前言：中文期刊網精心挑選了生活中垃圾分類的意義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生活中垃圾分類的意義范文1
【教學目標】
1． 通過活動，讓學生初步學會處理垃圾的方法，維護家庭衛生和公共環境衛生。
2．培養學生的環保意識，激勵他們為保護周圍環境做一些力所能及的事。
【教學過程】
活動一：景觀對比――揭示課題
1．課件展示家鄉美景。
提問：觀看了“我們的家鄉”后，你們想說什么？
2．展示家鄉局部環境臟亂差現象。
提問：看了以后，你們心里感覺怎樣呢？我們應該怎么做呢？
3．提示課題：從垃圾入桶開始。
4．認識中國環保標志和世界環境日。
提問：你在哪兒見過這些環保標志，你知道為什么要設立這些標志、節日嗎？
【設計意圖】情境教學法體現了《品德與生活》課程生活性的特點。在教學活動中，創設相應的生活情境和氣氛，可促使學生的感覺器官和思維器官活躍起來，積極參與學習活動。上課伊始，通過屏幕展現學校和家鄉的美景與局部環境臟亂現象的極大反差，讓學生看一看，比一比，說一說，引發學習欲望，喚起環保意識，認識到保護環境人人有責，為引入新課作鋪墊。
活動二：情境感知――認識垃圾
看一看：播放一個收廢品的阿姨收購廢品的情景錄像。
議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學生匯報交流課前調查垃圾問題的情況）
展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學生認識垃圾分類回收有什么益處。
【設計意圖】品德源于兒童的生活。通過觀看生活中收廢品阿姨收購廢品過程的錄像，讓學生貼近生活中的人和事；接著讓學生交流課前通過各種途徑收集的有關垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對垃圾分類的系統演示，讓學生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節省新資源的開采，從根本上減少垃圾，保護環境。
活動三：游戲體驗――垃圾分類
1．游戲內容：給垃圾找個合適的家。
2．明確游戲規則。
3．小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結果。
4．師生共同評議。
5．師生齊讀兒歌《我是環保小衛士》。
【設計意圖】對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心， 終身難忘。為了讓學生學會怎樣給垃圾分類，組織小組間開展“給垃圾找個合適的家”游戲活動，人人參與，給垃圾分類，讓學生在有趣的游戲中，動手實踐，親身體驗，感受給垃圾分類帶來的快樂，初步學會處理垃圾的方法。一旦學生體驗感悟到垃圾分類回收的意義，就會在今后的生活中，從環保的角度對待垃圾。
活動四：課后延伸――培養習慣
1．要求學生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數量填好課本第77頁的表格，并幫助家長做好垃圾分類工作。
生活中垃圾分類的意義范文2
通過校園廣播、櫥窗校園網絡等形式，廣泛開展垃圾分類的宣傳、教育和倡導工作，闡明垃圾對社會生活造成的嚴重危害，宣傳垃圾分類的重要意義，呼吁學生的積極參與。下面是和大家分享相關的垃圾分類綜合治理總結匯報資料，歡迎你的參閱。
垃圾分類綜合治理總結匯報一
為進一步深入推進_鎮城鄉環境綜合治理工作，提升環境治理水平，實現農村生活垃圾“減量化、無害化、資源化”治理，從根本上解決農村垃圾“出口”問題，為經濟社會發展營造良好生態環境，根據彭州市《關于城鄉生活垃圾分類工作實施意見》，一年來，_鎮農村生活垃圾分類工作經精心組織，落實投入，成效顯著?，F將工作總結如下：
一、提高認識，加強領導
鎮黨委政府高度重視城鄉環境綜合整治工作，生活垃圾分類工作納入鎮重點工作。鎮各辦所目標工作季度推進專題會向鎮主要領導匯報工作開展情況。分類工作由開展此項工作的村支部書記親自負責，落實相關設施設備的修建安裝，宣傳氛圍的營造和分類有償回收。
