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禮儀教育重點范文1
關鍵詞：彝區；物理教學；“教”；“學”；思考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-051-02
在彝區物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣才能做到教師的“教”轉到學生的“學”上來？筆者認為要抓好以下幾點：
1、抓好彝區物理入門教育。對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。所以，教師要在前第一節課上專門的設計一些有關的物理演示實驗，上好入門物理教育。讓學生真正的踏入物理門檻。促使一時的好奇變為永恒的愛。比如象通過演示“真空里的鬧鐘不能傳聲”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現象。例如：“插入水中的筷子會彎折”、“物體的影子”“彩虹的出現”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣又有用，能解決他們心中的好多迷。為今后的奮發學習打下良好的開端。當然，后續工作也要緊抓不放，課堂設計的原則就是要一切從孩子興趣出發，每節課都要讓有趣的實驗和豐富的語言等圍繞學生的學習，讓他們對物理產生好感，不能厭倦。
2、用愛征服彝區厭學。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。所以，學習中要有老師的愛時時從在，才能保障有學生學習興趣的從在。興趣是孩子們學習任何一門課的最好的老師，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要做的不僅是讓學生喜歡物理實驗，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡老師，喜歡自己的教學風格。深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，學生也會喜歡你，靠近你，把你的講授看成是自己喜歡看的小說、電視，這樣學生對物理就有濃厚的興趣，學起來不會發愁，有困難會無拘無束的和老師請教。所以我們要做的就是讓學生樂學、好學、輕松的去學習物理。利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。用無私的愛說話，使課堂變得和諧，溫馨，孩子們的學習才會更輕松！
3、用實例 提升彝區學習物理興趣。中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。例如：學了“浮力”后問：船為什么能浮在水里？學了“大氣壓”后，問：水槍為什么能吸水？學習“重力”后問：為什么起跳后的我們又會落地？學習了“光的直線傳播”后問：為什么會有影子的出現呢？學習了“光的折射”后問：放在水杯中的筷子為什么是彎曲的？為什么有彩虹的出現等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又啟發了他們對未知事物的求知欲，同時也知道物理來源于生活，應用于生活。又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
4、注重彝區實驗興趣的培養。實驗對于每一位學生來說都非常好奇，看到實驗器材學生都有去探索的欲望，而且，物理又是一門以實驗為基礎的學科，有些抽象概念只要用一個簡單的演示實驗或是學生實驗嘗試操作就能很直觀的被學生掌握。這樣教師不費勁，學生又輕松，課堂氣氛又活躍，不僅如此，中學生的身心特點也決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，增強對物理學的興趣。從而解決對有些知識的疑問或疑惑，加深對所學知識的理解與鞏固。把老師的“教”轉化到學生的“學”上來。如“光的直線傳播實驗”教學中，讓每個學生都準備一些所用的器材，（激光筆、手電筒、灑水壺等）再讓拿不同器材的學生演示不同的實驗現象，這樣，孩子們在多種視角下發現同樣的問題，學習的熱情也就油然而生了。課堂自然也就成了孩子們的學習樂園。再如：“力”一節教學中，讓學生掌握力的作用效果有哪些方面，就讓學生自己用手擠壓吹鼓的氣球，它會被壓扁，用力向前排打氣球，它會向前運動，這兩次實驗結果能說明什么？讓學生互相討論后回答，這是力作用在氣球上的兩個表現，學生從而能順其自然的總結出力的作用效果。這種實驗教學手段相當于給師生們了一個省時又省力的教與學的好工具，何樂而不為呢？此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的實驗興趣。
5、實現信息技術在彝區課物理堂里的有效性。多煤體教學為物理教學改革，開辟了一條新途徑。但這也離不開老師們的合理利用。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。比如，在講《運動和力》一課時，教師按排學生觀看課本圖12.1-12.12，1-2，然后播放錄制的影片，使學生充分認識運動是宇宙中的普遍現象，提高對機械運動概念的認識，再觀看足球比賽影片片段，回答相應問題，由淺入深地提高對機械運動的理解，同時激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，教師抓住時機，以片設疑，機械運動有什么特點呢？接著讓學生可以很自然的得出機械運動的概念，這節課雖然只用了兩次放映影片，但它卻為學生積極主動學習創設了一種情景。再結合教師不失時機的引導，點播激發了學生的學習興趣。把機械運動這個概念生動形象地逐步表達出來。而且通過學生的反應也可以知道，學生對這種學習方法感興趣，概念容易理解，記憶也既深刻又牢固。
