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互聯網教育培訓范文1
關鍵詞：遠程教育培訓；網絡安全；系統管理體系
中圖分類號：TP393.08文獻標識碼：A 文章編號：1000－8136（2012）11－0151－02
互聯網的出現引領了一次新的科技革命，它給人類帶來了豐富的信息資源和多樣的信息服務，并且對人們的工作、學習和生活方式產生了深刻的影響。在信息時代，教育培訓同樣面臨著改革與發展?，F代遠程教育培訓是依托數字衛星傳輸和計算機網絡，采取多種媒體資源和手段相結合，形成的適應學員個別化學習的信息化教育形式――基于互聯網的遠程教育培訓方式。與傳統教育方式相比，它不受教育時間和空間的限制，有著鮮明的時代特點［1］。但隨著網絡的高速發展，產生的安全問題也越來越多。本文分析了系統可能出現的問題，并提出了解決方案。
1計算機網絡安全的主要威脅
現代遠程教育培訓是伴隨著網絡技術和多媒體技術的飛速發展而產生的一種新的教育模式，現代遠程教育培訓的發展將大大加大延伸現有學校或單位的教育功能，優化資源利用，擴大教育供給，滿足教育需求，對實現教育的平等化和順應知識經濟時展需要及終身教育體系的構建都具有十分重要的現實意義［2］。但是，在遠程教育培訓網絡中，網絡的很多安全隱患也被帶到了服務器、網絡機房與教室：黑客的惡意攻擊、網絡病毒的傳播、有用數據的泄漏或丟失、非法用戶的未授權訪問、數據的完整性被破壞、學習者與老師之間的交互得不到保障等都極大地破壞了遠程教育培訓網絡的正常開展。歸結起來，遠程教育培訓網絡中存在的安全隱患主要有以下幾個方面：
1.1計算機病毒
計算機病毒已成為很多黑客入侵的先導，是目前威脅網絡安全的禍首。它的侵入在嚴重的情況下會使網絡系統癱瘓，重要數據無法訪問甚至丟失。
1.2管理者與使用者的失誤
如網絡管理人員安全配置不當造成的安全漏洞；不合理地設定資源訪問控制，一些資源就有可能被偶然或故意地破壞；學員安全意識不強，用戶口令選擇過于簡單或容易破譯，用戶將自己的賬號隨意轉借他人或與別人共享等都會對網絡安全帶來威脅［3］。
1.3黑客的惡意攻擊
黑客是網絡上的一個復雜群體，他們以發現和攻擊網絡操作系統的漏洞和缺陷為樂趣，是網絡面臨的主要威脅。黑客的攻擊和計算機犯罪就屬于這一類，此類攻擊又可以分為以下兩種：一種是主動攻擊，它以各種方式有選擇地破壞信息的有效性和完整性，這就是純粹的信息破壞，這樣的網絡侵犯者被稱為積極侵犯者；另一類是被動攻擊，它是在不影響網絡正常工作的情況下，進行截獲、竊取、破譯以獲得重要機密信息，這種僅竊聽而不破壞網絡傳輸信息的侵犯者被稱為消極侵犯者。這兩種攻擊均可對計算機網絡造成極大的危害，并導致重要數據的泄漏［2］。
因此，面對網絡安全方面的種種威脅，應該充分認識遠程教育培訓網絡中安全工作的重要性。因為人們的生活越來越信息化，所以網絡的安全也越來越受到更多的關注。網絡危險無處不在，這需要我們隨時保持警惕，不斷學習網絡技術，與之進行長期斗爭。
2遠程教育培訓網絡安全問題的分析和處理方案
2.1網絡安全問題分析
網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、心理學、信息論等多種學科的綜合性技術。網絡安全是指網絡系統資源和信息資源不受自然和人為有害因素的威脅和破壞。具體而言，網絡安全要做到保護個人隱私，控制對網絡資源的訪問，保證信息在網絡上傳輸的保密性、完整性和真實性。在遠程教育培訓中網絡安全問題主要集中在以下幾個方面：
2.1.1網絡安全意識淡薄，沒有嚴格的安全管理制度
“網絡安全無小事”，這就要求我們的管理員、教師、學員給予足夠的重視，進行相應的學習，提高使用網絡的安全意識。而目前由于教學網絡中的服務器開放程度很高，基本沒有訪問限制，由此導致服務器被攻擊、侵入、丟失重要數據文件、郵件泄露的情況屢見不鮮。
2.1.2網絡安全投入資金不足，相應配套設施缺乏
由于很多學校或者單位用于網絡建設的經費不足，有限的經費主要投在網絡應用建設上，對于網絡安全建設沒有比較系統的投入，根本無法抵擋現今網絡上五花八門的病毒攻擊，盡管如此也要保證24 h提供各種文字、聲音、視頻等服務，網絡服務器處在一個非常開放的狀態，簡陋的安全體系基本沒有有效的預警手段和防范措施［4］。
2.1.3內部網絡管理混亂
一般來講，大多數學?；騿挝欢紩才盘囟ǖ木W絡教室或者通過辦公室計算機接入遠程教育培訓網，供學員和教職工進行學習。這在很大程度上緩解了部分學員由于沒有條件上網而導致無法獲取足夠教輔資料的矛盾。但是，由于缺乏統一的管理軟件和監控、日志系統，絕大多數機房的登記管理制度存在漏洞，上網用戶的身份無法唯一識別；另外，有些機房為了管理上的方便安裝了還原卡，關機后啟動即恢復到初始狀態，從而在安全管理上形成了漏洞，無法按照安全部門的要求保留上機和上網日志；更有甚者繞開統一管理和國家相關部門的監管，存在極大的安全隱患。
2.2相應的解決方法
2.2.1設計安全的網絡拓撲結構
一般來講遠程教育培訓網的結構比較簡單，基本都是將E-mail、Web、FTP等應用服務器連接在內部網絡（以下簡稱內網）上，在拓撲結構上，需要通過合理設置策略，將服務器群通過交換機與防火墻的DMZ區接入Internet，構筑服務器系統安全的第一道防線。在內網通過虛擬局域網的劃分（VLAN），減少廣播流量，釋放帶寬給用戶應用；并且含有敏感數據的用戶組可與網絡的其余部分隔離，從而降低泄露重要信息的可能性。
2.2.2配備完整系統的網絡安全設備
一般來講，在內部網絡和外網接口處配置統一的網絡安全控制和監管設備即可將絕大多數外部攻擊拒之門外。另外，遠程教育培訓網絡由于需要傳輸圖片、音頻、視頻等數據，對網絡帶寬的需求也很大，廣大學員用戶也需要高帶寬、高速度的服務，因此配置安全設備既要考慮到功能，同時也必須考慮性能，將配置安全設備后對網絡性能的影響盡可能地降到最低［5］。
3基于互聯網的遠程教育培訓系統安全體系的實現
3.1分析需要解決的問題
遠程網絡教育成為傳統教育最有力的補充，也成為了當今各大院?；騿挝环e極建設推進的教育方式，但隨著教育網絡應用的擴大，其安全風險也變得更加嚴重和復雜，不安全的網絡環境會給求知者帶來諸多煩惱和不便。在考慮安全系統功能之前，應針對遠程教育培訓的網絡應用系統特點，詳細地分析系統可能出現的安全問題，并確定系統存在的安全漏洞和安全威脅，一般應考慮以下的安全問題：
3.1.1如何預防病毒
一旦染上病毒，輕則使各種服務器運行速度變慢，重則感染整個網絡，使網絡系統崩潰停止，所有的服務器數據遭到破壞，造成極大的損失。
3.1.2未經授權的訪問
一些不擁有訪問權限的人訪問一些重要的信息，甚至進行惡意更改，例如修改網站的主頁、查看并修改財務數據、修改考生的成績、檔案等。
3.1.3信息泄密
用戶口令泄密、郵件內容泄密、網上考試的考題泄密等。
3.1.4網絡服務無法使用