二、廣泛宣傳，營造氛圍
一是召開鎮、村(社區)、農戶三級動員會、交心談心會等，宣傳動員，講解、學習垃圾分類的內容、意義、目的，安排各村(社區)、各辦所(中心)相關工作。二是結合我鎮實際，利用現有資源，如廣播、宣傳車、宣傳欄、“快樂星期六”等多種形式、多種方式搭建宣傳平臺，生動宣傳講解垃圾分類相關內容。三是鎮城管辦牽頭，各村(社區)協作，定期進行入戶宣傳，為全鎮村(社區)人員發放《實施垃圾分類創建綠色家園》等宣傳單及宣傳手冊_余份，并認真做好解釋、宣傳教育工作。
三、整治有力，措施得當
今年8月，組織鎮村干部、保潔公司、小區業委會、點位居民召開農垃前端分類工作現場會。通過召開現場會采取相應的措施，教育引導村民了解垃圾分類的基本要求，掌握垃圾分類的基本方法，養成垃圾分類的良好習慣。此外，通過集中培訓、現場講解示范、建立激勵機制等措施，使環衛人員懂得如何對不同垃圾進行收集、回收和處理。尤其是在集中處理的地方，進一步規范工作流程和操作規程，嚴防“分散污染”變成“集中污染”。在廢舊電池和醫療垃圾的回收處理方面，堅決杜絕擅自處理、隨意處理和與生活垃圾一并處理的現象。
今年我鎮垃圾分類在_社區__等_個點位開展，按照餐廚垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾分類投放并收運垃圾。全鎮20__年建成垃圾分類房_座，新配置分類果屑箱_個，前端回收分類垃圾桶_個，制作宣傳展板_個，小插板_個，分發宣傳資料_份，清理各類垃圾_噸。通過發動群眾積極參與，目前農村環境衛生已大為改觀，實現了全鎮環境衛生大變化，使全鎮展現新面貌。
通過一年的農村生活垃圾分類整治，改善了我鎮農村生活環境。我們深信，有上級部門的指導和支持，鎮黨委政府的堅強領導，我鎮的農村生活垃圾工作一定會常抓不懈，建成環境優美、安全文明的_小鎮。
垃圾分類綜合治理總結匯報二
地球，是我們人類賴以生存的家園。但是，近十幾年來，我們的生活環境不斷遭受破壞，全球氣溫升高，白色垃圾，水資源被污染……這些問題的始作俑者還是我們人類。我們每個人每天都會扔出許多垃圾，您知道這些垃圾它們到哪里去了嗎?它們通常是先被送到堆放場，然后再送去填埋。垃圾填埋的費用是高昂的，處理一噸垃圾的費用約為200元至300元人民幣。而僅北京市日產垃圾就有120__噸，目前面積在36平方米以上的垃圾堆在北京五環路以內有700多處，占地500多萬平方米，每年在3—5%的速度增加。人們大量地消耗資源，大規模生產，大量地消費，又大量地產生著廢棄物。被廢棄的垃圾填埋場不復為耕地，也無法建成生活小區。因此，垃圾分類勢在必行。
我校在20__年11月20__年12月份，開展了垃圾分類系列活動。
1、提高環保意識，樹立分類觀念。
通過校園廣播、櫥窗校園網絡等形式，廣泛開展垃圾分類的宣傳、教育和倡導工作，闡明垃圾對社會生活造成的嚴重危害，宣傳垃圾分類的重要意義，呼吁學生的積極參與。同時教會學生垃圾分類的知識，使學生進行垃圾分類逐漸成為自覺和習慣性行為。
2、各班加強宣傳培訓，普及分類方法。
各班采用不同形式：如學生上網查資料、圖片，或進行調查、采訪等搜集資料，然后利用校會、午間等時間，在班里進行交流，相互受教育，讓學生學會分類垃圾;養成在室內分類的習慣;對分類工作做得好的班級進行表揚獎勵，樹立典型，介紹經驗，強化推廣。
3、開展垃圾分類班隊主題活動。
我校各班和少先隊部共同配合，開展了有關垃圾分類的班隊主題教育活動。全班的學生分為不同的組別，以不同的主題來進行向大家展示垃圾分類的日常常識。例如班隊的題目新穎獨特，如“舉手之勞，改變世界”，“小小環保袋，還我美好心愿”等。主題的班隊內容十分豐富，有的同學還做了幻燈片，配了音樂，十分精彩。通過活動，讓全校學生了解了更多的垃圾分類知識，更深層次的體會到了垃圾分類的重要性和必要性。
4、成立師生垃圾分類宣傳志愿隊。
