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生活中垃圾分類的方法范文1
一、來源與意義――“生活即教育”
綱要中指出：“幼兒科學教育的內容應從身邊取材”?？茖W教育從周圍的生活和環境中取材，讓孩子覺得“科學并不遙遠，科學就在身邊”，有利于培養他們的好奇心和探索興趣。生活中總是有很多“為什么”，當我們已有的認知和現實發生沖突時，“為什么”就產生了。這些“為什么”是孩子切身體會到的，這份追尋的動力也比教師脫離生活的提問要強烈得多。這些“為什么”是真問題。在科技創新區的孩子總是有更多的為什么。曾經我們去參觀過一個科技展，孩子在里面看到了很多新科技，比如靜電實驗、發電等，也冒出了很多“為什么”。圍繞這次參觀，幼兒園展開了新的教研活動，為孩子解答新冒出來的各種“為什么”。其中一節有關垃圾分類的課印象深刻?，F在中國很多地方已經實行垃圾分類，路邊的垃圾桶也都是分類垃圾桶。當孩子扔垃圾時，就會有“往哪個垃圾桶里扔呢？”“為什么教室里只有一個垃圾桶呢？”的疑惑。這個疑問是生活中產生的，是一個真問題，同時也與科技展中利用廢品再生產的內容相聯系。引導孩子繼續思考“為什么要進行垃圾分類？”“分類后的垃圾能做什么呢？”。這節課源于生活。這樣的教育是和生活緊緊相連，生活決定了教育，教育的目標、內容、方法都是生活決定的。
同時“教育又能改造生活，推動生活進步”。教育的目的是讓孩子能有更好的生活，獲得“幸?！薄＠诸愂且粋€很小的科學知識，但它代表著一種觀念――環保、可持續發展。在個人來說，垃圾分類是一個人環保意識的表現，是一個現代人應該具有的素養。從小養成正確的科學觀，能從一個更加客觀、全面的視角看待問題。同樣一件事，看法不同，獲得的感受就不同，幸福與不幸就此產生。在科學探究時，促使孩子從不同的方面看待問題，養成這種看問題的方法，也許能讓他們在面對同一件事時能更加樂觀、積極。
二、實物操作――“教學做合一”
在綱要中提出“能運用各種感官，動手動腦，探究問題?！笨梢妼嵨锊僮鲗τ變嚎茖W教育的重要性，這也符合幼兒身心發展的規律。陶老先生也十分注意“做”，認為“行是知之始”，主張“教學做合一”。“教學做合一”是生活理論的重要內容，是陶行知思想的方法論。陶行知對此解釋說：教學做合一的含義是：教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做作為中心。
在幼兒科學教育中，操作一直是很重要的。在垃圾分類的教學中，老師首先要垃圾分類有科學的認識。在這個基礎上，教師的教學內容是正確的，教學才可能是有效的?；顒又性O計了很多孩子自己思考的環節，當然，還有各種垃圾分類的操作。孩子在分類時其實就在思考幾種垃圾的共同特征，比較它們的異同，憑已有知識對垃圾進行分類，有對也有錯。在“做”這個環節中，孩子的思維在迅速運轉，對這種在“做”中產生的對錯印象更加深刻。對的在之后被一再證明是對的。錯也是一種收獲，它會和我們已有的，或將要面對的有著不可避免的沖突。這種沖突使我們的認知結構發生變化，在錯誤中人們不斷成長。所以我們要允許孩子犯錯，錯誤讓我們看到孩子的現有認知水平，提供我們進行教育的起點。接納孩子的錯誤也是接納孩子從不同的角度看待問題，這是創新思維的一個明顯特點。老師寬容的態度為孩子進行科學探究營造了安全輕松的氛圍，孩子不畏懼犯錯，天生的好奇心沒有被扼殺，反而不斷被滿足，不斷被激起更多的興趣。而這一切的一切都是在“做”中完成的，枯燥的說課不適合學前兒童，陶老先生的“教學做合一”對我們進行幼兒科學教育具有重要的啟發意義。
三、比較與思考――不是弊端的弊端
有人指出：“生活即教育”在系統的知識傳授方面有所不足。生活中常常有偶然事情，很多系統的知識，尤其是物理、化學等科學知識難以遵循已有的知識框架結構逐一教學。需要有智慧的有經驗的老師才能嘗試駕馭一二。生活教育理論的弊端在學前階段要比義務教育階段好很多。這是兒童身心發展的特點決定的，是幼兒教育的特殊性所要求決定的。
學前教育比小學教育等更注重教育和生活的聯系，很多教育都寓于生活中。幼兒園中生活本身就是一種教育。幼兒園沒有統一的教材，很多幼兒園都有園本教材，在課程內容邏輯順序方面比之小學等相對弱些。課程的內容強調與生活、地方特色、節氣等緊緊相連，螺旋式的課程組織方式更適合幼兒園課程。例如：春夏秋冬的主題每個年齡段都會隨著季節變化提上幼兒園的課程中，隨著幼兒身心的發展，同一個主題的目標各不相同，內容也更加深入。
學前幼兒科學不主張向孩子傳授靜態的抽象的知識，而更加注重培養孩子探索的興趣，解決問題的能力和正確的科學觀。“科學不僅是一種知識，也是包括科學知識、科學過程和方法、科學世界觀三個方面的整體”。在學前教育階段，傳授科學知識只是教育的一部分，更重要的是后面的兩項內容，這也更加符合我國素質教育的要求。教育要遵循兒童心理發展規律，拔苗助長是另一種摧殘。在小學及往后的時間，他們可以學習更多的系統的知識。在學前階段養成的科學觀和科學探索方法卻更加重要。糾正一個錯誤的觀念比養成一個正確的觀念難很多。學前的孩子可塑性比較強。我們需要抓住這個時期讓他們熏染正確的科學觀，保持旺盛的好奇心，掌握簡單的科學探究方法。
生活中垃圾分類的方法范文2
（一）可回收垃圾。主要包括：包裝紙類、各類金屬外包裝、廢棄的玻璃制品、除塑料袋外的塑料制品、橡膠及橡膠制品、牛奶盒等類外包裝、飲料瓶等。
（二）廚房垃圾 。主要包括：過期食品、變質的剩菜剩飯、菜梗菜葉、丟棄的魚肉骨骼內臟、雞鴨毛、魚鱗、花果茶的渣、果殼瓜皮、室內綠植的殘枝落葉、廢棄的食用油，等等。