6、加強彝區學生課后訓練?，F行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“千克/米3”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習 和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。
在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。
7、加強彝區物理教學中的閱讀理解。學生們在閱讀物理概念時往往只是一種粗淺的閱讀，不能深刻理解其含義。因為物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。
在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①課下做跑步運動，注意自己停止運動時會發生什么現象；②坐汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。
8、拓展彝區學生思維能力。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。
這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
禮儀教育重點范文2
【關鍵詞】藥理學；案例教學法；合理應用；注意事項
1引言
案例教學法是以案例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導，選用代表性的案例，在教師的引導下，學生運用理論知識去分析、判斷案例中提出的問題，提高學生分析和解決問題能力的一種教學方法。藥理學是一門重要的基礎醫學課程，涉及面廣，內容多，知識龐雜，瑣碎難記，使得學生學習過程枯燥乏味，缺乏學習興趣。案例教學法能為學生提供用藥環節的真實場景，在此情境下學生可以運用已學理論知識探索、研究和解決既定的問題，不斷提高學生分析和解決問題的能力[1]。為此，筆者結合教學實踐，談談案例教學法在藥理學教學中的應用與注意事項，達到提高學科教學質量的目的。
2案例教學法在藥理學教學中的應用
2.1課前準備
在組織教學活動前，教師應先深入研究教學內容、教材和教學大綱，對課程中的難點及重點內容的不同合理選擇病例教學方法，并將其與臨床病例有機結合，根據單元教學目標合理規劃課堂討論范圍和具體實施步驟。課堂使用的教學案例可課前打印并對學生進行分發，要求學生了解基本的知識，并進行語言組織，做好課堂發言準備。教師要根據藥理學特點、單元教學目標及其有關的臨床知識和學生實際掌握知識情況，根據“最近發展區”原則合理設計相關典型案例。為避免影響學生學習的積極性和主動性，所選擇的案例不得太難、太復雜或太簡單，以免影響到學生自主探索資源和尋求解決問題的過程，獲得最佳教學效果。教師在課前準備時還可充分運用先進的教學設備，以便課堂教師和同學進行討論[2]。
2.2病例展示
運用多媒體教學，將收集到與本節課有關的案例以圖片、動畫、視頻的形式展示給學生，讓學生身臨其境，激發學生思考和探索的興趣。教師應先講基本概念和理論，然后分析典型的臨床案例。在展示案例過程中，教師要積極引導學生發現問題，激勵學生評判性思維，最后分小組進行公開討論。如在講解有機磷酸酯類藥物時，讓學生看一段視頻：一位農村婦女因瑣事與丈夫吵架，一氣之下喝了一瓶樂果。家人發現時，該患者已經出現惡心嘔吐、腹痛、多汗、流涎、瞳孔縮小、全身肌肉強直性痙攣等臨床表現，立即送至最近的醫院進行就診。此時教師可提出以下問題：患者為什么出現這些臨床表現？應采取那些急救措施？應使用何種特效解毒劑？其用藥的基本原理是什么？通過一環扣一環的引導和解釋，學生可以很好地掌握相關藥理學基本知識。在此過程中，激發學生的好奇心、探索心和求知欲，不斷提高學生的思維能力，使枯燥乏味的內容變得形象生動，使變被動學習為主動學習。
2.3處方分析
根據教材編排的特點，每章課前，讓學生了解相關臨床病例，安排學生根據所學藥理學知識對已經做出診斷的病例提出“疾病一藥物治療”問題，以小組為單元，讓學生自己在課下寫出處方，強調處方用藥，同時包括處方格式、內容、書寫規范等。課堂上，學生根據自己準備的處方格式及其內容的正誤等進行討論，根據討論結果，再相互模擬患者和醫生開出相對正確的處方。在此過程中，教師不直接參與，但要引導學生，調動學生的積極性，鼓勵學生積極發言，甚至展開辯論[3]。
2.4轉換角色
把課堂還給學生是提高課堂教學效果的最佳手段，授之以魚不如授之以漁。教師應將課堂教學轉變為學習陣地，讓學生維持飽滿學習熱情，充分調動學生的主觀能動性，學習過程變得生動、有趣、理論聯系實際，能較快掌握理論知識，為后續課程的學習和適應今后的實際工作打下堅實基礎[4]。如在講授藥物對機體的作用時，讓學生在課堂上討論身邊的藥物毒副作用、不良反應、毒性反應，變態反應、繼發反應、后遺效應、致畸作用等例子，找出他們之間的區別和聯系，在輕松愉快的教學課程中，加強學生可以掌握藥物作用的選擇性和兩重性。如講解抗高血壓藥物分類時，可以分組設置為模擬藥房，給出一個案例：某76歲男性患者，為原發性高血壓患者。此時教師讓學生找到抗高血壓的藥物。學生找到合理藥物后，再出示醫師處方：常規應用酒石酸美托洛爾、硝苯地平和阿司匹林腸溶片。此時，教師根據處方提出以下問題：硝苯地平為什么可以聯合應用美托洛爾？其基本原理是什么？該患者應用阿司匹林有什么作用？通過學生的討論和回答，最后教師從頭至尾做一點評，加深學生的理解。