學校成立25人的教師垃圾分類宣傳志愿隊及40人的學生垃圾分類宣傳志愿隊。師生志愿隊在師生團隊中加強不同形式的垃圾分類常識，并時刻督促師生在日常教學生活中對垃圾分類的行為養成。學校對表現好的師生垃圾分類宣傳志愿隊員進行評獎，并在全校校會上頒發了獎狀和獎品。以此鼓勵同學們都來了解垃圾分類，都積極參與垃圾分類，使有限的資源能得到重復利用，是我們生活的環境能變得更加潔凈。
5、制定措施，落實到位。
學校設置分類垃圾筒：垃圾筒上貼上“可回收”和“不可回收”標志，并且通過廣播宣傳，告訴學生在扔垃圾的時候分類投進不同的桶里，學校保潔人員在清理垃圾的時候，再分別進行處置。并且鼓勵各班設置可回收垃圾袋或垃圾箱，將本班的可回收物品分類存放，比如我校學生每天喝過奶的奶盒，喝完后把它按扁，然后放進紙箱內，定期賣給廢品收費站。所得費用可以作為本班班費，為同學們買獎品等。這樣，既做到了環保，又使同學們樹立了節約意識，還體驗到了其中的樂趣。
6、開展垃圾分類活動的意義。
通過在我校開展垃圾分類活動，是同學們明白了：垃圾處理的方法還大多處于傳統的堆放填埋方式，占用上萬畝土地;并且蟲蠅亂飛，污水四溢，臭氣熏天，嚴重地污染環境。因此進行垃圾分類收集可以減少垃圾處理量和處理設備，降低處理成本，減少土地資源的消耗，具有社會、經濟、生態三方面的效益。
(1)減少占地：生活垃圾中有些物質不易降解，使土地受到嚴重侵蝕。垃圾分類，去掉能回收的、不易降解的物質，減少垃圾數量達50%以上。
(2)減少環境污染：廢棄的電池含有金屬汞、鎘等有毒的物質，會對人類產生嚴重的危害;土壤中的廢塑料會導致農作物減產;拋棄的廢棄料被動物誤食，導致動物死亡的事故時有發生。因此回收利用可能減少危害性。
(3)變廢為寶：我國每年使用塑料快餐盒達30億個，方便面碗5—6億個，廢塑料占生活垃圾的3—7%。1噸廢塑料可回煉600公斤無鉛汽油和柴油。回收1500噸廢紙，可免于砍伐用于生產1200噸紙的林木。一噸易拉罐熔化后能結成一噸很好的鋁快，可少采20噸鋁礦。生產垃圾中有30%—40%可以回收利用，應珍惜這個小本大利的資源。
(4)堅持不懈：垃圾分類工作是一項需要長期堅持下去的系統工作，同學們不僅在學校要做到將垃圾進行分類，同時也要告訴自己的家人及其身邊人做到垃圾分類，使我們生存的空間真正變得潔凈、明亮!
垃圾分類綜合治理總結匯報三
20__年__區教育系統在區生活垃圾分類減量辦公室的指導下，按照區的統一部署，在全區中小學、幼兒園中全面開展了生活垃圾分類減量宣傳教育和實施工作，取得了一定成效?，F將有關工作總結如下：
一、做好宣傳動員工作
垃圾分類工作是綠色可持續發展的基礎環保工作，普及程度體現了社會的文明程度。教育局為抓好孩子的垃圾分類常識教育，要求各校將生活垃圾分類減量常識納入專題教育內容，在幼兒園實施生活垃圾分類減量啟蒙教育，在中小學實施垃圾分類常識教育。利用教工大會和學生班會課時間，廣泛進行垃圾分類意義的宣傳和垃圾分類概念界定的介紹。結合地球日、環境宣傳日等環保特定日，外請專家舉行教育講座，讓學生了解更多的環保知識。
二、做好責任落實工作
教育局要求各學校落實垃圾分類實施的主體責任，明確分管領導、管理部門及內部管理崗位職責，做好垃圾源頭分類減量的培訓、督促、檢查、糾正工作。與具備相關資質的垃圾收運單位簽訂協議或合同，按時分類收運。在做好分類收運的基礎上，及時總結推廣生活垃圾分類工作的`經驗做法，定期分析垃圾分類工作中存在的問題，確保垃圾源頭減量、全程分類有效落實。
三、立足課堂教學，扎實開展環保教育
課堂是實施素質教育的主渠道，同時也是環保教育的好場所，教師在各科教學，尤其是品社、語文、自然、探究等學科的教學中有機地滲透環保教育;中高年級班級進行環境教育主題會，開展各種形式進行教育，形成了環保良好的氛圍;班級成立環保小組，認真收集信息，整理資料，進行環保知識的研究和探索。
例如：中心小學將垃圾分類知識與自然學科相結合，讓學生通過朗朗上口的對話問答形式，講述了生活垃圾分類的重要性及分類要求。同時，幫助學生樹立：垃圾分類的最終目的是減少垃圾的理念。指導他們把到處丟棄的樹葉、果皮、剩菜剩飯變成人見人愛的環保酵素。有的可以噴，用于施肥;有的可以喝，可以幫助消化、降血脂。
四、積極開展主題實踐活動
各學校組織實施特色系列活動。積極參與各類市區級環保杯賽，培養青少年垃圾分類、源頭減量意識和責任，展示學校垃圾分類減量實踐活動成果。
