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道德與法治的教學總結范文1
一、深入鉆研教材，認真備課，精心選擇教法
備好課是上好課的前提和保證。在課前做到認真備課，多方面去搜集與教學相關的資料。我根據教材內容及學生的實際，設計課堂教學。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，使每一節課都能做到“有備而上”。通過培養學生學習道德與法治的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，達到愉快教學的目的，在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
二、精心組織課堂教學，提高教學質量
上好課是提高教學質量的有效途徑。課堂教學中我盡量做到講解清晰化、條理化;課堂語言力求準確化、情感化和生動化;教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。努力實現道德與法治課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯系緊密，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯系，切實解決學生生活學習中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為習慣、思想素質等方面有了較大改變。
三、加強課后輔導，提高教學質量
課后輔導是課堂教學的補充和鞏固。耐心做好后進生的轉化工作，對后進生努力做到從友善開始，比如：多與他們談心;從贊美著手，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。改變教師角色，努力使自己成為學生的朋友，讓他們敢說話，說真話，這樣讓學生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點，從而轉變自己的思想，改變自己的行為，從而真正達到思想教育的目的。
四、存在不足與今后打算
(一)個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。一方面，學生的學習基礎相對較弱;另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，在備課時也沒有注意到這點，從而使教學效果不理想。
(二)課堂教學紀律把握不夠嚴格;部分學生的學習態度不夠端正，尚未轉化成功。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。 針對以上不足，提出下列改進措施：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
道德與法治的教學總結范文2
時間如流水一樣,在悄無聲息的時候悄悄的流逝,當你暮然回首的時候,卻發現它連影子都沒有剩下。感覺開學沒有多久，這學期就已經快要結束了，在本學期結束之際，對本年工作做下小結，僅供各位查閱。
本學期教授學生語文和道德法治，我認為這對于每個學生來說，都是人生必修的課程，無德不以明智，作為一個中國人如果連自己的本族語言文字都不了解，那就是貽笑大方了。在本學期對學生，對自己都嚴格要求，在開學時候每個同學定立了期末目標，大部分同學在本學期都有很大的進步，都在根據自己定的目標而努力著，期末都和自己的目標相差不大，但也有極少數同學，上課注意力不集中，課后也不能按時按量完成，對于這部分學生，在本學期進行了重點關注，通過家訪、課后談心等方式，了解學生不積極上進的原因，有爭對性輔導。
綜合來說，本學期工作完成的情況達到了預期目標，有不妥之處，請領導指正。
道德與法治的教學總結范文3
關鍵詞：小組合作學習；道德與法治；對策
我國新一輪的基礎教育課程改革作為素質教育的突破口，依據時展對人才需求的轉變以及以人為本的科學教育理念，要求教師改變傳統的教學模式，在課堂教學中尊重學生的主體地位和個性發展，通過組織和引導學生進行自主探究、合作交流，提高學生的探索創新能力和團隊精神，促進學生的全面發展。小組合作學習作為一種新型的教學模式，經歷了數十年的理論實踐研究，如今已在課堂教學中得到廣泛的應用。在初中道德與法治課程中，有效的應用小組合作學習對學科領域進行探究與實踐，是達到德育教育與課堂教學有機結合的重要途徑，學生通過合作探究在情感與知識技能上有了更深入的理解，有利于激發學生的學習動機，提高道德與法治課堂的教學質量。
