前言：中文期刊網精心挑選了道德與法治的教學理念范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
道德與法治的教學理念范文1
關鍵詞： 項目教學法 高職英語教學 行動導向
長期以來，我國的高等職業教育人才培養體系，普遍借用的是普通高等教育學科人才培養模式。近年來，在“以就業為導向”的職業辦學理念下，高職人才培養目標才有所改變，加強了對實踐課程的建設。但是，縱觀全國，高職英語教學仍然沿用傳統的教育模式，其基本教育目標仍停留在英語過級上，其教學方法仍然以課堂講授為主，沒有以學生將來要從事的工作崗位為核心，以學生需要的職業技能為導向。故此，絕大多數高職畢業生在英語應用能力上都不能夠滿足工作崗位的需要。要使高職英語教學能夠適應用人單位的需求，其教學方法必須改變。比如，我院正在進行行動導向教學改革，而以行動為導向的項目教學法的出現無疑提供了一個非常好的平臺。
1.項目教學法的概念和特點
項目教學法以美國實用主義哲學家和教育家杜威的設計教學法為其理論基礎，經過多年的實踐和發展后，德國聯邦職教所于2003年7月明確制定了以行動為導向的項目教學法。在美國，工商管理碩士教育（MBA）經過長期的教學實踐后，也廣泛地采用了項目教學法。現在，“項目教學法”越來越得到各國教育界的重視，近年來也逐漸深入我國職業教育界，并且已經逐步確立了它在職業教育中的地位。
1.1項目教學法的相關概念。所謂項目，就是一項需要在一定時間內完成的工作任務，它可以是一個問題，也可以是一個具體的單元活動設計，還可以是一項制造或創造。項目教學法，就是給由學生組成的小組分派一個項目，讓學生自主計劃實施或者師生共同實施此項目而進行的教學活動。項目教學法的學習重點在于項目的實施過程，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高他們解決實際問題的綜合能力。項目教學法實施的基本步驟是：選定一個項目任務制訂項目計劃實施項目計劃提交成果并評估。
1.2項目教學法的特點。
1.2.1傳統教學法的主要目的是向學生傳授知識，而項目教學法則是運用學生已有的知識進行新知識結構的構建。
1.2.2傳統的教學法以教師講授為主，學生被動地接受知識，教師是課堂教學的主導者。而在項目教學法中，學生主動學習，教師是課堂教學的指導者和學生的合作者。
1.2.3傳統的教學法以學生服從教師為主，而在項目教學法中，學生可以根據自己的興趣，自主地進行項目計劃的實施和創造。
1.2.4傳統教學法中學生學習的動力來自其外部壓力，教師必須時時關注學生的不足以補充其知識的欠缺，而在項目教學法中，學生積極主動地構建新的知識結構，教師利用學生的特點和特長進行教學活動。
2.我國高職英語教學的現狀
隨著普通高等院校的擴招，高職生源越來越差。學生進校時的英語基礎都比較弱，這給教學帶來了一定的困難。相對于其他普通高校的學生，高職學生不僅具有心理上的失落感和挫敗感，在學習上也缺乏信心和動力。他們中的絕大部分人尚沒有明確的人生和學習目標，在校時經常無視學校的基本教學秩序，上課遲到、無故缺課、早退和不交作業等行為成為普遍現象。更為嚴重的是，一部分學生欠缺學習方法，對英語學習沒有興趣。
在教師層面，以教師為中心的教育模式仍然在高職院校盛行。在傳統的以知識講授為主的英語教學模式下，教師以權威和主導式的角色控制課堂，學生只是教師灌注知識的接收對象，師生之間幾乎沒有更多的交流和溝通，擁有的關系只是對知識的講授和接受。大多數英語教師只注重英語學科理論知識的學習，知識比較單一，基本上不和其他學科的教師（尤其是實踐課的教師）有業務上的交流，因而導致教師對學生職業實踐課程的陌生。同時，由于我國高職院校英語課時有限，班級學生人數又多，很多學校都存在一個教師面對4―6個班（約250人）的情況教師對學生的能力和特長的了解幾乎為零，也就談不上因材施教和師生互動了。至于英語課堂上缺乏內容豐富的教學形式和現代化的教學手段，就更難以充分調動學生的興趣了。
在英語課程教學層面，目前高職英語教育教學計劃和教學目標的制定缺乏對學生各方面實際情況的深入調研，計劃過于死板，教學內容既脫離了學生的學習和生活實際，又無法適應社會工作崗位對人才的要求。同時，傳統單一的閉卷考試形式不能全面真實地反映學生的知識水平和職業能力，更無法培養學生的創新精神和創新意識。