通過親子活動影響學生家庭投身到垃圾分類行動之中。同時通過社區活動，讓學生積極參與到社區垃圾分類宣傳和實踐當中，與社區居一起共同行動，提升社區的整體文明水平。
例如：上海外國語大學尚陽外國語學校通過觀察發現，學校每天丟棄的垃圾中，廚余和綠植產生的垃圾占了很大的比重。如果能夠將這些垃圾有效的利用起來，將它們制成植物生長的有機肥料。既減少了學校丟棄的垃圾總量又減少了對環境的污染;同時減少了化學肥料的使用，減緩了對土壤的污染，使植物能夠更“綠色”地生長。
于是，學校開展了“廚余綠植再利用制造‘營養’有機肥”項目活動，學生們從中學會了將廚余和綠植垃圾制造有機肥的方法，通過這個活動培養了孩子們的環保意識，一次次綠色實踐，傳達著孩子們對環境的熱愛、對環保的關注，也引起了家庭的關注，將此方法在家庭中推廣使用，從而產生更廣泛的社會效應。
生活中垃圾分類的意義范文3
一、立足生活，篩選課程資源
陶行知深信生活是教育的指南針，生活提供了豐富的教育資源。以往我們把課程、教材當做世界，現在要把世界當成教材、課程。所以，課堂上教師可以遵循源于生活、高于生活、富含生活、引導生活的原則，合理開發和利用課程資源?！霸从谏睢⒏缓睢敝傅氖钦n程資源的開發和利用應關注和反映學生的真實生活，從兒童日常生活中選擇有代表性、具有普遍意義或典型意義的事例進行加工，以富有濃厚的生活氣息的生活主題、范例或生活圖形的形式呈現。例如上課之前，教者發下兩份調查表，鼓勵學生從身邊出發，完成垃圾產生情況調查表。上課伊始，師問：我們每個家庭都是一條“盛產”垃圾的生產線。每天你們家里都會產生哪些種類的垃圾？多少垃圾？
出示調查表一，請學生交流。
很多公共場所也在產生各種各樣的垃圾，通過走訪，你看到了怎樣的情況？
出示調查表二，請學生交流。
學生的生活是鮮活有效的課程資源，教者選取了學生熟悉的家庭、醫院、小區、菜場、學校等地方作為課程資源，令學生倍感親切。通過課前布置調查，課上交流所獲，把學生在生活實踐中得到的信息有效利用起來，成為新的課程資源。將學生置于豐富多彩的日常生活之中，以學生的生活為起點篩選的課程資源豐富了教學內容，體現了時效性、生活性、可接受性，還不斷豐富和深化了學生的生活經驗，促進了兒童發展。
二、結合生活，優化課程資源
陶行知先生曾經舉例：“我們從小孩子說起，起先他必定是燙了手才說火是熱的，凍了手才說雪是冷的，吃了糖才說糖是甜的，碰過石頭才說石頭是硬的……”在陶行知的思想中，與“教學做合一”的思想相輔相成的，是陶先生善于發揮學生主體作用的思想。陶先生主張：與其把學生當做鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動開發文化寶庫和宇宙之寶藏。兒童的發展必須有可操作的東西，新課程就是強調讓學生主動操作，自己實踐，在“玩”與“動”的過程中探究、體驗、感悟。因此，在對教學活動這一類課程資源的開發和利用上，要根據學生的好新奇、注意力短暫的特點，改變課程資源的呈現方式，設計形式多樣，符合學生身心特點的活動方式。例如在教學過程中，教者化簡單的課本圖文為靈動的課本劇表演，頓時使學生由被動的學習變得樂學好學。以下是課堂上的一個片段：
師：同學們，其實垃圾只是放錯了位置的資源。讓我們來聽聽它們的心聲。（生戴各種垃圾的頭飾上臺前）
生1：大家好，我是一張廢紙。你們別小看我，如果把我們堆在一起，每一噸就可再造8千克好紙，還可以拯救17棵大樹。所以大家一定要把廢紙放進可回收垃圾桶哦。
生2：我是廢棄餐盒，就是大家說的白色垃圾。如果搜集20個廢餐盒就可以造出一個筆筒，但如果大家隨意丟棄我們，就會嚴重污染環境、土地和水質。
生3：我是一個空玻璃瓶，我可以成為家庭的儲物瓶。如果回收我們，每一個就可以使一個燈泡亮4小時。是不是很了不起??？
生4：大家都認識我，我是可樂罐，你們喝完千萬不要隨便丟棄啊，因為回收一個罐子等于節約半罐子的石油。當今世界石油資源越來越少，你們舍得扔棄我嗎？
師：說得真好！我們生活中的垃圾，有的可以回收利用，有的不可回收，有的還有毒有害。老師想考考你們，根據生活經驗，你們能把亂扔在這個桶中的垃圾分別領回“家”嗎？
