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鼓勵教育的好處范文1
一、什么是高中語文素質教育
高中語文素質教育關鍵是通過語文教學使學生掌握聽、說、讀、寫的基本能力，能在生活中貫通運用。培養能力要做到重視實踐、立足未來，切實培養學生適應未來社會發展的生存創造能力;發展素質，要重視差異、注重個性，切實解決“智育”與“德、智、體、美”各育全面發展的關系。使學生在提高語文素質的同時，科學知識與技能素質、身體與心理素質、思想道德素質得到發展，與知識經濟時代的發展相適應。
第一，高中語文素質教育從性質上看是以學生為主體，以教師為主導的教育。高中語文素質教育要突出學生的個性舒展，以學生為中心，依據學生的認識特點，生活經驗來選擇教學方法。教師起引導作用，重在激發學習興趣，點撥學習方法。
第二，高中語文素質教育從對象上看是面向全體學生，培養多種人才的教育。人的素質包含多方面內容且有優劣之別。高中語文素質教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發展。
第三，高中語文素質教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質教育要考慮學生的特點，超越課堂超越學校，多途徑的實施，將素質教育的因素滲透到義務教育、學前教育、職業教育中。
第四，高中語文素質教從過程看是重方法講效率的啟發式教育。素質教育具有創造性，高中生已經具備了一定的自學能力，教師要依據不同的教學內容選擇不同的教法，提高單位課時教學效果。高中語文的教學方法應該有啟發性，不能滿堂灌，要按照教學大綱的要求，把重點放在指導學法上。
二、以擴展閱讀突破僵化的語文教材
擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，二是日常課外閱讀。建議在寒暑假，語文老師都要給學生留課外閱讀作業，建議中外名著2部，《古文觀止》12篇，唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測;古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。
日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。
選讀名句的好處，在于提高學生的認識水平;從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。選讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感;選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性;同時，那些針貶時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術的“源頭活水”。
三、鼓勵學生勇于發言，化被動為主動
要想真正實行素質教育，首先教師要改變傳統的教學觀念，再改變學生的學習觀念。教師要以高度的熱情和極大的耐心，喚醒學生的心靈，要求他們踴躍發言，如教師可試著作主題為“課堂發言敢死隊宣言”的演講，論述課堂發言的好處，深刻剖析學生不敢發言的病根，鼓勵學生積極報名參加。待學生敢于發言并有發言的激情后，為使學生的熱情持續下去，教師可制訂課堂發言競爭機制，把學生分成幾個小組，每組派一位學生負責，負責學生登記本組成員舉手次數，每周總結一次，進行評比，評比獲勝的組張貼在班級的光榮榜上。在發言過程中，學生難免會有錯誤，教師萬不可批評，以免打消其積極性。
四、優化教學方法和手段，提高課堂教學效益
教學有法，但無定法。語文教學常用的教學方法有講述法、討論法、練習法、自學法等，要依據教學目標、教學內容、學生等實際情況加以選擇，進行優化組合。教學方法運用的關鍵在一個“活”字，必須適應教材、學生的變化和教師自身條件，采用不同的教法，使學生不斷具有新鮮感，以激發和保持學生的學習興趣。要善于獨立思考，博采眾長，從教學實際出發，創造符合教學規律的方法。學法和教法同是教學過程中的重要因素。要著眼于全體學生的發展，使教法符合學生的學習特點，適合學生的學習要求，指導學生的學習方法，從而培養學生終身受益的學習能力。
