數據圖后，向學生們展示了數據圖表背后的數據處理過程，讓學生們逐步發現數據處理方式的巧妙以及其作用的強大，以此推動信息技術課堂從理論教學向生活化實踐訓練轉化。教師們一定要學會在課堂上引用學生們在生活中常見的信息產品，讓其了解信息技術對于現代生活發展的促進作用，逐步提升學生的課堂學習興趣，讓傳統單調的信息技術課堂逐漸向生活實踐課堂轉化。
二、推動教學理論內容生活化
初中信息技術課程與學生的實踐生活息息相關，作為初中信息技術教師必須讓學生能夠將信息技術理論內容運用到實際生活中推動社會發展，這才是素質教育核心素養理念下學生學習的本質目的。因此，教師可以將信息技術教材中的理論內容生活化，換言之就是在課堂上運用更多的信息生活素材，讓學生們逐漸產生運用信息技術改變生活方式的思維意識。那么如何有效推動信息技術理論內容生活化呢？筆者認為主要有兩大策略：（1）改進信息技術理論內容的教學形式，貼近學生生活：（2）將抽象理論內容形象化，提升學生的實踐意識。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊《制作演示文稿》的教學過程中，我謹遵上述兩大教學策略，有效推動了課堂內容的生活化。首先，我改進了演示文稿制作的教學形式，以往教師們常常以示范的形式一步一步地按照教材既定步驟進行教學，機械性較強，在本節課堂上，我讓學生們先根據自己的興趣確立演示文稿主題，繼而讓學生們在互聯網上自主搜索圖片、視頻等配套資源，最后在引導學生們制作演示文稿，讓整個教學流程與學生的生活興趣聯系在一起。其次，書本上的演示文稿制作步驟文字講述較為枯燥，為此我用圖像語言代替了書面文字語言進行了演示文稿制作步驟的教學，讓學生們在大腦中形成具體形象化的演示文稿線性流程。
三、巧用興趣活動，延伸信息技術教育
初中課程體系中，興趣活動是幫助學生延伸理論學習與實踐的重要方式，能夠充分激發出學生的個性，因此作為初中信息技術教師要巧用興趣活動，將信息技術延伸到學生的生活中。筆者認為，信息技術教師必須將課外興趣活動的規劃與組織開展置于整體信息技術教育體系中，根據具體的信息技術教材內容以及學生的具體個性、興趣愛好等有效設計興趣活動，讓學生們學會用課堂上所學得的信息技術來進行產品設計、表格制作、數據分析等等，不斷提高學生們的生活實踐能力。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊《制作網站》的教學過程中，我將網站制作方式傳授給學生們后，讓學生們在課后組成興趣小組，根據自己的興趣愛好來設計一個網站，有的學生設計了一個足球愛好者交流網站，有的學生則設計了數學競賽知識題庫網站，這些網站的設計正是學生們將課堂信息技術理論運用到生活中的具體體現，學生們不僅能夠將自身的興趣愛好通過信息技術課程平臺進一步發揚，還能夠在信息技術學習過程中發現樂趣，將信息技術與自身生活緊密聯系在一起。初中信息技術課堂一直受傳統教學理念的影響，課堂模式僵化，教學形式枯燥乏味，學生們的信息技術學習興趣低迷。為了改善初中信息技術課堂教學現狀，教師可以將生活教育理念運用到初中信息技術課堂中，讓學生們提升信息技術學習興趣，推動信息技術教學與學生生活緊密聯合，不斷促進學生們提高信息技術理論學習能力和實踐能力。
作者:陳愛云 單位:江蘇省泰州市第二中學附屬初中
參考文獻:
初中信息技術核心素養范文6
一、了解學情、熟悉教材是提高初中信息技術課堂教學有效性的前提。首先，教師要了解學生學習信息技術課程的實際情況，在備課時要根據學生的年齡特點，將各階段學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎、理解能力、知識水平等因素考慮進去，這樣教師才能在課堂教學中做到心中有數，目中有人。
其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，這樣教學工作開展起來教師才能胸有成竹，融會貫通教授相關知識技能，從而進行有效的課堂教學實踐活動。
二、提高教育者的素質，是提高初中信息技術課堂教學有效性的關鍵。教師不但是課堂教學的總設計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養、知識水平、業務能力，一言一行都將對教學產生巨大影響。具備現代教育觀念、具有駕馭課堂的教學能力和強烈的責任心，是教師能夠有效進行課堂教學的關鍵。我們知道，一個具備現代教育觀念、教學能力強、負責任的老師，會吸引學生積極、有效地學習，且學得輕松愉快；而思想保守、觀念落后，或教學能力差、責任心不強的老師，會直接導致學生產生畏學、厭學的心理。因此，現代教育對教育工作者提出了全方位的要求，不僅要求我們教師要有較高的道德、思想、業務及工作素質，而且還要有較高的教育科研水平，要把課堂教學當一門科學藝術來研究。
三、有效選擇各種教學方法，是提高初中信息技術課堂教學有效性的核心。教學方法是課堂教學的核心問題，是教師課堂教學是否成功的關鍵，是提高課堂教學質量的關鍵。因此，我們要不斷改進和探索新的教學方法，給學生以科學的學習方法。課堂教學過程中，我們要根據學生的聽課效果，隨時調整教學方法，注意過程的靈活性，注重調動學生的積極性、主動性、參與性；合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學生學習、實踐的自由度，不放任自流，變教師的教為學生主動的學，讓學生去發現問題、分析并主動尋求解決問題的方法，讓學生真正成為課堂的主人?！敖虒W有法，教無定法，貴在得當?！鼻‘數慕虒W方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學有效性，而且還可以為學生提供主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。只要我們能設計適合教材內容的“任務”，又能選擇適合學生實際情況的教學方法，就能使學生在課堂上學的有趣、學的有效。
四、合理創設教學情境，能提高小信息技術課堂教學有效性。興趣是最好的老師，它對學生學習動機的激發和學習積極性的調動起著決定性的作用。早在兩千多年前的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙畔⒓夹g學科以其強大的互動性強烈的吸引著學生，但在學習的過程中，知識存在著一定的抽象性，要想讓學生真正成為知識的“樂之者”，還需要我們的努力。在教學中創設適當有趣的情境，非常有助于形成一種融洽的學習氛圍，能激發學生學習的熱情，促使他們迸發出思維的火花，大膽嘗試，質疑探究，有效學習，從而迅速靈活地掌握知識，提高技能。我們在教學情境的創設時，要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境的目標。例如，在文字處理教學時，我們首先通過科利華網絡教室軟件在學生屏幕上展示事先準備好的“電子報”，由于版面設計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機插入：“同學們，這些電子作品都是我校學生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認真學習，你們也能做出漂亮的電子報?！睂W生們個個躍躍欲試，于是我們就抓住學生的這種強烈的求知欲，順理成章地開展新課教學活動，并讓學生根據所學知識自己練習制作賀卡、專題報刊等。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、文采等才能，制作出了非常精美的作品。
五、構建和諧師生關系，能提高初中信息技術課堂教學的有效性。和諧的師生關系，它制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。和諧的師生關系，有利于教師和學生在和諧的、良好的心理情境中獲得共同的積極發展。課堂上教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，善于設身處地地體會學生的需要，善于讓學生談自己的苦惱、憂慮和渴望，并逐步走進他們的內心世界，這樣，學生就會對老師擁有高度的認同，并且會因“親其師而信其道”，從而真正用心投入信息技術學科學習。
六、及時、合理評價，能提高初中信息技術課堂教學的有效性。給予學生所完成任務及時的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補不足，有助于教師改進教學。