老師在講臺上擺出四個標有“可回收垃圾”“不可回收垃圾”“廚余垃圾”“有毒有害垃圾”標志的桶。請四名學生戴上手套分一分，再請大家議一議，最后老師總結分類的好處。
又如，在設計教學活動時教師對教材資源做了篩選和補充，精心選取身邊實實在在的現象和問題，設計一組“綠色小衛士”在行動的導行辨析題，采用學生喜歡的小組搶答競賽的形式，充分調動他們上課的積極性，使他們深切地懂得亂扔垃圾的危害和合理分類的重要性。過程如下：
行動一：【課件播放照片：校園里的困惑】當你看到樓梯口有紙屑，該怎么辦？
行動二：【課件播放資料：小區里的困惑】目前，我們生活的新安社區居民垃圾分類知曉率達98%，投放正確率達75%。面對小區里存在的垃圾不合理分類和不分類現象，你可以怎么做？
行動三：【課件播放圖片：地球媽媽的困惑】（被污染的圖片）除了生活垃圾污染，地球媽媽還飽受大氣污染，噪音污染、水污染、核污染等，弄得面目全非，重病纏身，我們該怎么辦？
行動四：【課件播放一組辨析題】 在我們身邊還有這些現象存在，你怎么看？
（1）朱繼同學為班級倒垃圾，風吹得垃圾往外飛，他想：反正不是我扔的，是被風刮出來的，我懶得撿。
（2）小紅說：“我們家的垃圾都是裝在袋子里后再扔到垃圾桶的，沒有亂扔垃圾?！?/p>
生活中垃圾分類的意義范文4
關鍵詞：低碳意識；言傳身教；垃圾回收；節能減排
一、對幼兒培養低碳意識的意義
隨著我國經濟的飛速發展，環境保護日益受到全社會的重視。保護環境，維護生態平衡，是人和自然和諧相處的基本素質。幼兒階段是人一生中良好品格養成的最好時機，對幼兒進行低碳環保教育業已成為幼兒園教育的重要內容之一。通過多層面、多角度對幼兒進行低碳環保教育，讓幼兒在了解環境污染、破壞危害的同時，逐漸建立珍愛、保護環境的意識，更多地掌握保護環境技能。通過低碳環保教育，幼兒可逐漸認識生命之可貴，關注生命、熱愛生命，珍視自己和他人的生命?？梢砸龑в變焊訜釔凵睿瑯淞⒔】捣e極的人生觀和價值觀，增強人類與自然關系的認識，愛護自然，保護生態。因而，加強幼兒的低碳環保教育，對于提高幼兒的低碳環保自救意識和技能，樹立健康積極的人生觀和價值觀具有重要意義。
二、幼兒低碳意識培養的方法
（一）讓幼兒了解低碳生活的具體內容，是培養幼兒低碳意識的基礎前提
開展幼兒低碳意識教育，首先要解決幼兒對低碳生活的認識問題。根據幼兒不同年齡階段的認知思維特點及可接受的知識深度，結合低碳生活的主要內容，主要從與幼兒生活聯系最緊密的“吃、穿、住、行、用”五個方面對幼兒進行低碳生活認知教育。在“吃”的方面，告訴他們什么樣的食物是低碳的，什么樣的食物是碳排放量大的，讓幼兒了解新鮮的蔬菜、水果是低碳食物，減少禽蛋肉類和高脂肪、高蛋白等食物的攝入量，盡量不吃加工類食品。在吃飯時不糟蹋、不浪費食物，少買罐裝或瓶裝飲料、純凈水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，讓幼兒知道不與他人攀比穿戴，家里有沒有破損但是小了的衣服可以送給親戚家的小弟弟、小妹妹或者將其捐給社會福利機構。通過這些行為，使幼兒不僅為他人奉獻愛心，培養了幼兒的道德情操，也使幼兒認識到，這樣的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不過分追求奢華的環境，在家中多種植綠色植物，在家采用噴頭淋浴，剩飯剩菜合理利用，不開燈睡覺等。在小區中愛護花草樹木，保護小區環境，這也是低碳生活。在“行”的方面，要讓幼兒知道隨時監督提醒自己的家長，能步行或騎自行車時，不坐汽車，必須乘車時盡量坐公共汽車。購買小排量汽車，減少使用私家車就是低碳生活。在“用”的方面，讓幼兒知道要節約用水、節約用電、節約用紙等節約資源的行為，對廢舊物品要合理再回收利用，不使用一次性紙杯及碗筷，與其他小朋友分享玩具也是低碳生活。
（二）幼兒教師在日常教學中的言傳身教是培養幼兒低碳意識的首要環節
