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老年教育的現狀范文1
關鍵詞老年人心血管疾病抑郁焦慮處理措施
中國南方國際心血管病學會議曾公布一項引人關注的數據：在心血管疾病患者中約有七成以上患者合并有抑郁、焦慮等心理癥狀，尤其老年人是當中的高發人群[1]。本文通過分析探討老年心血管疾病患者合并抑郁焦慮的現狀及相關的處理措施，旨在探討更加有效治療老年心血管疾病患者合并抑郁焦慮的方法，提高其治愈率。
資料與方法
2011年1～12月收治肢骨折后期膝關節僵硬患者56例，男31例（554%），女25例（446%）；年齡59～92歲，平均683歲；其中冠心病6例，心律失常11例、高血壓19例、心絞痛6例、心肌梗死3例，心臟神經癥10例。將56例患者平均分為觀察組和對照組兩組。經調整后，兩組性別、年齡、病程、病情輕重等方面差異無統計學意義（P>005），具有可比性。
入選標準：①臨床確診為心血管疾病（臨床癥狀表現為心悸、呼吸困難、紫紺、暈厥、疲勞等）；②具有驚恐發作癥狀（臨床表現為發病時有心悸、胸痛、窒息、瀕死感等）；③具有廣泛性焦慮癥狀（臨床表現為莫名的緊張不安和恐慌，同時有明顯的植物神經癥、運動性不安和肌肉緊張等表現），患者由于無法忍受和擺脫癥狀而感到痛苦；④驚恐發作癥狀和廣泛性焦慮癥狀都不能用患者本身心臟疾病解釋，且癥狀經鎮靜或安慰性治療有效；⑤嚴重肝腎功能不全、腦血管疾病、頸椎病、惡性腫瘤合并認知及感覺性、運動性語言功能障礙等生命垂?；颊吲懦?。
方法：醫院的專業醫師及護理人員對患者的生理及心理、家庭狀況及文化背景進行了解后，根據中國精神疾病診斷標準第三版（CCMD-3），利用焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）對所有患者的心理狀態進行評估。部分患者年紀較大、文化水平較低，應采用問答形式進行調查。然后根據SAS和SDS的評分結果，對觀察組的患者進行有針對性的心理干預和心理護理。對照組患者則給予日常護理。
觀察指標：照組和觀察組進行護理干預前后的焦慮和抑郁程度變化和心律失常的發生率。
統計學處理：將資料數據輸入電腦制作成Excel表格，采用SPSS130軟件包處理數據，計數資料采用X2檢驗，P
結果
治療效果：觀察組和對照組在干預前的SAS和SDS評分都無顯著性差異（P>005），干預后的SAS和SDS評分都無顯著性差異（P
焦慮量比較：兩組干預前后的心律失常發生率有顯著性（P
討論
心血管疾病合并焦慮癥的臨床癥狀表現為胸悶、氣急、心悸、惡心、胃口差、頭暈、慌張等負面情緒狀態，嚴重影響著患者的生活質[2]。老年人心血管疾病出現抑郁焦慮狀態，有以下原因[3]：①患者一旦出現心血管問題便一知半解地評估自己的病情，過分關注從而引起抑郁焦慮。②某些醫生專業知識不扎實或專業知識更新不夠快，又或者出于經濟方面的考慮，有意含糊病情，誤導患者，使患者對病情了解不清楚，從而導致焦慮情緒。同時，有關文獻表明，抑郁、焦慮可加重心血管疾病患者的病情，甚至有焦慮可誘發心血管疾病的說法。這是由于焦慮情緒可增加交感神經張力，致使兒茶酚胺過多地釋放，從而導致心臟自主神經功能變弱，Q-T離散增加，因而使患者可能出現急性冠脈事件、致命性心律失常或猝死等嚴重不良影響。
本次研究發現，觀察組和對照組心理干預前后的心理狀態和心律失常發生率存在顯著性差異（P
表2兩組心理干預前后的心律失常
發生率比較[例（%）]
組別n干預前干預后觀察組2819（67.86）11（39.29）對照組2821（75）19（67.86）
參考文獻
1佚名.第十四屆中國南方國際心血管病學術會議（大會概況）[J].心血管病防治雜志：學術版，2011，5：40.