3.高職英語教學中運用項目教學法的必要性
3.1學生職業生涯適應性的需要。隨著全球經濟一體化和職業生活國際化進程的進一步深入，高職院校傳統的人才培養模式已無法培養出適應社會經濟發展和企業實際需要的復合型、應用型人才，表現為高職學生畢業后英語應用能力的欠缺。很多英語過了A級的學生，在走上工作崗位后發現英語口頭表達能力和專業英語應用能力極其欠缺，在工作過程中難以適應有英語應用要求的職業環境。因此，確立“學以致用，突出能力”的現代職業英語教育思想，培養英語應用型人才，進行項目教學法在高職英語教學中的探究和實踐，應該而且必須成為當前高職院校英語教學改革的重點。
3.2提高教師自身素質的需要。注重學習過程的項目教學在其內容上遠遠超出了傳統英語教師的單一的學科理論知識，要求教師的教學由學科性轉向綜合性和實踐性，為英語教師和其他專業教師之間的合作提供了一個橋梁，更好地培育了教師之間的合作精神，培養了不同學科教師之間的溝通合作能力。同時，長期以來，高職院校的英語教師一直缺乏對實踐性工藝流程的理解及對生產實際的真實認識，項目教學法的運用有利于他們從抽象的學科知識教學的課堂走向真實的實踐性教學的工廠或車間，充實教師在職業領域的技能知識結構，有利于更快、更好地成為“雙師型”教師。
4.項目教學法在高職院校英語教學中實施的可行性分析
4.1政府政策對高職院校的支持。近年來，我國教育主管部門已經深切地感覺到，在高職院校以往的教學模式下培養出來的人才，不符合現代化企業的需要。要培養適應現代企業需要的人才，必須從政策引導上加強對高職院校的改革和投入。因此，近年來，在有關部門的支持和領導下，已經在絕大部分學?；虻貐^建立起實訓基地。同時，有關部門也積極同有關企業聯系，在政策上積極引導和加強校企合作，對高職院校在政策和資金上給予支持和幫助，為項目教學法在高職院校的開展提供了可能性。
4.2高職院校對應用型人才培養的重視。高職院校在每年企業招聘時所宣示的人才觀念和人才需要上，逐漸意識到學校教育應適應企業的需要，進行一定程度的改革。項目課程及項目教學法的出現，國外依靠項目理念進行項目教學的成功經驗和所獲得的社會效益，讓我國高職院校也在反思自己的教學。各個學校都在全力培養雙師型教師。師資力量的加強，為項目教學法在高職院校的應用提供了可能性的基礎。
4.3企業對應用人才的強烈需要和校企合作的推廣。企業的飛速發展和全新的企業管理理念及運營模式，呼吁高職院校的人才培養目標必須發生質的改變，以“就業率”而生存的院校在此壓力下認識到教學改革的緊迫性。同時，企業與高職院校的合作辦學，也為項目教學法的開展提供了條件。
4.4高職院?！半p師型”教師數量逐漸增加。教師作為項目教學法可能實施的決定性力量，近年來也在發生重大的改變。無論在教育觀念還是在教學方式、方法上，高職院校教師都有了質的改變。教師不再只注重課堂學科知識的灌注，更多的是在積極進行“雙師型”教師的轉變。教師下企業已經成為高職院校的普遍現象，多數教師在專業理念和技能上已今非昔比，他們不僅在學科知識上，而且在技能知識上體現出雙師型特點。在我校，80%的教師對雙師型教師持有贊同意見，60%的教師表示只要有機會，愿意到企業去頂崗學習。而目前40%的教師已在各個不同企業里實習和頂崗學習。雙師型教師的逐步增多，更為實施項目教學法的可能性提供了關鍵性的保證。
5.項目教學法在高職院校英語教學的實施方式
根據項目教學法實施的四個步驟：選定一個項目任務制訂項目計劃實施項目計劃提交成果并評估。我認為，高職院校的英語教學項目教學法可以這樣具體進行。
選定項目階段，充分考慮學生的專業特點，選取與專業有關的項目，圍繞這個項目進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。以酒店管理專業學生為例，說明項目教學法在英語教學中的應用：在制訂項目計劃階段，給出結婚酒宴項目，這個項目下可設有多個子項目：酒席上的常用語、酒席菜單的搭配和制定、結婚程序、節目，以及主婚人祝詞，等等，由學生自主決定選取子項目內容，按照自身興趣和愛好，4―5人一組去共同完成項目任務。