比如拒絕服務攻擊使網絡主機崩潰；大量的垃圾郵件使郵件服務器無法正常工作；網絡操作系統本身存在的漏洞和缺陷導致黑客輕易地入侵等。
3.2提出解決方案
針對上述遠程教育培訓系統中存在的安全隱患，提出其中的一些解決方案：
3.2.1安全管理體系
大多數的外部安全問題是由內部管理不善、配置不當和不必要的信息泄露引起的。因此，建立組織的部門的網絡安全體系是解決網絡安全的首要任務，加強對網絡安全體系的研究，應采用信息系統安全工程方法，形成完善的安全體系，才不會遺漏任何威脅因素，避免安全漏洞和隱患。以下將從管理和技術兩個方面對高校網絡系統的安全體系作進一步論述。
管理方面。從全局管理角度來看，要制訂全局的安全管理策略，從用戶管理角度來看，要實現統一的用戶角色劃分策略。
從資源管理角度來看，要實現資源的分布配置和統一的資源目錄管理。從技術管理角度來看，要實現安全的配置和管理。但是，安全的網絡系統首先必須有健全的安全管理體系作保障。安全管理體系包括組織機構，安全管理制度，安全責任體系等。
技術方面。除了加強對網絡系統的安全管理，我們要注意使用的安全產品在技術上是否成熟、有效，在使用安全產品時還應該采取合理的安全策略，以規避系統安全風險，減小所帶來的損失。其中的安全策略和防范措施包括網絡系統安全配置，系統自身安全，安全審計，數據保護和網絡數據備份。
3.2.2身份認證機制
在遠程教育培訓環境中，網絡安全就是指網絡信息安全，所謂信息安全，即未經授權的信息不會被瀏覽；未經授權，信息不會被篡改或破壞。所以身份認證是網絡安全中最重要的組成部分，也是安全體系的基礎。較為常用的身份認證技術是基于靜態口令的身份認證技術，該技術的特點是簡單、易用，在一定的安全程度上可以進行有效的用戶身份認證；也可以通過數字矩陣、USB－KEY或者手機短信模式進行身份認證。
3.2.3實施訪問控制
基于Internet的遠程教學系統的用戶大致可分為三類：教師用戶、學習者用戶以及管理員，不同用戶所能見到的內容、所擁有的權限是不同的。因此，為了保障信息不被越權訪問，應加強訪問控制工作，按用戶類別進行注冊，記錄用戶相關信息。同時，對系統中的資源也應進行分類，實行多級管理。
3.2.4注意防范“病毒”入侵
當前Internet已成為計算機病毒傳播的重要途徑，而為了豐富教學系統的資源從網上下載一些軟件又在所難免，因此身處Internet的遠程教學系統應建立多層次的“病毒”防范體系，采取及時升級殺毒軟件，定時運行殺毒軟件查找“病毒”，重點防范要害部位，對重要信息進行備份等措施。
4結束語
高等遠程教育培訓中的網絡安全問題日益突顯，為了保障遠程教育培訓網絡的正常運行，為遠程教育培訓提供資源和操作平臺的保障，我們必須對網絡安全提高警惕，提高使用者的安全意識，加強技術學習，并采取相應的策略。相信經過不斷的努力，我國的高等遠程教育培訓網絡將越來越強健。我們相信，隨著遠程教育培訓系統安全意識的提高，并對它深入地進行研究，遠程教育培訓必將給我們的學習帶來越來越美好的明天，使我們最終實現終身教育。
參考文獻：
［1］李明.增強校園網絡的安全［J］.教育信息化，2004（6）.
［2］王蕊.計算機網絡安全與對策［J］.現代企業教育，2006（6）.
［3］王鋼.大力提高網絡安全推進社會信息化進程［J］.通信與信息技術，2006（3）.
互聯網教育培訓范文2
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
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一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
互聯網教育培訓范文3
新生代農民工是城市化進程中不可忽視的特殊群體，解決好新生代農民工在城市的生存與發展至關重要，繼續教育可以滿足新生代農民工主體性需求，促進新生代農民工更好地實現市民化?！盎ヂ摼W+”時代，可充分發揮互聯網在繼續教育中打破時空界限、創新教育方法、豐富教育產品的優勢，突破當代新生代農民工繼續教育的局限。通過提升新生代農民工網絡使用技能，激活繼續教育產業、凈化互聯網環境等方式推動新生代農民工繼續教育的發展。
【關鍵詞】
新生代農民工；繼續教育；互聯網+
一、引言
在2013年召開的中央農村工作會議上明確指出：要積極穩妥扎實推進城鎮化，到2020年，要解決約1億進城常住的農業轉移人口落戶城鎮，［1］可見，解決新生代農民工在城市發展問題，實現社會和諧發展，繼續教育不僅可以提升新生代農民工的就業技能，還可以提升新生代農民工的綜合實力和城市適應能力，推動實現“市民化”。總理在2015年3月5日首次提出“互聯網+”行動計劃標志著中國正式步入互聯網加時代，新生代農民工繼續教育在互聯網時代面臨新的機遇，因此，在互聯網背景下探究新生代農民工繼續教育問題具有重要的現實意義。
二、繼續教育對新生代農民工的現實意義
新生代農民工繼續教育是指對初進城市或者對適應城市有困難的新生代農民工進行的再次教育，包括對農民工的技能培訓、文化教育和規劃指導，以實現幫助農民工提高生存技能，轉變生活觀念、思想觀念、增強法律意識盡快適應和融入城市生活的目標。［2］繼續教育的理念是強調終身學習，這無論是對于務工前還是務工后的新生代農民工來說都具有很強的現實意義。從主體需求角度出發，根據馬斯洛需求層次理論，通過繼續教育可以更好地滿足新生代農民工在城市社會的五種需求：
（一）滿足生理需求，更好地在城市生存和發展當前，絕大多數的新生代農民工務工年齡呈緩慢遞減的變化，從80后平均年齡18歲到90后平均年齡16歲可以看出，絕大多數新生代農民工只接受到初中教育，學歷普遍偏低，沒有接受過專業技能教育的他們并不符合城市用人單位的要求，而他們又想要進入城市自力更生，保證基本的謀生能力是前提。在“中國新生代農民工發展狀況及代際對比”研究報告中青年農民工最迫切需要了解的知識中專業技能知識﹙69.7%﹚、法律知識﹙54.7%﹚和文化知識﹙47.8%﹚位列前三。［3］其中新生代農民工對專業技能知識的需求比例遠遠高出其他，可見新生代農民工想要融入城市社會，首先最直接的目標就是要提升自己的就業能力，能在城市中找到滿意的工作，滿足自身最基本的生理需求。而繼續教育中最主要的部分就是專業技能培訓，包括崗前培訓、職業資格證書獲取、實際應用技能培訓等，這些都能幫助新生代農民工解決生產生存中遇到的各種技能資質需求，根據調查，就建筑行業，福建省基層新生代農民工中參與過技能培訓的人薪資水平高于沒有參與過技能培訓的人的16.8%。如果是獲得更高級的職業資格證書，那薪酬水平差距將更大。新生代農民工可以通過繼續教育來增強自己的就業技能，獲得更多的就業機會，提高薪酬待遇，更好地在城市生存和發展。