3應用案例教學法的注意事項
3.1案例的合理選擇
案例教學法的最大優點是激發了學生自主學習的能力和對知識的理解和綜合運用能力，進而激發學生的求知欲望和學習興趣，調動學生的學習積極性和主觀能動性，在潛移默化中增強了學生主動思考的意識，讓學生在不知不覺中挖掘自己的學習潛能，達到“授人以漁”的教學目的。但案例的選擇至關重要，合理的典型案例能激發學生的積極性，使學習效果符合預期[5]。相反，如果隨意選擇案例或無目的的討論，有時會明顯偏離教學大綱和教學重點，學生不必要討論可浪費大量寶貴的課堂教學時間，直接影響學生的學習興趣和學習效果。再者，并非教材章章都用案例教學法，對于理論性較強的難點或重點，仍需傳統系統講授，給學生一個系統的知識框架，學生能進一步理解和記憶相關的理論知識。教師在進行案例選擇時，一是確保選擇案例的真實、客觀性，不可胡亂捏造；二是選擇具有代表性的案例，充分考慮教學任務和學生水平，選擇符合學生實際的常見臨床典型病例，但不能過于簡單，以免降低學生的思維興趣。再者，在進行案例選擇時，還應與學生的實際生活相聯系，時代性要強，以便更好的激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生真正體驗到學生的意義和價值。案例的選擇最好要具有承上啟下的作用，讓學生不僅可以掌握本節課的基本內容，還可為下節課程的講解奠定基礎。隨著不斷深入學習，為充分激發學生探索思維能力，可適當選擇綜合性較強的案例，不斷提高學生分析問題、處理問題和解決問題的能力，引導學生發現各知識點之間的潛在聯系。
3.2收集和設計典型案例
教師應根據教學目標的需要，不但要傳授知識，更要選擇適宜的教學方法來提高學生的學習積極性與主動性，使學生對所學的理論知識能真正融會貫通，活學活用。案例教學的精髓在于教師提前設計好典型案例。完善的案例庫是有效實施案例教學的重要保障，這就要求教師在平時要花費大量的時間和精力收集典型案例。對于典型的案例，教師應對臨床相關知識有所掌握，教學的目標是什么，通過案例教學法要達到什么樣的效果，教師必須在備課時有充分的考慮。加之各類新藥層出不強，教材的更新速度較慢，如果僅僅講授書本上的知識，則難以滿足當前臨床用藥的要求。因此，教師應利用業余時間，擴寬自己的知識面，提升教學業務水平和自身素質，加強綜合教學能力。
3.3案例導入的方法
合理選擇案例后，應選取適時、適當的案例導入方法。根據教學環節和課程內容的不同，可應用以下三種案例導入方法，以完成單元教學目標。課前導入法。如在講解“作用于呼吸系統藥物”時，教師可將當地常見病慢性支氣管炎急性發作患者作為典型案例，研究其喘息、咳嗽、咳痰等典型的體征及臨床癥狀，案例的導入要由淺入深，逐步深入激發學生的思維，引導學生對“作用于呼吸系統藥物”進行分類，研究其作用機制。通過應用此種教學方法，有利于激發學生對于課堂學習的興趣[6]。課中導入法。案例導入時機選擇在講解藥物藥理作用及作用機制之后，這是最常用的導入方法。課中適時導入案例，學生已積累一定的藥理基礎知識，可指導學生通過自己對藥物藥理的研究及認識分析此類藥物在臨床應用過程中可能出現的毒副作用和機體異常反應，印象逐漸加深，學生不但能鞏固已學理論知識，更能提高學習成就感，利于學生創造性思維能力的培養。課后導入法。該種案例導入方法通常適用于階段性復習過程中。如在學習“有機磷酸酯類藥物”后，可列舉常見的急性有機磷酸酯類藥物中毒患者的常見臨床表現，給出一個典型病例，組織學生分組討論，利用已學知識來進行診斷和鑒別診斷及其依據，由此教師再進一步引導學生回答該患者應如何進行急救治療？應選用何種特效解毒劑？其解毒機制如何？在使用藥物過程中可出現哪些不良反應？學生通過對臨床病案進行分析，可提高學生的學習興趣，強化其對臨床知識的認識。
3.4充分發揮學生的主觀能動性
在案例教學過程中，學生圍繞問題進行討論可以引導學生回憶以往已學理論知識，使之與當前問題之間進行有機聯系，進而分析和解決問題；討論能夠外顯學生的思維過程，在學生觀點發生沖突時，能夠相互反思和評價，促進思維能力的進一步提高；通過小組合作學習的方式，小組成成員可以合理分擔解決問題的認知負擔，進而以團隊協作形式分析和解決每個問題，體現團隊精神。小組團隊協作能提高學生學習主動性、積極性和自我控制能力，能形成良好的師生和生生人際關系，不斷發展和提高學生的高級認知能力，使學生能融入到正常社會生活和實際工作之中。
3.5充分發揮教師的引導作用
案例教學過程中，教師應做到：（1）在呈現案例時，要為學生提供足夠的知識資源，以便分析和解決案例中提出的問題；（2）在解決問題過程中，要適時加入幫助學生學習重要概念、原理和技能的中期基礎課，使學生能運用已學和在學的知識找到解決問題的方案，使學生獲得成就感；（3）教師應適時通過示范、質疑、監控和鼓勵等教學活動，來促進學生主動學習。案例教學法能幫助學生掌握藥理學基礎知識，靈活性較強。該教學方法可培養學生的創造性思維、批判性思維以及分析和實際解決問題的能力，以獨立學習和團隊協作的方式，強化自主學習與合作學習的能力，完成教學目標。在教學過程中，教師應合理選擇教學案例，注重案例的導入方法，充分發揮學生的主觀能動性，充分發揮教師的引導作用，強化學生對病例教學的認知，不斷提高藥理學教學質量。
【參考文獻】
[1]曾小冰，鄒劍瑩，陳小華.案例教學法在《護理學基礎》教學中的探索研究[J].中國醫學創新，2016，(5):84-87.