對幼兒進行低碳意識教育，幼兒教師自身必須具備良好的低碳意識素養，在日常生活中及教學過程中時時處處注重低碳意識，成為幼兒表率。幼兒理解能力有限，但模仿能力較強，教師的行為直接影響到幼兒的行為發展，對幼兒教育有關鍵性作用。幼兒教師平時應多閱讀與低碳經濟、低碳社會、低碳生活及低碳意識相關聯的文章和報道，留意有關的政策、法規，充分理解低碳生活對我國社會主義現代化建設、對人類可持續發展的重要意義，牢固樹立低碳意識。在此基礎上，針對3～6歲階段幼兒可塑性強的特點，在日常教學生活中積極倡導和堅持踐行低碳生活方式，在教學、生活中通過潤物細無聲的教育，對幼兒低碳意識培養達到潛移默化的隱形教育。例如：節約用水用電，自己杯子中的水盡量喝完，在教室中，注意隨手關燈及關閉水龍頭，把洗手、洗拖把的水留下進行二次利用，用來沖洗廁所；反復利用紙張，直到不能再繼續使用；盡量不使用塑料袋，并對可循環使用的塑料袋做到多次使用，不亂丟棄；積攢各類廢棄物后交給廢品收購人員；平時上下班盡量少乘車等。
三、幼兒低碳意識培養的途徑
我們必須明確幼兒環境教育的目的不是為了培養眾多的環境保護專家，它主要是培養有社會責任感、適應社會發展需要的自覺環境保護者。環保自律意識不是只靠單純的說教和提一些保護環境的要求就可以形成，需要通過多種教育途徑和方法，以及反復參與實踐活動才能內化為自身的環保意識，外化為環保行為。環保意識的培養要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。
（一）創設相關環境
利用墻壁和走廊空間，為幼兒營造學習氣氛。根據低碳環保教育主題分別創設幼兒園和班級的環境，以切實提高幼兒的環保意識。
（二）組織形式多樣的實踐活動，幫助幼兒獲得對環境污染的直觀認識，增強環保意識
1.低碳意識問卷調查
知已知彼，百戰百殆。通過向家長、幼兒及教師發放低碳意識問卷，對調查的結果進行分析，再選擇合理的方式方法來提高家長、幼兒及家長三類人群的低碳意識。
2.低碳知識的宣傳
（1）通過講座的形式向家長和教師宣傳低碳知識。
（2）利用幼兒一日的學習生活各個環節，從孩子們感興趣的話題入手，在教學活動中一點一滴地強化幼兒的低碳意識，引導孩子們認識到生活中的每一件小事都與低碳生活有關，從生活的各個細節方面培養幼兒自覺的低碳意識及踐行低碳生活的態度，從小培養幼兒良好的生活習慣。
3.垃圾分類及回收利用
將垃圾分類處理，其中分為可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節省資源。我們可以將這些廢物進行分類清理、改造。
4.親子箴言
在園內組織親子箴言活動，號召家長、幼兒及教師簽下自己的低碳宣言，為低碳事業貢獻自己的一份力。
5.設置節能減排日
將每周三設置為“節能減排日”，號召家長、幼兒及教師綠色出行，不開車，少乘車，多步行和騎自行車。
生活中垃圾分類的意義范文5
[關鍵詞]城市 垃圾處理 資源化與無害化
垃圾是人類生產和生活中產生的固體廢物。無害化是城市得以生存和持續發展的基礎之一，長期以來一直是城市環衛工作的核心。而現實中資源化概念的提升對垃圾處理行業產生的著極大的沖擊。城市生活垃圾處理無害化、資源化是城市垃圾管理的重要原則之一。盡管從計劃經濟體制向市場經濟體制向市場經濟體制轉變下的垃圾管理形式已經發生了很大的轉變，但這些管理的原則沒有根本上的變化。關于垃圾處理無害化和資源化的問題，在技術和政策上的認識普遍存在混淆和爭議。
1 資源化和無害化的基本概念與辯證關系
資源化是指回收和轉化利用垃圾中的有用資源，使之重新進入對人類有用的物流和能源利用中。無害化是指生活垃圾在經過科學的管理和處理后不損害人體健康、不污染環境。
從表面上看，要實現垃圾無害化原則，需要進行一定的資金投入，而資源化可以將垃圾轉變成資源，變廢為寶。盡管兩個過程在資金流上是相反的過程，但在注重環境成本發展的社會，兩者之間存在著一致的辯證關系。
無害化和資源化沒有矛盾。無害化不是垃圾處理的目的，而是控制目標，資源化則是垃圾無害化的重要而有效的手段。資源化能夠創造財富的同時，并不足以對垃圾處理實現經濟上的補償和平衡。資源化不是說明政府不需要再對來講處理進行投入，也不說明垃圾處理不需要進行收費，資源化是垃圾處理的目標之一，從循環經濟的高度來看，資源化比無害化具有更高的層次。
無害化和資源化是相輔相成。無害化支撐資源化，不考慮垃圾無害化，單純從資源化出發索取的財富，是以犧牲環境成本或者健康為代價的，也就是環境成本的外部化。資源化為無害化創造條件，一個資源化效率很高的項目有強大的經濟實力來支撐垃圾無害化治理的投入。
從可持續發展觀的角度看，更應該把資源化放在很高的高度上來認識垃圾處理行業的發展?！吨袊?1世紀議程》也將大力推行城市垃圾資源化作為目標之一，垃圾資源化目標對堅持以人為本，構建和諧社會意義同樣重大。
2 實現資源化和無害化的管理途徑
市場化體制下，垃圾處理的具體實施者是企業，追求最大利潤是企業的本性，監管水平是關系資源化和無害化執行效果的關鍵。比如，垃圾焚燒發電的飛灰是一種危險廢物，如果按照國家規定進行處理的話，企業需要支付的費用大約是1000元／t，甚至有的高達2000元，如果按照一噸垃圾產生的3％左右的飛灰計算，每噸垃圾的處理成本將提高30～50元。類似的問題還包括垃圾焚燒產生的二惡英、垃圾填埋產生的滲濾液污染問題、堆肥產品中的重要金屬問題等等。這些污染物的控制和監管水平，直接關系資源化和無害化的經濟平衡點。經營企業會傾向性尋找不按照危險廢物處理的機會和可能，這時就需要政府的嚴格科學監管。
對于不同垃圾成分的資源化問題，政府需要分類加以區別對待。有些垃圾成分不需要政府引導，市場機制本身就可以很好地加以解決。比如廢紙、礦泉水瓶等；有些政府應該提供一些有利的鼓勵政策，促進資源化進程，如電子垃圾處理和堆肥等；還有一些可能根本無法進行資源化利用，或者目前階段資源化利用在經濟上不可行。按照垃圾處理無害化的標準和協議，保護環境，為公眾提供一個美好的環境。企業可以通過技術進步來提高競爭力和降低成本，從而獲得大量的市場份額和利潤率。有效的管理機制和技術進步是解決垃圾問題的關鍵。
國家制定和實施了《中華人民共和國再生能源法》、《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》、《中國人民共和國清潔生產促進法》，為垃圾管理奠定了大的政策環境背景。但是地方配套不到位，制約了垃圾處理的產業化和市場化進程，也為技術路線的制定和選擇帶來很大的風險。例如對從事垃圾處理的企業可以獲得稅收優惠的鼓勵政策，但是目前仍然沒有確定是哪種稅收優惠、優惠的幅度；大部分城市也不能提供垃圾焚燒上網電價的規定。這些問題使得企業在進入垃圾處理行業時無法準確得到資源化的價值，基本都是個案研究、一事一議，具有很大的不規范性，企業進入市場受到限制，已經進入市場的企業也面臨較大的不確定性風險。
一些地方政府政策的制定僅僅從單一的角度出發，沒有綜合的、科學的發展觀念，丟失了很多資源化的利益。一些政策調理和標準規范的制定過于草率，在國外一項標準的出臺往往需要3-5年，在國內缺乏基礎性研究資料的情況下，幾個月九可以完成，科學性差。
3 實現資源化和無害化的技術途徑
分類收集是實施生活垃圾減量化、資源化、無害化目標的有效途徑，將有利于降低生活垃圾無害化處理和資源再利用的技術難度和成本。沒有分類的垃圾，由于垃圾中有機質高，使得填埋場滲濾液濃度高、產生量大；焚燒處理熱值低；堆肥產品質量不高。目前，由于環境意識、管理水平和經濟發展水平的限制，實行全面的垃圾分類收集尚需時日。粗分類可能是目前情況下一個比較好的解決混合收集難以處理的途徑。
垃圾處理如果不能分類運輸和分類處理結合的話，完全喪失了意義，即使在起始端做到了分類，在收集時重新混合到了一起，不僅不能起到分類的作用，前期的分類也將不會得到貫徹和執行。在很多城市的試點證明，分類運輸的效率很低，這與垃圾分類的種類過細有關，把垃圾分為干濕兩類作為過渡階段，在公眾投放時非常方便，而且在運輸過程中也容易實現。
生活中垃圾分類的意義范文6
關鍵詞:環境工程;生態城市;應用
一、廢物的循環利用