（三）有害垃圾。主要包括：電池、廢舊燈管燈泡、過期藥品、過期日用化妝品、殺蟲劑容器、廢棄水銀溫度計、廢舊小家電等。
（四）其它垃圾。主要包括：受污染與無法再生的紙如衛生紙等、受污染不可回收的玻璃、塑料袋與其他受污染的塑料制品、廢舊衣物等、破舊陶瓷品、灰土等。
家庭生活中，垃圾的產生是不可避免的。但是垃圾多了，肯定會增加環境生態治理的負擔，所以每個家庭都應該自覺做到垃圾分類，減量垃圾，尤其要減少不可回收再使用的垃圾量。那么，有沒有什么好的方法可以減少家庭生活中產生的垃圾的數量呢？這里有一些我家在使用的垃圾減量小妙招可以借鑒使用。
（一）省吃儉用、減少廚房垃圾
廚房垃圾很多是因為飲食造成的。媽媽說，少買點、少吃點，垃圾相應地也會少一點，不僅省錢，而且節約資源、增進環保，更可以有助于節食減肥。這個暑假在家里，我一般只吃早晚兩頓，中間少了一頓，就減少了一頓的垃圾。而且，媽媽每次做吃的，量都不大，為的是避免吃不掉浪費的現象，也不會有食品過期的現象出現。我們家吃飯實行的是“每餐光盤行動”，這樣就不會有剩飯剩菜倒掉了，可以有效實現垃圾減量?，F在，我家的廚房垃圾已經從放暑假前的1天2袋減少到1天1小袋了。
（二）自制酵素、變廢為寶
廚房里面每天都會有菜梗菜葉、瓜果皮產生，陽臺上爸爸種的花草也會有殘枝落葉，我們把這些搜集起來，剪碎，做成了酵素，放在北面的窗臺上自然發酵后用來做花肥，不僅減少了垃圾量，還變廢為寶肥沃了土壤，一舉多得。
另外，在小區樓下的僻靜角落里，我以前種了好幾顆小樹苗，有枇杷樹、香樟樹、橘子樹和芭蕉樹等等。我們在離樹根稍微遠一點的角落里挖一些深一點的坑，然后將剩余的菜梗菜葉、瓜果皮、魚肉骨骼內臟等深深埋進去，上面用土壓實，讓它們自然腐敗成為土壤的肥料，這樣可以改良土壤肥力，幫助小樹苗成長。
（三）簡包裝、少用塑料袋
生活中垃圾分類的方法范文3
現在的天津市，在政府的大力支持和關懷下，城市居民生活垃圾分類處理有了很大的改進。2016年，政府出臺了最新的《生活垃圾管理條例》和《生活垃圾分類減量管理辦法》，大力推動生活廢棄物的循環再利用。按照現行規定，生活垃圾按不同成分、屬性、回收利用價值及對環境的影響，分為可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四大類。為了推進城市居民生活垃圾分類工作的開展，天津市將創建1000個生活垃圾分類示范樓門，垃圾分類從家庭開始。2016年5月25日，“天津市生活垃圾源頭分類宣傳教育示范活動”在紅橋區雙環街佳園東里社區舉辦?！吧罾搭^分類項目作為本市民心工程，將逐步在本市社區推廣?！睋旖蚴惺袐D聯負責人介紹，該項目由市婦聯、市市容園林委、市文明辦、市民政局等多部門聯手推廣，目前，天津市各區正在逐步推廣該項目。河東區在全市率先啟動“美家美院”暨生活垃圾源頭分類宣教示范樓門創建活動，把垃圾分類知識和“五美”標準貼到示范樓門各個樓層；河西區成立巾幗垃圾分類宣傳隊，向全區發出“垃圾分類我先行”的倡議；津南區示范樓門樓門長向區婦聯遞送創建工作責任書，承諾組建宣傳隊伍、建設宣教園地、開展宣講活動、進行衛生清整；北辰區婦聯在霞光里社區與新華里幼兒園聯合舉辦兒童環?；顒?，小朋友在老師和家長幫助下，利用廢棄生活用品制作成時裝，并走秀展出。
在政府現行政策的支持和鼓勵下，城市居民生活垃圾的分類情況有了很大的改進。垃圾圍城的現象得到緩解，垃圾的處理成本有了很大的降低。當垃圾分類在一些城市推廣收效甚微的時候，天津市在推行垃圾分類方面進行很多創新探索，取得顯著成效，成果喜人。但是我們也應看到，市民不清楚垃圾的具體分類投放而錯放垃圾，或是因為分類垃圾桶離自己的門樓有些距離而選擇混放垃圾桶的情況時有發生。這些小瑕疵的存在使得政府的政策在落實上不能很好地被執行，構成了小小的遺憾。
針對這種現狀，我們拾荒者團隊提出了五色五類垃圾分類法。團隊創造性地發明了一種以垃圾的組成成分為標準的垃圾分類方法，了現有的可回收與不可回收的垃圾分類方式。根據生活中人們經常接觸到的垃圾，以顏色為標識將垃圾分成紙類（綠色）、塑料類（藍色）、金屬類（黃色）、有害垃圾（紅色）、廚余垃圾（黑色）這五大類，并匹配作品設計的U型五色分類垃圾桶，方便人們投放垃圾。
在現行的生活垃圾理過程中，雖然實施了垃圾分類，但用的還是傳統的垃圾桶。傳統的垃圾桶只能把垃圾集中一處，功能較為單一，即便分類，也是簡單采用不同顏色的垃圾桶加以區分；由于人們習慣就近投放垃圾，忽視分類規則，即便垃圾桶以顏色區分分類，仍有大多數人會采取就近投放，致使垃圾均傾倒在最近的垃圾桶中，分類垃圾桶形同虛設。這也是居民的住宅小區中垃圾分類與不分類混在一起的重要原因之一。而我們推出的這個U型垃圾桶將傳統的垃圾桶五合一，實現了人們投放到垃圾時五個分色桶距離均等，不用去尋找不同類別的垃圾桶在哪里，便于人們的投放，有助于落實政府鼓勵的垃圾分類政策。
除此之外，造成現階段生活垃圾混放的原因還有人們對不同垃圾歸類的認知混淆。像是塑料、燈泡這類東西很多人不知道該把它們歸入哪一類。因而造成垃圾的錯放、混放，降低了垃圾分類的效率。而我們提出的五色五類分類法則是以垃圾組成成分來分類的。居民不用去考慮一些材質的東西到底是可回收還是不可回收的了。這種分類方法幫居民規避了扔垃圾時遇到的一些麻煩，也能夠讓居民在家中更好地對垃圾直接歸類，便于丟棄，在一定程度上有利于提高居民參與垃圾分類的積極性?？偟膩碚f，我們團隊的五色五類分類法能幫助政府在天津市更好地落實城市居民的垃圾分類政策。
生活中垃圾分類的方法范文4