一、小組合作學習在初中道德與法治課堂中存在的問題
1.小組合作學習形式化，走過場
在學校與教師方面，為了順應課程改革的潮流，部分學校雖在課堂教學形式上開展了小組合作學習，但是卻沒有對小組合作學習如何在課堂教學中具體實施進行合理的探討和研究；在學校教學制度方面并未進行系統全面的合作學習教學體系的改革和完善，同時缺乏對教師開展小組合作學習的集體培訓和實地考察，導致小組合作學習流于表象，素質教育的改革落實的并不到位。
在班級與學生方面，班級和小組氛圍對于學生的整體參與度也是有很大影響的，有的班級或小組整體較為沉默，小組合作學習中得不到充分的交流和討論，學習效果不明顯。
2.小組合作學習的內容設置不合理
一個方面是在探究內容的選擇上：有的教師選擇的探究內容沒有討論價值，如課本中基礎的學科知識或基本常識，導致學生失去興趣，不予重；有的教師選擇的案例素材過于老舊或不貼合實際，道德與法治課程強調在道德、情感上的體驗和感悟，案例的使用也要從學生的生活出發，從近期的時政熱點中選擇，案例素材的選擇若不符合生活化時代性的特征，學生則不能感同身受，在小組合作學習中沒話可說。
另一個方面是在探究問題的設置上：有的教師設置的探究問題數量過多，或者語句太長，使學生在小組合作學習之前心理產生壓力，或者對問題的理解不全面，尤其從初中道德與法治的教學目標角度出發，過多的問題設置導致多而不精，不利于促進德育教育的思考和升華。
3.小組合作學習中學生參與程度不均
在小組合作學習的進行過程中，有的學生平日成績優秀且擅于發表觀點，在討論中容易產生“話語霸權”的現象，其他小組成員發言和展示的機會較少，或者由于成績上的不自信而選擇沉默；有的學生受自身性格的影響，或者屬于班級中的“后進生”，在小組合作學習的過程中不經意間的“被邊緣化”，沒有參與到小組合作的過程當中，在交流中的學習效果和體驗就會比較差。
二、小組合作學習在初中道德與法治課堂中存在問題的改進對策
面對道德與法治課堂中小組合作學習存在的問題，應當以辯證唯物法的發展觀來看待，對存在的問題及原因進行分析和總結，結合具體的學科實踐經驗與理論成果，提出相應的改進對策，在教學過程中不斷的發展和完善。
1.組內成員合理分工，人人同責
在小組進行合作學習之前，應對組內成員進行合理明確的分工。組織管理方面設定紀律組長，各學科學習方面設定學科組長，做到分工明確，人人有責；進行小組合作學習時，組內成員互相監督，輪流發言，做到學習過程共同參與，學習成果共同享有，人人同責；并設定一對一的“組中組”模式，以互補為原則對學習問題尤其是自己的薄弱環節進行相互輔導，還包括進行學習互評、作業互批。在道德與法治課堂中進行合作學習時，小組成員合作完成案例分析，分工進行案例的展示與表演，轉變學生對道德與法治課程枯燥無味的固有印象，在語言的交融碰撞中使課堂生動有趣。
2.探究內容貼近生活，層層深入
在小組合作學習中，探究內容的設置會直接的影響到小組合作探究的學習效果。教師在進行探究內容的選擇和設置時，首先應做到案例的選擇貼近學生的日常生活，符合當下的時代特征，比如共享單車，網絡中的表情包，APP帶給我們生活的轉變等等，在內容上要激發學生的學習興趣，引發學生的思想共鳴，讓學生們有話可說；其次在探究問題的設置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究價值的問題，鼓勵學生多角度進行分析，讓學生的思想不局限于課本和學校，注重對學生思維能力的培養，問題的設置也不易過多，且語句表達間接明了，讓學生能夠一目了然；最后在探究內容的整體設計上，要做到層層遞進，邏輯分明，有利于幫助學生在知識建構中形成完整的知識體系，提高學習質量。
3.教師進行有效管理，積極反饋
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關鍵詞：道德與法治；生活化；實施
生活實際中的道德與法治知識無處不在，教師要留心觀察，記錄在心，同時在課堂上及時的反饋更新，進行講解，給兒童創設一定的情境，模擬現實的情況，學習知識。如何具體的實施道德與法治課程的生活化理念呢？