隨著城市的各項經濟發展逐漸趨于“瘋狂式”，大街小巷林立的都是高樓大廈、大小商鋪，這樣的現象造成了城市發展當中一個很嚴重的問題，那就是城市垃圾越來越多，不僅只有生活垃圾，還有工業垃圾。此外，隨著房地產事業的不斷發展，每到夜間拉土車一趟又一趟的轉移泥土，造成的現象就是隨之行走的道路到處存在稀稀拉拉散落的泥土，并且增加了尾氣排放指標。此外，因為對垃圾的分類以及處理方式欠妥，隨之城市生態惡化。面對這些問題，在解決這些問題的時候就體現出了城市環境工程的應用。首先是針對垃圾分類，嚴格按照國家標準對生活中產生的垃圾進行分類處理，并以此標準為依據進行垃圾收集處理，以防過去那種“一刀切”的處理形式。例如不可回收的垃圾可以進行高溫處理，與此同時需要注意的是高溫燃燒必定會產生廢氣，因此還需要進行二次處理，處理達標過的廢氣才可以排放，切記不能填埋。因為許多垃圾存在不可降解性，而且還存在有毒有害的垃圾，若是填埋一定會地下水污染，土壤效力降低等問題，所以針對這類垃圾一定要使用特殊、高效的方式進行處理。［1］可回收的垃圾要進行集中轉運，送到回收廠中進行二次再造。許多建筑上的垃圾都是可以進行循環利用的，這樣不僅可以減少城市資源的損耗情況，還能減少二次污染。此外，人口比較密集的地方產生的垃圾會比較多，因此要在這樣的地方多放幾個分類垃圾箱。為了提高人們垃圾分類、廢物循環利用的意識，可以采納“以廢換物”或者“以廢還錢”的方式，在不同的小區和公共場合都可以建立這種“以物換物”的垃圾箱，久而久之自然也就形成廢物循環利用的意識。
二、城市污水的回收處理
污水的隨意排放問題也成為了城市生態建設當中的一大問題，主要有兩種形式，一是生活污水;二是工業污水。從生活污水的角度來說，污水處理體系和系統建設雖然在大部分地方都已經完善，但是由于城市當中存在老城區密集的地方，這部分居民可能由于年久失修的污水排放管道，也可能是這部分人群對環境保護的意識低下，所有很有可能隨意將生活污水排放到馬路上。這就需要加強群眾環境保護意識，通過居委會進行有效的宣傳和監督工作，另外政府還要加強對老城區居民的關心程度，將老城區不完善或者需要更換的污水系統進行整修，以此提高居民意識，解決隨意排放污水的問題。在集市當中更是如此，由于沒有合理性的用水規范以及污水排放原則，導致攤主隨意將產生的廢水、廢物排放到馬路上，這就需要建立規范性的集市營銷場所，為集市還有其它密集性場所建立專門的排水、排廢通道。此外，加強監管保證集市良好的買賣環境，提高攤主的環境意識，這同時也是保證所售食品免受污染的一項重要舉措。另外，對于工業污水來說，主要是針對城市周邊建設的那些印刷廠、印染廠、化工廠等等。許多工廠為了圖方便省事會將生產過程中產生的大量污水直接排放到河流當中，并且為了逃避責任，還跟政府玩起了“躲貓貓”，造成城市生態惡化。因此，政府要成立專門的監督小組對這些工廠嚴格監管，此外究其根本主要是污水處理所耗資源和資金過多，這些工廠難以承擔，因此可以對其進行深入了解溝通，與工廠高管商議制定合理對策，幫助這些企業進行轉型或者是提供一些資金幫助，改變過去那種隨意排放污水的方式。［2］
三、節能減排的技術
在建設生態城市的環節中，節能減排是環境工程中是一項非常重要的建設措施，隨著科技上的進步，研發出了許多新型的、節能的、環保型材料，并被廣泛的投入和應用到生活的方方面面。例如燈泡的發展，這就是節能減排最好的一個縮影。隨著以往只能使用白熾燈到之后可以使用燈管，生活用電變得安全和節能，再之后有了節能燈，節能燈的發明使得生活用電更安全、更節能，由此可見節能減排的重要性，以及在建設生態城市中切實可行的落實節能減排并在生活、工作中提高這項技術的應用是非常有必要的。［3］
四、建設城市當中的綠化景觀
建設生態城市的環節中還有一點很重要，那就是建設綠化景觀，這也是環境工程當中的一項重要內容。上述文章當中提到的都是環境工程建設當中改進城市生態的措施，那促進城市的生態環境最好的方式就是建設綠化景觀、增加綠化面積?？梢越M織大型的社會植樹活動讓更多的人參與到綠化城市的建設當中，也可以組織親子植樹活動，讓植樹活動、綠化城市理念、做法都融入到家庭中，這會升華建設城市綠化景觀在人們心中的地位以及意義，通過各種公益活動，也讓家庭、個人受到啟發和感悟，成為生活中很值得懷念的一段記憶。［4-5］通過增加城市綠化的面積可以有效的改善城市空氣，也可以使城市變得多姿多彩，因此建設綠化景觀具有很重要的意義。