在制訂項目計劃階段，由學生組員自主查找有關資料，設計比較合理的項目計劃。在計劃中，要能呈現已有的酒店管理方面的專業知識，同時要構建與之相關的專業英語知識。在這個階段，所有學生、教師都需隨時互助。
實施項目階段，到酒店實地了解和參觀，了解項目計劃與真實情況之間的差異，如酒席價格方面的考慮是否周全等，按照了解到的實際情況完成項目，并以英語書面和口頭等形式表現出來。
在提交成果并評估階段，學生選擇喜歡的方式，如用英語表演、演講、討論、介紹等方式，進行項目結題的展示，由學生自評、他評和師評（英語教師及酒店管理專業課老師）三方面進行對成果的評估，提出意見和建議。
至此，項目教學法在這個項目上告一段落，學生的自主性、創新性都有了極大的提高，在項目實施過程中得到了鍛煉，增強了對專業知識的理解，同時也提高了專業英語的應用能力。教師在項目教學的過程中，也發揮著指導者和合作者的作用，同時加深了對專業的理解，為盡快成為“雙師型”教師打下了不可或缺的基礎。
參考文獻：
［1］路海萍.課程項目化：高職院校課程改革走向的選擇［J］.職業技術教育，2009，（3）.
道德與法治的教學理念范文2
摘 要：近些年，德育教學的內外部環境發生了較大的變化，導致教材與教學需要存在一定的脫節。鑒于此，教育部門以課改為契機，將初中起始年級的《思想品德》變更為《道德與法治》，以此實現德育教學的革新。而教材的改變必然對教學模式產生極大的影響，亟須通過對教學模式的探究，實現教材與教學模式的相契合。就創新視角下的初中道德與法治教學模式展開探究。
關鍵詞：創新視角；初中道德與法治；教學模式
自改革開放以來，中國社會發生了巨大的變化，各類意識形態不斷涌現，呈現泥沙俱下的局面，對社會各類人群，特別是青少年造成極大的沖擊，亟須通過有效的思想引導，實現學生道德水準的提升，進而自覺抵御不良思潮的影響，形成正確的價值取向和道德觀念。以此為目標，教育部門對初中起始階段的《思想品德》教材進行改版，更名為《道德與法治》，實現德育教材的更新，其內容和形式更加貼合社會現狀，能夠起到更好的教學指導作用。
一、初中道德與法治課堂教學模式探究的意義
1.實現教學模式與教材的相契合
長期以來，初中階段的德育一直沿用《思想品德》教材，雖然經歷過幾次修編，但是改動幅度并不大，直至2016年對德育教材進行全面的修編，形成全新的《道德與法治》教材，實現教材內容、章節劃分等的革新，這導致傳統的教學模式與教材之間存在較大的出入，因此教師應該積極探索新的教學模式，確保教學模式與教材的完美契合，以充分發揮新教材的德育作用。
2.踐行課改的教學理念
當下的教育界，課改工作正在持續深入地推行，其核心思想是借助課改實現素質教育，促進學生的全面發展。對初中道德與法治課程的教學探索也應該以此為出發點，通過先進的教學經驗的學習和改良，形成完善的教學模式，在提高教學質量的同時，踐行課改的教學理念，推動教育事業的發展。
3.新時期德育教學的需要
德育是初中階段教學的基礎內容，如果德育不達標將導致學生的價值觀發生偏離，出現一大批有才無德的學生，對社會非但起不到支撐和促進作用，反而產生極為惡劣的危害。所以，我們應該積極變革德育教學的模式，思索新時期德育教學的可行途徑，實現學生道德水準和價值取向的提升，為社會提供德行兼備的高素質人才。
二、初中道德與法治教學模式創新的基本原則
1.實踐性教學原則
與其他初中課程相比，道德與法治教學是借助課程教學實現學生的思維引導，進而影響其在現實生活中的行為，其教學的出發點和落腳點都是現實生活。所以，教學中應該積極采用實踐性教學法，加強教學與現實生活的聯系，使得學生能夠正視現實，產生正確的社會認知，認識到社會中各類現象的對與錯，形成科學的社會認知。
2.以人為本原則
道德與法治教學是針對學生思想的教學，如果得不到學生的認可將無法有效開展，教學質量將難以保證。所以，教學中應該堅持以人為本原則，從學生的現實需要和興趣點出發進行教學方法的選擇和教學內容的設計，確保形式是學生喜聞樂見的，內容是與學生的生活、學習緊密相連的，能夠輕松地吸引學生的注意力，使其樂于參與其中，接受德育的熏陶。
3.民主性原則