（二）滿足安全需求，獲得城市生活的安全保障馬斯洛理論中，安全需求包括人身安全、健康保障、財產所有性、工作職位保障、家庭安全方面等需要。如今，新生代農民工已然成為城市建設的又一主力軍，他們在城市定居的意愿也越來越強烈，在城市打拼，如何保護自己的工作職位、保證自己的生命財產安全不受侵犯是新生代農民工面臨的又一挑戰。根據“中國新生代農民工發展狀況及代際對比”研究報告，新生代農民工對法律知識的需求僅次于專業技能知識，說明新生代農民工已經意識到進行相關法律知識繼續教育的重要性，繼續教育是滿足他們的安全需求的。根據實地調查分析，針對“遇到糾紛選擇哪種方式解決”中，選擇“使用法律武器”的調查比例是46.2%，而新生代農民工對于《勞動法》、《勞動合同法》的了解只停留在“有聽說過”的階段占69.4%，針對“您覺得自己缺乏必要的法律常識嗎？”選擇“是”的占調查人數的59.6%，可見新生代農民工維權意識正逐步提高，對法律知識的需求也邁入新的臺階，但因相關知識欠缺所造成的維權能力不足，維權韌力不足則需要繼續教育來進行補充。為滿足新生代農民工獲得城市生活安全保障的需要，對新生代農民工進行繼續教育，普及法律常識、增強法律意識，是必要的措施。
（三）滿足社交需求，更好融入城市社交生活與第一代農民工相比較，新生代農民工在城市生活的追求更高，不僅追求充盈的物質生活，還追求更多的精神生活，新生代農民工渴望獲得身份認同，獲得身份認同的關鍵在于解決群體隔閡，除了制度因素外，形成這種隔閡的最主要的因素就是文化差異。新生代渴望擁有更廣闊的社交范圍，擴大自己的社交圈，滿足社交需求，這就需要通過繼續教育來讓新生代農民工學習了解城市文化、適應城市文化，縮小文化差異。在對新生代農民工進行繼續教育的過程中，首先在與老師同學的互動交流中新生代農民工就可以擴大自己的社交圈；其次繼續教育可以豐富新生代農民工的文化涵養、審美水平、社交技能、興趣愛好等，農民工通過參與各項文化活動，緩解工作壓力，形成健康積極的生活方式，參與到社會交往中，這些都有利于新生代農民工在城市中縮小和城市居民的文化差異、更好地體驗城市生活，更好融入城市社交生活。（四）滿足尊重需求，獲得城市社會的認可尊重在特定的領域中，人們以某一種身份生存，可不管是哪種場域以哪種身份生存，每個人都希望在這個領域中有穩定的社會地位，新生代農民工在城市場域中以“農民工”的身份生存，同樣對獲得穩定的社會地位，獲得尊重有著強烈的需求，這種尊重包括內部尊重和外部尊重。一方面新生代農民工希望自己有實力有信心能勝任城市的工作、擁有良好的城市適應能力；另一方面，是希望自由有社會地位，有威信，受到別人的尊重、信賴和較高的評價。新生代農民工通過繼續教育，能提高自身的職業技能、更好地服務于所在企業，綜合素質的提高也擴大了其自身的發展空間，向更高的管理層進軍獲得一定的社會地位。同時可以通過成人思想政治教育形成優秀的人格，提升自身的道德修養和人格魅力，為新生代農民工獲得更高的社會評價奠定基礎。
（五）滿足自我實現需求，實現自身的人生價值新生代農民工進城務工的動機更多的是為了謀求發展，他們想要定居于城市的愿望相比于第一代農民工更加強烈，更不愿意回到農村。他們有更強烈的拼搏意識和進取心，使得他們不僅僅滿足掙錢來改善家庭生活條件，而是在城市實現自己的抱負和理想。有的新生代農民工甚至有著明確的職業規劃，據相關調查顯示在職業選擇問題上，新生代農民將注意力轉移到工作的環境和職業類型，有超過76%的新生代農民工夢想是當老板，在城市擁有自己的事業。通過繼續教育，新生代農民工完全可以自己掌握自身的職業規劃，特別是18—25歲之間的青年農民工，可以通過選擇自己感興趣的技能進行學習培訓，以長遠的眼光制定科學的職業規劃，為進入自己理想的行業做好準備。入職后的新生代農民工亦可以通過繼續教育，實現從普通工人到更高社會層次的人生道路轉變，實現個人價值與社會價值。
三、新生代農民工繼續教育目前存在的問題
（一）新生代農民工繼續教育的成本較高農民工參加繼續教育培訓，實際上是一種風險與收益的博弈過程，新生代農民工面臨繼續教育培訓的機會時，首先考慮的是參加培訓的成本，只有當培訓的成本足夠小，且培訓所帶來的效益遠遠大于不參加培訓時，農民工才會傾向于接受繼續教育培訓。［4］與第一代農民工相比，新生代農民工特別是青年農民工已意識到參加繼續培訓的效益，對接受繼續教育的意愿更加強烈，但全國仍然有六成外出的農民工沒有參加過任何培訓，究其原因，主要緣于當下繼續教育成本過高。1.經濟成本較高由于財政投入的限制，各個地區為新生代農民工所供給的公辦性教育培訓資源有限，就福建省成人繼續教育資源來看，雖然很多大學有成人教育的機會，但入學門檻較高，許多農民工仍達不到入學要求，且學費較高。而針對農民工所開設的一些技術培訓學校，由于大部分以營利性為目的，學費更高，對于一些青年新生代農民來說是一筆不菲的開支，除了企業內部的崗前技能培訓，大部分企業是不太愿意為較低學歷的新生代農民工提供額外的培訓機會，即使有部分企業支持新生代農民工參加培訓，但在培訓期間給予的工資和補貼也不能滿足新生代農民工的需求，因此新生代農民工因負擔不起培訓費而拒絕參與教育培訓的情況也是情有可原。雖然最近幾年來國家也加大了對農民工進行繼續教育的力度，鼓勵企業化教育機構的發展，鼓勵社區免費教育培訓試點的開設，爭取為給新生代農民工提供更多可以接受繼續教育的途徑，但根據實地調查，這些教育機構設點不足，供需結構并不合理。［5］2.時間成本較高大部分新生代農民工因缺乏技能只能選擇時間長、勞動強度大的工作，一些工廠以計件的方式計算薪資，新生代農民工為了獲得更多的報酬，自愿選擇延長勞動時間。就福州某紡織廠的調查，該廠員工中每天勞動時間在八小時以內的僅占10.2%，且企業并沒有為這些工人提供雙休待遇，新生代農民工不愿意犧牲工作時間參與教育培訓，加上大部分工廠遠離城市，而多數繼續教育培訓機構設于城市主城區，新生代農民工繼續教育的時間成本較高，參與繼續教育的可行性和有效性不能保證。這些都將導致新生代農民工就業機會的損失，制約新生代農民工在城市的生存和發展。
（二）過于重視技能培訓，忽視綜合素質的提升當前，新生代農民工傳統式繼續教育的效果不盡如人意。首先一個主要的原因是繼續教育忽視了基于新生代農民工職業生涯規劃的長期眼光，過于重視新生代農民工技能培訓和職業資格證書的獲取，這種傳統式的培訓，其效果只能是短期速成的生存生產技能，更多的是迎合企業、工廠的需求而忽略了對新生代農民工對教育培訓內在要求。新生代農民工的最終目標是融入城市社會，提升社會地位，實現自己的規劃和理想，新生代農民工目標的實現有賴于教育培訓的持續性和終身性，轉變新生代農民工的學習態度和思維意識很關鍵。［6］當代繼續教育內容過于單一，忽略了如何提高新生代農民工綜合素質的目標，制約其的全面發展。除了滿足工作需要之外，繼續教育的目標還包括進行良好的思想道德教育，鑄造人格、提高審美情趣、常識普及等，然而，當前的繼續教育在對新生代農民工思想道德教育、文化知識、法律常識、休閑娛樂方面的教育不多，這種提升人文素養方面的教學內容較為缺失，只單純重視技能的提升而忽視了新生代農民工想要成為“城市人”的需求，繼續教育也不能算成功。
四、“互聯網+繼續教育”特點和優勢