五、說話訓練
訓練學生日?？谡Z的交際能力，學會即席發言、演講、交談、采訪、討論、表演(對白)、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€階段：高一上期，培養口語單向表達能力，訓練內容有即席發言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧;高一下期和高二，培養口語雙向交際的能力，訓練內容有體態語、交談、采訪、討論、表演(對白)、辯論等。
鼓勵教育的好處范文2
母親跟孩子相處的模式可能有很多種，但情感只有一種：全然深愛，不計付出。所以，明星也好，作家也罷，不管她在自己的領域里多么風光，在孩子面前，她沒有任何光環，跟所有普通人一樣，只是一心守護孩子的深情母親。
克里斯蒂娜·費爾南德斯：先是一位母親，再是一位總統。
阿根廷歷史上首個獲得連任的女總統克里斯蒂娜除了從政能力突出外，還是位性情中人，她漂亮性感、時尚品味不俗，而且她還是兩個孩子的母親，盡管公務繁忙，她也依然承擔著大部分家務，子女的衣食住行等都要經她一一落實。
陳明：尊重孩子，才能被孩子尊重。
在《我是歌手》中表現突出的歌手陳明，曾因女兒的出生而暫別歌壇，專心在家帶孩子，開心地稱孩子是她的天使。某一場比賽陳明排名墊底，當她忐忑地將這個消息告訴要強的女兒時，沒想到得到了 “媽媽加油”的鼓勵，讓她有了接下來的成功扳回。
池莉：“千萬別讓孩子輸在起跑線上”混賬至極！
著名作家池莉認為教育施壓非常不合理，于是她帶著女兒在教育的重壓下尋求快樂成長的夾縫，女兒作業做不完，她就給老師寫假條說明……18年過去，女兒考上了英國名牌大學，身心健康，快樂開朗。池莉將這段教育心經寫進《來吧孩子》，分享給各位媽媽。
伏明霞：讓孩子多接受些音樂熏陶，對將來一生的發展都有好處。
前跳水運動員伏明霞已經育有一雙兒女，近日又傳出三度懷孕消息。生活重心轉向家庭的她，在子女的教育方面深有感觸，“孩子就像一張白紙，你在他小時候畫上什么，他將來就會是怎么樣?！彼J為孩子接受音樂有好處，就陪著女兒去報了鋼琴課。
鼓勵教育的好處范文3
廣西百色德保縣東凌鄉塘日完小533700
當前，要培養具有創新意識和創新能力的人才，就必須實施創新教育。所謂創新教育，就是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育以發揮，以人的潛能和創造能力，培養創造型人才為宗旨，以發揮學生的主體作用，發展個性特長為基本途徑，是素質教育的較高層次的教育模式。數學教學中要實施創新教育，不僅要讓學生掌握數學知識，而且要讓學生掌握數學思維、數學方法、數學觀察、思考，運用數學知識解決數學問題。我認為，要培養學生創新意識，就必須激發學生的探究興趣，培養學生創新觀念。
心理學研究表明，正常人都有創新潛能，有些人沒有表現出創新才能，是由于"創新"有神秘感，缺乏創新信心，或缺乏誘惑其發揮創新才能的外部情境。所以，數學教學中實施創新教育，應注意創設情境，激發學生探究興趣，培養學生創新觀念。
1.消除學生對創新的神秘感
大多數人雖然不能像牛頓發現萬有引力定律，像愛迪生發明電燈，愛因斯坦創立相對論一樣，具有那樣非凡的創造能力，然而在實際數學教學中，對一個數學問題的分析、思考、解決，新穎的解題思路等也是創新活動。當學生完成這些簡單的創新活動后，教師應及時給以肯定，指出哪些方面有所創新。這樣，即使這些學生創新后有高興感，也使其他同學消除對創新的神秘感，樹立起"處處有創新之地，天天有創新之時"的創新觀念。
2.讓每個學生都有創新機會
學生的發展水平、知識基礎、智能水平、非智力因素等不盡相同，但都有創新潛能和創新欲望，所以教學中應面向全體學生，因材施教。如對數學問題的探討循序漸進；習題要體現梯度；新概念的教學要盡可能運用舊知識或生活、實驗、實例引導，由簡到繁、由易到難、逐步深入，讓不同層次的學生特別是學困生都有機會參與創新活動。這樣就可以營造"人人都可創新，人人都在創新，人人都會創新"的創新氛圍。
3.鼓勵學生大膽想象、大膽質疑
發現問題和提出問題，比解決問題更富有創新因素，所以培養學生創新能力，應從發現問題和提出問題入手，鼓勵學生大膽想象、大膽質疑。教學過程中，教師對學生的"越軌"思維不要簡單的加以否定，而要積極的加以引導，贊賞學生敢于質疑的精神，引導學生不唯書，不惟師，積極探究的精神。