當前的德育教學大多以說教為主，老師從自身的視角出發進行教學內容的宣貫，毫不顧忌學生的接受能力和情感需求，使得教學成為老師的“一言堂”，缺乏民主性，教學效果難以達到預期。鑒于此，應該營造民主的教學氛圍，鼓勵學生就教學內容、社會熱點等進行發言和交流，通過合理的引導和暗示，掌握學生的交流方向，使得學生在較為民主的氛圍中通過民主討論的方式探究社會現象背后的深層次含義，實現學生問題分析和辨別能力的提升。
三、初中道德與法治教學的具體策略
1.加強實踐教學的比例
德育教學與社會存在極為緊密的關聯，教學中應該加以利用，而利用的主要途徑是實踐教學。通過主題班會、社會調研等形式豐富的德育社會實踐，使得學生對社會有較為清晰的認識，對照教材中的相關理論，實現社會現象的自主判斷，形成科學的價值觀和思維認知。
2.建和諧的師生關系
初中生正值青春期，自我意識強烈，進行德育教學不能以說教為主，應該以平等的姿態通過交流的方式進行思想滲透，使得學生感受到老師的尊重，進而產生學習的責任感，積極主動地 參與到德育學習中，這需要以和諧的師生關系為基礎，需要老師在日常的教學和生活中加以維護。
綜上所述，道德與法治是變更后的初中德育教材，要想發揮新教材的優勢就需要對教學模式進行分析和探究，形成科學的教學模式，實現教學與教材的高度匹配，從而發揮教材的應有作用，提高初中階段的德育水平和質量。
參考文獻：
[1]溫栓柱.初中思想政治課的實踐教學模式[J].現代教育科學（中學教師），2012（8）：58.
[2]姚高翔，江頡.主體性視角下思想政治課“雙基地”實踐教學模式的現實困境及對策[J].求知導刊，2016（12）：19-20.
道德與法治的教學理念范文3
一、創造優良的教學情境
眾所周知，良好的開端是成功的一半。每當下課的時候，教室的學生就像歡快的小鳥一樣嗖地一下就飛出了教室，可是當上課鈴一響，學生就像受了委屈的孩子，拖沓著腳回到自己的座位上。問題就來了，要想讓孩子們快速的將精力集中到課堂中來，這就涉及到了教學情境的設置，要求改變傳統的教學觀念，實行新課改理念，同時在教學過程中融入有趣的教學環節，給學生增加一定的趣味性。比如，在正式上課之前，教師可以在短短的幾分鐘之內給同學們講述一個有趣的故事活動，可以根據本節課的教學內容適當地設置新穎的教學方式。有效的教學情境方式主要有故事情境、問題情境、活動情境等。創設情境是為了讓學生在積極的氛圍中獲取知識，提升能力，實踐證明是一種有效的教學途徑。如進行部編新教材《道德與法治》八年級下冊“治國安邦的總章程”教學時，對理解規范權力運行的原因這一內容，可以出示“老虎蒼蠅一起打”的職務犯罪典型案例，學生從這具有威懾力的案例中認識到任何公職人員行使權力都必須為人民服務，任何公職人員沒有法律之外的絕對權力。從而使學生真正認識規范權力的必要性。
二、運用新穎的教學手段
俗話說，興趣是最好的老師。擁有了極大的興趣，不僅可以集中學生學習的注意力，而且還能引發他們的想象力，對于進一步的主動思考和研究都有很大的幫助。但是從現實情況來看，很少有同學對道德與法治課堂一下子就會產生濃厚的興趣?；蛟S，這也與平時課堂中教師的傳統教學方式離不開的。一直強調學生要死記硬背，必須跟著老師的思路走，不允許摻雜自己的半點思想。這樣下來，不僅不會讓學生對學習產生興趣，反而適得其反，學生會逐漸對學習變得厭煩，甚至會有厭學的想法。因此，為了避免出現這種現象，就不得不要求教師要改變自己的教學理念，轉變思維方式，更多的增添一些創新的因素以及新穎的課堂模式，為營造良好的課堂氛圍奠定堅實的基礎！從而勾起學生學習的欲望，引導他們一步步的走向積極思考、主動探索的道路。在教學中針對一些比較復雜的內容，教師更要靈活地采取相應的解決辦法，做到循序漸進、由淺入深，將學生引往成功的方向。為教學課堂增添新的色彩，給整節教學過程注入新的生機與活力。當然，這個過程中少不了學生的親身實踐，只有將理論知識與實踐活動進行結合才能夠對學生的創新思維的發展以及道德法治知識的掌握起到更好的作用！此外，也要開展多種多樣的活動，讓同學們在其中享受歡樂的同時學到課堂學不到的知識，提升團結互助能力，將無意間迸發的靈感得到升華！
三、培養學生自主合作的能力
