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計算機在教育教學中的應用范文1
關鍵詞云計算；信息技術；教學資源
1云計算在信息技術教育教學中的應用情況
在信息技術迅速發展的當今，云計算作為大數據時展的必然產物之一，給人們的生產生活帶來極大的方便。云計算一詞最初是由Google提出來的，是一個能夠密切地將大數據充分結合在一起，實現系統資源內部整合，使用性能比較大的應用模式。相比國外發達國家，云計算在我國發展時間比較短。2009年，云計算技術開始進入我國教育領域，這一發展給我國信息技術教育教學的發展帶來巨大的變革。具體而言，云計算使我國的信息技術教育教學從計算機輔助教學走向云計算輔助教學的時代。云計算在信息教育教學中的應用能夠最大限度整合教學資源，為教師構建創新型、個性化的教學環境，能夠有效實現師生之間的互動與知識的實踐，有效提高教學的質量和學習的效率。近年來，云計算被越來越多的教育機構用于信息技術教育教學中，在實際的應用中有著很大的進步，但是不可忽視的是其應用發展存在一些缺點。云計算在我國信息技術教學中的最初應用是在2010年上海云未科技公司建設的云教育網，該教育網的涵蓋面比較廣，所涉及的用戶也比較多。該平臺一個最大的優勢是不同下載客戶端可以直接通過網頁進行瀏覽，學生可以通過觀看在線教學視頻以及共享在線教學資源等，加強對信息技術教育教學的應用，給信息技術教育教學的運用帶來了極大的方便。2011年，華為公司的“教育云”為廣州市教育局提供了教育云平臺，實現了大范圍的教育資源共享。尤其是在信息技術教育教學中，此種平臺的設計能夠將各種有效資源集中在一起，極大地擴展了教學終端。在具體的應用中，學?？梢酝ㄟ^多媒體教學、3D課件教學、移動教學等不同的方式，為學生提供不同的教學終端服務，從而滿足在教學實際中根據不同需求進行教學方案的選擇。2014年，能力天空教育構建的云計算教育平臺及Able-sky，是一種全新的以高校為建設對象的云教育平臺，而且其現今已經與全國1100多所高校實現了教學合作。此平臺的運行依賴的是全國800多臺云計算服務器，能夠有效地實現資源的整合與共享，并有效借鑒國外優秀的教育經驗，對教育教學的發展具有重大的促進作用。其在信息技術教育教學中的應用，可以為學生提供大規模的資源數據庫，能夠有效地結合信息社會發展的實際狀況發展設計自己的教學模式。
2云計算的概念
廣義的云計算指的是一種服務的交付和使用模式，即用戶可以通過網絡按照需要，用便于擴展的方式或者方法來獲取自己所需的服務。狹義的云計算指的是以IT為基礎設施的交付和使用模式，用戶可以通過網絡按照需要，同樣是用便于擴展的方式或方法獲得自己所需的資源?？傮w來講，云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。這種服務模式具有虛擬化的特征，雖然規模比較大，但是其安全性是非常高的。此外，云計算是一個動態的計算體系，能夠不斷根據需要進行動態變化，并且根據一定的計算模式分配資源。
3云計算在信息技術教育教學應用中存在的主要問題和對策
信息技術教育教學作為現今培養人才的一個重要發展方向，在實際開展過程中應積極面向時代的發展變化，不斷獲取新的教學方法及教學技術，向學生輸送應用性較強的信息技術。云計算在信息技術教育教學實際應用中在很大程度上帶來極大的方便，實現了信息技術教育教學資源的共享，并且能夠有效根據不同地區不同學生的實際需要展開有效的教學服務。但是在實際的應用中也存在一些缺點，具體如下。1）教學資源分配不均。目前基于云計算的信息技術教育教學平臺的構建一般集中在北上廣地區，這些地區的經濟發展水平高，教育水平高，教育資源豐富。雖然在其他地區云計算也開始應用，但是一般是在知名學校中。除此之外，經濟欠發達地區以及知名度不高的學校，運用云計算進行教育教學的資源就顯得非常欠缺.2）教學資源更新成本高且更新速度慢。云計算作為一種信息化時展的產物，在實際的應用中必須根據信息技術的發展不斷實現更新。云計算在信息技術教育教學中的應用必須配備相應的電腦設備和實驗室，一次性投資成本比較大，所以過快的更新速度將會給學校使用云計算平臺造成很大的經濟負擔。3）云計算在信息技術教育教學中的使用迄今為止還未有統一的標準和實現方式?，F今我國對于云計算教育平臺的研究與發展更多集中在理論教育方面，在實際教育平臺的建設中存在嚴重的不足。因此，云計算教育教學平臺應有效實現教育資源的整合與發展，在現有資源的基礎上進行資源的再開發與建設，實現全部資源的利用，并且能夠有效與云計算實現整合發展。云計算在信息技術教育教學中的應用是今后教育改革及教育現代化發展的必要趨勢，所以教育教學機構必須有效分析現今云計算在教育教學中應用的實際狀況，采取有效的對策，實現云計算在信息技術教育教學中真正成為必不可少的輔助教學手段。1）加強整體規劃，做好教育教學資源的有效分配。政府及相關管理機構必須針對現今云計算在教學中的具體應用狀況，結合不同地區及不同教育機構的實際情況加強整體的建設規劃，建立能夠有效實現教學資源有效分配的整體實施方案，堅決避免云計算在教育教學中使用的邊緣化。2）加強云計算信息技術教育教學與企業研發的合作，這樣一方面企業可以為云計算提供充足的資金，實現機器及相關設備的更新，且企業可以將最新研發的云計算教育平臺在教學機構中首先進行試用；另一方面，云教學機構可以為企業的研發合作提供科研教學平臺，實現人才及科研資源的共享，也可以有效解決教育教學資金不足的問題。3）加強云計算環境的建設，設計能夠統一實現的標準和方式。鑒于各地教學水平發展的不平衡，相關管理機構可以根據不同地區的發展實行“劃片建設”，加強云計算環境的建設，以此來實現云計算在信息技術教育教學中統一標準的建立。