鼓勵教育的好處范文4
[關鍵詞]隨班就讀 自信 策略
在一個班集體中，總會存在一些諸如智力、身體、行為等方面與正常學生有較大差異的學生，教師在實施教育教學時如果將他們等同于正常學生，進行“一刀切”管理，或置之不理，任其自流，會造成這些學生的問題越來越多，成績越來越差，因此作為班主任應有針對性地對對其進行個別化教學，發展他們的認知領域，使他們能最大限度地在原有基礎上得到健康成長。
我班上的小瑩就是一個特殊的隨班就讀的學生。是一個輕度弱智的女孩，智力明顯低于正常孩子，但性格活潑，上課積極舉手，回答問題總出錯，語言表達不清，注意力不集中，課堂動作隨意，有時自言自語，不與其他同學交流，表現出明顯的自卑心理。經過了解，其家庭情況正常，父母能夠直面孩子的情況，但只是給予生活上的關心，對于學習上幾乎沒有什么要求，更談不上對她將來的發展期望。我了解了她的實際情況后，作為班主任，我深感自己的責任重大，我從一點一滴做起，有計劃的來實施對她的幫助。
一、消除自卑，樹立自信，自然融入班集體之中
1.對于一個弱智的孩子在普通班里學習，更需要有一個良好的環境，這個環境能夠使隨班就讀兒童感受到理解、尊重、關愛。因此在座位的安排上把他安排在教室的前排，不讓她一個人孤獨地坐著，這樣既有利于老師和同學的關照和幫助，更有利于她身心健康的發展。
2.聯系各科老師，在課堂教學中，準備一些最基礎的問題，讓她解答，并給予其適當的提示，讓她知道自己也能學會回答問題，增強其自信心。
3.在班里，經常表揚小瑩在值日方面的一些積極表現。在平時的學習中，我也會經常找其聊聊天，讓他能夠說出心中的不快，逐漸消除其自卑心理。
4.開展“一幫一”的活動，特意安排一位學習成績等各方面都較好的女生來幫助她，成立師徒學習小組，在課內課外，進行輔導，形成良好的教育氛圍。感受集體的溫暖，這不僅對弱智學生有好處，對其他學生學會助人為樂也同樣有好處。
二、有計劃地開發其智力因素
有計劃地訓練她的感知能力、記憶力、計算能力、理解力、語言能力等，對她的要求不能過高，跳一跳，能摘到桃子即可。數學：要求能做最簡單的計算題。語文：要求能讀通課文，了解內容、結構，進而了解中心和寫作方法。能回答簡單問題，寫出能表明自己意思的文章。英語：會讀單詞，并理解其漢語意思，會讀簡單的英語課文。
三、注重非智力因素的培養、訓練，增強有意注意，培養良好學習習慣
1.盡量用有形的、有色的、有聲的、會動的教具吸引他的注意力。
2.進行讀書和計算訓練，會流利地讀課文，算好每一個題，目的還在鍛煉他的注意力和培養良好的學習習慣。
3.善于發現她的優點。美國著名心理學家詹姆斯曾經說過這樣一句話：“人性中最深切的本質是被賞識的渴望?！比绻f兒童依賴別人的評價來控制自己行為的話，積極而富激勵的賞識行為比一味地揭短更能激發孩子健康向上的積極心態。只要有優點，有進步就進行表揚，增強他的自信心的同時，調動她學習的積極性，逐漸形成開朗自信的性格。為了學生，我們應盡可能地給予贊揚和鼓勵，為他們打造堅實的自信平臺，穩穩的托著他們去摘取屬于自己的成功果實。
四、幫助指導家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環境
隨班就讀生的家長往往因為孩子自身的特殊原因而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，家庭教育的缺失會使隨班就讀生的問題越來越嚴重。因此，作為班主任經常與隨班就讀生的家長保持聯系，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭方面的教育指導，希望家校聯合形成和諧寬松的教育氛圍，讓她過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態。
五、營造溫馨班級，使她時刻感受到集體的溫暖
隨班就讀學生在行為上表現為兩個極端：一部分孩子的心靈是相當脆弱、性格孤僻，不與人交往，因為他們經受過較多的挫折，面臨著較大的困難，對校園生活沒興趣，對學習沒有信心；另一部分表現為“過于活躍”、“沒有分寸”、“隨心所欲”，很少考慮他人的感受，對自己的學習基礎、能力和成績基本“無意識”。我班的小瑩屬于第一類的孩子，因此，營造溫馨和諧的班級氛圍，讓她時刻感到大家關心她，尊重她，她也是班集體中的一員，感受到集體和家庭的溫暖，對她的成長非常重要。