在初中道德與法治的教學過程中，教師要積極培養學生的自主合作能力，這就要求引導學生之間進行相互團結合作，多與人進行交流，通過這樣的方法開闊自己的眼界，增長自己的見識，以他人之長補己之短，在與他人交流合作的過程中掌握學習的技巧，讓受教育者在輕松愉快的學習氛圍中更好地達到自主學習的目的，取得理想的效果！比如在教學過程中，一般情況下我會把學生分成多個小組展開教學，前后四人一組，或者六人一小組，然后根據不同學生的學習情況以及個性特點給同學們之間作以合理的結合，不會在同一小組中出現特別優秀或者相對來說都是差生的情況。再者，我還可以把一些平時學習成績相對來說較好，具有較強責任心的學生選為小組組長，讓他在自己學習的過程中帶動著整個小組進行前進，由他來負責監督小組的整體自主學習情況，并且記錄每個人的點滴進步，這樣一來，既兼顧了每位學生的自身情況，讓學生們在與小組之間的交流合作中增強自主學習意識，又能夠提高與他人的合作能力，受到啟發，達到相互促進，共同進步的目的！
四、理論聯系實際
新課改對課堂教學提出了新的要求，即改變原來傳統的教學模式，不再對同學們作死記硬背的要求，而是用一種新的方式與方法代替。因為在舊的教學模式下，學生不僅變得越來越呆板，而且還會脫離生活實際，越來越依靠課本上的理論知識，不能夠做到舉一反三，只是對固定的知識做到了一定的掌握，但是不會靈活地運用到生活實際中。基于此，更驗證了把理論與實際結合起來掌握的重要性。生活中許多鮮明的例子都可以證明這一點。所以，將身邊存在的問題換一種方式使其融入到教學中是再恰當不過的了。比如：當今社會下有很多孩子不能夠理解自己的父母的苦心，總是嫌棄父母的愛嘮叨，以及在家長看來的現在的孩子太不容易進行管教，以至于過度的教育嚴重了都會引起學生的反感心理，甚至有的學生還會有輕生的想法等等這些問題都可以作為學生之間進行探討的話題，讓同學們就此現象可以暢所欲言，積極發表自己的意見，盡情表達自己的看法，這樣一來，不僅使學生能夠發揮自己的積極性，更重要的是可以讓同學們對思想道德與法治有一定程度的認識，甚至有所反思，起到積極的教育作用。
道德與法治的教學理念范文4
一、備好課，充分做好上課的準備
備課是教師根據學科課程教學大綱的要求和本門課程的特點及學生實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真備課還是教師不斷提高自身業務水平，發展教學能力的重要保證。備課不僅要備教材，還要備教法和備學生。首先，備課要備教材。教師在“備教材”的過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確內容的主次；突出重點、抓住關鍵；注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時考慮學生的實際（知識結構、年齡特點和認識規律）。其次，備課要備學生。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要重視對學生的了解，特別是對學生的基礎一定要了如指掌，從而使教材的處理和教法更符合學生實際。教師在“備學生”的過程中應突出考慮兩個問題：一是必須最大限度地體現因材施教的原則；二是必須最大限度地發展學生的智力和能力。最后，備課要備教法。目前教學方法種類很多，如講授法、啟發法、問題法、討論法、案例法等，這些教學方法各有各的優點和長處，不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節課可能只需運用一種方法即可達到良好效果，而另一節課就可能需要運用多種方法。另外，從學生角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須采取不同的教學方法。因此，教師在選擇教法時切忌生搬硬套，應注重研究選用的教法能否更好地體現愉快教育的原則，能否充分調動學生的積極性和主動性。
二、運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率
隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學已成為提高教學效率的有效途徑之一。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的重難點，還可以激發學生興趣，有效促進學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，將促進學生認知水平的提高，有效提高課堂效率。多媒體集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有重復性、交互性、生動性及趣味性等特點。中職生學習習慣差，學習能力弱，不善于提出問題和分析問題，而多媒體技術以動態和靈活的視頻和文字方式展現內容，促使學生學習能力、思維能力潛移默化地提高。教師除精心制作課件外，還要多渠道搜集資料，如央視的《焦點訪談》、《今日說法》、《經濟與法》等節目，內容充實，貼近實際，特別適合中職《職業道德與法律》教學。
三、大膽采用案例教學法，培養學生獨立思考能力
案例教學就是教師以案例為教學材料，讓學生處于當事人的位置，在教師的指導下運用相關理論知識，分析、思考和討論案例中的各種問題，從而調動學生的學習主動性，提高他們分析問題、解決問題的能力，引導學生運用已掌握的理論知識分析、思考和討論案例中的情節，逐步形成各具特色的處理方案和教學方法。案例教學法指教師根據教學內容列舉一些典型案例，引導學生對其進行綜合分析，最終得出正確結論的一種啟發式教學方法。在《職業道德與法律》教學中，我們應積極運用案例教學法，《職業道德與法律》的教學內容都與相關法律法規有關，其內容比較單調，也很抽象，而利用案例教學法恰好能通過具體的某個真實案例讓學生體會其中，了解這些法律法規的真正內涵。不僅如此，案例教學法還能開闊學生視野，很多學生原先認為《職業道德與法律》對于今后工作沒有任何指導作用，而通過分析案例，學生明白《職業道德與法律》對任何工作都有很強的指導意義。案例的選擇是實施案例教學法的基礎和前提，是最為關鍵的一個環節，因此，我們一定要更重視。教師在宣講某一法學理論或法律規范時，要精心準備案例，并帶領學生分析，理論聯系實際，將抽象的知識具體化，便于學生理解和掌握，還能幫助他們加深對知識的記憶。
四、教師要提高自身素質，巧妙運用語言的魅力
使用準確、精練的語言進行教學，可以使課堂教學嚴謹且更富感染力。《職業道德與法律》內容具有嚴謹性，在語言表達上首先要求具有科學性，教學語言必須準確、嚴謹、規范。如講授“怎樣從法律與道德角度評價一個人的行為”時，教師應該用毫不含糊的準確詞匯進行表述：“法律是道德的底線，一個人的行為合法，但并不一定符合社會道德要求。法律與道德有重合的地方，也有矛盾的地方，一個人的行為能為社會道德接受，但不一定能被法律容納，具體事件要具體分析……”運用科學、嚴謹的語言闡述問題或觀點，學生接受信息的準確性就會大大提高。
其次教師可以應用啟發性語言進行教學。好的啟發性語言可以讓學生集中注意力，激發學生積極開展智力活動，啟發學生深入思考。啟發過程中，教師要充分調控好語言的作用，把握好語調的高、低、升、降及重、輕、快、慢，極富感染力，以自身情緒感染學生。富有表情的語言可以強烈地吸引住每個學生的注意力，促使其情感投入，全身心投入到課堂教學中。在激發學生積極主動學習興趣的同時，還要注意避免“語言暴力”對學生的傷害，應積極營造民主、平等、自由、和諧的教學氣氛。
道德與法治的教學理念范文5
關鍵詞：初中；道德與法治；策略
教師應當結合初中生的先進教學理念，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，做一名合格的引路人。教學有度，導學有法，多樣化教學方法打造教師、學生、文本三者平衡的課堂關系，構建靈性課堂，為學生提供優質的教學服務。
教師應當認真做好每一堂課的教學設計。值得注意的是，教師應當從三維目標的設計、重難點的設計、教學過程設計等方面入手，將所有與教學有關的因素組織在一起，通觀全局設計一節課，這也是一堂教學課成功的關鍵所在。下文以《“我”和“我們”》教學流程為例，簡單闡述如何進行教學設計：
一、巧設疑問，引入正題
1.導入過程
教師：你身邊的朋友多嗎？你是如何從“我”變成“我們”的巧設疑問，很自然引入本課內容。調動學生的積極性，組織學生在課堂上進行討論，讓學生自己去思考、去討論。學生熱情高漲，這也為一堂高效教學奠定了基礎。
2.反思