“互聯網+”這個概念第一次出現在今年兩會上總理的《政府工作報告》中，預示著中國將進入互聯網快速發展的時代。近年來，互聯網像魔杖一般，不管“加”上什么，都產生一股前所未有的神奇力量?！盎ヂ摼W+教育”也是如此，在新網絡環境下，繼續教育將迎來巨大的變革，為新生代農民工送來福音。
（一）突破時空局限，實現新生代農民工個性化教育網絡在線教育是互聯網與教育結合的產物，隨著互聯網產業的發展，互網絡在線教育的規模也隨之壯大起來。傳統的培訓教育其特點是將學習者從各個地方匯集在課堂，由教師對他們進行培訓教育，使教育資源和教育功能集中在特定區域特定人群中；而網絡在線教育特點是利用網絡技術手段將信息傳輸到四面八方的受教育者手中，將教育資源和教育功能向外擴散。如今，以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教育載體，突破了傳統教育培訓的局限，將培訓課堂數字化且繼續推進專業培訓中情景式、仿真式、探究式、生產式等教學方法的實現。［7］這對于繁忙的新生代農民工來說，最大的好處就是突破了繼續教育的時空限制，只要具備了上網條件，新生代農民工可以合理安排時間進行學習。其次，網絡在線化繼續教育可以實現個性化教育，每個農民工的學習能力是不一樣的，網絡繼續教育另一特點是可以根據個體差異制定個性化的學習課程，匹配個性化的學習進度，彌補集體授課統一進度的缺陷，在學習的過程中，也提升了新生代農民工的網絡技能。
（二）開放性互聯網平臺，新生代農民工享有更多選擇互聯網最重要的特點就是開放性，在開放的互聯網領域中充斥著豐富的優質教學資源?；ヂ摼W上的教學資源其特點是公共物品屬性，是開放的，對受教育者的年齡、職業、身份等方面沒有太多的限制，豐富的教學資源和信息資源庫以共享的形式存在，用戶平等地享有這些學習資料，新生代農民工繼續教育的門檻被降低，因此互聯網教育可以擴大受眾范圍，增加受眾數量。［8］在開放性的互聯網領域中屏幕取代了黑板，一些非學歷需求且經濟能力有限的新生代農民工可通過網絡下載學習資源進行自學，這也是接受繼續教育的一種方式。而對于那些有學歷和技能需求的新生代農民工來說，互聯網的發展促進了網絡教育產業的興起，為新生代農民工提供了更多的學歷提升的機會，開放性的網絡教育平臺為他們提供了更多的選擇，他們可以根據自己的具體需求篩選教育機構，且可以對各個機構開設的課程、老師、學費等信息進行了解比較，根據實際情況來決定。網絡在線教育改變了傳統培訓學?，F場報名的方式，通過在線報名方式、在線注冊、在線繳費的方式簡化了繼續教育的入學程序。
（三）創新教育方法和內容，提高新生代農民工綜合素質在互聯網的影響下，繼續教育模式的不斷變化、繼續教育內容的持續更新是“互聯網+教育”的又一大特點。在線教育發展多年，早期的在線教育，主要是教師通過錄制視頻利用互聯網傳遞給受教育者，而這只能實施知識的傳輸，卻無法實現實踐性的培訓，老師如果無法參與到學生的實踐過程，學生解決實際問題也將大打折扣，而隨著騰訊QQ、微信等軟件的普及，繼續教育課堂可以利用這些網絡平臺進行培訓和服務，解決新生代農民工實際生活中遇到的困難，且容易形成社區感，老師和同學可以通過網絡進行交流，互相幫助、共同進步。其次，互聯網可以更好地促進繼續教育學習方式的創新化，與互聯網相結合的實用化、多元化的繼續教育產品將成為新的熱點，網絡繼續教育行業根據用戶實際需求創新的網絡教育產品如各種學習軟件，為新生代農民工提供更加便捷的學習方法，新生代農民工按自己所需要的知識下載相關的應用軟件來進行學習。官方的網絡繼續教育平臺亦可以通過微博、朋友圈向新生代農民工推送學習鏈接，分享學習資源，幫助新生代農民工了解城市文化以及必要的生活常識、法律常識，樹立正確的人生觀價值觀，這種持續性、開放性的教育將更好地激發新生代農民工學習的主動性，提高農民工的綜合素質和社會適應能力。
五、“互聯網+”時代下促進新生代農民工繼續教育的相關建議
（一）提升新生代農民工網絡學習技能“互聯網+”時代對于新生代農民工來說既是機遇也是挑戰，新生代農民工作為城市發展的人力資源，其能力的提升也關系到城市的健康持續發展。［9］信息時代帶來了巨大的社會變革，新生代農民工要想在城市立足，就要努力適應這種變化，跟上時代的步伐，必須堅持終生教育的理念，積極接受繼續教育。首先，新生代農民工要抓住機遇，智能手機的用戶數量在新生代農民工群體中呈遞增趨勢，新生代農民工與網絡的距離越來越小。新生代農民工應學會合理利用互聯網，不再只是局限于使用智能手機進行上網、聊天、游戲、網購等活動，應提高自身的互聯網使用技能，不斷地提高利用互聯網接受繼續教育的能力。這就要求政府要協調多元主體共同幫助新生代農民工提升網絡使用技能，例如在新生代農民工集聚的社區，政府可以鼓勵社區居委會或大學生志愿者等免費為農民工提供互聯網使用技巧的服務，幫助新生代農民工習得互聯網學習技能，農民工群體之間也可以相互幫助共同提高學習技能。新生代只有不斷地充實自己，提升網絡運用水平，利用互聯網進行繼續教育培訓，才能保證在日趨激烈的城市競爭中不被淘汰。
（二）激活互聯網教育產業互聯網教育是對傳統式教育的優化補充，值得提倡和推廣。互聯網教育產業應以市場為導向，關注新生代農民工，針對新生代農民工的需求提供合適的繼續教育產品，及時更新開發互聯網繼續教育產品，做好宣傳工作。同時互聯網繼續教育市場所提供的培訓方法可以靈活化、多樣化，以豐富教學內容、低價的培訓費用來吸引更多的新生代農民工使用網絡繼續教育產品，并加強網絡在線培訓的課程管理、效果評價的分析，不斷提高使用者的學習質量和學習效率，讓互聯網教育更好地為新生代農民工所用。［10］互聯網公司應關注新生代農民工群體，深入基層貼近新生代農民工的生產生活，了解新生代農民工所在行業和其自身對繼續教育培訓的需求，才能在此基礎上為新生代農民工提供更科學的培訓服務，開發出適合新生代農民工使用的繼續教育產品。同時互聯網繼續教育要有內容，如果只是純粹利用互聯網做教育，而無法保證繼續教育的內容的深刻性和實用性，那互聯網對新生代農民工繼續教育的作用也無法正常發揮。所以，必須倡導“深刻教育”、“實用培訓”。這就要求發揮政府的宏觀調控作用，政府不但要加大對互聯網繼續教育的支持，為更多的新生代農民工提供接受教育培訓的機會，更要承擔起監督的職責，對網絡教育市場進行規范化管理。