關鍵詞：工業設計 現代城市公共設施設計創新方法 社會屬性 分類垃圾桶
中圖分類號：TB47
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）03-0100-03
現代城市在其發展的歷程中，產生了多種社會屬性，在這些社會屬性下，設計受其影響，公共設施設計也不例外。目前，大多歐美國家已經非常重視城市景觀、城市公共設施的建設，作為藝術環境和現代城市環境的重要組成部分，公共設施發揮著舉足輕重的作用。
1 現代城市的社會屬性定義與分類
現代城市的社會屬性就是在現代城市經濟基礎下的社會屬性與上層建筑的結合體隨著自然社會的變化而形成的自然形態所反映的東西。通俗點地講，現代城市社會屬性就是在某一個國家或某一個地區的現代城市，根據該區域的經濟水平、人口狀況、環境水平、民族風俗等條件所制定并能夠影響、促進該區域現代城市經濟和社會發展的法律、法規、條例等意識形態上的東西，通過這些意識形態所反映并區別于其他國家或地區現代城市的“風格”。
現代城市經過充分發展，社會關系不斷在變化，不斷改變和創造出新的生活方式。在這種公共空間形式下，現代城市具有其特殊的社會屬性：可持續化的社會屬性、滿足大眾審美需求的社會需求、影響人類生活方式的社會屬性、具有教育社會屬性和促進社會平等的社會屬性。
1.1 可持續化的社會屬性
社會生產力不斷地發展，當達到一定歷史階段時，城市隨之出現。經過了工業革命的發展，城市規模和人口都得到了空前的發展。生態和資源問題也變得越來越突出?，F代城市快速發展，人口向城市聚集的現實，使其必須通過可持續的經濟發展、人口遷移、環境保護、民族風俗等影響、促進現代城市的經濟和社會發展。通過這些改變反映出區別于其他國家的“可持續風格”。城市的發展，有其固定的發展周期，如圖1所示，從最開始的啟動期，經過經濟、人口的發展從發展期達到成熟期，也就是城市發展的頂峰，經過不斷發展，城市將最終走向衰退。要防止城市走向衰退的唯一辦法就是可持續化發展，這種城市發展的周期也決定了城市具有可持續化的屬性。
1.2 滿足大眾審美需求的社會屬性
人是城市發展的主體，人的全面發展是正是可持續發展的核心。大眾在公共交流中，每天都會接觸和體驗到公共設施提供的服務，以此感受現代城市的文化和意識形態，感受一個城市的魅力和時代精神。大眾需要審美，―方面是因為審美是人的內在必要性的一個高層次的內容，另一方面是由于審美自身與人在自由境界的追求上是無法分離的。因此，大眾文化審美潛力的發掘是由現代城市滿足大眾審美屬性所決定的。
1.3 人類生活方式需求的屬性
城市不斷發展，從最初的城郭到如今的現代化城市，人類的生活方式隨著城市的發展不斷發生改變。電話亭、垃圾桶、公交車站……這些近代城市發展的產物，時刻改變著人類的生活方式。主題公園、電影院、百貨商店的出現則讓人類的娛樂活動得到了前所未有的改變和體驗?？萍及l明推動城市的前進，極大地改善了民眾的生活質量，而城市的發展同樣也改變了人們的生活方式。這正是現代城市影響人類生活方式屬性的體現。
1.4 教育屬性
現代城市的教育屬性，主要是指人們在日常生活中對現代城市作品的欣賞或者體驗時，受到美的感染和陶冶，使人們的價值觀和世界觀在潛移默化中發生深刻的變化，并擁有正確的生活態度。
1.5 促進社會公平的屬性。
現代城市是為人服務的，是面向平民的，其具有推進社會平等的屬性。在現代城市中，生活著不同的人群，各個人群有著不同的社會需求，這其中有許多不同程度生理殘缺或無法正常行動、生活的人（如殘疾人、老年人），他們應該得到來自不同角度的關懷，特別是針對在工作或者生活中有障礙或不便的弱勢人群。這就要求現代城市必須具備促進社會公平的屬性。
2 現代城市社會屬性下公共設施創新設計方法
上文已提到，城市具有多重社會屬性。公共設施與建筑、街道廣場、綠化，共同構成了城市的形象，不僅體現了城市的風格和特點，同時也創造出一個城市的氛圍。在這種多重社會屬性的城市中，公共設施設計有了新的設計方法。
2.1 可持續設計
現在城市的可持續化社會屬性意味著現代城市的公共設施設計相較于以前粗放的設計要發生根本性的轉變，就公共設施設計而言，可持續設計不是武斷的強硬，而是應尋求最充分，高效、無污染和低耗能的設計。應該充分考略到材料的可持續化，防止材料污染；考慮到功能的可持續化設計，將功能進行劃分；考慮到技術的可持續化以及價值的可持續化，促進城市公共設施的自我循環式進化。
2.2 大眾審美化設計
現代城市的公共設施設計不但需要滿足人們的物化審美，而且在精神上也可以給予人們美的感受，使公共設施設計成為人類物質活動和精神活動的結合體。
公共設施設計作為一種純操作型的藝術表現，是要被大量生產的，是需要大眾接受的，所以公共設施設計要依照市場和大眾所認可的文化來做設計，即大眾審美化設計。公共設施設計需要啟發大眾文化的審美潛力，使審美被大眾所認識和理解。公共設施設計要體現出人們的精神追求，同時通過富有文化的藝術氣息和現代感的獨特形式將人們對物質的追求表現出來。在功能和形式上要滿足城市居民不同的藝術愛好和情感需求，讓民眾真正感受到設計的大眾文化魅力。
2.3 創新設計
“作為創意人很難與當今的一些流行完全割舍開來，一切都能成為靈感。特別是產品設計圈外，這座城市、鄉村、藝術、設計以及其他有關創意的一切”。這是德國工業設計師丹尼爾關于產品創新設計的理解，設計是所有改變人類生活的方式中最直接的，人們的生活觀念常常被設計所影響。設計每天都在影響著我們的生活方式和生活觀念，甚至影響了，人們的交往模式，人最開始的交流是通過一個簡單的肢體動作，其后發展到了文字和語言。打開一扇門，不再用手，而只需要你走過去。公共設施設計需要創新設計，以此帶來新的生活方式和生活理念，這種生活方式和生活理念同樣也需要促進城市的創新功能。
