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摘要：隨著互聯網時代的到來，計算機的優勢也逐漸顯現出來，掌握計算機這項技術已成為當代高職學生必備的素養。計算機思維能力是學生學好計算機課程的關鍵，基于計算機課程的特殊性，只有不斷提高學生的計算機思維能力，學生才能更好地掌握計算機技能，進而應用計算機解決問題。高職作為人才培養的陣地之一，要想提高計算機教學的有效性，培養學生的計算機思維能力，教師就必須革新教學方法，圍繞學生來開展教學，有針對性地引導學生參與到課堂中來。
關鍵詞：高職；計算機；計算機思維能力；培養
0引言
計算機教學是高職一門重要的課程，開展計算機教學，有助于提高學生的計算機使用能力，使其更好地適應新時展需要。然而就當前高職計算機教學來看，教師依然在采用傳統教學方法，機械式地向學生灌輸知識，不重視學生的教學主體作用，以至于學生對計算機不感興趣，嚴重束縛了學生的發展。基于計算機課程的特殊性，要想讓學生掌握計算機應用技術，教師在教學過程中必須注重學生思維能力的培養。
1高職計算機教學中培養學生計算機思維能力的重要性分析
計算機思維能力是當代高職學生必備的學科素養，是學生解決問題、處理問題的關鍵，高職計算機知識比較抽象、系統，學生學習起來有著一定的難度，尤其是那些計算機基礎薄弱的學生，他們很容易喪失學習熱情，無法掌握計算機技能，進而不利于學生今后的發展。計算機思維能力是學生學習計算機知識必備的要素，也是學生學好計算機的保障。在高職計算機教學中，將計算機教學與學生計算機思維能力的培養有效的結合起來，進而幫助學生高效理解、消化計算機知識，將理論性的計算機知識轉化成實際應用技術。
2高職計算機教學中計算機思維能力培養面臨的問題
2.1學生的主體地位不被重視
學生作為教學的主體，其教學主體地位不被重視是高職計算機教學中一個普遍現象，受傳統教學的影響，高職計算機教學一直以教師為主，學生處于被動接受知識，教師在課堂上不給學生自我表現、自我發揮的機會，只知道機械式地向學生灌輸知識，忽略了學生能力的培養，嚴重束縛了學生的發展。
2.2教學方法落后
計算機思維能力的培養效果很大程度上取決于教學方法。目前來看，高職計算機教學一直以文字講解為主，在理論知識講解結束后，讓學生進行實踐操作，這種教學不利于學生思維發展，會限制學生能力的提升。
2.3教學評價的缺失
教學評價是優化教學的重要手段，更是培養學生計算機思維能力的重要手段。目前來看，高職計算機教學評價依然是以理論測試為主，而這種理論測試主要是針對學生的理論知識，沒有涉及到學生的計算機思維能力方面的考評。
3高職計算機教學中計算機思維能力培養的策略
3.1發揮學生的主體作用
高職教育改革背景下，提出了學生這一教學主體的重要性，要求教學必須以學生為中心，因為只有重視學生的主體地位，學生才愿意花時間去學習，積極參與到課堂中來。在高職計算機教學中，要想有效培養學生的計算機思維能力，教師要圍繞學生來開展教學，將課堂的主導權轉交給學生，讓學生自己去獲取知識[1]。例如在講解“網頁制作”這一課時，教師可以設計相關任務，讓學生自己去完成網頁制作。鼓勵學生自己去查找相關資料，了解網頁制作技巧，并將自己的制作成果呈現在課堂上，結合自己的制作成果展開講解。在這種課堂教學下，可以充分調動學生的學習熱情，開發學生的思維，引導學生掌握計算機技能。
3.2構建輕松的課堂環境
在高職計算機教學中，要想提升學生的思維能力，教師就必須結合學生的特點，為其創建良好的課堂學習環境。教師要尊重學生，多鼓勵，少責罵，善于運用幽默的語言來調節課堂氛圍。同時，教師在課堂上要做到一視同仁，尤其是那些基礎弱的學生，要幫助他們重新樹立自信，使他們主動參與到課堂中來，進而實現高效課堂教學[2]。另外，教師要在課堂上組織豐富多樣的活動，讓學生在實踐活動中發展思維，培養學習興趣。
3.3探究式教學
探究式教學法是我國素質教育改革背景下所倡導的一種教學方法，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的能力。在高職計算機教學中，教師可以采用探究式教學法，讓學生自己去探究、學習，從而在知識學習過程中提升思維能力[3-4]。例如，“Excel”教學時，教師可以提出問題：“如何制作工資表？”在學生完成工資表的制作后，結合學生制作的表格，再提問：“如何將兩個單元格合并且保持表格格式不變？”讓學生自己去探究，可以更好地發展學生的思維能力，讓學生在知識探究過程中培養興趣，提升能力。
3.4案例教學
案例教學法就是借助案例來引導學生學習的一種方法。案例具有很大的探究價值，以案例為載體，可以更好地發展學生的思維能力。因此，在高職計算機教學中，教師要善于應用案例教學法[5-6]。例如，在“平面設計”的教習中教師可以選擇一些經典的案例，讓學生去探究這些平面設計作品中的設計理念和設計方法，從而讓學生獲得更多的知識，基于案例的作用，教師要善于組織學生開展討論，進而更好地培養學生的思維能力。
3.5加強互動
互動是一種有效的教學策略，有效的互動有利于學生思維能力的提升，對于學生而言，他們的思維不夠成熟，他們想問題的角度比較單一，通過有效的互動，可以引導學生多角度去思考問題，從而讓學生體驗到成功。在高職計算機教學中，教師要積極與學生互動，有策略地引導學生去思考，訓練學生的思維，進而提升其能力[7-8]。同時，教師要鼓勵學生積極參與互動，在同學之間積極探討，從而更好地活躍思維。
4結語
綜上所述，計算機思維能力的培養是高職計算機教學的重要目標，更是學生學好計算機專業的關鍵。在計算機教學中，教師轉變教學觀念，改革教學方法，注重學生計算機思維能力的培養，引導學生積極參與到課堂中來，進而實現高效教學。
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作者:唐寶燕 單位:濰坊工程職業學院