（三）優勢互補，凈化網絡環境互聯網技術的進一步發展，為繼續教育帶來了教學載體和教學方法的巨大變革，但無論網絡教育如何發展，依目前的形勢來說，網絡繼續教育還不能夠完全取代課堂式的教育?；ヂ摼W教育是對傳統教育的補充，但由于新生代農民工的學習自律性、自覺性還不高而互聯網的在線方式無法做到教師與學生面對面直接對其學習行為進行有效的監督，新生代農民工的學習效率無法得到充分保證。因此，互聯網教育還應根據新生代農民工的學習特點進行科學的課程制定、培訓進度安排等保證其學習效果?；ヂ摼W教學還可以與企業進行聯合培育，既能為新生代農民工提供實踐的機會，也可以為企業提供優秀的人才。同時，在運用互聯網對新生代農民工進行繼續教育的時候也要注意互聯網虛擬環境中的一些消極影響，如果說信息是互聯網帶給新生代農民工的最大禮物，那么虛假信息就是最差的禮物，一些不法分子利用新生代農民工求知心切的心理，在網絡上提供虛假信息，一些培訓機構和不法分子甚至冒用一些名牌高校的幌子，通過網絡宣傳網絡教育的虛假信息，如“一年取證”、“正規品牌大學文憑”、“包過”等，給新生代農民工帶來經濟損失，嚴重毀壞了新生代農民工對繼續教育的熱情，對網絡教育產業的信心。針對上述現象，除了新生代農民工自身要提高對信息的辨識能力，政府也要通過一系列措施凈化網絡環境，設立官方的網絡繼續教育平臺，為新生代農民工提供更好的教育機會。
【參考文獻】
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互聯網教育培訓范文4
[關鍵詞]互聯網+ 時代;新型職業農民;培養路徑
中圖分類號：G725 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）28-0255-01
一、新型職業農民的內涵及發展困境
（一）新型職業農民的內涵
國內外許多學者都對新型職業農民的概念進行了論述，專家朱啟臻認為，新型職業農民首先應滿足農民具有的四個一般特征：一是要占有或長期使用一定數量的耕地用于生產;二是大部分時間要進行農業生產;三是主要經濟來源是農業生產經營;四是居住地為農村社區。此外，他認為新型職業農民還應滿足以下三個條件：首先，應是市場的主體，并利用一切可能的機會追求收益最大化，一般收入較高;其次，應具有極高的穩定性，終身從事農業生產，且能有所傳承;最后，應具有強烈的現代觀念和社會責任感，不僅懂技術、有文化、會經營，還要懂得對生態、社會、環境和后人承擔應有的責任。
（二）新型職業農民培育的困境
1、培訓活動先行，但城鄉對立嚴重。雖然我國很早就開始著手對農民進行職業技能的培訓，受訓農民數量也在不斷擴大，但更多的農民仍然熱衷于跳出“農門”。重要原因之一就是城鄉二元結構的對立，使得有條件的農民更傾向于進入勞動收入更加豐厚、醫療教育更加優秀、法制意識更加先進的城市定居。城鄉二元結構不破除，職業農民就不可能成為一種新興職業平等地與其他行業的從業者進行競爭，新型職業農民培育就不可能取得實質性成就。
2、教育類目繁多，但缺乏頂層設計。農業勞動力素質是制約農業發展的關鍵，國家先后實施了“綠色證書工程”、“星火科技培訓”、“農業勞動力轉移培訓陽光工程”等一系列類目繁多的培育計劃，并取得了一定效果。在針對農民開展的各類教育培訓活動蓬勃發展的同時，也暴露出了職業農民培育缺乏頂層設計的問題。其主要表現是：農民職業培育的制度不健全，導致培訓活動的隨意性大、連續性差，上述眾多的農民教育培訓項目是由農業部、教育部、扶貧辦等十幾個部委分別組織實施的，國家多方面大力支持本是好事，但是在行動上缺乏統一的領導;另外，對培訓資源的及時調動能力較弱，面對勞動力需求的快速變化，現有的農民職業技能培訓體系沒有迅速做出資源調整的能力和培訓機構的整合機制。
3、資金投入加大，但培訓方式過時。在開展農民培訓項目實施之初，人均經費投入只有100元左右。2012年新型職業農民概念提出以后，各地方更是廣泛開展各種形式的新型職業農民培訓活動，參與培訓的農民也初具規模。國家農業部、財政部更是將山西和陜西確定為兩個全國新型職業農民培育整省推進試點省，計劃每年撥款3億元，每年培育新型職業農民培訓20萬，人均享受經費補貼1500元。2014年一年僅山西省就創辦新型職業農民培育的機構達355個、投入師資1200多人、開展培訓課目30種。在資源投資力度加大的同時，新型職業農民培育的過程也出現了“一陣風”、“走過場”的現象，其主要原因是我國農民群體龐大，且農戶分散，而現有的農民培訓基本采用傳統的常規教學方式，農民對所授技能的掌握效果比較差。
三、互聯網+時代新型職業農民培養路徑
（一）互聯網+為新型職業農民帶來的機遇
互聯網+概念的提出，將從生產力、組織方式、交互方式和價值傳遞等方面，給傳統行業發展帶來新變革。首先，互聯網+農業，將加速農村電商的快速爆發。近年來，阿里、京東電商等巨頭企業為代表，為了搶占農村的電商市場，開始的一系列諸如搶占墻體、農村廣播、農家店、信息宣傳欄的瘋狂營銷活動更證實了此點，互聯網+概念的提出，必將加速農村電商的快速爆發。其次，互聯網+農業，將為農民增收帶來更多機會。據不完全統計，京東在部署農村電商的戰略上，僅鄉村推廣員便招募了5000名。隨著農村電商的成熟發展，將有更多就業崗位吸引離土離鄉的農民工選擇就近就業。主動增收表現為互聯網+農業給農民創業提供了更多可能。眾籌、農業P2P等模式的誕生，都給農民創業創造了優良的環境。以農業P2P模式為例，國內首家P2P平臺農金圈主導經銷商做擔保，給農戶提供農作物，農戶在農作物播種到收割的自然周期內，可進行分期付款，同時為農戶購買農業保險，很大程度上減小了農戶的風險。
（二）互聯網+時代新型職業農民培養路徑
1、完善教育培訓制度，加強管理體制，加大政府扶持體系
在《農業部辦公廳關于新型職業農民培育試點工作的指導意見》出臺后，各示范縣結合實際及發展劃，新型職業農民培育相關制度及扶持政策。并依托農民科技教育培訓中心，加強新型職業農民培育各項基礎建設。通過試點，提出制度體系的基本框架和具體內容，力爭在制度上有所創新，在政策上取得突破。
2、篩選重點培育對象，優化培育模式，以重點為基點擴大培育范圍
100個示范縣大部分以“一部分優秀對象重點培養，帶動更多對象的培養”模式，引領了不同數量的新型職業農民的培訓計劃。同時，對培育對象進行篩選，保證培訓結果的優質性及有效性。在此基礎上，積累經驗，優化培育模式，從而達到逐年擴大性效果。2015年由農業部聯合教育部、團中央啟動的“現代青年農場主計劃”便是該模式的最佳標桿。
3、依托“基地”培訓，加強實操經驗
在2015年3月出臺的《關于做好2015年新型職業農民培育工作的通知》中明確指出[3]，要加強職業農民創業基地（園）等基礎建設，可見建立相關基地，加強實操經驗對于新型職業農民培訓的重要性。以湖南試點祁陽縣為例，該縣推行“學校+基地+農戶”在內的培訓模式，利用當地油茶苗圃培訓基地，為當地農村學員培訓油茶相關種植新技術。通過理論實踐相結合，共培訓新型職業農民六千余人，有力地促進了縣域經濟多元化發展的進程。同時，隨著近幾年培訓理念的提升，農業創業基地正慢慢發酵。2015年4月，全國第一個新型職業農民創業基地落戶臨沂，相信會有越來越多的農業基地覆蓋，給培訓新型職業農民創造更好的空間。
4、借助互聯網 + 大數據，搭建針對性培訓平臺。