2.4 涵化設計
隨著城市的發展，城市公共設施已經成為現代城市為人們提供服務不可缺少的部分。現代城市中教育的最好載體就是公共設施，當民眾使用或者體驗公共設施時，要讓他們從中學習到設計的教育意義。公共設施的形態、功能的設計要影響大眾的情緒，讓大眾受到強烈的陶冶和感染，使大眾不知不覺受到教育?，F在很多城市的垃圾桶都采用的是垃圾分類的形式，既環保又高效。這種垃圾桶設計的理念對人的教育，常常是在毫無強制性的情況下，使欣賞者不知不覺地受到感染，在這種長期作用下，使人們無形中產生了應該進行環保低碳的生活方式。
2.5 共用設計
共用設計，在商業利潤的前提下，現有技術條件下，公共設施設計盡可能使不同能力的使用者，在不同的外界條件下能夠安全、舒適地使用的設計方法。公共設施設計，需要成為解決在工作或者生活中有障礙或不便的弱勢人群的有效方案，例如盲道、老年人樓梯扶手、殘疾人坡道和其他一些城市公共設施。
基于以上這些社會屬性，現代城市的公共設施設計方法如圖2所示。
3 分類垃圾桶設計實踐
隨著我國經濟的發展，人民生活日益富足，城市生活垃圾每年都在以10%左右的速度增長，這嚴重影響了城市的生態發展。傳統垃圾桶一個口傾倒導致了垃圾回收不便，使生態環境進一步惡化，使垃圾循環利用率變低?；诖耍皯槍Σ煌悇e和功能進行設計。
3.1 創建低保真模型
基于城市社會屬性下的公共設施創新設計方法，捕捉符合城市社會屬性的分類垃圾桶設計，繪制初步設計方案，創建低保真模型。如圖3和圖4。
3.2 可持續、創新設計
分類垃圾桶是針對無錫闔閭城遺址博物館景區所開發的一款富有環保理念和人文情懷的室外公共設施，實現了垃圾分類儲存與歷史文化的融合。如圖5，圖6所示，分類垃圾桶整體采用了簡潔的造型，體現了一定的時尚感，與闔閭博物館的歷史氣息相吻合。游客通過垃圾桶上的回收標簽來進行垃圾的投放，分為可回收垃圾和不可回收垃圾，同時在垃圾桶的上方設有煙灰缸，方便吸煙人士的煙灰存放。垃圾桶采用門形式，方便垃圾回收人員對垃圾的收取。同時垃圾桶設計帶有頂蓋，可防止因下雨等惡劣天氣導致的垃圾污染。
3.3 涵化、審美設計
分類垃圾桶所在的闔閭城遺址博物館，是無錫市最為珍貴的歷史文化遺產，是第一個有論斷的春秋吳國的都城，距今已有2500年的歷史。分類垃圾桶設計的造型吸取了戰國青銅燈、漆木瑟、漆箱等器物的剪影元素，用鏤刻的形式將戰國玉器C形龍上的回形裝飾以及青銅器物紋樣予以表現。讓來到無錫闔閭城遺址博物館的游客在不知不覺中學習到吳文化，感受吳文華。同時，通過分類垃圾桶的造型，啟發民眾對于中國傳統文化的審美。
生活中垃圾分類的方法范文5
文章編碼：1672-7053（2019）02-0046-03
隨著生活水平的提高，城市居住密集化程度提高，每年人們產出的生活垃圾日益增多。而分類垃圾箱的出現確實在一定程度上減少了生活垃圾帶來的污染。垃圾箱作為一個城市間的公共設施，他的存在是十分必要的?，F今的垃圾桶已經不同于以往，現今的垃圾桶更加注重便捷的清潔方式，堅實的材料質地或工藝上的創新與突破。它更多的引導人們養成一個健康的生活習慣，從而引導人們的生活往一個更健康、更美好的方向發展。通過我對分類垃圾箱的調查與分析，我認為分類垃圾箱設計應需要正確的垃圾分類、堅實耐用的材質與便捷的回收方式。一個優秀的分類垃圾箱設計還應兼具明確的色彩、直觀的圖示與簡單便捷的工藝。
1 城市分類垃圾箱使用現狀
在歐洲，很多國家的居民都嚴謹地遵守著垃圾分類原則，德國人就屬于此列。他們把垃圾箱分成三至四種顏色，便于分類回收。在德國，人們從垃圾箱中撿出的報紙上是不會沾有污漬或印記的，經常有人在裝有廢報紙的垃圾箱中翻找報紙來看，這是因為大部分居民都有著強烈的垃圾分類意識，他們會將垃圾扔到正確的分類垃圾箱中，果皮會放到裝有廚余垃圾的垃圾箱中，而報紙也有專門的垃圾箱來進行回收。法國的垃圾箱也非常具有特色，在法國，街道旁的垃圾箱箱壁都是透明的，并且內部掛有透明的垃圾袋，透明的垃圾袋優勢在于其延展性高，相比于普通垃圾袋，透明垃圾袋更牢固、更結實，人們也可以清楚的看到垃圾箱中垃圾的種類，不過五顏六色的垃圾透過垃圾袋完全曝露出來出現在人們的視野內，這著實不是很雅觀。這也是透明垃圾箱沒有在法國普及開來的主要原因。
在瑞典也有一種特別的垃圾箱[1]，鼓勵人們廢物利用的“自動獎勵垃圾箱”。這種分類垃圾箱會吐出代金券供消費者們使用，不過這種“獎勵”是有條件的。消費者需要把垃圾扔到正確的分類垃圾箱中，當投擲正確時，機器里就會自動吐出與垃圾數量相應的代金券，拿著換來的代金券，就可以在購物時使用了，不過，這種機器目前只有空瓶子和易拉罐兩種分類。歐洲垃圾箱的另一個特色就是干凈。很多時候人們在處理紙盒、瓶子類垃圾時，都會將其清理干凈再扔入垃圾箱，并且在垃圾箱的清潔方面也十分重視，在歐洲的街頭人們倚在垃圾箱旁休息是一件很常見的事。我認為，歐洲的分類垃圾箱設計是十分規范且具有創造力的，國內的垃圾箱雖然造型豐富，不過在工藝或功能上卻沒有太大的突破，并且國內的垃圾分類沒有統一的標準，在不同的地區不同顏色所代表的垃圾也不盡相同，這種不規范的分類方式也是導致我國分類垃圾箱使用效率低的重要原因之一。