老年教育的現狀范文2
日本社會的人口老齡化現狀及政府對策
國家應對人口老齡化戰略的理論基礎探析
社會性別視角下城市老年人的社會參與
中國老齡用品業的現狀分析與對策研究
基于區域差異的居家養老服務政策制定研究
我國養老服務人才隊伍建設研究綜述
發揮老年群體潛在價值助力實現中國夢
養老機構老年人傷害預防處理機制研究
養老地產發展模式研究——以福州市為例
基于人口老齡化的中國農村養老資源供給評價
農村留守老年人的養老資源探析
構建長期照護體系是解決養老問題的根本途徑
老年期健康管理服務新模式的構建
老年人主觀幸福感與心理幸福感的關系
多元化養老格局下的互助養老
農村空巢老年人養老模式選擇意愿的實證研究
老年教育的現狀與發展需求調研報告
論老年教育的困境與出路——以吉林省為例
國家應對人口老齡化戰略研究總報告
國際社會應對老齡化的經驗和啟示
基于風險視角的失獨家庭養老問題研究
淺析當前我國老年人口流動的影響因素
居住安排對老年人孤獨感的影響
重慶地區失能老年人心理需求狀況調查
中國老齡服務業發展的問題和走向
無錫養老服務業改革發展的現狀及對策
生命政治視角下我國社區型養老模式再思考
事業單位職業年金制度構建分析
養老機構服務糾紛的主要特點及其應對
信息科技介入我國老年人生活的現狀及問題研究
老年人艾滋病預防知識知曉情況及性態度調查
需求評估:構建社會養老服務體系的關鍵環節
江蘇省老年人主觀幸福感及其影響因素分析
城市老年人健康對居家養老服務需求的影響
日本、韓國長期護理教育培訓體系比較及思考
志愿活動參與對老年人主觀幸福感的影響研究
我國老年人長期護理模式選擇的影響因素分析
老年人消費類型分析——二、三線城市個案研究
居家老年人“以房養老”意愿研究——以上海市為例
統一城鄉居民基本養老保險:背景、創新與前景
基于文化創意視角的城市社區老年文化建設問題研究
農村傳統大家庭中老人核心凝聚力問題的個案研究
我國農業勞動力老齡化現狀、原因及地區差異研究
人口老齡化對經濟可持續發展的影響及戰略選擇
山東省城市社區老年人主觀幸福感及其影響因素研究
需要層次理論視域下敬老文化的發展困境及其紓解
人口老齡化與養老保險制度可持續發展需要重視的問題
老年教育的現狀范文3
[關鍵詞]科研院所；老年大學；老年教育
一.老年教育的發展及意義
中國最早的一所老年大學創辦于32年前，伴隨著改革開放的不斷深入，社會各階層都在分享著日益變化的改革成果，老年大學也深受其惠，得到了國家和社會的廣泛重視。黨的十明確指出的基本公共服務均等化總體實現，全民受教育程度明顯提高，教育現代化基本實現，社會保障全民覆蓋等，老年教育是其中應有之意。老年教育問題同時也是全面建設小康社會的重要內容之一。
老有所學，滿足廣大離退休職工完善終身學習體系的需求，老有所依，為老同志的晚年生活創造了重要的精神食糧。老有所樂，在滿足老年人衣食無憂的晚年生活的同時，以老年大學為平臺，積極推行老年教育，讓老同志在濃濃的學習氛圍中享受天倫之樂。老有所養，以文化養老為核心，培養老同志純潔高尚的人文情操，提高主觀幸福觀，使老人帶著無與倫比的向往款款的走向夕陽生活。
老有所學、老有所依、老有所樂、老有所養等政策方針是國家對老年人晚年生活的政治保證，同時為鞏固廣大老黨員的黨心，離崗不理黨保持純潔的黨性，起到關鍵的作用，故老年教育是政治思想繼續教育的有力平臺。
二.老年教育之現狀
隨著我國第一所老年大學開展老年教育以來，各地老年大學如雨后春筍，但隨著工作的開展也暴露出了很多實際的問題：
首先規范化不夠嚴謹，涉及到的問題有，教學方針怎么貫徹，教學內容如何確定、教學效果如何衡量，教育質量如何把握等等，諸多共性的問題一一擺在我們老年教育工作者的面前。
其次，老年大學作為老年教育的重要載體，空乏的形式主義阻礙了真正意義上的澤惠老人，教學設備簡單，教學內容單一。教學質量恒定標準不夠嚴謹等問題，這些問題不但是我們的工作的絆腳石，同時隨著時間的推移必將形成一種惡性循環，從而使得老年教育的推行和效果大打折扣。