大數據是指不用隨機分析法（抽樣調查）這樣的捷徑，而采用所有數據進行分析處理。借助大數據，對我國目前各地新型職業農民特性、年齡、影響因素等進行有效的分析，從而制定出有針對性的培訓內容，搭建相關教育平臺。各地新型職業農民可登陸該平臺獲取相關培訓技能，從而有效的推動新型職業農民的培訓。當然，在互聯網 + 背景下，培訓新型職業農民的方式還有很多。例如從生產方式上，培訓一批高科技的無人機農民，借助無人機對農作物施肥、灌溉等，從而減少勞動力的產出;例如，打造農業的創客空間，吸引更多有想法、有興趣的青年致力于農業創業等。把握好時展的契機，充分利用互聯網 + 背景，培訓有文化、有技術的新型職業農民目標才能更好的實現。
參考文獻
互聯網教育培訓范文5
“互聯網+”是一種新的經濟形態，它充分地發揮了互聯網優化和集成生產要素配置的優勢，把互聯網的創新成果與經濟社會各領域進行深度融合，提高了實體經濟的創新能力與生產能力。高速公路工作站點比較多、線路較長，工作內容多樣化，傳統單一的職工培訓模式已經不能適應當前日新月異的社會變化和工作形態，因此企業創新培訓模式刻不容緩。企業要利用“互聯網+”模式讓職工在輕松的環境中學習，增進工作環境分散的職工之間的交流與溝通。
1“互聯網+”與高速公路企業職工培訓的融合價值
為了提升職工的工作能力和文化素質，讓職工與當今快速發展的社會接軌，高速公路企業要重視企業職工的培訓工作，重建企業培訓和人才發展戰略，更新思想觀念，融入互聯網思維。高速公路的發展建設與我國整個社會的發展有著重要的聯系。在我國社會高速發展的同時，高速公路事業的發展也是日新月異，建設項目和從業職工數量日益增多。高速公路企業只有更新思想觀念，重視對職工的培訓工作，才能創建一支具有高素質的創新性職工隊伍，從而更好地面對激烈的競爭，使高速公路事業能夠得到長足的發展。近些年來，電子商務的出現對實體商業造成了巨大的沖擊。微信的走火直接使電信行業出現了危機?；ヂ摼W思維是在大數據、云計算等互聯網技術支持下，對整個市場、產品、用戶以及整個行業生態進行重新審視的一種嶄新的思維方式。
2“互聯網+”與高速公路企業職工培訓的融合創新策略
21創新培訓思想觀念，在培訓中融入互聯網思維
高速公路職工培訓要想得到跨越式的發展，就要根據企業特點靈活融入并應用互聯網思維，認真研究自身建設和發展的規律，實施資源整合，實現共享融通，積極促進高速公路職工培訓與移動互聯網的融合發展。在高速公路企業培訓中，企業要融入互聯網的用戶思維。用戶思維就是積極樹立用戶意識，以用戶為中心去創造極致的用戶體驗。當前多數互聯網平臺都是以“粉絲”數量的多少作為衡量其影響力的重要因素。高速公路企業培訓也要把培訓職工看作你的粉絲和客戶，盡可能地去了解和滿足他們的需求，最大可能地去發展、凝聚、服務職工，讓職工成為你的忠實粉絲。其次，企業要對行業邊界進行創新，形成資源整合的跨界思維方式。在新科技和互聯網發展影響下，一些實體經濟與虛擬經濟開始嘗試融合，產業的邊界劃分不再那么清晰?；ヂ摼W企業已經把觸角伸到了各行各業當中，高速公路企業的培訓工作應該摒棄門戶之見，消除邊界，整合各種資源，利用互聯網為職工提供更加便捷的服務，打造開放共享的新型培訓渠道。
另外，在高速公路職工培訓中，企業還應該融入大數據與差異化的思維方式。大數據分析已經成為互聯網時代各大企業的核心資產。對于數據的分析、挖掘是企業最核心的競爭力。大數據思維貫穿于企業生產經營的每個價值鏈，同樣也存在于職工的培訓教育中。通過運用大數據分析，企業能夠對不同職工的差異化需求進行分析、預測，制定出去同質化、適合職工差異化需求的培訓模式與內容，從而提升精品意識，真正打造出適合高速公路職工培訓的、具有核心競爭力的知識產品。
22建立科學培訓體系，靈活應用“互聯網+”培訓模式
隨著信息時代的來臨，培養職工掌握信息技術、提高信息素養成為了高速公路企業在“互聯網+”背景下開展職工培訓工作的基礎。企業要讓職工了解信息化的重要性，提高他們的信息意識，使職工能夠利用網絡客戶端和技術平臺，了解與本崗位有關的信息，增強信息判斷能力，掌握更多的信息技術，為自身的工作與學習創造更好的條件。企業應當把高速公路的教育培訓工作進行具體劃分，認真分析崗位任務與需求，做好教育培訓大綱的設計，利用互聯網的資源優勢編制出能夠符合職工個性需求的、內容精湛的培訓教材，并利用互聯網多種互動平臺實施多形式的培訓教育。
高速公路職工培訓要因地制宜，結合自身的實際情況按需施教。企業應當根據不同的培訓項目以及不同的崗位特征和職工層次，采用不同的培訓形式，為職工設計出適合個人需求的教育方法。職工培訓要與時代緊密結合，與“互聯網+”深度融合，在互聯網的浪潮下實現培訓創新。隨著新媒體的不斷涌現，職工教育培訓應該呈現出多元化趨勢。培訓工作可以采用針對性強的定制化軟件，還可以利用免費的教育平臺和免費教育資源。這些資源學員之間可以進行分享、交流、交互利用。
對一些關鍵崗位的職工，企業還可以利用互動交流平臺進行個性化的重點培養。當前一些年輕職工喜歡利用手機移動端進行分享、閱讀。企業在進行職工培訓工作時可以很好地利用新媒體技術和職工的愛好需求，創建的培訓模式，利用新媒體進行學習推送，讓學員可以跨時間、跨地點地進行學習。這種方式也適合高速公路企業中線路長、站點多且相對分散的工作，職工可以開啟手機QQ群視頻聊天的功能，舉行視頻會議教育模式；或開啟微信公眾號每天定時為學員推送一些學習資料和視頻課程，學生可以自主安排時間通過手機靈活學習。
23強化職工思想教育，開展崗位技能培訓
對職工的思想教育分為思想政治教育和職業道德教育。思想政治教育是現代化企業管理中不可或缺重要內容，也是做好公路發展建設的前提和保證。在對職工進行思想教育時，企業必須結合當前的實際情況和每個職工呈現出來的不同特點，利用多種形式的活動進行生動直觀的宣傳教育?；ヂ摼W上有海量的教育資源，可以使枯燥的思想政治教育呈現出豐富多彩的形式。職工思想政治教育可以結合當前的多媒體手段，把枯燥的課程內容制作成集文字、圖片、視頻、音樂為一體的視覺大餐，企業可以利用當前的新媒體平臺推送到職工的手上，重要的課程教育還可以利用多媒體技術把抽象復雜的問題進行直觀化處理，讓職工更容易理解、消化。
隨著我國經濟體制的不斷改革和企業的不斷發展，崗位職工可能隨時面臨著上崗轉崗的問題。為了使職工的專業素質和崗位技能能夠達到崗位制度的規范要求，企業必須對職工進行長期的崗位技能培訓。職工不僅要在專業技能上不斷地進步提高，還要參加一些高層次的技術和職務提升培訓班，適應職工自我發展的需要。企業在引進新技術、新設備、新項目和新工藝時也需要進行新技能的培訓升級，解決工作中的難點問題。在技能培訓中，企業要充分融合“互聯網+微課”的培訓模式，教師要根據培訓人員的范圍建立微信公眾號和職工培訓群，方便職工在手機端順利開展學習活動，利用職工的閑余時間幫助職工學習工作培訓的相關課程。教師既可以與全體學生進行共性教學，也可以針對某個職工的具體問題進行有針對性的個性教育。比如教師可以把相應的崗位技能培訓課程、職工的具體需求制作成微課程上傳到微信平臺，職工可以根據自己的時間利用手機登錄微信平臺直接學習。課堂培訓結束后，職工教師可以讓職工寫出自己對本課的學習感受并上傳給教師，教師在查閱后給予評價，反饋給員工。