4小結
綜上所述，云計算在教育教學中的應用是現今及今后信息化教學中應用的必然趨勢，教育教學管理機構必須要根據不同地區教學資源的分布情況，對教學資源進行合理整合，以擴大云計算在信息技術教育教學中的應用范圍。
參考文獻
[1]袁婧.云計算在信息技術教育教學中的應用與展望[J].教育教學論壇,2010(18):136.
計算機在教育教學中的應用范文2
論文摘要：網絡技術在教育教學當中的應用是深化教育體制改革、扎實推進教育公平的重要措施，也是探索適應我國教育教學活動實際的教學模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機網絡在教育教學當中的開發及應用，并對網絡在教學中的應用現狀進行分析研究，同時考慮了網絡技術的發展前景及其對未來教育的影響。
計算機網絡教學是把計算機網絡技術引進教學領域，為特定的教育目的而服務，從而最大程度地配置有限的教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。近些年來，隨著網絡技術的迅速發展，網絡在教育教學中的應用變得非常普及，并逐漸成為教育教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教育教學為改革出發，狠抓網絡教學建設，以為學生創造先進高效的學習環境和優化學校教學資源配置為最終目標，努力探索適應自身發展需要的網絡教育教學體系。
1、計算機網絡在教育教學當中的開發
1.1 構建基于教育技術學的專業特色體系
計算機網絡技術是一門新技術，教育學是傳統教育模式的重要組成部分，而基于教育技術學的專業特色體系可以將現代教育理論與計算機網絡技術有效整合，實現不同學科領域的綜合性的學科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創新精神的培養以及應用型、復合型人才的培養。構建基于教育技術學的專業特色課程體系，實現將教育學、網絡技術、網絡教育、網絡教學平臺等領域和環節的基本理論和課程實踐的結合，在課程資源的設計、開發、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業以后能夠在教學設備資源的使用和維護、遠程教育網絡系統的研發和實現、教育多媒體的制作和設計、教育輔助軟件的開發和應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。
1.2 建構主義理論與基于資源的學習
建構主義學習理論認為，環境、互助、會話、意義建構這四大要素是良好學習氛圍的重要構成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W絡學習方式可以充分滿足學生學習的自主性和積極性。通過依托于計算機網絡和多媒體技術的構建，為學生們提供真實的學習環境，方便學生們的協作和會話，同時在這種模式下的學習，也使學生們的學習方式發生了很大的變化，從傳統教育模式下的學習，到基于網絡資源的學習，實現對某一個問題或者是某一項任務的解決通過網絡資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學習、評價和重組實現對問題解決、知識建構的全過程。
1.3 網絡學習環境的搭建
從系統應用的角度來看，網絡學習環境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數據資源，這些基礎性的學習資源是網絡學習的基礎和憑借；而功能層的功能表現在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設計來提供友好的查詢界面，實現用戶對系統的訪問；二是表現為系統的架構設計，即通過合理的設計，使系統的架構體系既能高效率地實現數據的檢索和查詢，又能滿足網絡學習環境的功能需要。
1.4 計算機網絡資源的分類管理
根據網絡技術在教育教學當中的應用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據是實現不同的資源庫之間的數據交換，提高數據使用效率和資源價值。根據對我國資源屬性的分類標準，主要是參照LOM模型、教育資源建設技術規范和基礎教育教學資源元數據規范等方面的數據規范進行規定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現對數據類型和元素的合理界定，便于實現對數據的處理和數據資源的利用。