在日本，街道上幾乎沒有垃圾箱。日本人認為街上沒有垃圾，垃圾是由人帶來的。這使得許多人在購物的時候需要攜帶垃圾袋，然后把自己制造的垃圾原封不動地帶回家，再將這些垃圾按照種類將其分開，等到指定的日期再逐一扔掉。但是日本人對垃圾分類十分重視，在現在的日本街頭不乏一些分類明確或別具一格的分類垃圾桶。這些垃圾桶設計也切切實實的提高了日本人的生活環境。由此可見，日本人的分類意識是根深蒂固的，不過在我國，這種分類意識并未深入人心，人們并未建立這種垃圾分類的意識，這也成為阻礙分類垃圾箱在我國廣泛使用的原因之一。
回顧國內，中國已經提出了垃圾分類的概念，但實際上沒有很多城市進行垃圾收集和回收，垃圾收集和回收仍然處于推廣階段，只有在少數幾個大城市。有些試點城市的垃圾分類回收種類較少，這不僅沒有體現出分類垃圾箱的優勢，反而使垃圾混在一起，使回收、清理更加困難，比如：分類垃圾箱只有可回收垃圾與不可回收垃圾這兩種分類，這使得很多垃圾混作一團，在垃圾中會混入許多危險物品，如體溫計、一次性電池等。這不僅沒有通過垃圾分類來提高垃圾中有效資源的使用率，反而增加了垃圾無害化處理的難度和成本。除此之外，垃圾箱在外觀的設計上也比較單一，材質大多是塑料、木材，垃圾的分類投放標識也不盡明確。有些垃圾箱周圍也堆滿了垃圾，十分骯臟，少部分甚至還有臟水流出。在我國，垃圾箱的作用有時會被人們所忽視，步行的人們還是習慣隨手將東西扔在街道旁、馬路上，使得垃圾俯拾皆是，既不環保，也不美觀。在我們的日常生活中經?？梢钥吹礁魇礁鳂拥睦?，鮮麗的顏色，各異的造型，不過這些垃圾桶真的起到切實的作用了嗎？顯然，答案是否定的。
2 現今分類垃圾箱所存的問題
2.1 分類垃圾箱可視化程度較低
2.1.1 分類不明確、標識不清晰
分類垃圾箱的可視化設計是指如何使人們更直觀、更清楚地進行垃圾分類，而分類不明確，標識不清晰則是導致分類垃圾箱可視化程度較低的主要原因，我國在實施垃圾分類時主要產生了四個問題：
1）我國大多數市民還沒有建立一個明確的垃圾分類意識，而分類垃圾箱又沒能有效地引導這部分人進行正確的垃圾分類，無法用圖案或顏色直觀的表現垃圾的類別，所以經常會出現錯誤投擲的情況發生。例如明明標著“不可回收”的分類垃圾箱里，卻堆滿了飲料瓶、紙板等可回收的垃圾，導致資源回收的混亂與不徹底。
2）各個城市間沒有統一的垃圾分類標準[2]，國家也沒有一個規范的垃圾分類系統，這使得人們在投放垃圾時會產生盲目性，當人們到一個新城市時需要改變他們原有的垃圾分類習慣，這也使分類垃圾箱應產生的效果大打折扣。例如，上海垃圾分類分為玻璃、可回收、有害和其他垃圾。在重慶，垃圾分類只有兩種，一種是可回收的垃圾，一種是不可回收的垃圾;由此可見，不同的城市有著不同的垃圾分類方式，若沒有統一的標準，則分類垃圾箱的設計是很容易引起多樣化的。不僅如此，還將影響垃圾處理的標準化，這將給垃圾分類和回收的實施帶來困難。
3）不清晰的標識、不明確的分類不僅對投擲者造成困擾，同樣對清潔人員也帶來了許多麻煩，在清潔過程中，本應干凈整潔的箱內變得污穢不堪，例如在存放紙張垃圾的分類垃圾箱內果皮的汁液濺射的到處都是，這樣不僅加大了清潔難度而且為垃圾的回收也帶來了困難。
4）不規范的垃圾投擲使許多有毒有害物和一些可利用的資源一起混入了垃圾中，這不僅加大了垃圾回收的難度，而且也增加了垃圾回收的成本，這種不規范的投擲不僅使分類垃圾箱的使用效率有所降低，也使得箱中垃圾成分更加復雜，在回收時需要考慮更多的因素，而且會產生對土壤和地下水的污染。這些問題都導致了垃圾對人類生活的影響以及對人類生存的地球環境的破壞。
2.1.2 投擲問題
1）投擲問題也是導致分類垃圾箱可視化程度較低的重要因素，高度的不規范使得人們不愿認真地進行垃圾分類。垃圾箱的最佳投擲高度在600mm-700mm之間，不過在生活中我們身邊的垃圾箱高矮不一，沒有統一規范的高度標準，大多地方的垃圾箱高度都偏低，人們使用垃圾箱時不得不彎腰，不僅麻煩還看不清垃圾箱上的分類字樣。并且，還有很多上蓋式垃圾箱高度設計偏高，扔垃圾時十分費力，且沒有考慮小孩子在扔垃圾時的不便。除此之外，還存在一些腳踩式的垃圾箱，很多人在踩開此類垃圾箱后都會任其上蓋自然下落，厚重的上蓋與箱體碰撞出強烈的響聲，長此以來，腳踩式垃圾箱的破損也愈發嚴重。
2）垃圾箱箱蓋過重同樣影響著人們對分類垃圾箱的使用體驗。隨著分類垃圾箱的容積越來越大，為防止大風吹開上蓋導致垃圾箱里的垃圾散開，所以上蓋設計的很重。而分類垃圾桶的使用環境也越來越廣泛，這導致許多老人小孩在扔垃圾時因掀蓋費力而將垃圾扔在一邊的情況出現。這樣垃圾桶不僅沒有起到優化環境的作用，還使環境污染越來越嚴重。
2.2 分類垃圾箱的環境問題
城市分類垃圾箱數量嚴重不足。部分垃圾箱比較破舊，影響城市整體面貌。也使得分類垃圾箱的細節方面的優化差強人意。由于分類垃圾箱數量的不足，使得城市生活垃圾的處理率低，它已成為環境污染的重要來源。城市道路環境不好，亂扔垃圾嚴重，垃圾桶利用率明顯不足。隨著科學技術的發展，城市居民對居住環境的需求越來越高。這一問題也顯得愈發嚴重。
3 對分類垃圾箱的設計實踐
3.1 分類垃圾箱的圖示化設計
通過以上材料所述，筆者認為通過圖示化的設計手段使分類垃圾箱可視化是一個很好的方法。相比于文字的直接表述圈，視覺更容易接受來自于圖形的清晰、直觀的表達，由于圖像具有多種多樣的形式，并且更加直觀，可以表述更多的內容。所以當圖形與文字同時出現時，人們的注意力往往會先集中在圖形上，其次才會將焦點轉向文字。不過，現在分類垃圾箱上的圖案大多隱晦難懂，整體形狀趨于統一，用箭頭或單色進行表現。圖示化在分類垃圾箱上的應用應突出圖示直觀，明確的特征，我在設計圖示時采用了許多具有趣味性的卡通圖案（圖1），小孩子喜歡一些卡通的東西，可以通過這種方式使孩子從小就建立起垃圾分類的意識，也可以配合色彩吸引人們的注意力，將垃圾箱冰冷的外表變得更具親和力，引導人們去做垃圾分類這件事。
