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計算機職業認知小結范文1
關鍵詞：單唾液酸四己糖神經節苷脂；腦血管病認知功能障礙；腦電圖
血管性認知功能障礙是指在糖尿病、高血壓、高血脂等高危因素的誘發下，由腦梗死、腦出血等明顯或白質疏松、慢性腦缺血等不明顯缺血性腦血管疾病引起不同程度的智力減退[1]。隨著我國人口老齡化的加劇和腦卒中的發病率的直線上升，血管性認知功能障礙發病呈上升趨勢。單唾液酸四己糖神經節苷脂（GM1注射液）是促進中樞神經系統受損后修復的新型藥物[2]，其在腦血管疾病中的應用效果已有相關報道，但對于血管性認知功能障礙的治療效果目前國內研究甚少，為此本文將對血管性認知功能障礙患者采用GM1注射液治療，并對其治療效果進行評價，現報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2011年6月～2012年6月于本院門診就診的80例腦血管病認知功能障礙患者為研究對象，納入標準：①符合1995年10月中華醫學會第四屆全國腦血管病學術會議制定的腦血管病診斷標準中對腦卒中的診斷；②經CT或MRI影像學掃面確診；③Hachiski缺血量表 ≥7分；④患者均簽署知情同意書；⑤所有病例均經本院倫理醫學委員會審批通過。排除標準：①存在意識障礙、聽力障礙、失語癥、焦慮癥、抑郁癥（HAMD≥17分）以及精神分疾病患者；②由其他原因導致的癡呆患者，如中樞神經系統疾病、顱腦損傷、腫瘤、感染、代謝性疾病及營養障礙性腦??；③嚴重的心肺疾病患者，多臟器功能衰竭；④不愿入組接受調查者。其中男性35例，女性45例，年齡34～79歲，平均年齡（59.34±7.98）歲，MMSE評分為24～28分，平均（26.20±2.90）分，隨機將患者分為觀察組及對照組各30例，兩組患者性別、年齡、MMSE評分無統計差異（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 對照組口服腦復康（廠家： 杭州民生藥業，國藥準字號：H13021787），0.8～1.6g（ 2～4片）/次，3次/d，持續服用1年。分別于治療前、治療后1個月、6個月、12個月對兩組患者記憶功能應用MMSE測評表進行評分。觀察組在對照組的基礎上應用GM1注射液（山東齊魯制藥有限公司，2 mL：20 mg/支；批號：0312001），靜脈滴注，100mg/次，4w為1療程，連續應用4療程。分別于治療前、治療后對兩組患者記憶功能應用MMSE測評表進行評分。
1.3評價標準 ①臨床療效：患者臨床治療效果參照美國FDA推薦的ADAS﹣cog評分標準。顯效：與治療前相比，ADAS﹣cog評分下降>4分；有效：與治療前相比，ADAS﹣cog評分下降幅度為1～4分；與治療前相比，ADAS﹣cog評分無顯著變化；惡化：與治療前相比，ADAS﹣cog評分上升?？傆行?（顯效數+有效數）/總例數×100%[3]；②MMSE評分：患者認知功能的評定：共30項，分數范圍在0～30分，分值越低，表示認知功能障礙嚴重。
1.4統計學分析 采用SPSS17.0軟件進行數據統計分析，組間計量資料比較采用t檢驗，組間計數資料率采用χ2檢驗，P
2 結果
2.1兩組患者臨床療效對比分析 觀察組患者總有率為80.00%，對照組患者總有率為62.50%，差異具有統計學意義（P
2.2兩組患者MMSE評分評分對比 與治療前相比，兩組語言表述、時間定向、語言理解、閱讀理解、注意力、畫圖、短程記憶和計算能力以及等方面的MMSE評分顯著高于治療前，其中觀察組評分顯著高于對照組，差異有統計學意義（P
3 討論
隨著生活水平的提高，人們飲食習慣的變化，高血糖、高血脂患病幾率大大增加，心腦血管疾病的發病率也不斷上升，從而導致腦血管病認知功能障礙發病率呈上升趨勢，患者病情如得不到及時治療則可能進展為腦血管性癡呆。隨著患者病情的加重，患者學習及生活將受到不同程度的影響，最終導致患者認知功能喪失[4]。有效的治療可提高患者治愈率，改善患者認知功能。GM1是含唾液酸的糖神經鞘脂，主要存在于哺乳動物細胞膜中，是神經細胞膜中重要的組成成分，在神經生長、分化過程中起到重要的作用[5]。此外，GM1可對受損神經起到重要的修復作用，具有促進神經軸突生長及形成，改善神經傳導功能，改善腦神經電生理指標，提高大腦記憶功能的作用。