互聯網教育培訓范文6
[關鍵詞]區塊鏈；教育培訓；去中心化
1緒論
1.1研究背景
當前，我國的教育資源在大部分區域存在無法有效共享、分布不均衡、信息化成本太高、學員信息過于碎片化等問題。而比特幣創始人中本聰于2008年提出的區塊鏈擁有著去中心化、開放性、自治性、信息不可篡改、匿名性等優點。區塊鏈技術的這些優點，能在有效整合教育資源及學生信息的同時，完成跨國、跨平臺的優秀資源共享，從而使學生用更少的成本享受更優質的教育，使畢業生擁有更加公平的就業機會。在國際上，美國麻省理工學院媒體實驗室早在2016年就已經成功地把學生學歷證書以及學生學習成績共享到其本校所研發的區塊鏈平臺，從而實現學生信息的公開透明；而美國計算機培養學?；羝疹D學校在2017年將其學校的所有學生的學歷學位證書到了相關區塊鏈平臺上，供各種招聘企業進行查詢和驗證。而在我國，目前“區塊鏈+教育培訓”仍屬于市場空白，是需要較多人研發的“藍海市場”。
1.2研究目的及意義
區塊鏈因具備的多個技術特征：去中心化、高可信度和數據不可篡改等特性，被很多專家學者認為是人類發展史上繼信息化革命的第四次工業革命。目前，在全球的各個領域已經掀起了以區塊鏈為基礎的創新應用熱潮。而區塊鏈可以憑借其技術以及智能合約技術，結合大數據應用，打造一個有利于去中心化管理、減少資源信息化冗余、降低成本、便于教育產業與平臺緊密結合的區塊鏈平臺。“區塊鏈+教育培訓”有三大核心優勢。一是區塊鏈技術合理調整教育資源，讓學生以更少的成本獲得更高的教育。當前，許多地區因經濟等各方面比較落后，無法吸引有良好教育經驗、專業知識豐厚的老師，造成當地孩子無法接受更好的教育；同時，有很多有較好的教學想法的老師無法在中國的教育體制下進入正規學校，使他們的才華沒有很好的平臺去施展。如果將這些優秀的資源上傳到以區塊鏈為基礎的平臺上，通過區塊鏈技術將優秀的教育資源傳播到整個平臺，從而讓學生享受更好的教育資源。二是區塊鏈技術可以使畢業生擁有更加公平的就業機會，同時增大企業的利益。如今社會上造假學歷流通泛濫，不僅對企業、高校的招聘、招生帶來困擾，而且也是對人才的不公。區塊鏈以其獨特特征，有利于鑒別真正的人才，使企業、高校、人才利益最大化。三是區塊鏈技術有利于跨平臺以及跨國的資源共享。目前，我國教育水平欠佳，通過全球性技術區塊鏈可以更好地實現國內與國外優質資源共享，互利性地實現教育資源最優化。
1.3研究的創新點
本文的研究具有一定的突破性和創新性，主要有以下幾個創新點：在研究內容上，本文創新性地將區塊鏈技術引入教育培訓方面進行研究。雖然已經有許多專家學者對區塊鏈技術進行了較多較為深刻的討論，但對區塊鏈技術應用于教育培訓方面，還是較為少見的。本文以區塊鏈為前提，對區塊鏈應用于教育培訓進行了可行性分析，一定程度上彌補了這一領域的缺陷。在研究思路上，本文在一定程度上有較為深地突破。本文切實地進行了大量國內外文獻的研讀和討論，通過對比分析等方法，對各項研究成果進行了梳理和進一步地探討。
2理論基礎及文獻綜述
2.1區塊鏈的相關理論概念
2.1.1區塊鏈的含義
區塊鏈是分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術的新興應用模式。所謂共識機制是區塊鏈系統中實現不同節點之間建立信任、獲取權益的數學算法。
2.1.2區塊鏈的分類和應用
區塊鏈按照不同的應用領域可分為公有區塊鏈、聯合（行業）區塊鏈和私有區塊鏈三種。而目前，區塊鏈技術已經廣泛運用于各個領域行業，其中較有代表性的包括：教育培訓行業、藝術行業、法律行業、開發行業、房地產行業、物聯網、保險行業、金融行業等。
2.2區塊鏈的特征
一是去中心化?；趨^塊鏈使用分布式核算和儲存，因此區塊鏈任意節點的權利和義務都是均等的，系統中的任何數據塊都由整個系統中具有維護功能的節點共同維護。二是信息不可篡改。任何信息只要經過驗證并添加至區塊鏈，就會永久性地儲存起來，因此區塊鏈具有很高的可靠性和穩定性。三是匿名性。交易對方不需要公開身份就可進行相應的交易。四是開放性。區塊鏈中的數據對所有人都開放，整個系統信息高度透明。五是自治性。區塊鏈采用協商一致的規范和協議，使得整個系統中的節點不需要人為參與就可在安全的交易環境中進行交易。
2.3國內外相關專家研究成果綜述
2.3.1國外專家學者研究成果
EricF.JeffR.(2018)批評了過去幾十年中學校領域的數字平臺存在的問題，如有效性、責任的擔當、獲得的知識的起源等方面的問題。同時介紹了區塊鏈的發展背景、特點，并詳細闡述了區塊鏈技術應用于衛生專業教育的可行性。作者認為采用區塊鏈技術的機構將能夠為沒有中間人的醫療保健專業人員提供認證和資格認證，同時認為區塊鏈有可能顯著改變衛生專業教育的未來，從根本上改變患者、專業人士、教育工作者和學習者圍繞安全、有效和負責人的信息進行互動的方式。MerijaJ.JanisK.(2018)通過對區塊鏈特征的介紹，分析了區塊鏈應用于教育行業的可行性。作者認為區塊鏈教育技術為學習者創建了評估和管理工具，這個技術創建了一個記錄、存儲和管理憑證的基礎設施，并為學習者提供了他們可以控制的可持續成就記錄，并且它還可以通過降低行政成本和官僚作風使大學受益。同時介紹了區塊鏈在教育行業目前的發展狀況：大多數歐盟國家正在試驗教育區塊鏈。
2.3.2國內專家學者研究成果
許濤（2017）介紹了區塊鏈的特征及優點，并了解了區塊鏈應用于各個行業的可行性。作者發現“區塊鏈+教育”正不斷發展，同時從三個角度：區塊鏈技術教學、區塊鏈技術校園傳播和區塊鏈技術教學平臺建設詳細地了解了“區塊鏈+教育”在歐美國家的發展情況。最后進行了對“區塊鏈+教育”在發展中國家及不發達國家的應用進行了展望。李青，張鑫（2017）介紹了以作為比特幣的底層技術的區塊鏈，指明了區塊倆在教育領域有很大的潛力。作者基于文獻研究和案例分析的方法介紹了區塊鏈在教育領域的應用情況，其次，探討了“區塊鏈+教育”的主要應用模式，最后，提出了“區塊鏈+教育”技術的優點和潛在問題。
2.3.3國內外專家理論研究對比分析
自“區塊鏈+教育”提出后到至今已經經歷了一個高速成長和快速發展的過程，國內外專家學者也越來越關注這一領域，都進行了大量的相關研究。其研究成果主要關注于區塊鏈技術所能為教育事業帶來的變革。國外相關研究的關注點主要在“區塊鏈+教育”如何更為合理地應用以及出現問題的相關解決方法，而國內研究主要的關注點在于“區塊鏈+教育”的可行性分析以及對這種技術的美好期待與展望。本文在先前相關專家學者的研究成果上，一方面通過可行性分析研究驗證區塊鏈在教育行業的應用及其前景，彌補之前研究在這一方面的空白，另一方面對技術層面的特征、方式及優缺點進行詳細地介紹，為教育機構、監督部門和投資者停工“區塊鏈+教育”具體應用和技術可行性的理論依據。
3區塊鏈技術應用于教育行業的可行性研究
3.1我國教育行業發展現狀