圖示整體風格偏向卡通化，以手繪風格為主，與此同時兼具著垃圾種類表現明確的特點，在表現廚余垃圾時就使用了我們生活中常見的食物，如：雞肉、魚、面包等。而在表現紙質垃圾時就使用了生活中常見的廢報紙、瓦楞紙、舊紙卷等。這樣，就可以通過明確的圖示將垃圾的種類直觀的傳達到人們的眼中。
3.2 分類垃圾箱的模塊化優勢
在當今的綠色設計方法中，模塊化設計非常具有代表性。它已經是普遍被用于產品設計中的設計方法。模塊化設計的特點包括：相對獨立性、互換性和通用性。模塊化設計不僅可以增加產品的系列還可以提高產品的生產率并且使產品的制作質量更加有保障;除此之外，模塊化設計還迎合著綠色設計的主題，對保護環境做出了很大的貢獻，模塊化設計需要考慮到產品的重復使用，可拆卸性，與產品部件便捷的維修與替換。筆者將模塊化與分類垃圾箱設計相結合（圖2），使每一個垃圾分類的垃圾箱都成為一個單獨的個體，這樣更有利于垃圾分類的直觀表現，也有利于在潛移默化中加深人們對于垃圾分類的觀念。在德國，不同的顏色代表著不同的垃圾種類，廢舊紙張一般被扔進藍色的垃圾箱，有機垃圾一般被扔進紅色或棕色的垃圾箱，果汁盒、塑料瓶等輕型包裝被扔進黃色的垃圾箱內，而一些特殊垃圾如電池、油漆、燈管等也有特殊收集的箱子并回收處理。將這些顏色與模塊化相結合，使分類垃圾箱具有系列化的特點，在人們日常扔垃圾時會讓人慢慢的記住垃圾種類所對應的顏色，從而大大減少垃圾分類錯誤的情況出現。于結構上也突出模塊化中組合化、標準化的特點，將垃圾桶外殼與內膽分離開來，人們通過外殼來進行垃圾分類，而內膽只負責存放垃圾，這樣的優勢在于：
1）便于部件的替換與維修：模塊化的分類垃圾箱具有統一的規格與尺寸，很容易實現部件的替換，并且內膽與外殼互為個體，在維護時只需替換需要維護的部分就可以了。這樣可以很大程度上減少維護工作所需的時間。
2）便于分類垃圾箱的清潔與回收：在現在垃圾箱清理是一件十分麻煩的事情，要從高大、厚重的垃圾箱中將垃圾袋取出會十分辛苦，但若內膽可以方便的取出，就可以直接回收內膽，再于回收地點進行垃圾的集中處理，在垃圾處理完畢后再將內膽重新放回每個分類垃圾箱內，這樣的操作流程不但提高了垃圾分類回收的效率，同時也減少了垃圾箱清潔時所需的時間，因其內膽規格統一，外觀一致，因此，不必擔心內部錯位的問題發生。
3.3 如何使分類垃圾箱的使用更方便
3.3.1 材質優化
在材質上選擇了金屬與木材相結合的方式，在生活中我們常見的垃圾箱大多材質單一，以金屬、塑料最為常見。通身金屬的垃圾箱雖然有了強力的保護，卻忽略了其自身的重量，在搬運時會產生很大的麻煩。同時，金屬材質造價高昂，若通身金屬，則并不適合大量生產，其繁瑣的工藝也會為生產帶來不便。而塑料材質，由于其成本低，它也可以大量生產，相比之下有較大的容積。但是，在公共場合使用時，塑料制品非常容易受到損傷，對其更換與維護也是非常頻繁。那么，如何才能既保證垃圾箱的使用壽命，又可以輕便的進行搬運呢？所以，我選擇了金屬與木材結合使用的方式，垃圾箱外壁使用金屬制造，而內膽容器使用木材制造，木材質地結實牢固，并可以給人以自然美的享受。并且考慮到我國北方四季溫差較大、冬季風力較強，垃圾箱底座不穩固容易被吹倒，所以在設計時使用金屬作為回收設施的外殼更是不二的選擇。由金屬與木材制作而成的垃圾箱，既可以防凍防裂，也不易積雪，便于清潔。這樣，就既可以使垃圾箱免受風吹雨打帶來的損傷，又可以實現輕松便捷的垃圾箱維護與垃圾處理。
3.3.2 工藝優化
在工藝上選擇金屬折彎與白鋼嵌邊（圖3）的方式。金屬折彎屬于傳統的鐵藝制作技巧之一，這種制作工藝已經經歷了時間漫長的考驗，且制作方式簡單，便于大批量的工業生產，箱體的外殼看似由四個面構成，實則由一個平面折彎而成，這樣做可以使垃圾箱更加牢固，焊點更少，更加美觀。而白鋼嵌邊則是將白鋼嵌于作為內膽的木箱之上，白鋼具有高硬度、高耐磨性和高耐熱性，與垃圾桶的環境非常兼容。并且白鋼部分帶有固定垃圾袋的掛鉤。木箱隨著使用時間的增長，其表面會產生破損，如木剌等突出物。若不加防護，在推拉時會有劃傷手指的可能，采用白鋼嵌邊的方式既使得垃圾箱看上去雅觀大方，又可以防止手指受到木剌所帶來的傷害。
3.3.3 形態優化
在形態上采用六邊形的設計形態（圖4），靈感來源于堅固的蜂巢，一個完整的蜂巢包括許多的小型的蜂巢，而每個小蜂巢都為正六邊形，這種正六邊形的蜂房強度高、容積大，并且節省材料。正是這樣更加利于展現模塊化的優勢所在，六邊形的形態為我們提供了更多的組合方式，更多的排列空間。垃圾箱整體是由兩部分組成——外殼與內膽，外殼與內膽的形態都以六邊形為基礎，保證整體的形態統一，外殼由四個面構成，上下兩個面為正六邊形，正六邊形對角距離為625mm，對邊距離為550mm。兩個側面為直角矩形，直角矩形尺寸：300mmx900mm，皆由鐵板打制而成。內膽則是一個六邊形的木箱，木箱下方放置萬向輪，方便木箱的推拉與取出。而木箱中間則用于放置垃圾袋，垃圾袋便掛于白鋼之上，方便人們的投擲與使用。
生活中垃圾分類的方法范文6
【關鍵詞】簡約 實效 品德教學
隨著課程改革的深入推進，前沿的教學理念、全新的教學模式正在逐漸走進課堂，品德課堂彰顯著生命的活力，充滿著勃勃的生機。在感受課改春風吹拂的同時，不時感覺到臉龐上有種干澀的滋味，這種滋味使人很不舒服，使人總感到詫異。透過課堂上多姿多彩，熱鬧非凡的現象我們看到了本質：課堂上生龍活虎，表面上完美無缺，實際上是課堂背后不斷演練的虛假。有一位專家說過這樣一句話：“我們寧要真實的缺陷，也不要虛假的完美?！弊鳛榻處熑绾螠蚀_把握品德學科的命脈，實實在在地教；學生扎扎實實地學，讓課堂返樸歸真，讓我們的基礎教育健康持續地發展是我們應該思考的問題。那么品德教學如何能回歸學科本色，構建簡約而又高效的課堂，彰顯品德教學的無限魅力呢？