GM1注射液對神經功能的作用是促進神經功能重塑。Gorelick[6]等通過建立小鼠腦血管認知功能障礙模型，并對其注射外源GM1，其結果表明外源GM1可通過血腦屏障進入神經細胞膜中，并通過糾正腦細胞離子平衡，改善Ca-ATP酶及細胞膜Na-KATP酶等方式從而起到減輕腦神經細胞水腫，防止細胞鈣離子超載，改善腦組織局部缺血缺氧，提高局部腦血流灌注，增加腦細胞代謝，抑制腦組織過氧化反應，中和花生四烯酸等神經物質的作用。本研究中觀察組患者總有率為80.00%，對照組患者總有率為62.50%，差異具有統計學意義（P
參考文獻：
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計算機職業認知小結范文2
關鍵詞：數據庫操作實務；教材建設；優質核心課程
作者簡介：王巍（1973-），女，浙江金華人，浙江經濟職業技術學院數字信息技術分院，講師；劉紅芳（1966-），女，云南昆明人，浙江經濟職業技術學院數字信息技術分院，副教授。（浙江 杭州 310018）
基金項目：本文系2011年國家骨干高職院校“數據庫操作實務”優質核心課程建設（項目編號：10691A173211004）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0102-02
“數據庫操作實務”是各高職院校計算機及相關專業重要的職業能力支撐課。該課程主要培養學生的數據庫管理和維護能力，并具有很強的實踐性，重在操作和應用技能的培養，在各專業的課程結構體系中具有重要地位。通過本課程的學習，可以使學生對有關的數據庫基本理論及相關知識進行學習和掌握，同時又可以擴充學生的專業知識面，增強學生的專業意識和專業洞察力，提高學生的專業素質和專業品質。
學校早在計算機專業開辦時就開設了“數據庫操作實務”課程，有較好的課程開設基礎和積累，在2004年確定為校級精品課程。2011年，學校在進行國家骨干院校的建設中又將此課程列為特色專業——計算機信息管理專業的優質核心課程。課題組根據計算機領域的職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，以著力培養物流技能型人才為導向，對“數據庫操作實務”課程進行了能力本位課程改革，建立了突出職業能力培養的課程標準，規范了課程教學的基本要求。在此基礎上，“數據庫操作實務”課題組老師根據多年的教學經驗和教學積累，撰寫了“數據庫操作實務”課程教材。
一、“數據庫操作實務”課程教材建設的探索與實踐
1.產教結合
從課程地位而言，“數據庫操作實務”是計算機應用技術、軟件技術、計算機網絡技術專業的一門重要的專業必修課。在學習本課程前，應先完成計算機應用基礎、程序設計基礎、C語言程序設計、VB程序設計等課程，具備一定的編程經驗和軟件開發思想。學習網絡數據庫課程后，可學習面向對象程序設計、WEB項目開發與實踐、管理信息系統開發與應用等課程，這些后續課程結合本課程的專項技能，可實現與數據庫相關的信息系統開發、動態網頁設計和電子商務網站的構建等。從行業角度而言，學校以浙江物產集團（世界500強）為依托，致力于培養高素質物流技能型人才。作為輔助產業的計算機專業，課程組以此為目標，力求培養擅長物流領域的管理信息系統設計、開發和維護以及Web項目設計和開發等方面的高素質技能型人才。
“數據庫操作實務”課程教學內容緊密聯系人才培養目標，在教學內容的設計上大量引用對應行業領域的相關案例，如普通倉儲物流管理數據庫設計、電子購物系統數據庫設計、中小企業物流網站數據庫設計與開發等等，體現了工學結合的高職教育人才培養理念，強調“實用為主，夠用為度”的原則。同時，教材采用項目式編寫體例，如“項目一 數據庫基礎知識”。在對基礎理論知識，包括數據庫技術概論、關系數據庫、數據庫設計學習之后，用一個實踐項目——普通流通企業倉儲管理數據庫設計鞏固學生對理論知識和基本技能的掌握。由于高職學生對理論知識點的把握較弱，因此通過項目小結和習題再次加深學生對個知識點的掌握。
為此，教材可以采用如下的編寫方式，以項目一為例：
項目一 數據庫基礎知識
項目內容
任務1.1 數據庫技術概論
任務1.2 關系數據庫
任務1.3 數據庫設計
項目實踐一：普通流通企業倉儲管理數據庫設計
項目小結
習題
2.基礎性和前沿性相結合
近年來SQL Server數據庫應用開發人員十分受歡迎，就業前景非常廣闊。其工作主要分為兩大部分：一是進行應用開發，按照設計要求編寫代碼進行測試工作；二是對數據庫進行安裝、創建、維護、備份與恢復及性能優化等管理工作。網絡數據庫課程主要講授數據庫創建、數據庫管理、數據庫設計、數據庫SQL語言編程等專項技能，以使數據庫管理員、系統管理員、程序員和網站設計員等熟練完成數據庫管理、系統維護、信息系統開發和網站設計等工作，同時達到數據庫應用資格證書（高新）的基本要求。
課程選用高職學生易于掌握的主流數據庫管理系統SQL Server為具體的DBMS，兼顧技術前沿性和實用性。課程組根據SQL Server的版本變化，不斷更新課程教學軟件和教學內容。學生們在掌握此數據庫管理軟件的基礎上，可以舉一反三地學習其他數據庫管理軟件。
3.理論性和實用性相結合
教材以普通流通企業倉儲管理數據庫設計、操縱和管理為主線貫穿全部教學，體現本課程與物流專業上的結合。教材內容分為八個項目模塊，前七個項目模塊中，每個模塊都包含基礎知識學習、專項實訓和練習題三部分。每個專項實訓都是同一個案例的延續，為了更好地適應物流行業信息化人才的培養要求，教材采用了物流行業數據庫設計案例——普通流通企業倉儲管理數據庫設計。具體如下：
項目實踐一：普通流通企業倉儲管理數據庫設計
項目實踐二：初識SQL Server數據庫（以普通流通企業倉儲管理數據庫為例）
項目實踐三：“普通流通企業倉儲管理”數據庫和表的創建與維護
項目實踐四：“普通流通企業倉儲管理”數據庫的查詢
項目實踐五：“普通流通企業倉儲管理”數據庫實務操作
項目實踐六：“普通流通企業倉儲管理”數據庫存儲過程與觸發器的創建與維護
項目實踐七：“普通流通企業倉儲管理”數據庫數據安全與完整性實現
項目實踐八：“普通流通企業倉儲管理”設計和開發
以此內容編寫的教材增加了學習的實用性和真實性，調動了學生的學習興趣，并在學習的過程中，逐步對物流行業有了基本的認知。項目模塊八是在單項實踐基礎上結合高級編程語言開發系統，要求學生運用本書所學知識結合已有的編程基礎綜合解決實際問題。教材每個項目模塊都有應知目標、應會目標和相應的鑒定標準。每個項目模塊都突出重點和難點，并有針對性的專項實訓和習題加以鞏固。
4.強化銜接
高職學校的生源主要由兩部分組成，一部分來自于職業高中和技校計算機專業的畢業生，學習過簡單的Access數據庫管理系統。另一部分來自于普通高中的畢業生，他們對計算機專業領域的知識了解甚少。此外，學生也可根據所學專業分計算機專業和非計算機專業的學生。課程組在課程能力標準的制定上充分考慮到這些差異，每個項目模塊的應知應會目標都分三種類別，包括一般掌握、重點掌握、拓展學習（選學）的知識或技能項目，對于不同類型的學生，可以靈活選擇教學內容。
與課程建設相關的課程能力標準包括應知目標 25 個，應會目標 23個，應知鑒定標準 10項，應會鑒定標準23項，在教材的每一個項目中都明確注明。以項目四為例：
項目四 “普通流通企業倉儲管理”數據庫的查詢
項目內容
任務4.1 關系數據庫語言SQL
任務4.2 簡單的SELECT語句
任務4.3 SELECT子句
任務4.4 多表連接查詢
任務4.5 子查詢
任務4.6 視圖（View）
任務4.7 索引（Index）
項目實踐四：“普通流通企業倉儲管理”數據庫的查詢
項目小結
習題
應知、應會目標：掌握簡單的SELECT語句；掌握SELECT子句的使用；熟悉多表的連接查詢；熟悉視圖與索引的應用；能靈活運用SELECT語句進行數據庫的查詢；鍛煉學生的自我學習能力，啟發學生主動思考問題，鼓勵學生在學習過程中相互討論。
注：為一般掌握的知識或技能項目，為重點掌握的知識或技能項目，其余為拓展學習（選學）的知識或技能項目。
二、結束語
教材建設是高職院校教學改革的重要組成部分。教學改革、教學質量、人才培養等都跟教材建設息息相關。教材建設是教學質量與教學改革工程的重點建設內容之一，能否編寫出好的課程教材，實際上關系到新的教育理念能否體現、教學質量能否提高、能否培養出高素質的專業人才等問題?！皵祿觳僮鲗崉铡闭n程教材在內容的選取和編寫上體現了工學結合的高職教育人才培養理念，強調“實用為主，夠用為度”的原則。在知識和結構上有所創新，采用項目式編寫體例，不僅符合高職學生的認知特點，而且緊密聯系一線生產實際，體現物流行業特色，真正實現學以致用，幫助打造具有行業特色的專項人才。
參考文獻：
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[2]葉清，楊金寶，吳曉平.“網絡安全原理”課程立體教材建設思考[J].中國電力教育，2013，（10）：81-83.
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計算機職業認知小結范文3
關鍵詞：計算機教學；異步教學；多元互動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0082-02
計算機專業幾乎是所有職業學校都開設的專業，在我校也有近20年的歷史，它曾經為我們帶來過驕傲和輝煌。可最近幾年，計算機專業在招生和實際教學中都出現了困惑，這一現象正在逐步蔓延成職業學校的普遍現象，甚至讓有些學校干脆取消了計算機專業。計算機專業在中職真的是沒有出路了嗎？
隨著信息技術和網絡的高速發展及計算機的全面普及，人才市場對計算機專業人才的需求正在改變。可從目前來看，就業率高但就業質量低是中職畢業生的普遍現象，輻射到在校的學生，就是普遍厭學。究其原因，是學生的就業與所學專業知識沒有多大的聯系，沒有專業特點的就業意味著崗位技能要求不高。實際上，并不是沒有高質量的崗位，而是我們的學生達不到要求。如何培養出高質量的學生，是擺在中職計算機教師眼前的首要問題。
我們一直在思考什么樣的教學方法才能最大程度地激發學生的學習熱情，培養其創新力，成為合格的優秀的中職計算機學生。經過探索，我們覺得將異步教學與多元互動相結合，最能促進學生的學習動力，培養創新能力，造就有競爭力的計算機人才。
一、什么是“異步教學與多元互動”
“異步教學法”把學生學習書本知識總結為八個重要環節，即“制訂計劃――課前自學――專心上課――及時復習――獨立作業――解決疑難――系統小結――課外學習”，稱作“八環節系統學習法”。提出“六課型單元教學法”：包括“自學課――啟發課――復習課――作業課――改錯課――小結課”。實踐中將教材分成若干教學單元，每個單元再按六課型進行教學，并且依次運用上述六種課型，使課堂教學方式適合學情的需求，學生在課外按“八環節”進行自學，以配合課內“六課型學習”，相輔相成。這種教學模式，不但適合現代社會學生的學習規律，而且完全適應現代教育培養創新人才的需要?！傲谓虒W”的每一步都是培養學生創新能力的一種策略。
“多元互動”中的“元”即“要素”，是指跟學習有關而又能相互作用的各種教學因素，包括教師、學生（人員要素）、教材（信息要素）、教學條件與環境 （物質要素）、家長、用人單位（社會因素）等。
教與學過程的多元性具有多向性、相互性、自主性特征。包括人與人（師與生、生與生）、人與機（計算機等媒體）、人與文本（教材）、人與環境（資源、課堂、校園、社會）等多種教與學的關系的全方位互動。我們要研究的多元互動就是如何達成多元和諧統一，相互促進，共同培養出讓用人單位滿意的計算機人才。
二、在中職計算機教學中實施“異步教學與多元互動”的作用
異步教學構建了一個能體現學生學習過程的，學生在教師指導下自主學習、自主創造的現代教學結構。這種教學結構能夠“讓學生在自學過程中，培養自學能力，學會自學；讓學生在創造過程中，培養自主創新能力，學會創新；讓學生在科學思維過程中，培養科學思維能力，學會科學思維；讓學生在理論聯系實踐過程中，培養自我教育能力，學會做人?！痹诋惒浇虒W中，學生是進行創造學習活動的主人，教師尊重學生，不是以權威者的角色出現，而是以指導者、參與者的角色參加教學活動；學生的自主學習程序是課堂教學的基礎，教課不是照本宣科的“傳聲筒”，而是一項富有創造性的工作；教師鼓勵學生探索和選擇新途徑，學生好問而不迷信權威。異步教學符合創造性教學的多種條件，因而能有效地實現全面發展學生創新能力的教育目標。
多元互動指加強教師、學生、教材、教學條件與環境、家長、用人單位等跟學生學習有關而又能相互作用的各種教學因素之間的互動與聯系。多元互動關系突破了傳統教育的界限。從可操作性來看， 突出了“學”與“教”的本土化，切合職業教育的實際，具有可控性。從時代性來看， 基于多元的網絡教學平臺 ，師生運用網絡計算機環境進行交互和學習成為主要手段和方式，符合開放教育的本質要求和發展方向。從發展性來看，保持家長、單位、學校的溝通，可以進行教學支持服務滿意度調查、接收單位的評議、接受社會的畢業生質量評定等，這樣不僅促進學生本身的學習，還有利于個人良好行為習慣的養成，并為教育教學方向的制定提供理論依據。根據職業教育發展的內在規律，結合全國、全省、中山市中職教育發展的形勢，職業教育要做強做大，一定要緊密聯系市場。教育部周濟部長指出，職業教育就是就業教育。這意味著，職業教育必須與企業保持零距離，職業學校培養的畢業生必須符合企業的用人標準，實現零距離上崗。“多元互動”教學模式以和諧教育思想為指導，促使學生主動地學習與發展，進而達到高質高效的教學效果，并讓學生、家長、學校、老師、用人單位構建良好的互動關系，共同促進人才與市場的和諧統一。
中職計算機教學中實施異步教學方法，可以改變傳統的教學形態，充分調動每一位學生的積極性，使每一位學生積極參與教學，增強其主動學習的意識，培養學生的自主創新能力，造就有科學的思維頭腦的學生；并通過多元互動，充分利用各方資源，使學生的學習與市場接軌，做到學有所長，學以致用。改革后的教學要更有利于培養學生良好的習慣和各種能力，更有利于學生的就業。
三、中職計算機教學中實施“異步教學與多元互動”的必要性
職業教育是一種“化平凡為精英的教育”，這個“精英”指的是： “掌握熟練心智技能和新興技能的具有未來發展的特征的、實用的先導型職業人才?！比裟馨殉踔挟厴I后進入中等職業教育范疇的不同水平的學生培養成社會各行各業所需的實用人才，這不能不說是一個復雜而艱巨的工程。如果僅僅使用傳統的教學方法，那我們幾乎很難大面積地培養出社會需要的計算機人才。因為擺在我們眼前的幾點現實問題是傳統教學方法無法解決的。
1.職業學校生源的計算機基礎和知識結構等存在很大差異
有的家庭很早就有電腦而且開通了專線，有的從幼兒園就開始學習電腦，而有的初中畢業還未開過電腦課，家里也沒有電腦，甚至根本就沒摸過電腦。教學實踐中發現：學生認知能力、動手能力和知識結構等存在很大差異，個性特長也呈現出多種類型。有的學生理論知識強，但動手能力較弱；有的學生理論知識薄弱，但動手能力較強。
2.統一化的要求，同步的教學加大了課堂管理難度
學生的學習能力及個人興趣的差異，造成了學生在接受知識上的時間差異性和內容差異性。如果像傳統教學一樣，對不同學生做同一要求，布置同一任務，必然會導致有的學生過早完成，浪費學習時間，而有的學生無法完成知識的吸收，而長久必導致學習興趣喪失，思考能力下降。而無法處理好教學與需求的協調性，勢必造成課堂難于管理。
3.低質量的就業情況導致學習動力下降
勞動力市場需要有熟練技能的專門人才和勞動者，職業學校必須結合社會需求，培養出與社會要求相適應的具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。在課堂教學中，我們必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，而職業學校由于開設課程內容較多，教材考證等要求標準統一，形成大而全的局面，學生接觸的知識面多，但沒有特別專長、熟練的技能。這就加大了學生畢業就業時專業對口的難度。就業面廣但就業質量低是職業學校學生目前的就業現實。這種情況導致了學生的學習積極性喪失，動力下降，創新精神和實踐能力的培養都無從實現。
要改善這種局面，就要應用新型的教學方法，調動多方面因素，來積極推動學生的學習熱情，培養創造力。將異步教學與多元互動相結合，讓就業市場的導向作為學生學習的最好的推動力；摸清市場需求，培養創新能力，培養具有熟練技能的專門人才和勞動者，讓學生高素質就業，會對學生、學校及社會各方面都產生積極的策動力。
出于“一切從就業出發”的角度考慮，在中職計算機教學中實施“異步教學與多元互動”是必須，必要，且迫在眉睫的。它可以改變傳統的教學形態，充分調動每一位學生的積極性，使每一位學生積極參與教學，增強其主動學習的意識，培養學生的自主創新能力，造就有科學的思維頭腦的學生；并通過多元互動，充分利用各方資源，使學生的學習與市場接軌，做到學有所長，學以致用。改革后的教學要更有利于培養學生良好的習慣和各種能力，更有利于學生就業。
計算機職業認知小結范文4
關鍵詞：《計算機應用》教學組織優化
教學組織貫穿于教學活動中的始終，在整個教學活動占據非常重要的地位，教學組織質量的優劣直接影響課堂教學的效果。因此，明確組織教學的目的、分析其影響因素、采用切實可行的組織方法是提高教學組織質量、增強的教學效果的重要途徑。
一、組織教學的目的
組織教學首先要目的明確。組織教學的最終目的是為增強教學效果、提高教學質量創設條件。創設條件主要從兩個方面著手：一是主觀；二是客觀。所謂主觀是指學生本身應該具有的，如學習的態度、動機、注意力、興趣、好奇心、自信心、技能、創新等綜合能力；客觀是指學習環境和學習氛圍。因此，組織教學首先從提高學生注意力、激發興趣著手，然后抓住他們的好奇新、增強其自信，挖掘智力、開發思維、培養創新和知識的應用技能；其次要掌握學生認知規律、了解心理特征，建立融洽的師生關系，為學生創設良好的學習情境和氛圍，讓學生全身心的投入到學習中，提高學生學習的效率。
二、影響因素的分析
組織教學方法和技能有多種，但是要視組織對象進行選擇，只有這樣，才能做到切實可行。對于醫務士官《計算機應用》課程，從多年的組織經驗看，其影響因素主要有兩個方面：學生本身；課程本身。學生本身因年齡、地域、文化基礎的不同，其課堂的自控力、學習的目的、學習的態度、思維習慣、考慮問題的方式、對知識的理解和掌握能力也有所不同。課程本身在醫學院校作為基礎文化課，學時少、內容多，實踐應用性較強，雖然學生對此課程比較感興趣，但是在現代化信息技術飛速發展的今天，所學知識更新換代極快，可謂日新月異，如何依據學生實情，使其所學知識具有前瞻性，并且達到掌握知識、培養能力的目的，是教師課堂組織教學成功實施的瓶頸問題。因此，在具體實施時，必須綜合考慮干擾課堂組織教學實施的各種因素，優化選擇組織方法和技能。
三、組織教學方法優化
課堂組織教學方法的選擇優化要依據其目的，并且綜合考慮各種干擾因素。根據醫務士官學員的實情和《計算機應用》課程的特點，主要采用如下技能方法進行。
1、規章制度約束
嚴格規章制度是保證課堂秩序和紀律的依據，教師要善于運用規章制度進行教學的組織，讓學生在其約束下，逐步樹立良好的學習作風、養成良好的遵守學習紀律的習慣，為教師進一步組織課堂教學打下良好的基礎。尤其是對士官學員更為重要，因為他們是一名軍人，軍人以服從命令為天職，必須要有嚴明的紀律，不管是戰場還是教室，都要毫不懈怠。此外，《計算機應用》課程是大班授課，多者150多人，再加上學生本身綜合能力的不同，如果沒有制度約束作為課堂秩序保證的輔助依據，將給整個課堂教學的控制增加很大的難度。
2、語言藝術控制
教師授課時的語言藝術及師生之間的情感交流在教學的組織中也是不容忽視的。教師富有感染力的聲音、語調、語速、聲音的噶然停止、以及風趣幽默的語言均有利于控制課堂的氣氛、秩序、吸引學生的注意力，同時讓學生從中感受或領悟到學習上的奮進。除此之外，語言的流暢、言簡意賅、通俗易懂對于學生理解掌握知識也是非常重要的。
3、情感交流
師生之間情感交流有利于抓住學生心理，彼此之間產生學習和思維上的共鳴，教師教學過程中的一個眼神、一句關愛的話語，可以喚起學生學習的自信，激起學習該課程的決心，同時營造良好的課堂氛圍，給學生提供一個和諧、快樂、輕松的學習環境，提高學習效率，增強教學效果。
4、情景創設
根據教學實施計劃和課程標準采用符合《計算機應用》課程特點（技能應用型）的案例-任務驅動教學法，通過此方法創設情景，以此進行教學的組織。在情景創設的過程中，要重點、難點突出，不同任務之間或任務內知識點之間具有一定的邏輯性，并且根據課堂實際需要融以設疑、引導啟發、對比、邊講邊練、講練結合，個別問題針對性指導，普遍問題集中講解等方法進行組織實施。除此之外，因授課人數限制，還基于學生的認知能力進行了分組，每組推選出一名小教員和帶教老師輔助主講教師完成任務。小教員必須滿足：自愿、認知能力強、對于新知識接受掌握較快，以此保證在自己完成任務的基礎上，幫助本組其它學生解決任務完成過程中遇到的問題，既幫助了同學，也培養了本身的綜合能力。該方法起到雙重效應的作用，在達到掌握知識、培養能力的同時，也組織了教學。
5、首因效應
組織教學要善于利用首因效應，巧設“引入”，抓住學生的心理、激“奇”生“趣”，調動學習的積極性、激發探索新知識的欲望，則為課堂教學的成功奠定了基礎。當然，引入新課，要有針對性，切忌盲目并與教學組織一致。要在符合教學目標和課堂內容的實際需要的基礎上，做到短小精悍、引人入勝、富有啟發性和趣味性等。常用方法有設問、案例、對比歸納、觀察導入等，具體采用哪一種，要視具體教學內容和授課對象而定。
6、科學合理的小結
課堂小結也是組織教學的一個重要部分，可以幫助學生構建一個完整而系統的知識框架，進一步突出重點和難點，便于知識的掌握和鞏固。通過課堂小結，實現對課堂教學的正確評價，指出不足，提出希望，多鼓勵、少批評，以激發學生課下自主學習的欲望和熱情。對于學生存在的問題或不足一定采取委婉的方式，避免傷害其自尊心。
總之，在進行組織課堂教學時，要明確組織教學的目的，綜合分析其可能存在的干擾因素，視具體教學內容和對象及教學平臺，采取靈活多樣的組織方式，增強教學效果，達到預期的教學目的。
參考文獻：
[1]馮帆，王惠萍，戚，等．衛生士官計算機應用課程研究與實踐[J]．衛生職業教育，2011，29（18）：82－83．
計算機職業認知小結范文5
關鍵詞高職教育計算機應用課程教學模式
高等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業知識，更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業后一般都在第一線從事具體工作，現在社會上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統的授課方法：“板書＋講解”。由于現在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現象再也沒有出現了，在教學中實現師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。
2.1選用合適的教材
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產生了枯燥感。由于高職是近幾年發展起來的，而高職的培養目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業技術學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內容
在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。對于網絡方面局域網和因特網已經成為現代“計算環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解掌握。
2.3教學的組織實施
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
2.4培養自學能力
計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
3實踐操作
計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用實驗課記成績制度，用以激發學生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。
4考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗作業作為考核依據，成績為百分制，理論考試占50％，實驗成績考試占50％。
5小結
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。
參考文獻
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計算機職業認知小結范文6
關鍵詞：信息技術；計算機文化 ；學習興趣；教學模式
中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0189-01
中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育。教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。
1.理論課
1.1 理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。 傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。理論課也并不一定要在教室上，可以是多媒體室或就在機房上。
1.2 應給予第一節信息技術課足夠的重視。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學生的學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們的密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習，尤其是上機實踐能充分利用好45分鐘開個好頭。
1.3 課前不應有檢查學生對記憶性知識的提問。在目前信息技術課時不多的情況下(基本上每星期一節課)，課前用于知識記憶性質的檢查提問已無效益可談。教師應根據教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術問題形成的原因，并設計排除的方法，思考題的設計要兼顧"溫故"并導出本節所學、鼓勵發現問題、培養綜合能力、激發學習興趣等幾個方面的功能，要允許學生查閱資料或討論?；蛘哌€可以讓學生自己尋找問題，并設計解決問題的方法，可利用課堂的少量時間讓學生自己演示給大家看，學生可以從中體會到成就感，可極大地激發學生的學習興趣。
1.4 牢記課堂教學以能力培養為主。對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。但應注意小結要堅持鼓勵的原則，并且注意對學生已經弄清楚的問題不要再重復。
2.上機課
教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上。
2.1 有關操作的教學內容應安排在機房進行。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學的需要。
2.2 在教學過程中注意培養學生的自學能力。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容，讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。例如在學生已掌握一些windows基本操作，學會了windows中的一些小程序時，讓他們試著使用一些小的工具軟件，探尋它們的進一步功能，能取得良好的效果。再比如在字處理的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作如字體、段落設置等可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。
2.3 讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創造。創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。
3.課外實踐