[2]高雪梅，張軒萍.臨床案例在提高生理學課堂教學效果中的作用[J].基礎醫學教育，2011，13(5):420-421
[3]唐慧勤.藥理學教學中培養學生自主學習能力的體會[J].廣西中醫學院學報，2012，15(3):97-99.
[4]鄭書國，王宏婷，楊解人.護理專業藥理學教學模式改革探討[J].中國醫藥指南，2012，10（9）：592-594.
[5]曾碧映，陳暢乾，唐元兢，等.案例教學法在藥理學教學中的實踐與應用[J].湖南中醫藥大學學報，2013，33(2):91-92.
禮儀教育重點范文3
縣委書記的好榜樣，的好學生焦裕祿同志于1964年5月14日永遠地離開了我們。但是他那為人民鞠躬盡瘁、死而后已的英雄事跡將永遠的留在人們心中，他的精神將永遠激勵著我們不斷向前。今天我們按照縣委的統一部署重新學習焦裕祿，站在領導崗位上同志更應該以“三個代表”重要思想的要求，樹立一個正確的領導觀念，即“領導者當以人民利益為重”。
領導者當以人民利益為重，是領導者來自人民群眾的基本思想觀念。我們今天處于不同崗位上的領導者，他首先是人民群眾的一分子，那么領導者應時刻想著自己是來自人民群眾，領導者所做的事情與人民群眾的根本利益要相一致，領導者應該自覺地做一個合格的人民群眾代表，有了這樣一個基本思想觀念，那么領導者就會自覺地深入群眾之中，對于人民群眾的情意就會經常銘記心中，群眾的甘苦就會時刻裝在心中。焦裕祿同志就是這樣，他看到蘭考那么多群眾吃不飽穿不暖，他心似刀絞；他看到全縣那么多群眾在風沙鹽堿地里勞作而得不到好收成，他心急如焚。他知道自己來自人民群眾，他心里時刻裝著群眾。在全國人民全面建設小康社會的今天，雖然形勢發生了根本變化，但我們領導者當以人民利益為重，牢固樹立領導者來向人民群眾的基本觀念不能變。
領導者當以人民利益為重是領導者權力目的的客觀要求。焦裕祿同志深深地知道他的權力是黨和人民賦予他的。1962年冬天，蘭考縣這個歷史上內澇、風沙、鹽堿等自然災害嚴重侵害，糧食產量下降到歷史最低水平，大量的農民外出逃荒要飯。就在此時，焦裕祿同志來到了蘭考。在擔任蘭考縣委書記期間，他不顧自己身患肝癌，為解除蘭考人民遭受“三害”的日子里，他跑遍了縣149個大隊中的120個生產隊，跋涉5000多里，查清了全縣84個風口，1600個沙丘，他帶領群眾栽泡桐治鹽堿，堵沙口治風災，直到住進了醫院獻出了年輕的生命。焦裕祿知道自己的權力是人民群眾給的，他沒有利用權力搞特殊化，他利用權力全心全意為人民服務，他給所有的領導者樹立了榜樣。在建設社會主義現化代的今天，我們學習焦裕祿同志當以人民利益為重，仍然需要強調和明確領導者的權力基礎是人民群眾，只有人民群眾給予了我們領導者權力，我們才能作為領導者；只有領導者代表人民的根本利益，努力工作，不斷開創新局面，才能鞏固領導者與人民群眾的聯系更好地掌權為人民。
領導者當以人民利益為重必須自覺地置于人民群眾的監督之下，廉潔從政。領導者和人民群眾沒有什么不同，在人格、人權等方面都是平等的，只有分工不同。既然領導者代表了人民的根本利益是人民的公仆，那么領導者必須自覺地接受人民群眾的監督，不要去搞特殊化。焦裕祿同志在那樣困難的條件下，不允許自己和家人搞特殊化，他嚴格要求一切，他的行為在今天來講仍然是干部廉潔自律的楷模。我們今天的生活條件和工作條件都已經發生了深刻變化，但我們不能忘記人民群眾的要求。尤其是領導者要自覺地以焦裕祿為榜樣，自覺地抵制各種不正之風和腐朽作風。只有領導者自覺地接受群眾監督，才能發揚民主，激發和調動人民群眾的自覺性，更好地帶領人民群眾為現代化建設做貢獻。
重溫焦裕祿同志的先進事跡是領導者的政治必修課，只要領導者以焦裕祿為楷模，權為民所用，利為民所謀，情為民所系，那么“三個代表”的重要思想就一定能得到實現，我們的各項事業就一定能不斷推向前進?！啊卑鏅嗨?/p>
禮儀教育重點范文4
關鍵詞：能力；重點；小學語文；教學
小學生是未來的社會主義建設接班人，在推行素質教育的今天，在小學語文教學中，教師要注重學生各項能力的培養，為社會培養需要的人才。
一、激發學生的學習興趣
在小學語文教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，為有效的語文教學課堂奠定基礎。小學生的好奇心是非常重的，教師在教學中要抓住學生的這一特點，激發學生的積極性。以《我們的民族小學》的學習為例，教師在課下可以搜集不同少數民族的服裝和與不同少數民族生活相關的有趣視頻，課堂上教師通過開場白抓住學生的好奇心：同學們，你們都是哪個民族的呀？有同學知道不同民族之間的習俗差異和服裝差異嗎？若是你們都不清楚的話，教師帶你們了解一下怎么樣？通過幾句話吸引學生的注意力，利用多媒體播放圖片和視頻，讓學生說一說不同民族的學生一起學習時的場景，自然引入課文內容的學習。在語文教學中，教師注重保持學生學習語文的積極性，促使接下來的語文教學環節更好地展開。
二、學生寫字能力的培養
俗話說得好，字如其人，學生的字寫得不好，人們對學生的第一印象也會不好，學生寫不好字，對學生未來的學習和工作都是有一定影響的。為了培養學生良好的寫字能力，教師要注重自己的板書情況，書寫板書的時候不要寫連筆字和錯別字，將字寫得清清楚楚、漂漂亮亮地展示在黑板上。課堂上教師要注重對例字的講解，在講解的過程中通過提問題讓學生自己思考，觀察例字的特點。以“森”字的學習為例，教師可以問學生“森”是由三個“木”字簡單疊加組成的嗎？利用多媒體將“森”字放大，方便學生觀察。很快會有學生觀察到第二個“木”字的捺變成了點，通過提出問題，給予學生觀察的時間，快速總結出字無雙捺的規律及在同一個字中重復筆畫的變化。除了讓學生自己觀察外，教師也要在課堂上進行對比教學，以“星”字為例，教師在上課時可以分別向學生展示不同寫法下的“星”字，讓學生自己判斷哪個字寫得漂亮，并尋找另外一個字寫得不漂亮的原因，通過對比教學，讓學生知道寫字時也要符合人的審美觀。最后，在班級中展開競爭教學。教師定期在課堂中開展寫字競賽活動，將學生寫出的優秀字詞進行展覽，通過引入競爭機制，激發學生的好勝心，提高學生的寫字能力。
三、學生閱讀能力的培養
為了培養學生的閱讀能力，教師在課堂上要注重運用有感情的朗讀激發學生的興趣。以“少年閏土”的學習為例，教師在上課時可以播放與文章相關的朗讀音頻，讓學生在音頻的帶領下閱讀文章中的主要內容。講解段落內容前，教師有感情地將段落內容讀出來，并在學完這篇文章后舉辦班級間的朗讀比賽，對于朗讀分數最高的學生給予一定的獎勵。通過比賽帶動學生大聲朗讀文章。其次，教師要在班級中營造閱讀的氛圍，教師可以在班級中設立班級圖書角或是班級圖書館，將適合學生閱讀的書籍放在班級圖書角中，供學生自由閱讀。教師也要充分利用好班級中的墻壁資源，在墻壁上張貼名言警句及趣味性的小故事，通過營造良好的閱讀氛圍，使學生在班級生活中自然地閱讀。
四、學生寫作能力和口語交際能力的培養
在語文教學中，教師要注重對學生寫作能力和交際能力的培養。語文的寫作與閱讀是分不開的，教師對學生寫作能力的培養可以在閱讀教學過程中，通過讓學生對文章中的主要內容進行仿寫、續寫等方式提高寫作水平，以“詹天佑”的學習為例，文章介紹了詹天佑在資本主義的嘲諷及嚴峻的修路條件下，費盡心血創造性地設計出了人字形的京張鐵路。學習完這篇文章后，教師可以讓學生根據文章中的主要內容和自己在學習過程中獲得的感受，以我站在詹天佑的銅像前為開頭進行寫作練習。又如，學習“開天辟地”時，文章中介紹的各個身體分別化成不同的事物的段落結尾運用了省略號，教師在教學時可以讓學生發揮自己的想象力，對段落內容進行續寫，開展寫作練習。新編制的語文教材中設置了“口語交際”部分內容的學習，在鍛煉學生的寫作能力時教師要充分利用好這個環節，根據環節的內容讓學生進行與單元內容相關的寫作練習，提高學生的寫作實力。
對學生口語交際能力的培養，教師要注重挖掘教材中的主要內容，在課堂上設置談話的環節，讓學生開口說話。以“地震中的父與子”的學習為例，文章中體現了父愛的偉大，在課堂上教師可以讓學生說一說自己與父親之間發生的事情。在學生說的時候，教師要注重對學生說話中的語病進行糾正，豐富學生的語言表達。此外，語文是博大精深的，同一個句子在不同的語氣下有不同的意思，教師在學生口語訓練的過程中，可以引入相關的實例，讓學生在口語交際時注重語氣、語調和用詞。
總之，在小學語文教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，并在教學過程中提高學生的語文能力。
參考文獻：
禮儀教育重點范文5
【關鍵詞】初中學生；心理特點；尊重；引導；關系
1 初中學生心理特點分析：
1.1 自尊心增強 ：中學生由于受當前社會風氣的影響，德育觀念較之前幾年在各方面都發生了深刻的變化，他們追求有濃厚個性色彩的人生觀和幸福觀，主觀意識較濃，自尊心極強。他們對老師尤其是班主任的要求越來越高，迫切希望老師做自己的知心人。他們害怕教師指責嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓斥與批評。
1.2 成人化：初中學生的抽象思維繼續發展，具有了成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規律的能力，以及假設推理的能力。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，求知欲更強，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等方面都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但還不具有成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，缺乏社會經驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。
1.3 初步獨立：他們增強了跟同伴的關系，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態度上增加了保留和批評、懷疑的成分。當學生產生了強烈的獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。
1.4 認識問題片面：初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，對于發生的誤解和不愉快，由于認知不全，容易對問題的認識產生偏差，繼而引發孤獨、抑郁、偏執等心理障礙， 因而帶來了情緒上的固執性。
1.5 自我評價能力提高：學生進入初中后逐漸擺脫父母、老師等成人評價的影響，產生了獨立評價的傾向。他們獨立進行自我評價的能力隨年級的增高呈遞增的趨勢，到初中三年級時才能達到較穩定的水平。主要表現為：他們非常重視同伴的看法和評價，認為同伴評價最現實。也能把社會準則、道德規范納入自我評價之中，并注意把自身行為后果作為自我評價的標準之一。
1.6 性心理的產生并發展：由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上逐漸有了意識，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自己。面對老師的教育，家長的指教，容易出現幼稚型的情感沖動，如他們對自己年齡相當的異性產生興趣，并希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。
2 初中學生教育方法探討
要克服學生心理上的一些障礙，必須高度重視心理健康教育，提高學生的心理素質，增強學生的耐挫能力。
2.1 引導學生根據自己的實際，制定出奮斗目標并努力實現
在制定目標時，要提醒學生正確地評估自己，要實事求是，目標不要太高，也不要太低。目標可分遠期目標和近期目標，遠期目標就是你長大后想成為什么樣的人，中考時想考什么樣的學校。近期強標就是在每次考試中你要達到怎樣一個水平。這其中，我們尤其要鼓勵后進生制定適合自己的目標，要使后進生看到希望，增強努力的決心。目標一旦確定，就要求學生敢于公丌，在全班進行交流。這樣，自己可以給自己增加前進的動力，另一方面也可以得到老師、家長、同學的督促。
2.2 尊重學生個性并熱愛學生
尊重熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。班上有個學生常違反紀律，加上脾氣暴躁，令不少老師厭惡，有一次他在日記中寫道：“我是不是很差，無藥可救了？在學校，同學們和一些老師對我有偏見，覺得我很壞，不愿接近我，我感到很郁悶……”。我看后，馬上給他的日記答復，我發現他有變化，便在班上表揚了他。肯定他，說不清有多少次與他促膝而談，最終我的關懷融化了他倔強的心，他變得懂事了，勞動積極了，學習也用功多了，并且和我親近了許多。這證明盡可能多和學生溝通，給他們真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。
2.3 教育學生處理好幾個關系
2.3.1 與家長的關系。家長對學生的教育方法、對學生的關心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不大過問。有的學生嫌家長羅嗦，有的學生怨家長關心不夠。家庭經濟狀況、家庭突發事件等等，也都會影響到學生的情緒。對這些可能出現的問題，班主任要及時做好疏導工作，協調好學生與家長的關系。
2.3.2 與老師的關系。在教育與被教育豹過程中，師生之問往往會產生不協調的情況。因此，教師要不斷提高自身的素質，在教育過程中，要將心比心，站在他們的立場，設身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產生逆反心理。班上有位學生，脾氣倔強，任性霸道，常在班上欺負同學，還多次在課堂上頂撞老師。我深知他的脾氣，如果一味地批評、處罰，他會更加逆反，反而讓自己下不了臺，我決定以朋友的身份找他談心，并笑容滿面地說他的優點，接著說他父母的艱辛和良苦用心。不知不覺中，他感到慚愧了，最后他主動寫了一份認識書交給我，并承認了錯誤，我也松了一口氣。另一方面也要教育學生尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心，做到“有則改之，無則加勉”，不要因為老師的批評嚴了點、過火了點，就想不開，就賭氣，就喪失信心。班里有這樣一位學生，他是從實驗學校轉過來的。一次在回辦公室的樓梯口我碰巧遇見了他，當時他的舉動讓我記憶猶新：看到我很迅速地敬了個禮還鞠著躬喊了聲：老師好！記得當時弄得我接連答應了好幾聲。后來我在班會課上專門以這個事情表揚了這位同學并號召全班同學向他學習。后來聽老師們的反映感覺這還挺有效的。雖然沒有“點頭哈腰”但心誠意也誠啊，就連我自己都覺得這幫家伙熱情了許多有時候隨著他們的叫聲還都答應不過來了呢。
2.3.3 與同學的關系。學生的性格、習慣、愛好、志趣各異，長時問相處在一起，難免會有隔閡、磨擦，我們要積極倡導集體主義思想。我們要讓學生懂得，講愛國就要先從愛家長、愛集體、尊敬老師、熱愛同學做起。同學問要團結互助，不能只顧自己，不顧別人。遇到矛盾要講風格。有什么委屈，可以向老師、家長提出，決不能把同學問的矛盾交給社會上的“朋友”來解決，這樣做只會擴大事態，有害無益。
2.4 引導學生進行正確的自我評價，幫助其樹立自信心
初中生自我評價過高是他們不正確自我認識的一種表現。這種自我認識的錯誤在于夸大了自己的能力，結果達不到目標，使自己陷于痛苦之中。自我評價過低是初中生不正確自我評價的另一種表現，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會給自己帶來困擾。教師要教育初中生正確對待自我評價，告訴他們自我評價過高或自我評價過低都是在自我評價能力發展過程中出現的正?，F象。教育他們要在實踐中大膽地對自己進行評價要從小事做起不斷提高自己的自我評價能力。
2.5 重視并引導好青春期教育
引導學生正確對待“早戀”，促進青少年男女同學之間正常交往。作為班主任，我適時、適度、有分寸地對學生進行疏導，以滿足他們對性知識的正常合理需要，凈化其心靈，教給他們必要的道德規范和禮儀方式，培養彼此關心、尊重、互幫互助、團結友愛的良好作風。對有“早戀”現象的學生，讓他們珍惜光陰，勤奮學習，等到將來更加成熟，具備了條件時，再讓愛的種子萌芽、開花、結果。讓學生深切體會到了老師對他的真誠、關心和愛護，自覺打開心靈之窗，主動接受老師指導。
總之，班主任在做學生思想工作的過程中，一定要充分注意對學生良好心理素質的培養，增強學生的自我調控能力。要注意調動學生、學生干部、家長的積極性，大家一起來做好心理素質的教育工作。班主任在實踐中也要不斷提高自身的心理素質，努力創建一個好的班集體，從而很好地完成初中年級的工作任務。
參考文獻：
禮儀教育重點范文6
關鍵詞：心理教育、化學教學、滲透
【分號】G633.8
從教師的社會職責的角度來講，教師在學校里所充當的角色不僅僅是學習的指導者、行為規范的示范者、班級活動的領導者、教育事業的探索者，更應是學生心理的輔導者。因此，根據職業教育目標，通過我多年化學教學的實踐研究并結合學生在學習化學過程中的心理狀態和變化，我認為在學科教學中浸透一定的心理輔導不失為一個切實可行且行之有效的教學理念。為此，我們應把部分精力著眼于學生心理的健康發展，積極探索并采取有效的措施在學科教學中對學生開展學習心理輔導。特作規劃如下：
一、培養興趣
俗話說，興趣是最好的老師，它能誘發學生的學習動力，調動學生的學習積極性。在教學過程中教師應努力培養學生的學習興趣，為教學營造一個好的氛圍。我的做法是：
1、聯系實際，培養興趣
在教學中適當增加一些與生活相關的化學，讓所教的化學知識與生產、生活實際相結合，如人們日常生活中的衣、食、住、行及工農業生產方面離不開化學制品：各種化學纖維及功能材料的出現，使得人們的穿戴有了更多的選擇性；食品的儲藏、運輸及保鮮需要大量的防腐劑；新型節能保溫材料的出現使是人們的居住更加舒適環保；各種高效新能源汽車不斷出現不僅是交通更加便利而且大大降低對大氣的污染；高效農藥及除草劑的使用改變了農業傳統的生產方式、大大降低了農民的生產強度；工業上利用化學的方法替代機械加工使生產出的零件更加緊密耐用和美觀；各種新型燃料及化學試劑的出現使得我國軍事和航空航天實力大大的提高。以此可見，絕大多數的化學事實與人類的生產、生活息息相關。通過這些現實中具體的例子能激起學生學習化學的濃厚興趣和關注日常事物的求知欲。
2、通過試驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗能幫助學生更好的理解和掌握知識，尤其是“變幻無常”的實驗現象，使學生感到新鮮、好奇、激動、興奮，通過一些有趣的實驗，更有利于提高學生的學習興趣。例如：將乙醇與濃硫酸混合分別在140℃和170℃的條件下反應可以得到乙烯和乙醚兩種不同的產物。通過這一實驗使學生知道了有機化合物化學性質的多樣性和復雜性，提高他們學習有機化學的興趣。
3、利用化學史事，培養興趣
介紹歷史上一些著名的化學家在從事科研究中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次試驗失敗后的打擊，不畏“權威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力，最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。著名的化學家居里夫人對約四百噸鈾瀝青礦物、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次的分離、一點一點的測量，最終提取出一克雷。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里、煤屑飛揚的艱苦條件下完成，沒有頑強的毅力和堅定的目標是不可能實現的。門捷列夫在提出現今仍廣為使用的元素周期表之前已思考了將近二十年等。通過對一些偉大科研事跡的介紹可讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨的諸多困難，必須要有堅強的意志和不懈的努力才有可能取得成功。
二、樹立自信
自信也是學習的一種動力，沒有自信何談探索求知，自信是學生在學習過程中不可缺少的心態。我認為應從以下三方面去培養學生的學習興趣：
1、 分散難點
教學中發現對化學學習沒興趣的學生中，有一半的學生認為化學太抽象，無法直觀的理解和掌握。因此，在化學的教學中分散難點顯得尤為重要。根據教材的要求來進行備課講解，以不拓展加深知識為前提，盡量分散難點。一些綜合性較強、難度較大的問題再隨著學習的深入、知識應用的增多來慢慢提高要求。另外，在教學中盡量讓每個學生都能體驗成功的喜悅，如在課堂上提問，根據題目的難易程度，選擇不同層次的學生來回答，如果萬一回答不上來，則做一些提示，以便使正確的答案最終從學生口中答出，并在回答完之后給予一定的表揚鼓勵，以此來增強學生的自信心。
2、鼓勵學生
經常在作業后批示一些鼓勵性的話，如“有進步，加油?！薄昂芎?，繼續努力。”“進步很快，繼續加油?！钡?，以此鼓勵學生繼續努力，不要放松學習。
3、體驗成功
老師在教學過程中應盡可能地創造條件讓學生在學習方面獲得成功的體驗，提高他們的自信心、激發他們的學習興趣。有些學生基礎比較差、學習成績不太理想，在成長過程中過多的失敗體驗，從而對自己的能力產生懷疑而失去學習的信心和動力。老師在教學過程中應根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，如提問、獨立作業、實踐性操作等。讓學生自己去思考回答，或根據老師的指令完成力所能及的要求，老師給予肯定和表揚，讓其體會成功的喜悅而產生自我效能感，在內心深處感受到“我也行”、“我能行”，樹立起學習的自信心。
三、多和學生交流
在化學教學中，老師應于學生多進行心理交流。心理交流方式很多，如一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，對學生來說都可能成為其學習的動力。學生有時候就是靠著與任課老師的那份感情來學習的，即“親其師，信其道”。所以，教師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親切感，喜歡上自己的課。平時要尊重學生，關心學生，和學生多溝通。以便更好的了解學生的真實想法。我們應逐步改進對學生以及學習的評價標準和方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生間、師生間的互助與協作，有效的調動學生學習的積極性、主動性和參與性。積極在課堂教學中開展“研究性學習”。將研究性學習的學習方式引入課堂教學無疑可“給課堂增添巨大的活力”。教師必須放下“權威者”的架子，以“引導者”、“合作者”的角色，與同學們一起進行探究，關注課堂內盡可能多的學生。只有在這樣的課堂氛圍中，學生的潛能、創造性才可得到充分發揮，圍繞學習的主題積極的思索、暢所欲言、熱烈討論、勇于實踐，在教師的組織協調下取得滿意的學習效果。
心理問題的教育，是一個關系到學生能否健康成長的重要因素，需要我們教師的齊心協力和不懈探究，它是一個不斷完善、不斷充實的課題。
參考文獻：