一、活動內容的豐富性
在課堂之中，教學的活動內容一定要豐富，這樣才能吸引兒童的興趣，抓住他們的心理。不應當是簡單枯燥的教學，還要與多媒體結合，靈活運用電視、電腦等，給兒童展現逼真的現實情景，讓他們身臨其境，用現實的情景作為引導，引導學生學習課本的內容，這樣才能更好地學習基礎的道德與法治知識。
例如，在學習節假日活動的課時，我播放了數種節日的影像和圖片，再給出各種節日的名稱，讓兒童去一一對應，猜測這是什么節日。香噴噴的月餅、滑溜溜的元宵、嶄新的衣服和熱鬧的鞭炮等等，這些節日的習俗自然而然就印在了孩子們的腦海中，印象深刻。
二、活動形式的多樣性
教學活動的形式不能拘泥，要多種形式并存。聽音樂、看視頻、小比賽、角色扮演等，都是活躍兒童的思維，讓他們集中注意力學習的好辦法。而且完全可以從生活中取材，貼近兒童的生活，利于他們接受。
例如，在學習良好習慣的課時，我讓兒童分別扮演闖紅燈的人和交警，讓他們自由的進行對話，兒童稚嫩的語言充滿了童趣，但是孩子們參與的熱情很高，都積極地要表演。行人闖紅燈不走人行道這是生活中很常見的惡性，通過孩子們自己的表演和體會，他們會了解這一行為的害處，具有很好的教育意義。
三、活動空間的廣闊性
對于兒童來說，他們的好奇心很重，對于教室外面的空間很有興趣，所以教師可以利用這一點，不必將兒童活動的空間局限于教室、操場、活動區等地方，而是將空間擴大，擴大到實際的生活之中、生活區域之中。
例如，在兒童與自然方面的學習，就可以組織兒童和兒童家長進行野外春游、踏青、植樹等活動，讓兒童親近自然、愛護自然，在游玩的行程中培養與自然的友好關系，教育兒童要對自然友善，要感恩自然，從而愛護自然、保護自然，自覺遵守各項自然法則，不去破壞自然，做到人與自然和諧相處。
四、活動時間的靈活性
兒童的教育是沒有時間限制的，一定要靈活安排和合理分配。一個普通的下午，一個難得的周末，一個恰巧的節日，這些都是可以利用的時間，組織兒童和家長進行游戲活動、外出活動、互動活動等，都很適宜。
例如，在一次偶然得知一位學生的家長是消防員之后，我便聯系了該家長，約定了第二天下午的時間，讓該家長給孩子們演示解說了許多的消防知識，認識了許多的消防指示標志，并且熟記了火警電話119以及該電話的播出，該家長的解說很是詳細生動，還帶來了不少的用具，給孩子們上了一節別開生面的消防課程。
五、活動環境的民主性
現在一直是提倡人本教育，以學生為主體，這不只是說說而已，更應該付諸行動。兒童的判斷能力差，對老師和家長的依賴情感比較強，在學校還是比較聽老師的話，不過我還是在各方面盡力滿足孩子們的要求和想法，讓他們可以在自己想要的環境中玩耍學習。貫徹人本理念、民主性理念，兒童雖小，但是他們也有自己的想法和思維，要同樣的尊重。
例如，在每次的外出活動之前，我都會將策劃好的地點一一展示給兒童，用圖片的形式，然后征集孩子們的意見，“這次的活動，大家想去哪里呢？”根孩子們的支持率，最終決定這次出行的地點。尊重孩子們的意見，雖然他們不知道這就是民主的表現，但是在潛移默化中，這種理念已經扎根于他們的腦海中，對于他們未來的人生道路必定影響深遠。
生活中處處蘊含著知識，日常中處處體現著教育，作為一名教育人員，一定要從日常的生活做起，留心觀察，從中提取教學素材，加入到日常的教育教學工作之中。道德與法治課程更是如此，從兒童的現實生活出發，才能讓兒童感受實際、學習實際，理解什么是道德，明白什么是法治，從中體會教育的真諦。
總之，道德與法治課程是兒童時期學生的一門重要課程，可以促進學生正常的心理健康發展，真實認識自己、認識外界，樹立初步的人生觀和價值觀，對于學生的人生道路意義非凡，應當引起家長、學校和教師的重視。教師一定要從實際生活出發，圍繞學生身心健康發展的主題，以學生為中心，促進道德與法治課程的順利開展和實施。
參考文獻：
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一、初中法治教育的背景
近年來，社會出現許多因缺少法律意識和知識，青少年觸犯法律，走向犯罪的道路，造成極其惡劣的社會影響。關注青少年的法律建設，提升他們的法律意識，開展進行普法教育，必須給以高度重視。學校是對青少年進行普法教育的最佳場所，如何有效的開展法治教育，是學校和教師應該考慮的重要問題。