鼓勵她積極參加集體活動如運動會、運動會時安排她積極參與、讓她負責給運動員服務，給同學們照看行李，負責垃圾分類等易于完成的工作；降低要求讓她參加“閱讀之星”等讀書活動；組織秋游或社會實踐活動時，采取特別的安全措施，鼓勵她去參加。通過參與這些活動，她獲得了成就感，感受到在集體中同樣得到老師同學的尊重、喜愛。
溫馨和諧的班集體能夠潛移默化地教育這些特殊的孩子以平等的心態、積極的態度對待老師、同學和周圍的人，有尊嚴地生活。
作為教師，我們不能選擇我們的學生，就如同我們不能選擇我們自己的孩子一樣，當學生有一些特殊時，作為教師就應該用特殊的愛去關愛他們，只有我們特殊的付出，才會換來孩子自信的笑和快樂的成長。在教育實踐中，我體會到，弱智生隨班就讀工作，也要遵循自然發展規律。自然界萬事萬物的發展本來就是不平衡的，參差不齊的。但是，它們都在發展，都能發展，不管是高大的還是矮小的，強壯的還是軟弱的，它們都各具有自己的優勢和特點，都會按著自己的方式不斷地發展、成長，這就是自然規律。隨讀生又何嘗不是這樣呢？因為她也屬于自然，絕不會越出自然發展規律。隨班就讀生同樣是祖國的花朵，需要知識，需要能力，需要情感的賦予，需要人格的塑造，我們在教育教學過程中，要最大限度地滿足隨班就讀學生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學習氛圍，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對性地發展隨班就讀學生的認知領域，為他提供學習條件、機會、環境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們就一定會隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點去學習和成長。
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鼓勵教育的好處范文5
一、發掘共性，理解認同
在學校中，學生的生理、安全的需要得到滿足后，自然會追求更高層次的歸屬和愛的需要等。我們利用“后進生”對歸屬和愛的需要， 與其進行有效溝通，全面深入地了解學生，發掘其與教師之間的共同點，設身處地為學生著想，給予學生歸屬感和愛。通過走進其內心世界，嗜返匕鹽昭生思想動態，確定突破點，對他們的現狀抱以理解和認同的態度，及時進行教育轉化工作，對癥下藥，有的放矢。舉個實例，筆者剛從事教育工作時，班里有一位“后進生”特別叛逆，故意搞怪，什么事都與教師對著干。筆者所用的教育策略：先冷處理――“你故意出新搞怪，我偏偏不為所動”；后理解認同――“我理解你認可你，尊重你格格不入的言行”，通過這種方法對其進行轉化，當學生的歸屬和愛的需要得到滿足時，其惡作劇的行為自然而然地減少了，逐步地脫離了“后進生”的隊伍。
二、贊美賞識，保護自尊
馬斯洛認為：“尊重需要得到滿足時，能使人對自己充滿信心，對學習滿腔熱情，體驗到自己的價值?！爆F今社會，小學生的自尊需要越來越強烈，而“后進生”同樣也有著強烈的自尊心。那么，教師在轉化“后進生”時，保護其自尊心顯得尤為重要。在學生的自尊心得到尊重和保護的基礎上，再讓其分析自身問題，讓其感覺自己做了不恰當的事，進而完成自身心態的轉化。筆者曾經有這樣的真實事例：班上有一位學生陳楊倒垃圾時把一部分垃圾倒在樓梯上。另一學生馬莉向我匯報情況，我沒有馬上指出陳楊的不是，而是對另一學生說：“陳楊是個負責任的值日生，應該不會這樣做的?！贝藭r，我看到陳陽的臉刷地紅了。于是，我馬上說：“陳楊，要不去做件好事，把垃圾掃干凈吧?！薄昂玫?，老師，我馬上去！”在他掃完了垃圾后馬上向我承認垃圾是他倒在樓梯的，于是我對他剛才錯誤進行批評教育并對他知錯就改表示贊許。如果學生沒有自尊心，我們也不要急，先培養再指出。作為教師，應時刻銘記：批評學生的前提是讓他感受到自己的自尊心，認可他可以成為一名好學生。
三、承諾要求，逐步遞增
美國著名心理學家班杜拉對自我效能感的定義為“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”，顯然，“后進生”的自我效能感與其他學生相比明顯較低。幾年前，我們班有一位“后進生”數學成績很差，只有23分，缺乏學習動機，自我效能感很低。我發現他的試卷上多處空白，判斷題亦未完成。我主動找他談話，并未馬上批評他：“你看你的試卷多可惜，判斷題可以有5分的，亂填也應該有兩分吧。以后你認真聽課，下次你把判斷題完成了我就有獎勵，好嗎？”學生覺得要求很低，馬上答應了。當他認真聽了幾節課后我有馬上提出新的要求，“如果你每天都認真上課，你提高的可能不止是5分”。他再次得到我的肯定和表揚，認真聽課堅持了一段時間后，我不停地增加要求，同時也提高了他的自我效能感，而后他的學習成績也在逐步提高。
四、運用行為主義理論，及時強化
鼓勵教育的好處范文6
學生的心理在不斷變化、發展。幼年對老師依戀。少年渴望獨立、競爭，班主任如果以理想化的標準，要求整齊劃一向同一方向發展，學生感到老師剝奪其獨立發展的空間，彼此之間便形成一堵“墻”。進入青春期，青春期是“風暴期”，需要班主任走進心靈，若不能尊重教育規律，學生體會不到老師的關愛，久而久之“，墻”更高、更牢固。所以班主任要放下高貴的姿態，主動親近學生，對急需解決的問題，表現出熱情關心，并采取共同商量、共同探討的方式。對一些不良苗頭，要做好預防工作，因為這些苗頭可能像“破窗效應”那樣會演變為大問題，正所謂“星星之火，可以燎原”。不良苗頭消滅在萌芽狀態，學生感到老師是在真心關愛自己，覺得老師的溫暖和可親可敬，就有信心沿著光明的未來，成長為有知識、有能力、有思想、有個性的創新一代。
二、班級管理需要“和風細雨”。
“暴風驟雨”式的管理，拋給學生的是“苦口良藥”，增加學生的思想負擔，學生定會斷然拒絕接受，也使日后教育艱難低效?！昂惋L細雨”式的管理，使用的是“糖衣炮彈”，學生感激老師，使教育變得甜蜜而意義深遠。班級的小潔（化名），每節課都和同桌搞小動作，還不時轉身和后面同學講話，顯然講的是與學習無關的話。那天，我漫步走到她身邊，她才靜下來，當我剛離開，她的聲音更大了。我沒有大聲訓斥，而是懇切地問：“為什么上課講話？”她小聲嘀咕：“反正我也考不上高中。”面對此情此景，我卻態度更溫和“，和風細雨”地引導：“還沒中考，你怎么知道？”她抬頭看了看我，然后低下頭看書，不講話了。之后，我驚異地發現她學習態度徹底變了，不但不講話，還認真聽講。后來，她如愿地考上了重點高中。教師節那天，我驚喜地收到了她的賀卡，她用蘸滿感情的墨汁寫道：“老師，您情真意切的話語、和藹的面容、善解人意的心靈，讓我終身難忘！您還記得‘還沒中考，你怎么知道’這句話嗎？它對我影響多大呀！那時，我徘徊在人生十字路口，它像一盞明燈指引著我前行！教師節，祝您笑口常開，全家幸福！”讀著真誠祝福的話語，我感動不已，淚水盈眶。我僅僅盡一個教師的職責，就換來了這份無價的師生情，我很欣慰，也很幸福?！昂惋L細雨”的管理，處理問題學生要避免情緒化。對心理承受能力較差的要多講道理，多呵護關愛；對心理承受能力較強的學生，要及時提醒，表明觀點，學生才會不斷進步，茁壯成長。此事讓我更堅信：管理需要有智慧的愛。沒有愛的教育就像池塘沒有水一樣，沒有水，不能稱之為真正池塘；沒有智慧的愛，不能稱之為真正的教育。
三、班級管理需要把握好“分寸”。
恰到好處地把握管理，才能達到預期的目的，成就教育的大智慧。一漁夫靠鸕鶿捕魚為生，每次從鸕鶿脖子擠出的“戰利品”，都要留下三條小魚犒賞鸕鶿，不多也不少。為什么給三條是恰到好處？原來，給多了，吃飽不干活；給少了，無法調動捕魚積極性。哪怕貯進脖子不吃也不能少給，否則會罷工。一次，老漁夫少給一條，鸕鶿們兩眼都緊盯漁夫，好像在說：“還有一條呢？”眼神真像一個個可愛的孩子，直到每個給三條，它們才愉快地跳進水里捕魚。這則故事啟發我們班主任：管理要恰到好處，學生才能享受美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。班級時常出現一些突發事件，如學生打架、離家出走、突發疾病事件，需要班主任啟動應急機制“急診”，但由于這些突發事件有情緒性、傷害性等特點，所以處理時要恰到好處地把握。記得一次，班級的小明（化名），突然離家出走，家長打電話，責難數學老師批評不當造成。作為班主任，我一邊安撫家長，一邊聯系這位學生走得近的同學，最后在一家網吧找到。事后，我對家長、小明敞開心扉。恰到好處的真誠溝通，換來家長的坦誠相待和學生的愧疚，化解了矛盾。
四、班級管理需要理性和智慧。