在這一教學環節中，為了讓一些不善言談的人能蛘莆戰揮鴨記桑教師可以再次提出疑問：“你是如何跟你的同學相處的，怎樣擴大自己的交際圈？如何過好集體生活？有沒有什么妙招。設計這樣一個疑問，主要是為了讓前后知識相互銜接、很流暢地轉換內容，教師教得輕松，學生學得也很輕松。
3.好招共享
在這一環節中，主要依靠學生熱烈討論，讓大家踴躍發言，探討跟陌生同學交往的方法和技巧，教師在一旁記錄、整理。隨后以板書的形式呈現在學生面前。然后對學生提出表揚：“看來大家的交際技巧還真不少啊”，再次設置問題：“小組中誰是人緣最好的？組織學生在課堂上進行投票，讓學生對交往的方法和技巧有一個更完整的認識。
4.“誰人緣好”評比
在課堂上，將學生進行合理分組。組織學生評選出自己小組的交往明星；隨后讓學生總結交往明星的共同特點；再次設置問題：“雖然現在你不是交往明星，不要灰心，你一定會成為明日的交往明星，你們愿意做交往明星嗎？”等到學生說“愿意”時就可以順利展開下一環節。
5.做交往明星
在課堂上創設各種各樣的生活場景，讓學生進行實踐探究，觀察學生在特定的場景中會怎么做。學生思維百花齊放，互相交流交往技巧；但是也有部分學生不懂得說話技巧，教師在一旁稍加點撥。以上環節的設置目的是為學生能在集體中生活做好鋪墊。
6.游戲中揭道理
在學生展示環節中設置兩個游戲：同心桿、合力吹氣球。這些游戲都需要親自與同學溝通、合作完成。通過游戲讓學生理解作為集體的一員我們也散發著自己的光和熱，彼此傳遞關愛和溫
暖。當集體取得成績、受到表彰或獎勵時，我們可以體驗集體的榮譽感。讓學生在玩中學，體驗集體的力量。揭示游戲中的道理：集體的力量來源于每位同學共同的目標和團結協作。
根據上述六個環節進行教學，整個課堂充滿了生機和活力，學生在愉快的氛圍中掌握了交往技巧和在集體中生活的道理，不僅讓學生學到了知識，也鍛煉了口語交際能力，這對他們的成長有積極意義。
二、發揮多媒體教學優勢，深度挖掘教材中的生活特性
生活是知識的寶庫，教師應當深度挖掘教材中的生活特性，發揮多媒體等現代教學工具多維度教學優勢，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，調動學生的積極性，變空洞說教為形象感知，從課堂教學引入生活氣息，拉近文本與學生之間的距離。例如，在教學“科教興國”相關知識內容時，教師可以就當前的一些社會現象進行探討，引導學生聯系生活中的現象進行思考討論。教師：大家是如何看待科教興國的，聯系生活實際進行思考？順勢將一些生活圖片呈現在學生面前。學生：如今生活節奏加快，一些便捷服務方式接踵而來。如美團外賣、團購商品等快捷服務，提高了生活效率。教師：給了你什么啟示？學生：認知學習科學知識，學習了“科技是第一生產力”的基本原理，用知識武裝自己，為祖國富強不斷
奮斗。
讓學生結合多媒體圖片，結合生活現象進行思考，開闊了學生的視野，打開了學生的思路，對他們的發展有積極意義。
三、營造和諧民主的課堂氛圍
部分教師過分高估自身的教學地位，以滿堂灌、單向式等教學方法為主，學生跟著教師的思想走，失去了學習的主動性和積極性，課堂教學效果可想而知。針對這一教學現象，教師應當明確自身的教學地位，發揮自身的誘導職能，課堂既要突出“教”也應突出“學”，實現師生互動，打造和諧民主課堂。課堂教學引入小組合作學習旨在發揮學生的集思廣益、揚長避短的教學優勢，讓學生能夠解放思想，更自由地學習成長。
例如，在教學“生活需要法律”相關知識內容時，教師可以設計一下教學環節：
1.將學生進行合理分組，3～6人最佳，并且給每一個小組配置一個組長。
2.讓學生聯系自己父母、親戚、鄰居的情況，討論當前法律與生活的聯系和法律的作用。
3.小組組長負責記錄成員發表的意見，整理歸納，最后呈報給老師。
4.老師以板書的形式將學生整理的意見呈現在大屏幕上。
5.教師進行點評。
讓學生按照這些步驟進行小組合作學習，學生你一言我一語暢所欲言，表面上看他們好像在拉家常，實質上他們將枯燥乏味的知識巧妙與生活完美結合，變被動為主動，學習效率自然會
提高。
總之，導學有度，教學有法。提升課堂效益的教學策略多種多樣。教師應當保持清醒的頭腦，結合先進教學理念，認知自身的教學地位，尊重學生的主體地位。多樣化教學手段，優化教學環節，豐富教學內容，給學生一定空間和時間去進行自主學習探究，為學生提供優質的教學服務。
道德與法治的教學理念范文6