中學的法治教育通過對青少年講解基本的法律概論，讓其了解并掌握接受法律的知識，規范自身社會行為，成為遵紀守法、自覺護法的社會主義文明法制下的好公民。
二、初中法治教育的理論依據
初中階段的青少年正處于身心發展的黃金時期，雖然隨著年齡和社會閱歷的增加，自我意識逐漸形成，但整體上來說還不夠成熟，對是非的分辨極易受到外部環境的影響，有時過于強調個人利益，導致產生一些極端行為的產生。社會上沒有形成良好的守法環境，一些制度存在諸多漏洞，讓青少年產生投機心理，最終做出違法行為，走向犯罪的道路。
現在黨和國家大力實施依法治國基本方略，加大對法治建設的投入力度，普法教育工作積極開展，出臺更多的法律條文，這為學校開展法制教育工作提供很好的理論依據，學校和教師應積極在道德與法治課堂上對學生進行普法教育，提升他們的法律觀念和意識，規范他們的日常行為
三、初中道德與法治課堂教學中的法治教育策略
（一）合理利用教材資源
教師在日常教學中要合理利用教材資源對學生進行相關法律知識教育，在這當中，教師要將教材法制內容進行深層次的挖掘，分析，劃分側重點，借助教學工具，將其形象貼切的傳遞給學生，讓學生接受并掌握相關知識，滲入到思想意識中，潛移默化去影響規范自身，形成思想覺悟，真正做到學法、懂法、守法、護法，引導學生自覺遵紀守法，維護法律尊嚴，實現法治教育開展的最終目的。如針對教材課本中列舉出的法制教育方面的案例，進行深入分析，講解，必要時可讓學生進行現場演繹，發揮創造，提出自身對事件的看法，做出總結?；虬才艑W生寫出相應的案例讀后感，對案例進行剖析，自我思考，加深印象。
（二）改善教學方式，激起學生學習法律知識的興趣
豐富學生的法律知識，增強他們的法律意識是學校進行法制教育的重要任務。教師是傳授法律知識的主力軍，發揮著重要指導作用。
首先教師自身要有扎實的法律知識和良好的法律素養，為學生傳授相關法治知識時更有說服力，講解起來也更加得心應手。學生學習起來也更加容易接受、理解和掌握。
其次要有豐富的教學技巧儲備。法制教育涉及到的相關條文非常枯燥，繁多，一味單純地進行語言闡述解說，容易引起學生的心理疲勞，產生厭煩的情緒，法治教育走進課堂就沒有思想基礎。所以，要求教師在實際的教學中改進自己的教學模式，多樣化的向學生展示法律知識，帶動學生興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，潛移默化的影響學生接受相關教學內容，實現自主學習的意識。教師可以創設法律情境，組建班級法庭，讓學生對某些法律案例進行分析研究，分享感悟，得出結論，并在相互間辯解和探討中，深刻理解法律條文，提高法律意?R，自覺履行規范自身言行的義務。
（三）時時刻刻注重法治教育的滲透
良好的行為習慣從細節入手，注重堅持。因此，在日常的教學注重對學生的法治教育，從預防著手，從小事做起，從遵守基本課堂秩序入手，不遲到早退……讓學生靈活運用學習到的法律知識，自覺規范自身行為，遠離罪惡。鼓勵學生間互相監督，相互糾正，共同進步。樹立法制宣傳標語，創立法制板報、墻報等形式普及相關法律知識，成立法律學習周，鼓勵學生積極參與進去，設立相應的激勵措施。課外鼓勵學生積極收集法律知識和案例進行同學間的互相探討等。
（四）擴展法制教育
打破課堂教學的空間局限，開闊學習范圍，積極開展形式多樣的法治實踐活動，強調實踐活動開展的必要性，讓學生在實踐活動中感受法律，理解法律，有所啟發。例如組織參觀社會法制宣傳展覽和講座，欣賞法制教育影片，參加法律知識競賽等活動，將法治意識更好的融入到自身生活中，切實履行相關法律義務，維護自身合法權益。
四、初中道德與法治課堂教學中法治教育的意義
（一）有助于初中生增強法律意識，規范行為，預防犯罪
目前我國犯罪人群呈現出了低齡化的趨勢，青少年人群在其中占有眾多比例。這已成為我國社會主義和諧社會建設中的一個突出的社會問題?，F有資料表明，青少年犯罪大多出于法律認知薄弱，法律觀念不強，法制意識淡薄。缺少正確及時的引導，自身是非辨別能力差，最終走上犯罪的道路。學校積極開展對學生的法治教育，有助于學生增強自身法律意識，掌握法律知識，規范自身行為，健全思想認識，預防犯罪。
（二）有助于學生正確法制觀念和意識的形成
觀念決定意識，意識影響行為，行為產生結果。注重校園中在道德與法治課堂教學中對學生進行法制教育，有助于幫助學生建立起正確的法制觀念和思想意識。初中學生正處于青春發展的關鍵時期，心智還不夠成熟，極易受身邊環境和他人的影響，思維上容易偏激、易怒，面對問題不能冷靜對待，片面性的思考問題，盲目的做出判斷，采用暴力的方式解決問題，造成不可挽回的后果。