最后，老年教育需要開展和創新，縱觀其管理，不但設計到某個單位，從大局上更是整個社會的責任，是否有一套科學的管理方法，去支撐和維護老年大學更好的開展老年教育、工作人員的理論知識儲備與管理經驗是否有助于開展老年教育，這都是軟硬條件不可或缺的重點。
老年教育需要社會各階層的普遍關注，并非幾本書或幾臺電腦便可草草了事，前景無限的老年教育必將走向產業化的方向，這就需要我們從點滴入手，從實際積攢，通過科學的方法規范的管理推行老年教育。
三.原子能院老年教育之總結
科研院所的老年教育有著自身的特殊性，廣大離退休職工多畢業于國家重點大學，具有相對系統知識結構和儲備，但這并不影響老同志對于現代新知識的渴求之情。
1.創辦一團一會一校
經過在實際工作中總結經驗，我們不但開設了豐富多彩的教學內容，專門為老人聘請了專業的老師，為大家講解課程。
開展一團一會一校，我們在院領導關心與支持下先后成立了老年藝術團、老年體育協會、老年大學。一團一會校開辦各種學習班（舞蹈、書法、繪畫、樂器、聲樂、空竹等），組織藝術團體協會，從而豐富了教學內容。
一團一會一校的開展是一個成功的舉措，得到了廣大離退休職工的認可。很多老同志通過一團一會一校，學到了年輕時沒有學到的知識，成就了曾經的夢想，豐富了多彩的晚年生活。
2.加強老年教育隊伍建設，不斷提高教學管理水平。
老年教育依托老年大學開展工作，需要一大批政治素質高，熱愛老年教育工作，有較強組織協調能力，群眾基礎好的同志為之服務。對從事老年教育工作的同志，嚴格要求，加強業務交流和培訓，不斷提高教學管理水平。教師隊伍大力提倡兼專結合，有條件的要逐步增加專職教師的數量。積極創造條件，搜集老同志的興趣愛好與知識訴求，不斷的完善教學內容，提高教學管理水平。
3.完善設施資源，加強對外聯系
老年教育是一項系統性，全面性的工作，老年大學軟硬件設施的配備直接影響到老年教育效果，為此我離退休職工管理處，購買了大量的教學器材，開辟了舞蹈室、電腦室、電子琴教室，多媒體教室等活動室，從而滿足老同志各方面的需求。
此外，閉門造車永遠是落后于時代和先進的，通過一團一會一校加強與兄弟單位的聯系，不僅借鑒了其他單位組織先進的教學經驗和管理經驗，同時也是豐富自我、檢驗自我的過程。也是對于我院文化養老政策的有力輔助，充分發揮老同志的積極性，形成良好的學習氛圍。
4.加強黨建思想的宣傳
在廣大的離退休職工中，老黨員占到絕大多數。由于原子能院是國家重點科工單位，具有嚴密的保密性。這些老同志曾經在自己的崗位上大多數承擔著政工、技術骨干等角色，現在雖然離開了工作崗位，但不代表可以放松警惕，這就要求我們不斷的加強黨建的宣傳教育。
離退休職工管理處充分的認識到了這一點。在開展老年教育工作的同時，不斷加強黨的教育思想宣傳，支持老同志中的先進黨員，發揮其積極帶頭作用。使得廣大的離退休黨員團結在黨支部周圍，仍然保持著鮮明的黨心，高覺悟的黨性。
黨建工作時刻是我們工作的重點之一，為此在老年教育方面我們有專門的負責同志，部門間相互協調，全力推進老年教育工作。
四.結束語
探索老年教育教育規律，做好老年教育理論研究，是我們一直的工作目標。為相應我院文化養老的工作指導，積極開展老年教育。使得老年人這個群體，重新煥發生機，勢在必行。不斷加強自身的理論知識，多聽取老同志的真摯見解，結合本單位實際工作需要，多角度，多渠道為老年教育服務是我們的工作職責。老年教育已經成為其終身教育體系中重要組成部分，老年教育也必將從萌芽狀態，逐漸的走向成熟。
參考文獻
老年教育的現狀范文4
關鍵詞：成人教育；老年教育；社會參與；教育形式
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0054-01
老年教育作為終身學習的最后一個環節常被許多人忽視，尤其是一些沒有接受過系統教育的老人，他們認為沒有必要接受老年教育。另外，有些老人認為現今教育方式過于單一，沒有自己感興趣的課程。因此，應該開展豐富多樣的教育方式，吸引老年人繼續接受教育，參與社會活動。
一、旅游運動教育，拓展人文視線
隨著生活水平的提高，旅游成為一種改善生活的形式，尤其21世紀許多年輕人在閑暇之余已經不喜歡宅在家里，而是喜歡旅行，開闊視野。雖然老年人沒有年輕人那樣的精力，但是也希望多了解一些人文古跡，因而老年教育機構可以開設旅游運動教育的課程，讓老人在旅游中鍛煉身體。傳統教學在運動方面形式較單一，只有廣場舞、交際舞之類的，雖然在此過程中老人也得到了鍛煉，但這些往往是在室內進行的，不能讓老人更好地接觸社會，而且隨著時間的推移，許多人可能出現厭煩情緒。因此，應該開拓新的形式，比如旅游運動?？梢圆扇∽栽笀竺绞浇M織那些想去旅游的老年人參觀文化古跡，親近自然。例如，2016年嘉興南湖社區組織老人進行了上海大觀園一日游。為了保證老人出行安全，讓家人放心，社區專門提供了客車，為出行人員投了保險，配備醫生、藥品和導游。旅途中老人三兩成群地參觀美景，聽著導游的講解，對《紅樓夢》有了更深刻的認識?；貋淼穆飞?，老人們還興奮地討論著旅行的所見所聞和自己的感受。旅游運動讓更多的老人走出了自己的小圈子，走進自然，接觸更多的人，結交新朋友，開拓自己的視野，增長見識。旅游運動教育的好處不言而喻，社區應該經常組織老人進行旅游，讓老人獲得豐富的精神生活和健康的生活方式。
二、應急治療教育，提升健康意識
隨著年齡的增長，人的身體機能也會不斷下降，伴隨而來的是各種疾病。而大多數老年人對于常見的身體疾病沒有清楚的認識，一旦出現突發狀況不知如何應對，導致錯過最佳治療時間形成不可挽回的局面。因此，開展老年人應急治療教育勢在必行。日前，我國多地開展老年應急救護知識教育。2014年5月琿春市教育局老年協會為普及老年人救護知識，提升老人應對突況的能力，舉行了一場應急救護知識培訓。培訓圍繞心肺復蘇、燙傷、扎傷等方面做了詳細的講解，加強老人對應急救護知識的掌握。另外，海門市四甲鎮人民政府也舉辦了社區老年人應急救護知識培訓班，邀請專家進行現場講解演示，過后老人們還親自實踐，受益匪淺。開展應急治療教育需要聘請對老年疾病有深入研究的專家為老人做深入淺出的講解，因為許多老人聽不懂專業的醫療知識，專家應該將這些知識轉化為易于接受的話語，讓老人真正理解。另外還要讓老年人親自演練，深刻體會面對突發狀況時該如何應對。開展應急治療教育不僅使得老人對常見疾病有了清晰的認識，而且能夠使老人知道如何應對突發狀況。加強老年人應急治療教育，是引導老人樹立健康意識，關心自身健康的必要措施，老年教育機構應該倡導老年人加強對應急治療知識的了解。
三、身心健康教育，理性對待生死
英國哲學家羅素在《怎樣度過晚年》中寫到“一些老人常常在死亡的恐懼中過活，這要是放在年輕人身上是情有可原的，因為他們還沒有享受到生命所能帶來的全部樂趣?！毖酝庵饩褪窃S多老年人對死亡很恐懼。開展身心健康教育，引導老年人理性對待生死已經成為老年教育一項不可缺少的課程。發達國家有一項老年教育課程叫如何對待死亡，目的是引導老人坦然面對死亡，課程常在教會、大學等地開展。在中國雖然有許多老人對死亡很恐懼，但這樣的課程卻非常少。曾經聽到過一位大媽患乙肝已經兩年，期間進行過各種治療都無濟于事，因此這位大媽懷疑自己患了癌癥，整天焦慮不安，脾氣也變差了，這位大媽就是患上了典型的“死亡恐懼癥”，而S多老人也都有這種情況?？梢?，社區開展身心健康教育，已經成為老年教育必須面對的問題。這項活動應當邀請心理專家為老人開展心理教育，讓更多的老人走出對死亡的恐懼。對于那些有特殊需要的老人，還可以讓專家一對一地進行開導，引導他們走出恐懼。開展身心健康教育的目的是讓老人認識到死亡是一種自然規律，要坦然面對死亡，讓老年人珍惜現在的生活，愉快地度過每一天。
四、結束語
老年教育形式的不斷豐富，有助于老年人積極接受繼續教育，提高自己的生活品位，豐富自己的生活，有助于老年人走出家庭，融入社會。開展旅游運動教育，能夠拓展人文視線；開展應急治療教育，可以提升健康意識；開展身心健康教育，能夠幫助老年人正確認識死亡。引導社會參與，開展豐富多樣的老年教育迫在眉睫。
參考文獻：
[1]原艷，許麗英.我國社區老年教育研究綜述[J].高等繼續教育學報，2016（04）.
[2]張惠.我國近十年老年教育研究述評[J].職教論壇，2016（33）.
老年教育的現狀范文5
關鍵詞:老年護理;人才培養;人口老齡化;護理教育;綜述
1老年護理人才培養模式的概念及研究的意義
關于人才培養模式的研究近年來備受國內學者關注,但目前國內學者對于人才培養模式的基本概念、層次和構成要素等,仍然眾說紛紜,沒有達成一致的意見。董澤芳[4]認為,所謂“人才培養模式”,是指培養主體為了實現特定的人才培養目標,在一定的教育理念指導和一定的培養制度保障下設計的,由若干要素構成的具有系統性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關人才培養過程的理論模型與操作樣式,主要由人才培養理念、專業設置模式、課程設置方式、教學制度體系、教學組織形式、隱性課程形式、教學管理模式與教育評價方式這要素構成。目前,我國老年護理人才培養發展仍然處于起步階段,一些護理教育工作者和臨床工作者在老年護理方面已經進行了一些積極的探索,然而老年護理專業化的發展相對滯后,醫院、社區及養老機構內為老人服務的護理人員大部分是普通護理專業畢業,沒有接受過系統的老年護理專業教育[5]。如何提升老年護理人才培養的質量,培養一批能夠通過精心照護來增加老年人的自理年限、提高老年人的生活質量、滿足老年人的長期照護需求和心理健康需求的老年護理工作人員,是目前亟待解決的社會問題。因此,探索適合我國國情的老年護理人才培養模式已迫在眉睫。
2國外老年護理人才培養模式研究進展
2.1澳大利亞老年護理人才培養模式
澳大利亞作為最早邁入老齡化的國家之一,對老年護理人才的培養十分重視,并在長期的培養過程中形成了資格證書培養模式、學歷證書培養模式、繼續教育培養模式3種人才培養模式[6]。①資格證書培養模式是指有志從事老年護理工作的年齡≥18歲的學員都可以通過TAFE學院的培訓獲得老年護理三級證書,然后在養老機構從事養老護理助手的工作。之后,還可以繼續攻讀老年護理四級證書。這種培養模式類似于我國職業院校的人才培養。②學歷證書培養模式主要是通過大學教育培養注冊護士,而注冊護士可以在工作2年后繼續攻讀老年護理方向碩士學位,畢業后從事高等教育和老年護理管理相關工作。③繼續教育培養模式。這種培養模式秉持著滿足市場需要的宗旨,針對性強,能力培養方案及要求與時俱進。這3種不同的人才培養模式,使得許多有志于老年護理的人員都能很快加入老年護理的隊伍,加速了澳大利亞的老年護理人才培養進程。
2.2泰國老年護理人才培養模式
泰國老年護理起步較早,人才培養層次多樣化,并在老年護理課程設置方面有許多創新[7]。泰國的老年護理人才培養涵蓋本科、碩士、博士多個層次,在各層次的教學中,課程設置獨具特色。泰國護理本科生課程設置中的老年護理課程主要包括大學2年級2個學分的理論授課、大學3年級3個學分的見習課和大學4年級4個學分的實習課;老年護理碩士研究生的課程設置則主要包括2年的研究型課程和實踐型課程;博士研究生在學完2年的博士必修課程(如統計學、護理理論)后,根據自己的興趣進行學術研究,并由教學委員會為其推薦老年護理教研室的教師作為導師。泰國老年護理課程設置體現了以學生為主的自主學習理念,并注重培養學生的自學及動手能力。這使得泰國的老年護理教育獨具特色。
2.3日本老年護理人才培養模式
日本比我國提前30年進入老齡化社會,在老年護理人才培養方面有著獨特的培養方式[8]。日本的老年護理人才培養是按學歷水平由低到高進行的,依次是介護福祉士、社會福祉士及老年專科護士(CNS)。日本福祉類院校根據培養層次的不同來科學合理地設置課程體系,例如介護福祉士和社會福祉士的課程都是由綜合教育科目、專業基礎科目和專業實習3個部分組成,但社會福祉士增加了大量社會工作理論和實踐教學的內容,而取消了一些專業基礎課程。老年護理學同成人護理一樣,在護理教學中占有很大的比重,且教材中突出具體的案例學習,體現整體護理、人文關懷等理念,并注重促進護生循證護理觀的培養,增強了老年護理人才的實用性。
3我國老年護理人才培養模式的研究現狀
3.1校企共建型老年護理人才培養模式
《2011年公立醫院改革試點工作安排》中強調,要重點加強老年護理等領域的醫療服務能力建設,為我國老年護理學專業申請成為二級學科提供可能性[9]。天津中醫藥大學護理學院作為我國本科老年護理人才培養的先行者,率先于2010年在本科護理學專業中開設了“特需護理專業方向”培養老年護理人才;2011年9月該專業方向正式獲批并更名為“老年護理專業方向”。天津中醫藥大學護理學院采用“校企共建”的辦學模式,創建了富有老年特色的課程體系,采取了“行動導向”的實踐教學策略,培養老年護理高級專業人才[10]。除此之外,杭州師范大學錢江學院護理分院也于2015年開設了本科護理的“老年服務與管理”方向,通過與高端養老機構簽訂協議的“訂單式”培養,深化校企合作,培養能在養老服務機構及相關健康產業進行業務管理的高素質應用型人才[11]。同時,高職院校也開始逐步實施老年護理人才的培養改革。山東英才學院在以往的“2年理論和1年臨床”培養模式基礎上,通過校企合作的方式,與一些社區及養老康復機構(如杭州康久天頤老人之家、杭州英智康復醫院等)合作,成立養老服務社會實踐基地,構建以高端就業為導向的高素質、高技能、高創新能力(三高)老年護理人才培養模式[12]。天津醫學高等?？茖W校在校企合作的基礎上,基于“現代學徒制”實行“1.5+1.5”的培養方法和“雙導師制”,并推行孝道教育,提升學生職業技能水平[13]。校企共建型人才培養模式能夠讓學生盡早接觸臨床,對接養老機構的需求,讓學生能盡快掌握老年人心理和老年護理?？撇僮?從而培養出更專業的老年護理人才。
3.2五位一體產學研結合的老年護理專業人才培養模式
荊楚理工學院醫學院借鑒了其他院校辦學經驗,在校企共建的基礎上,初步構建了五位一體(學校、科研機構、醫院、社區衛生服務中心、養老院)產學研結合的老年護理專業人才培養模式[14]。這一教育模式,不但讓學生能夠準確掌握相關養老機構的需求,還可以讓學生有更多就業選擇,讓他們的就業不再局限于醫院,并且能夠培養出具有科研意識的老年護理人才,有利于老年護理人才進一步的專業成長。
3.3中醫特色老年護理人才培養模式
由于老年人身體機能下降,慢性疾病逐漸增多,因此,拔火罐、艾灸、按摩、理療等中醫護理服務項目更適合在老年護理當中開展,而中醫“治未病”的理念也逐漸受到重視,中醫護理相對西醫護理在老年護理中有更多的優勢。面對老齡化社會的需求,江門中醫藥學校創新了中職學校老年護理人才培養模式,將中醫藥教育引入了老年護理專業教育,注重中醫養生技能和中醫康復保健知識技能的培養,融合中醫理念來構建職教體系,培養具備中醫診療與護理思維、能開展簡單有效中醫診療護理的老年護理人才,為廣大基層養老服務產業提供人才支撐[15]。王云翠等[16]在分析成功老齡概念和內涵的基礎上,結合國內外現狀,從人才培養的定位、應具備的核心能力、課程設置、實踐教學等方面對中醫特色本科老年護理專業人才的培養提出了獨特的見解。所以,培養中醫特色老年護理人才,是促進老年護理發展的有效途徑,是應對我國人口老齡化的重要舉措。中醫特色老年護理人才培養模式,值得我們進一步深入研究和探討。
4老年護理人才培養模式研究展望
對比國內外老年護理人才培養模式的研究現狀可以發現,我國老年護理教育研究還處于起步階段,尚未形成合理的老年護理人才培養體系。目前,我國老年護理人才培養模式的研究主要存在以下幾個方面的問題。
4.1老年護理人才培養模式的研究對象層次局限
國外的老年護理人才培養模式的研究對象大多囊括了從高職、本科、碩士到博士的所有學歷層次的老年護理學生,我國局限于高職和本科的老年護理專業方向的學生,缺乏針對更高學歷和資歷的老年?？谱o士或者老年護理專家這一類高層次專門人才的培養模式研究。
4.2老年護理人才培養模式的實證研究較少
目前我國大多數老年護理人才培養模式的研究停留在針對人才培養理念、專業設置模式、實踐環節模式和課程設置方式這幾個方面的理論探討,實證研究非常少。老年護理人才培養模式的改革要落到實處,還是要看實際效果。
4.3缺乏對老年護理人才培養模式質量評價的研究
老年護理人才培養模式實踐之后效果如何,這需要針對老年護理人才培養模式的質量進行評價。正確地評價人才培養模式的質量,有利于進一步開展老年護理人才培養模式的實證研究。
老年教育的現狀范文6
失智癥（Dementia）是一種因腦部傷害或疾病所導致的漸進性認知功能退化。目前全世界有超過3500萬的人患失智癥，預估患者人數在2050年將增加到目前的3倍，達到11500萬人。全球每年有770萬新增病例，也就意味著每4秒鐘就有一人患病[1]。在發達國家，失智癥已逐漸取代腦卒中成為神經與精神科患者所患疾病之首，是導致身體功能喪失最嚴重的慢性疾病之一[2]。目前我國患病人數有1000萬左右，占世界總患病人數的1/4，并且每年有近百萬新發病例[3]。目前失智癥普遍處在“高患病率、低知曉率、低診斷率、低治療率”的“一高三低”狀態[4]。全球僅有13個國家制訂實施了失智癥應對計劃，而大多數國家沒有做好應對準備[5]。在眾多國家失智癥政策和計劃中，提高疾病意識、加強優質及持續的護理和服務、提供照料者支持、開展護理教育與培訓已經成為重點工作內容。
1國外失智癥護理教育現狀
1.1全球失智癥護理教育現狀
日本推出的全國性“失智癥之友”計劃目前已經招募與培訓400萬名失智癥志愿者；英國為公民提供免費的失智癥護理訓練課程，全國已有160萬名一線社會護理工作者在居家護理與養老機構中負責對失智癥患者提供大部分護理服務[6]，同時“英國國家失智癥戰略”提出所有的醫療護理人員都應該接受失智癥專業培訓[7]；澳大利亞在全國范圍內開展了包括“失智癥認識周”、“失智癥合唱團”、“與喪失的記憶共存”、“肩并肩”等一系列失智癥教育活動[8]；歐洲的許多醫學院失智癥教育已經成為了義務教育[9]；挪威“2015年國家失智工作癥計劃”明確指出開展對志愿者、護理工作者及患者家屬的教育項目，并加大高等教育院校對老年醫學專業及失智癥專業人才的培養[10]。失智癥研究組針對失智癥照料者進行的“幫助照料者進行照料”的干預計劃在印度、阿根廷、智利、墨西哥、俄羅斯等國家開展[11]。失智癥相關培訓可以幫助護理工作者掌握失智癥的基本知識，學會照料患者，使失智癥患者獲得更好的照料，最終提高患者的生活質量。
1.2美國失智癥護理教育
1.2.1失智癥護理政策支持
美國失智癥協會于2007年提出“國家失智癥策略”；2009年7月第一次于國會提出“國家失智癥計劃法案”；2011年1月4日，美國總統奧巴馬簽署“國家失智癥計劃法案”。另外，美國政府撥款2600萬美元發展失智癥教育事業[12]。截止到2004年，美國36個州均對失智癥護理機構工作人員接受失智癥護理教育與培訓出臺了相關規定。例如，馬里蘭州規定護理機構經理必須接受不少于12小時的失智癥護理培訓，包括精神健康與行為管理方面的培訓，所有工作人員在入職3個月內必須接受至少8小時的失智癥專業培訓[13]。
1.2.2護理教育現狀
美國失智癥教育與培訓項目很多。RELATE為醫護工作者與非正式護理工作者提供“以人為本護理”的失智癥專業培訓[13]。許多美國老年人居家護理服務機構為了滿足越來越多失智老人的照護需求，增加了對護理人員有關失智癥專業護理的培訓內容。STAR項目主要是針對失智癥長期照料機構員工進行例如失智癥的癥狀控制、有效溝通及減少并發癥等方面的職業培訓項目[14]?！笆е前Y友好型醫院”項目（Dementia-friendlyhospitals）旨在為醫護人員及在醫院工作的社會工作者提供各種信息及資源，以提高他們對失智癥患者的護理質量[15]。佐治亞西南州立大學的“明智護理者項目”（TheSavvyCaregiverProgram）為患者家屬及專業護理人員提供失智癥基本知識、照料技能及正確的職業價值觀的培養[16]。
2中國失智癥護理教育現狀
2.1相關政策與教育體系
中國目前沒有出臺正式的失智癥應對相關政策或戰略計劃，無國家級或者政府級失智癥專業教育課程。雖然從20世紀90年代以來衛生部對護理專業的課程結構做了調整，增加了老年護理學課程，但失智癥的相關護理知識內容很少，缺乏完整的教育體系。2002年，我國頒布了《養老護理員國家職業標準》[17]，但養老機構護理人員常常訓練不足，薪資太低，缺乏專業發展的機會，同時還要面對繁重的工作，造成護理人員高流動率與低護理質量。
2.2失智癥護理教育現狀
我國目前尚無專門從事失智癥教育的政府組織與機構，但近幾年也發起了許多與失智癥相關的社會活動。2012年9月，央視等多家媒體呼吁消除社會歧視，發起為“老年癡呆癥”正名的活動，取得了一定的公眾反響。北京、山東、廣州、寧波等地陸續推出失智癥老人關愛項目，為患者家屬和照護者安排各類講座、聯誼活動。其中，北大六院舉辦的失智癥“醫患聯誼會”為醫護人員與失智癥患者及其家屬提供了一個相互交流和分享的平臺。然而，社會對失智癥的認識仍有待提高。相對而言，港澳臺地區的失智癥應對行動先于內地。香港中文大學那打素護理學院設有老年護理學專業，其施行的“流金頌培訓計劃”旨在為社會大眾、非正規及家庭照顧者和從事老年護理工作的醫護人員提供一般性及專業性的老年學教育，其中失智癥預防與護理是主要課程之一。澳門的“仁•愛晚晴”項目是專門應對老齡化挑戰的社會教育系統工程，其中也包含專門的失智癥護理教育[18]。臺灣的醫學院設有失智癥中心，其附屬醫院也為工作人員免費提供失智癥教育訓練課程。目前最需要關注的還是失智癥患者的生存狀態以及生活質量。中國內地有必要加快失智癥應對行動步伐，加強教育，提高醫療護理質量。
3對發展我國失智癥護理教育的啟示
3.1政策與財政支持，教科研全面發展
迅速制訂國家級失智癥預防與保健戰略，鼓勵民間資本進入，設立失智癥專項教育基金；鼓勵醫療衛生、教育學術、社會福利及非政府機構、專業人士、志愿者等的合作，加大對失智癥的研究力度，為失智癥教育和疾病預防保健提供參考數據；支持并鼓勵家庭照顧者的非專業護理，給予他們現金福利，安排有彈性的工作，并給予照護者支持、教育和訓練，從而更好地整合與協調醫療和社會照護資源，完善照護機構監管機制和照護品質評估系統，以提升照護質量。
3.2完善教育體系，強化職業培訓
在醫學院校開設老年護理專業，突出失智癥照料知識與技能訓練，制訂合理的教學計劃，課程包含老年護理的多方面內容，例如人際溝通、營養與飲食、臨終關懷、異常行為應對、常見癥狀處理等。對養老護理從業人員進行崗前及在職培訓，加強知識與技能的培養，嚴格持證上崗，通過崗位補貼、職稱考試晉升、參加社會養老保障等獎酬機制來保證護理人員得到適當的經濟報酬和職業認同，同時招募并留住更多的專業護理人員。
3.3倡導全民教育，促進觀念轉變
在學校和社區通過發放印刷材料、播放音像制品、舉辦健康知識講座等形式進行疾病宣傳。經過專業培訓的社區醫務人員與社會工作者可以定期對患者進行家庭訪視，對患者家屬及護理者進行專業護理指導。全社會招募和培訓醫療服務專業志愿者，通過可持續的志愿服務，讓老年人尤其是失智癥患者享受到持久的專業服務，提高患者及其家屬的生活質量。為了消除社會偏見，使失智癥患者得到盡可能有尊嚴的護理，護理人員與整個社會都需要了解何謂失智癥及如何照顧失智癥患者。因此，為了確保護理鏈上的所有參與者具備基本護理知識、勝任護理工作，凡是健康、社會福利及社會服務機構的工作人員，在職業繼續教育中都應該接受有關失智癥的教育。普及失智癥相關知識，有利于對該疾病的預防、早期診斷與治療；培養失智癥專業醫療護理人才，對于提高醫護人員及其他照護者專業服務技能、增強工作成就感、減少護理人員的流動與流失也起著非常重要的作用。中國需要充分考慮國內的具體情況，并借鑒國際失智癥護理教育的經驗，構建一套適合中國的失智癥護理教育體系。
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