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摘要：隨著我國人口結構的變化，老年人比例逐漸上升，農村老年人教育培訓問題已成為當前一個重要的研究課題。黨的報告提出“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”。在這樣的背景下，研究農村老年人教育培訓問題已經刻不容緩。本文首先分析當前我國農村老年人受教育的環境，然后揭示農村成人學校在開展老年人教育的過程中存在的問題，進而提出新形勢下農村老年人教育培訓的有效舉措。
關鍵詞：成人學校；老年人教育；實踐；思考
隨著我國人口老齡化高峰時期的到來，國家對成人學校教育越來越重視，有關老年人培訓內容的教學材料日益豐富，教學方式也在不斷發生變化，其中，提升農村老年人文化知識水平，是農村老年人教育培訓過程中的一項重要內容。然而，目前的農村老年人教育中仍存在許多問題，這些問題導致成人學校的老年人教育實效難以有效提高，限制了成人學校功能的充分發揮。面對這些問題，我們要抓好教學與評價工作，全面開展農村老年人教育，在優化農村老年人教育管理、提高農村老年人教育質量方面發揮積極的推動作用。
一、農村老年人教育環境分析
（一）老年教育客觀條件較差
城鄉區域的劃分很大程度上是根據地理位置來決定的。在農村地區，大多存在交通不便的情況。這不僅限制了農村的經濟發展，使教育水平難以提高，還對農村與外界的交流造成了阻礙。許多農村地區除教學條件艱苦外，老年人接受教育的過程也較為曲折，單從學校的往返路程上說，有的老年人要走很遠的山路才能到達成人學校所在的地方，根本沒有可供搭乘的車輛。而且，由于地處偏遠，采購學校所需的粉筆、紙張等教學資源也要去很遠之外的縣城。從教材上來說，專供老年人使用的教材十分有限，使用常規的成人專業教材并不能夠滿足老年人的實際學習需求。這些由于客觀環境導致的問題，都極大阻礙了老年人教育的開展。
（二）缺乏支持老年教育的經濟基礎
農村地區的另一特點就是經濟基礎較差，這導致教育水平十分低下，體現在老年人教育的方方面面。首先，由于很多農村家庭的主要勞動力外出務工，將教育孩子的任務全部交給家里老人，這讓老年人根本無暇接受成人教育。其次，由于經濟水平不高，許多成人學校沒有足夠的教學資源，包括教室、教材等。在許多條件艱苦的地區，開展老年人教育往往只有一位教師，一間小房子，導致教師很難顧及所有老年人的需求。
（三）缺乏支持老年教育的環境
在農村老年人教育中，導致老年人教育問題的家庭因素除上文提到的勞動力外出，使老年人成為專職“保姆”外，還有許多老年人的家人對他們接受教育的事情不夠重視。這一現象在農村地區是普遍存在的，教育無用論在這些地區被大肆傳揚，許多孩子都不能接受完整的義務教育，更別提老年人教育培訓。而且，許多老年人缺乏接受教育的想法，認為學習更多的知識對他們這個年紀的人來說已經沒有什么用處，這一觀念普遍存在于老年人群體中。這給老年人教育工作的開展造成了極大阻礙。另外，老年人心理脆弱，渴望得到來自家庭方面的關愛，而子女外出務工沒有時間顧及家庭，會對老年人的心境產生很大影響，一定程度上也影響了老年人接受教育的積極性。
二、農村成人學校在老年人教育中存在的問題
（一）傳統成人教學模式僵化
在我國傳統的成人學校教學工作中，成人學校有一套完整的教學方法。成人學校教師只需要遵照規定按部就班地開展教學即可。在老年人教育中，教師和老年人必須嚴格遵守教學規則，不得違反規則。這種僵化的教學模式不僅影響教師的教學個性，還影響老年人的學習效果。在這一成人教學模式下，教師要想在教學中創新，需要自己承擔后果。創新成功不會得到額外的獎勵，創新失敗將不可避免地承擔造成的不良后果。在這種情況下，教師自然傾向于選擇中庸的教學方法，不愿承受創新的風險，導致成人學校教學模式變得更加僵化。
（二）教學內容不符合老年人興趣和需求
隨著改革的不斷深入，雖然成人學校的教學水平也在不斷提高，但在教學內容方面仍存在較多不足。農村老年人的學習內容完全由教師安排，教師講什么老年人聽什么，他們的興趣和需求沒有被充分了解。農村老年人在課堂上只能被動地聽，被動地接受教師講述的內容，難以自主選擇能夠滿足自身需求的學習內容。這使得老年人的學習積極性難以提高，接受教育的效果也非常不理想。
（三）缺乏科學的評價方式
以往對農村老年人的教育評價模式，主要以老年人當前獲得的成績作為評價標準。該方法在評價普通學生學習效果時具有一定的準確性，但這種評價方式并沒有在動態學習過程中充分考慮農村老年人的特殊情況，不利于農村老年人教育的開展，對農村老年人教育水平的提高起到消極作用，甚至會阻礙教育工作的順利開展。例如：關于老年人文化素質的教育教學，本身需要經過長期的培養才能體現出價值，通過某個節點或者短期表現來進行評價不夠客觀，也缺乏準確性，因此，我們需要進行長期的跟蹤調查，通過數據了解老年人的素質提升曲線，以此來評價老年人的學習狀況。另外，目前成人學校僅僅將農村老年人教育評價作為一種了解農村老年人學習狀況的工具，忽視了評價的激勵作用，這同樣導致農村成人學校開展的老年人教育實效性不強。
三、新形勢下農村老年人教育培訓的有效舉措
（一）了解農村老年人需求，開放教育理念
實施開放的教育理念，成人學校應充分重視農村老年人在成人教育中的作用，樹立為農村老年人服務的意識，了解老年人的實際需求，合理開展成人學校管理和老年人教育活動，使老年人的需求成為成人學校管理和教育教學活動的重要參考。教師在協調和解決農村老年人在文化學習中遇到的困難和問題方面，應起到良好的引導作用，為農村老年人正確有效地學習文化知識提供良好的服務。為了更好地為農村老年人服務，教師需要充分了解老年人的需求，了解老年人的優缺點，發揮文化學習對農村老年人知識素養的提升作用，糾正他們的不足，并注意給予他們必要的支持和鼓勵。在開放性教學理念下，可以讓老年人參與到對自身學習內容的管理中，增強老年人的學習自主性，切實提高農村老年人教育培訓實效。
（二）加強對老年人的關懷，改善教學關系
在農村老年人教育培訓工作中，很多問題產生的原因是接受教育的老年人缺乏與教師之間的有效溝通，使得雙方之間難以相互了解。同時，教師和學校領導對老年人的關心較少，老年人的學習需求得不到滿足，導致他們在學習文化知識的過程中產生消極情緒。因此，加強雙方交流，增進雙方情感是成人學校農村老年人教育中的一項重要任務。首先，成人學校在進行教學管理時，應積極開展與文化相關的交流活動，教師可以通過課堂互動和對話加深對農村老年人的理解，有針對性地給予老年人幫助，讓農村老年人能夠切實感受到教師的關懷，同時了解自身的真實需求，并加強學習。其次，成人學校應鼓勵教師將“共同學習”的理念融入日常教學活動中，使老年人與教師之間的關系得到進一步改善，從而使農村老年人更主動地參與到教育培訓中。
（三）關注老年人心理狀態，完善教育評價體系
對農村老年人的客觀綜合評價應充分考慮農村老年人的需求，設計出一種既能充分調動老年人自主學習積極性，又能夠有效鑒定他們接受教育培訓成果的評價方法，從而加強農村成人學校老年人教育培訓實效。一方面，充分發揮教學評價方法在優化農村老年人學習能力方面的重要作用，全面反映農村老年人的文化學習狀況和老年人的心理狀態，幫助農村老年人正確看待文化學習，提高對文化學習的重視程度。另一方面，教師要充分將素質文化教育融入日常教學中，潛移默化地提升農村老年人的文化素養。在農村老年人評價中，成人學校不僅要參考農村老年人的學習表現，還要從終身學習的角度出發，在考慮到每個農村老年人個體差異的前提下，把農村老年人各方面的表現和努力情況融入評價體系中。將教師對農村老年人的評價、老年人的相互評價和他們的自我評價相結合，進行綜合評價，從而增強農村老年人對學習文化知識的自信心。
四、結語
目前，農村老年人教育培訓仍然存在諸多問題。新形勢下，各級領導部門要加強對農村老年人教育的重視，并在此基礎上，加大教育資金投入，大力支持老年教育事業。成人教育機構要開放自身教育理念，努力轉變農村老年人接受教育的觀念，完善評價方法，為全面提升農村老年人文化水平提供助力。
參考文獻
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作者:計鵬聰 單位:江蘇省江陰市月城鎮成人教育中心校