學校是教育學生，傳播法律知識的重要場地。利用開設的道德與法治課堂，對學生進行法制方面的相關教育，能正確的指導、幫助他們分析社會現象，明確利害關系，引導他們樹立正確的法制觀念，健全心智，形成正確的思想法治意識，樹立正確的人生觀和價值觀，更好為社會的發展做出貢獻。
道德與法治的教學總結范文6
[關鍵詞]初中生；道德與法治；核心素養；策略
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13005301
初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生道德和法治素養提高為根本目的的綜合性課程。作為教師，如何培養學生的學科核心素養，讓學生充分享受課堂教學的快樂，彰顯學科教W的特色與魅力呢？
一、落實立德樹人理念，提高自身專業素養
蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！睂W生核心素養培育關鍵在教師。身教重于言教，要發展學生核心素養，教師就要樹立立德樹人理念和終身學習觀念，自覺提高自身學科專業素養，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的腳步?！按蜩F先要自身硬”，發展學生的核心素養，教師必須要有較高的自身素養，必須要有高尚的師德，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。
二、創設真實教學情境，搭建素養培育平臺
建構主義理論認為學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、學生間的交流來實現。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機，觀察學生的思維養成，最終引領學生形成學科教學所要求的核心素養。比如針對網絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現象的成因，對這些行為可能引發的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強法制觀念，提升公民素養，同時深刻地認識到，建設和諧社會，人人有責。這就是真實情境所帶來的教學效果，它們貼近生活，容易激起學生的興趣，引發共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現核心素養的提高。創設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發學生的學習動機，引發學生積極思維，使學生形成正確認知，在生活實踐中提高認識，提升境界，實現學科核心素養的培養。
三、科學設定學習目標，明確素養培育方向
科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，要結合新課程的理念和學生的實際情況，做到具體而細致。比如教學粵教版七年級《綠色上網》這一課時，要對課文的內容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標。知識目標：初步形成對網絡、網絡交往以及使用網絡語言的看法，了解網絡的特點，初步感受網絡的兩面性。能力目標：學會合理利用互聯網等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養抵制網絡不良誘惑的能力，提高安全防范能力、辨別能力，在網絡交往中保護自己。情感、態度、價值觀目標：形成理性看待網絡的意識，初步培養遵守網絡規則的意識，初步養成積極的媒介評價能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活。三維目標的設定，由表及里，形成了對學生綜合學科素養的培養體系，學生可以從身邊或自己經歷的事去理解教材知識，從而形成真正的技能與素養。
四、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑
