前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒禮儀教育策略的思考初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
禮儀教育從娃娃抓起，對幼兒進行禮儀教育的意義非凡。本文著重論述了禮儀教育必須注重的“四性”，即生活性、游戲性、滲透性、普及性，旨在強調文明禮儀是時代發展的必然需求，更是孩子成長的必然需求，文明禮儀及其習慣的培養對孩子的健康、可持續發展有著極其重要的意義。我國素有“禮儀之邦”之稱，禮儀是一種特定的行為規范。文明禮儀是時代發展的必然需求，同時也是孩子成長的必然需求。文明禮儀及其習慣的培養對孩子的健康、可持續發展有著極其重要的意義?！队變簣@教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒能禮貌大方與別人進行友好交往。教師在新時代視域下應努力探索幼兒禮儀教育的有效策略，以促進幼兒良好人格的形成與發展。
一、注重禮儀教育的生活性
陶行知先生強調：“生活即教育”。幼兒的禮儀教育扎根于生活。幼兒園的生活環節是一種滿足基本生活需求的特定活動之一，幼兒園的生活環節蘊藏著不少對幼兒進行禮儀教育的契機，教師應準確有效地抓住這樣的契機，幫助幼兒積累禮儀經驗，讓幼兒學會如何做人，如何正確地面對生活。比如，在幼兒早晨入園環節，教師可以主動與幼兒進行問候，同時，暗示幼兒會運用簡單的禮儀用語與教師和同伴問候，讓幼兒養成良好的問候習慣。在幼兒園開展的課程游戲化活動中需要幼兒回答有關問題，教師可以說：“請XXX小朋友來回答這個問題。”當教師接受幼兒的幫助時說“謝謝！”，幼兒自然也會報之以：“不用謝！”。在幼兒園課程游戲化活動中對幼兒進行禮儀教育需要教師強化對游戲化活動環境氛圍的營造，生活化的游戲化活動環境能對幼兒施以潛移默化的影響，更利于幼兒良好禮儀習慣的養成，幼兒在這樣的游戲化活動中進行溝通、交流。比如，教師可以在游戲化活動區域內設置各種禮儀規范要求，讓幼兒依據規范的禮儀要求進行游戲，進行互動交往。教師應引導幼兒有禮有節地解決課程游戲化活動中出現的困惑，使文明禮儀行為與意識進一步形成與鞏固。在幼兒就餐環節，應重視對幼兒餐桌禮儀習慣的培養，當飯菜分好之后，教師可以說：“小朋友們請！”引導幼兒一起說上“大家請！”，接著讓幼兒安靜地開始進餐。在用餐時，教師可以利用榜樣來著力培養幼兒良好的用餐禮儀。教師應對幼兒在生活中的禮貌行為進行跟蹤觀察，對文明禮儀行為表現比較好的幼兒應及時進行表揚、贊賞與鼓勵，對文明禮儀行為表現有待強化的幼兒，教師應給予幫助，給予引導等。注重幼兒禮儀教育的生活性，在日常生活中，教師應努力探索多樣化的方式、方法、策略與路徑對幼兒進行禮儀教育。比如，教師可以經常性地為幼兒講述一些小故事，讓幼兒從小故事中明白必須注重禮儀的大道理。如教師可以給幼兒講述《驕傲的白鷺》《兔子和小豬》《真正的友情》《小木偶奇遇記》《愛護樹葉》《小木屋里的歡笑》《尋找智慧》《三個愿望》《風寶寶》《愛聽奉承話的國王》《紅寶石》《幸福的小鹿》《自負的大雁》《撈珍珠》《園丁和主人》等小故事，讓幼兒從這些小故事中真正學會如何去辨別是與非，辨析美與丑，善與惡，真與假等。這樣的小故事猶如一盞盞神奇的燈塔，能照亮幼兒的內心，能為幼兒指引前進的方向，引導幼兒幸?？鞓返爻砷L。在日常生活中，教師還可以引導幼兒學習《弟子規》，學習《三字經》，學習一些中國的經典童話故事，如《小馬過河》《猴子撈月》《后羿射日》《精衛填?！贰赌倪隔[海》《三只老虎》等，還可以引導幼兒品讀淺顯的國學經典，以傳承中華國粹，以啟發幼兒的心智，讓幼兒從中受到良好的禮儀教育。
二、注重禮儀教育的游戲性
游戲活動深受幼兒所喜愛，幼兒園游戲可以分為創造性游戲（又包括角色游戲、結構游戲、表演游戲）與規則性游戲（又包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲）。游戲除了可以發展幼兒的認知、社會性等，更可以發展幼兒的美好情感。在多樣化的游戲活動中可以對幼兒滲透禮儀教育，讓幼兒在游戲中學習如何文明而有禮儀地與他人進行溝通、交流與分享。教師可以就幼兒園不同的區域游戲活動而制定與之相匹配的禮儀教育目標。教師應仔細觀察幼兒在游戲活動中的表現，引導幼兒使用文明禮貌用語，用文明禮儀的行為與同伴、教師發生互動。如“你先用！”“請讓我們一起玩玩，好嗎？”等，讓孩子在各大區域游戲活動中體驗“文明”行為，讓良好的禮儀行為得到進一步的強化。在各大區域的游戲活動中，教師應有目的地引導幼兒主動使用禮貌用語。比如，在以“娃娃家”為主題的角色游戲活動中，幼兒在這個游戲中扮演起爸爸、媽媽或寶寶的角色時，很少會使用上禮貌用語。教師不妨適時地參與到這個角色游戲中，當教師看到扮演“媽媽”的幼兒拿東西給扮演“寶寶”的幼兒吃或玩時，就可以引導“寶寶”主動說聲：“謝謝！”。當“媽媽”送“寶寶”上幼兒園時，引導“寶寶”主動向老師問好，并跟“媽媽”說聲：“再見，祝媽媽工作愉快！”當有客人來“娃娃家”作客時，引導幼兒說上：“歡迎光臨，你好，請坐！”之類的禮貌用語，客人要走了說上“再見！”等。又如，在區域游戲活動中，教師設計“送圖形寶寶回家”“給小動物喂食”等游戲環節，讓幼兒在這些游戲環節學會有禮貌地與他人打招呼，會很有禮貌地請求別人的幫助，給他人增添麻煩時真誠地進行道歉等。通過教師的啟發、誘導、鼓勵等，讓幼兒在各大類別的游戲活動中能用正確的禮儀與他人進行交往。在游戲中滲透禮儀教育的渠道是多樣化的。比如，在幼兒園“科學”領域的游戲，如以“有趣的拼搭”為主題的科學領域的游戲活動中，幼兒利用日常生活中常見的廢舊汽車輪胎、硬紙箱、飲料瓶、塑料、小石塊、秸稈等進行游戲，有的幼兒拼搭出高樓大廈，有的幼兒拼搭出游樂場的游樂設施，有的幼兒拼搭出如動車、輪船、飛機、宇宙飛船等交通工具，在這樣的游戲活動中，幼兒學會了如何與他人合作，如何與他人進行分享，如何禮貌待人，如何尊重他人，如何感恩他人等好品質。
三、注重禮儀教育的滲透性
（一）將禮儀教育滲透于環境中
在幼兒園環境創設時，教師可以圍繞文明禮儀設計不同的文明標語牌，如“請講普通話”“文明禮儀從我做起”“上下樓梯請靠右”等。同時，配上豐富多彩的禮儀圖片：“愛護公物”“我是文明禮貌的好寶寶”等，在班級還可以評選“文明禮儀之星”“禮儀好寶寶”“文明寶寶”等，營造積極向上的禮儀教育氛圍，以通過環境去熏陶幼兒禮儀行為的形成，讓幼兒積極主動地形成禮儀習慣。
（二）將禮儀教育滲透于傳統節日中
我國的傳統節日很多，如端午節、重陽節、除夕等都屬于傳統節日。可以利用傳統節日對幼兒進行傳統文化教育，對幼兒進行感恩教育，以弘揚中華優秀傳統。傳統節日既是對幼兒進行教育活動的重要內容，又是對幼兒進行禮儀教育的最佳契機。教師應為幼兒制定傳統節日有關的禮儀教育目標，以著力培養幼兒良好的個性等。教師可以在某些傳統節日前運用環境創設、語言“刺激”等方式引發幼兒對節日的期待心理，引導幼兒做好與相應節日相匹配的物質材料的準備，以萌發幼兒對傳統節日的向往之情。比如，重陽節、中秋節時，教師就可以組織開展相關的主題教育活動，同時邀請幼兒的父母或爺爺、奶奶等來園參與主題活動，從而通過這樣的主題教育活動，讓幼兒學會如何感恩，如何去關愛他人，如何去孝敬長輩，對幼兒進行良好的禮儀教育。教師可以利用中秋節去引導幼兒與家長共同賞月，學會如何孝敬父母、長輩，以喚發起幼兒對親人，對家庭，對家鄉，對祖國的美好情感，喚發起幼兒對民族文化的熱愛，以激發起幼兒對美好生活的追求與向往。
（三）將禮儀教育滲透于主題性活動中
主題性活動中對幼兒進行禮儀教育是最為有效的方式。應力求讓主題性禮儀教育活動內容日常化，活動形式多樣化，選材系統化等，應充分發揮主題性禮儀教育活動的作用，以促進幼兒身心健康發展。比如，在以“好朋友氣握握手”為主題的禮儀教育活動中，教師可以引導幼兒先去玩“找朋友”的音樂游戲，再讓幼兒去學習《小猴找朋友》的故事，讓幼兒從中明白如何才能找到好朋友，讓幼兒在學習與實踐活動中感受到有朋友的快樂，以培養幼兒的語言、交往、合作及協調能力。又如，在以“做個守時的好兒童”為主題的教育活動中，教師可以先為幼兒講述《不守時的煩惱》的故事，在此基礎上，讓幼兒明白“守時”的重要性，讓幼兒自覺養成按時作息的良好習慣，以培養幼兒有禮貌的良好行為，以培養幼兒健康活潑的性格。又如，在以“奇妙的禮貌用語”為主題的禮儀教育活動中，教師可以在引導幼兒觀看動畫故事的基礎上，引導幼兒去學習相關的禮貌用語，如“請您一起與我做游戲好嗎？”“老師您辛苦了！”“老師再見！”等，活動過程中，教師可以運用故事啟迪、行為辨析、情境體驗、生活經驗拓展等方式，讓幼兒體驗、感悟、理解禮貌用語的奇妙之處。需強調的是，要讓幼兒能正確使用禮貌用語，需進行長期的實踐鍛煉，并滲透到幼兒的一日生活中，并時刻關注幼兒內在情感與外顯行為的一致性，教師應力求將禮儀教育滲透到幼兒的日常生活活動中，并及時關注幼兒，善于抓住日常生活中對幼兒進行禮儀教育的有利契機，以讓幼兒真正養成良好的禮儀習慣。唯有如此，對幼兒的文明禮儀教育才會達到預期的教育效果。
（四）將禮儀教育滲透于語言藝術中
從我國傳統漢語的使用方面來看，語言本身具備一定的色彩與特征，不同語言的使用能體現出不同的情感與態度，幼兒教師則應該加強對語言運用的學習，利用不同語言的特點，結合相應的使用技巧，體現出語言的藝術性，提高幼兒教育的水平。除了口語表達之外，教師還可以在課程教學中增加使用豐富的肢體語言，提升教學內容的趣味性和形象性，吸引幼兒的注意，強化課程教學表達。除了肢體語言之外，教師還可以利用多媒體設備展示教學相關的圖片、視頻、音頻等，創設多樣化的教學語言環境，營造一個真實的語言交流氛圍，加深幼兒對禮貌語言內容的理解與認知，促進其全面發展。比如,在美術教學活動中，幼兒不免會向其他小朋友借剪刀或者蠟筆等小東西，在這時，教師要合理對幼兒加以引導，讓幼兒和別人說“請”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語。如在戶外活動滑滑梯時，幼兒你爭我搶是在所難免的，教師要抓住幼兒愛玩的心理，讓幼兒能積極參與并排好隊伍，在不小心碰到他人時，主動說“對不起”。再如，教師在讓幼兒回答某一問題時，也要適當轉變語言，不要生硬地讓幼兒直接回答，而是要以親切的語言來鼓勵幼兒回答，諸如聰明的XX，你可不可以告訴我這個問題的答案啊？幼兒回答上來之后，教師要給予一定贊揚，如“你太棒了”“你真的好聰明”等，以此來提高幼兒的自信心。如果幼兒回答錯誤，教師也要予以鼓勵，適當采取“下次繼續努力”“沒關系”等語言來表示安慰。
四、注重禮儀教育的普及性
禮儀素質的形成與發展并非朝夕之事，而是一個由陌生到熟悉，再由熟悉到“自動化”的過程，要實現這一轉化，宜家園合作，步調一致，才會實現效率“最大化”。可以通過家長會、幼兒園網站、校訊通短信、家長開放日等渠道向家長推廣宣傳普及禮儀教育的重要性，以讓家長從思想上與行動上引發對禮儀教育的高度關注。比如，幼兒園每周的禮儀教育內容就可以校訊通短信或班級微信群或QQ群等形式及時向家長傳達，讓家長與幼兒園共同為幼兒的禮儀教育獻計獻策，以充分突出家園攜手合作的優越性。幼兒時期是幼兒的啟蒙教育時期，教師應注重禮儀教育的普及性，充分考慮幼兒的認知發展規律以及實際學習需求，開展有效的語言教學，促進幼兒全面發展。禮儀教育不僅僅是幼兒園的事，同時需要家長引導幼兒在家庭環境中也能注重對幼兒進行禮儀教育。家長也可以適當引導孩子進入自己的“社交圈”，以拓展社會交往、互動空間，提高了家庭文明的程度。同時，教師還應為幼兒禮儀習慣的形成與發展提供廣闊的時間與空間，以充分發揮幼兒的主體精神，讓幼兒走向社會進行禮儀教育的實踐鍛煉。比如，教師帶領幼兒在公共場所活動時應讓幼兒注重公共場所的禮儀行為要求，讓幼兒做一個“講文明、有禮貌”的好兒童。
五、結語
總之，幼兒禮儀素質的形成與發展并非一蹴而就的，需立足于幼兒的生活，同時應注重對幼兒進行禮儀教育的游戲性，力求將對幼兒的禮儀教育滲透于環境中，通過家庭、社會、幼兒園“三方”的攜手共進，以促進幼兒禮儀習慣的形成與發展。幼兒禮儀教育應追隨幼兒的成長需求，策略應多樣化，應通過生活性、游戲性、滲透性、普及性等策略努力促進幼兒禮儀素養的形成，以為幼兒的幸福人生筑牢根基。
作者：郭秋 單位：江蘇省如皋市長江鎮郭園幼兒園