關鍵詞：初中思想品德課；合作學習；必要性
一、合作學習的含義
合作就是指兩個或兩個以上的個人或群體為了實現共同的目標而相互配合完成具體任務的過程。合作學習指的是有明確分工的為了完成共同學習任務的一種互助式學習方式，在完成共同合作任務的同時，也實現了每個參與合作學習個體的目標與追求。所以，合作學習在某種程度上來說是一種多贏的學習形式。實施合作學習通常需要教師提前做好人員的調配與劃分，依照學生的學習能力、興趣愛好、性格特點、性別差異等實際因素，將2～6名學生組成一個小組，并對每個學生的具體職責進行明確界定和劃分，以互助、合作的方式從事學習活動，實現小學共同學習目標，提高小組整體成績，并最終為小組爭取各種有意義的獎勵。
二、初中思想品德課實施合作學習的必要性
1.新課程改革的迫切需要
早在20世紀末，國家就開始積極倡導“深化教育改革，全面推進素質教育”的先進理念方向，新課程改革的目標就是要建立符合素質教育要求的基礎教育課程體系。初中思想品德學科作為基礎教育課程體系的重要課程，必須主動置身于新一輪課程改革的浪潮中。新課程改革強調“自主、合作、探究”的學習模式，以“課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理”六大內容為主要抓手，全方位將基礎教育課程改革落實到底。以新課改的“課程實施”目標為例，它強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。僅這一條課改的方向就清楚地告訴我們，要想將新課程改革真正在課堂上落到實處，必須告別教師“一言堂”的滿堂灌教學模式，將學生全部、百分之百地調動起來，激發他們熱愛學習的原動力，讓他們成為課堂上最活躍的主人。小組分工清楚、共同目標明確、學習過程生動的合作學習是最正確的選擇。
2.初中生身心發展特點的需要
進入初中后，學生漸漸步入了人生中極富活躍的階段，也是人生的一個重要轉折時期――青春期。處于這一特殊時期的初中生，身心都在發生各種各樣微妙的、可見或不可見的變化。他們在生理上會出現身體迅速成長、體內各器官都在逐漸完善、性機能逐漸成熟；他們的心理會產生莫名地暗戀上某個對象、情緒情感波動較大、喜歡打扮自己、關注自己在異性面前的形象等變化，甚至還會產生心理閉鎖等現象。針對初中生的種種身心變化及發展，學校應該進行集中或是單獨的心理疏通和心理指導，幫助他們順利度過青春期。初中的思想品德課無論是從課程標準還是教材學習內容來看，都帶有不少明顯的針對初中生心理健康課程的色彩。如，最新的蘇人版七年級上冊教材《道德與法治》，共有三個單元的內容，分別是“迎接美好青春”“優化心理品質”“享受學習生活”，前兩個單元都可以當作是心理健康課程來上，這兩個單元討論的內容主要圍繞中學新生活、青春期的煩惱、青春期心理矛盾、控制情緒、磨練堅強意志等。試想，這些與學生的生活體驗如此接近的話題，是由老師高談闊論好，還是學生按照小組合作的形式去討論、去探究、去表達好呢？答案是必須讓學生小組合作學習，共同交流、答疑解惑，發表見解，這樣的課堂才有生命力，才能真正發揮思想品德課的心理教育作用。
3.初中品德學科自身發展的需要
初中思想品德課具有“科學性、人文性、實踐性、綜合性”的特點，是為初中生的思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。初中階段的思品課程內容豐富，涵蓋范圍廣、涉獵領域多，既有科學的馬克思列寧主義理論、思想，也有自尊知恥、助人為樂的人文性價值觀念，又有社會調查、小小辯論會為形式的實踐性、綜合性課程教學內容。要想把這些課程內容、吃透，對每一位初中思想品德課老師有著較高要求。然而就目前形式而言，仍有部分思品課老師很難完全吃透新課程標準，教師日復一日地照本宣科，學生日復一日地囫圇吞棗。這些消極現象讓初中思想品德課的發展不容樂觀。因此，每位初中思品課老師都應該審視自己的教學理念、教學策略及教學方式，積極利用小組合作學習的形式，充分調動學生的學習熱情和學習積極性。
新課程改革是教育現行的大趨勢，每一位初中思想品德課老師都應該主動從自身開始進行教學改革，改變陳舊的教學理念，改變落后的教學方式，課堂中多讓學生進行小組合作學習和交流，讓學生真正成為課堂的主人。
參考文獻：