1 制定教學目標——簡明扼要
教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿。審視一堂課，學習容量大，教學目標要全面又必須落實，教學勢必只能蜻蜓點水，那學生的收獲能有幾何？教師確定教學目標要從學生的視角出發，思考學生該學到什么，再結合文本實際來確定明確的課堂目標。因此，教學目標定位要實在，做到一課一得。品德與生活、品德與社會課程標準第一條教學建議就是“全面把握課程目標”。在教學中，怎樣準確把握目標呢？準確定位教學目標。聯系本班學生的實際需要和認知水平來制定和把握教學目標，不要任意拔高或降低目標要求。特別是要明確在實施綜合知識教學時，務必把它們從單純理性的概念中分離出來，確定與學生的現實生活相聯系，具有人文色彩的教學目標。
在教學《植物生長的秘密》一課時，從科學的角度來看，它的目標是知道植物的根、莖、葉有各自的作用，了解小麥、花生等植物生長的過程，進而了解植物生長的秘密。但植物是大自然的精靈，它帶給自然界無限的生機，也是人類賴以生存的基礎。這對學生而言不僅僅是一份知識，更應該成為學生生活的一部分。所以站在人文的角度，確定目標時要培養兒童的觀察能力，培養兒童親近自然、關心自然、熱愛自然的情感。
又如教學《地球真美麗》，雖然就教材的設置而言，它同樣跟地理學科一樣，是以地球的特征以及七大洲、四大洋以及世界各國的風土人情等為主要內容安排的。然而，在品德課堂的教學中，我們應該賦予它特殊的人文價值，地球是人類以及動植物繁衍生息的共同家園，在茫茫宇宙中，它是人類迄今為止發現的唯一有生命存在的星球。四大洋七大洲以及豐富的地表特征使世界變得風情萬種，遼闊壯美。那么對地球的認識就不僅僅只是一份知識，更多的是要喚起學生的情感體驗，讓它們因為地球知識的學習和了解，產生對地球的熱愛之情，感恩之心，做一名地球衛士。
2 確定教學內容——充實、有針對性
學生是教育的真正主體。所以，教師確定教學內容時，要正確處理個人愛好與學生需求之間的關系，要關注學生的學習需要，尊重不同地域、不同個體的學情差異，遵循孩子的認知規律。教師可根據實際情況，比如學生的年齡特點、知識水平、教學條件等，適當對教學素材和內容藝術進行整合、提煉，對教材內容進行適當的取舍，也可以根據需要對教材內容進行適當的補充，讓內容充實起來，讓內容更有針對性。
2.1 正確運用教材。教材是范例，是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。它主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引導兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。在實際的教學中，我們經?？梢钥吹狡返屡c生活（社會）課堂的兩種現象：一是在絕大多數的課堂中，教材往往“倍受重用”。課伊始，教師、學生書不離手，目不離書，課本從課始用到結課。二是在絕大多數的“公開課”上，教材常?！皞涫芾渎洹?，孩子們帶著課本進課堂，教師照著一個話題，自己選用一些材料進行教學。課本放在桌角甚至不用打開。如何用好教材？一是要正確認識教材。品德教材不僅僅是知識和信息的載體，還是一個與兒童展開對話的、活的文本。它雖然是由看似簡單的一些文字和幾幅插圖（照片）組成，但都是經過編者的認真思考，字斟句酌，反復推敲，它向我們呈現的都是具有普遍意義或典型意義的生活事例、生活事件，旨在營造學生感悟、體驗、分析、反思的氛圍，促進學生在與教材的互動中建構和生成新的意義。教材既然是一種范例，要通過教學發揮激活功能，教師必須樹立一種教材觀——學會用教材教，而不是教教材。二是要能準確使用教材。教師要創造性地使用好教材，首先要研究教材，解讀教材。教師應該在準確地解讀教材的基礎上，憑借教材的提示、思路、資源，聯系學生實際，設計教學活動。
2.2 積極發掘課程資源。品德與生活（社會）教學內容不應囿于教材提供的內容，而應充分利用學生身邊的教育資源，以教科書內容為點，擴展到所有對學生有意義的生活題材，從而豐富教學內容，增強教學的感染力。在課程實施中，凡是能促進課程內容與現代社會、學生生活的緊密聯系，能給學生提供主動參與、探究發現、交流合作且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切可用的教育資源，都是課程資源。資源可包括有形資源和無形資源。有形資源包括人力資源、社會資源、信息資源、活動資源、自然環境資源等；無形資源一般的范圍指學生的興趣、已有的生活經驗、其他學科或學校、班級開展的各種活動及校園文化、家庭、社區開展的活動等一切可用的教學資源。因此，教師需要十分重視課前準備這一重要環節，充分挖掘與課程相關的資源，在課前準備相關的材料，也就是可運用的教學資源。我在上《生活中的垃圾》這課時，充分了解了學校、家庭、街道的垃圾狀況，準備好相關的資料，以便課中學生直觀地感受到生活中的垃圾給我們的生活帶來的不便和危害。同時我利用“媒體資源”，再現我區面臨垃圾圍城困惑的真實場景，再現我區及學校開展垃圾分類的情況，用兒童的真實生活經驗和活動去“激活”教材中的生活，使學生的心靈受到深深的觸動。