隨著信息技術的快速發展，互聯網已逐漸轉變成為了移動互聯網。移動互聯網的普及，更新了工作、學習等的方式。教與學可以不受時間、空間和地點的限制。資本市場的快速涌入，使我國在線教育自2001年以來蓬勃發展。截至2017年末，中國在線教育用戶規模達1.44億，手機在線教育用戶規模1.2億，且白皮書預測，未來互聯網教育用戶規模將保持5%左右的快速增長率，而在線教育市場將以超過20%的增速發展。然在線教育行業在快速發展下，很多問題也隨之凸顯，如網絡授課老師良莠不齊。目前，隨著高學歷高成績被看得越發重要，在社會上出現了多個學歷造假現象。因此，人們越來越迫切地需要一套更透明更完善的在線教育系統，中國“區塊鏈+教育”行業發展任重而道遠。
3.1.1政治分析(P)
目前，區塊鏈迅猛發展，多個國家已經出臺相關政策對區塊鏈進行規范。而我國作為世界第二大經濟體，順應經濟全球化的發展，也出臺了相關政策對區塊鏈進行較為規范的管理。2016年10月，工信部頒發的《中國區塊鏈技術和應用發展白皮書》指出了“區塊鏈系統的透明化、數據不可篡改等特征，完全適用于學生征信管理、升學就業、學術、資質證明、產學合作等方面，對教育培訓的健康發展有重要的價值?！?018年，上海教委的工作要點通報中，提出了“推進基于人工智能和區塊鏈技術的教育示范應用?！敝袊壳皳碛邪l展區塊鏈的良好政治環境，因此區塊鏈在中國的發展是較為可觀的。
3.1.2經濟分析（E）
當下，我國經濟在政府調控下運行在合理區間，已基本實現全面小康社會。我國目前的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。人民需要更多的優秀資源來滿足自己的美好生活需要。而“區塊鏈+教育”更能有效地滿足經濟發展過后人們所需要更多資源的問題。
3.1.3社會分析（S）
隨著社會的不斷發展，中國互聯的普及率逐漸提高，人均受教育程度逐漸提高，人們有更多的機會接納更多的知識，同時也逐漸提高了對新知識的接納度與認可度。而區塊鏈作為一種帶有大量優點的新技術，在有利于各行業健康發展的情況下，會被多數人士接受。但區塊鏈技術在當今社會認可度、接受度還比較低，因此仍需要進一步的提升。
3.1.4技術分析（T）
目前，互聯網的普及率逐漸提高，并處于較高水平：截至2018年6月，我國網民規模達8.02億，互聯網普及率為57.7%。我國互聯網基礎設施建設不斷升級，人們有更多的機會接觸互聯網，這為區塊鏈技術在大眾之間普遍應用提供了有利條件。隨著互聯網的逐漸發展，我國互聯網技術水平也不斷提高：截至2018年6月，我國IPv6地址數量為23555塊/32，半年增長0.53%。我國互聯網運營商已在一定程度上掌握了在網絡層面支持IPv6的能力，未來互聯網市場會在用戶需求增多的條件下實現大幅度的增長?；ヂ摼W基礎設施的基本完善為區塊鏈應用的發展提供了較為有利的環境。
3.2區塊鏈應用可行性之行業競爭分析（SWOT）
3.2.1優勢（S）
一是高度公開、透明性。區塊鏈系統中，除各節點的私有信息被加密外，區塊鏈的任何信息對所有人公開，因此，整個系統處于信息高度透明的狀態。因為區塊鏈的這一特點，可以大大減少對教師通過教師平臺的作品的剽竊、盜版等行為；同時，可以從根本上保護知識產權。二是去中心化。區塊鏈是一個分布式賬本，可以通過將各個節點連接起來形成區塊鏈網絡?；趨^塊鏈的這一優勢，可以將區塊鏈與大數據系統相結合，形成一個統一的教育鏈，使教育資源及有效信息更加有效地共享。
3.2.2劣勢（W）
目前，區塊鏈在我國發展還很不成熟。區塊鏈技術在教育行業的應用程度、社會認可度、接受度還比較低，且相關專業人士對于區塊鏈技術的研究還暫時停留在淺層的理論分析。因此，區塊鏈在教育行業還處于市場空白狀態，將區塊鏈引入其中，需要投入大量的時間與金錢，這對發展程度相對比較低下的教育行業來說，是非常困難的。
3.2.3機會（O）
“區塊鏈+教育”在我國目前還少有相關人員涉足，因此從一定角度分析，“區塊鏈+教育”仍屬于藍海市場。它的許多潛在價值還屬于埋藏階段，如果相關教育企業把握住機會，就能獲得巨大的成功與收益。
3.2.4威脅（T）
鑒于區塊鏈應用于教育行業的巨大優勢，可能會吸引眾多國內企業。把握住機會的企業會獲得大量名氣與收益，這可能會使后來進入的企業一直處于劣勢。
4區塊鏈技術在教育培訓方面的應用前景
4.1區塊鏈技術在學生教育認證方面的應用
4.1.1教育認證方面的現狀及存在的問題
教育認證在如今具有十分重要的作用，它可以對未來的就業、生活等方面產生較為深遠的影響。根據如今的情況顯示，目前社會上造假學歷泛濫，這對企業和高校的招聘與招生產生了很大的困擾，同時也是對人才的不公平。以如今現有的技術對教育水平進行認證，需要大量的時間與金錢，這對企業和高校來說成本太高。
4.1.2區塊鏈下的應用前景
通過將區塊鏈技術作為學生教育認證的基礎技術平臺，學?？梢詫W生的各類證書以及學校對學生的相關評定信息至區塊鏈平臺。這種應用，不僅可以降低企業及高校在鑒別人才時產生的相關成本還可以減小造假行為，提高就業市場的公平化。目前，印度已經有了Zebi的EduChain,他們的目的是利用區塊鏈技術來幫助教育機構更加有效合理地管理學生的相關信息。
4.2區塊鏈在知識產權保護方面的應用
4.2.1知識產權保護方面的現狀及存在的問題
目前，我國還存在著侵犯他人知識產權的行為。據相關情況來看，對高校的學術和創造性成果剽竊、搶占等現象時有發生，這嚴重打擊了相關學術研究者的創新動力和積極性。
4.2.2區塊鏈下的應用前景
區塊鏈擁有大量的相關優勢。通過區塊鏈的不可竄改的特點，可以將大量的論文和創新作品等技術成果上傳到區塊鏈平臺，從而使系統生成不可篡改且永久有效的記錄。通過區塊鏈高度透明的特點，在利益受到侵害時，可以及時取證，從而保護知識產權。
5結論及政策建議
5.1本文的結論
通過對國內外相關專家學者相關成果的研究，發現集中關注點都在如今教育培訓行業存在的一些問題及“區塊鏈+教育”能改善這些問題的原因，同時都對將區塊鏈應用于教育行業產生的效益問題進行了探討。但國外學者主要關注與區塊鏈在各行業的應用以及如何彌補“區塊鏈+教育”在應用時所產生的一些問題，而國內學者的研究點主要在“區塊鏈+教育”的合理設想及美好展望。由此可以得出，“區塊鏈+教育”在國內還屬于藍海市場，將區塊鏈技術創新性地應用于教育培訓行業，可以使教育培訓行業獲得更大的提升。本文通過運用宏觀經濟分析、行業競爭分析等多個方法對區塊鏈應用于教育行業的可行性進行了分析，得出了如下幾個結論：區塊鏈在教育培訓行業的前景較好，具有多個優勢；區塊鏈可以降低教育認證的難度；區塊鏈可以更加有效地保護知識產權；區塊鏈可以適當降低教育培訓的成本。
5.2政策建議
5.2.1對于政府機構
區塊鏈技術在教育培訓行業被廣泛應用后，可以大大提高我國的教育程度和教育水平，同時可以增大我國對人才和資源的利用率。這正符合我國科教興國的基本國策，科教興國戰略的前進，會對綜合國力、社會結構、人民生活和現代化進程產生巨大影響。