總之，課程資源開發對教師提出了新的要求，教師作為課程資源開發的主體，不僅要有課程意識，還要轉變教學角色，建立新型的師生關系，在豐富的課程資源中適當取舍，把握新的教學內容與方向，品德與生活課程就會豐富多彩、富有成效。
3 設計教學環節——簡化自然
教學環節是實現教學目標的載體，是課堂教學的主體?，F在有的品德課堂存在雜亂現象，把有限的教學時間浪費了。我們教師必須學會削枝強干，扣準目標，突出重點，確保課堂流程簡潔流暢，提高教學效率。
例如教學《生活中的垃圾》這一課，我設計了四個教學環節，一是創設情景，引入話題。我通過播放一組“環境優雅”、“城市垃圾”對比照片，再現生活中的情境，音樂渲染情境，自然引入活動的話題。二是從生活入手，感受垃圾之多。通過計算一年家庭產生的垃圾數量及了解我區垃圾年產量等數據，直觀感受生活垃圾之多，對居民生活質量的影響。三是開展活動，體驗垃圾危害之深及垃圾分類的重要?；顒右唬盒〗M探究垃圾的危害及垃圾處理過程；活動二：把垃圾送回家（垃圾分類）。這是課堂的重要環節，我給足時間讓學生充分活動，在活動中感知，在活動中體驗，在活動中感悟。老師也加入到每組的活動中，傾聽、了解、協調，捕捉信息，及時調整。四是課后延伸，參與到環境保護中去。讓學生做環保小衛士，制作宣傳標語，親身參與到環?；顒又?，為社區環保出一份力，積極參與并與家人一起參與到垃圾分類活動中去等，通過這樣的實踐活動，培養了孩子們綜合素質，同時還能使學生在參與的過程中加深體驗和理解，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，養成良好行為。
這樣的設計體現了課程源于生活，充分考慮了學生的年齡特點和認識水平。教師在設計教學環節時可進行板塊式結構化的設計，這樣的設計因其結構的靈活，流程的順暢，思路的清晰，能最大限度地發揮學生的主體性和教師的主導性，從而有效的落實教學目標，提高教學效率。
4 實施教學評價——真實恰切
品德綜合知識的學習也必然是要服務于現實生活的，評價的導向很大程度上決定了學生學習的方向。從人文本位的角度去把握品德教學的評價，那么它就需要對學生生活感悟程度，生活實踐能力進行檢測。因此，在對學生這些方面知識的學習評價時，應該更多地走向現實生活，檢測情感反映，落實生活實踐。這是教師從教學設計開始直至引領學生最終走向生活這整個教學過程中必須不斷貫徹的評價核心。
例如對《了解我的身體》這一課的教學評價，其著落點不應該只是學生對身體整體和各部分器官的認識，而應當從學生對自己身體發育情況的關心程度、自我保護程度等方面來進行，需要融合知識、情感以及生活實踐來作出中肯的評價。再如教學《生活中的垃圾》這一課，對這一教學內容的評價，除了對生活中垃圾的產生、危害等知識的掌握評價外，應更多的關注學生對垃圾的處理和對待垃圾的科學態度的評價，一方面評價學生對垃圾分類的知曉度，另一方面需要檢驗出學生在實際生活中處理垃圾的的能力，如在家里發現家長沒有按要求分類該怎么做，如何讓身邊的人參與到垃圾分類的活動中去等。
另外，教師在教學中對學生的評價要讓學生真正感覺到教師是發自內心的、準確的、贊賞的，而不是簡單應付，從而使學生有自信心和成就感。教師的評價要以教學目標為基礎，以科學、公正、準確為依托，要有實效，要可信，要面向全體學生。教師只有全方位的體現和運用評價的價值和功能，才會有更多的學生積極主動地參與到評價過程中來，課堂上讓他們得到更寬松的表現自我的空間，行使自評和互評的權利，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的成長。
5 采用教學方法——豐富實效
教學方法是實現教學目的活動方式，對教學工作的成敗起著重要的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多教學方法中選擇合適的方法進行有效的組合，無疑成為課堂教學的重要任務。同樣，學習方式本身并沒有優劣之分，關鍵在于選擇。教學中教師應根據教學目標、具體內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法和學習方式，并在保證教學效率和目標實現的前提下，進行組合。如在教學《合作真愉快》這一課時，我讓大家通過幾個環節的活動“小游戲”、“角色扮演”、“小調查”、“結對好朋友”、“討論會”等，緊密聯系學生生活實際，使學生人人都能主動參與，讓學生體驗到合作的快樂與重要性，并學會如何與他人分工合作，初步掌握與他人交往、合作的技巧，較好地達成了本堂課的主題目標。
在實際教學中，教師也可根據教學內容的特點，合理運用多媒體手段，使課堂教學更直觀，更有效地解決學習的重難點。因此，從遵循“有效促進教學”原則出發，盡量用簡樸、常規、實用的教學方法和手段。我們追尋返璞歸真的本色課堂，但并不意味著品德課堂教學手段即一支粉筆一把尺一張嘴而已。簡約的品德課堂并不排斥現代教育技術，而要“用在當用時”，“止于當止時”。
“簡約、有效”的本色回歸是自然生成的，是一種富有生命力的美。簡約，即遵循教學活動的規律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學效果。因而簡約意味著在課堂上我們要放棄一切與學生學習無關的行為；簡約意味著我們的教學要確定簡明實在的教學目標，選擇簡易的教學手段，設計簡要的教學環節，采用簡便的教學方法；簡約意味著學生因喜歡而輕松愉快，積極主動地欣然參與。只有簡約求實的課堂，才會充分展示教師的教學個性，才會徹底解放學生，為學生的終身發展提供持續的動力。
參考文獻
1 品德與生活.課程標準解讀