2、網絡在教育教學當中的應用
2.1 網絡教育教學為教學活動提供了支持
在傳統教育教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準備好課程教育就要對現行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設備、儀器、場地和資源的管理。而網絡教育教學突破了以上資源的范圍，借助網絡教育和豐富的網絡教育資源，教師可以專注于對授課內容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內容因此也變得更加豐富。
2.1 網絡教育教學成為改革傳統教育教學的重要推動力
長期以來，傳統教育教學的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質等影響，會對教育質量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區教育發展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴峻的問題。網絡教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數據通信等方面占有的巨大優勢，已經對我國教育現代化進程產生了深刻影響，成為改革我國傳統教育模式的重要力量。
2.3 網絡為學生的自主學習提供了平臺支撐
在傳統教育模式下，學生的對知識的理解和學習方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學習的積極性、主動性、創造性往往會受到很大限制。而網絡技術在教育教學活動中的應用，對現行教育模式產生了重要影響，變“要我學”為“我要學”，變“被動式”學習為“交互式”學習，大大提高了學生學習的自主性。同時網絡教學平臺與傳統教育方式相比，學習資源更加豐富、學習方式更加靈活、學習趣味性大大提升，這些都為學生們的自主學習打下了堅實的基礎。
網絡技術教學活動中的應用有別于傳統教學，它開創了新的教育和學習環境，拓展了學習的空間和知識面，突破了教學活動與現代社會之間的藩籬，促使學生、家庭、學校、社會之間的溝通和交流，達到了學習要與生活緊密結合，學習要與實踐結合的理想境界。從長遠來看，計算機網絡在教育教學當中的應用是教學方式和形式進步和文明的標志，是實現教育信息化和現代化的重要探索和實現。而網絡技術與教育教學的有效整合，必將對現行的教育模式產生巨大沖擊和挑戰，從而有利于教育教學活動并將顯著提升學生們的綜合素質。
參考文獻
[1]浙江省高校計算機教學研究會編.計算機教學研究與實踐[M].浙江大學出版社，2010.10.
計算機在教育教學中的應用范文3
【關鍵詞】計算機，網絡教育，應用，網絡教學
目前，計算機網絡技術高速發展，各行各業都需要使用計算機。計算機網絡的發展，成為了衡量一個國家技術發展水平和社會信息化程序的重要標志。因此，計算機及其網絡在教育領域中的運用也極其廣泛。當今，在教育領域中，從教育管理、后勤服務再到教師教學、學生自主學習，都能夠在計算機及其網絡上進行，這標志著當今教育已經邁向了網絡教育的時代。
一、網絡教學特點
網絡教學作為一種先進、有效的教學手段，為教育提供了全新的理論、模式、方法和媒體，它與傳統面對面的課堂教學相比，具有許多不同的特點。
1、網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，在網絡教學中，教師可以向學生講解學習的內容，教師與學生間可以就某一問題進行討論，互相交換信息。教師還可以及時得到學生的信息反饋，進行進一步的指導。學生可以通過網絡與其他學生或網絡上的信息資源――其他的教學軟件、圖書館、博物館、研究人員進行交流，從而培養自己的能力，提高知識水平。
2、學生個性主體化。由于學生具有不同的智力、性格和學習能力（如：在基礎知識、學習經歷、自學能力、獲得知識的能力和學習方法等方面的差異），致使統一授課時間、統一授課進度的傳統課堂教學難以達到較好的學習效果。而網絡教學教育使學生改變了被動聽課的狀況，學生可以按照自己的情況自主選擇所需的知識，在教師指導下學習，使個性化的教學成為可能。教師的角色也發生了很多的變化，逐漸轉變成知識，知識，教育，引導。
3、網絡教學資源的共享性。網絡教學可以更好地實現軟件資源、硬件資源、數據資源和教育資源的共享。學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
4、教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡教學，學生在教師指導下，采用啟發式、情景式和案例式教學，學生可以分成小組進行學習，學生和教師之間、學生和學生之間構成多邊互動機制進行協作學習，不再是忽略學生主動精神的以教為主的教學模式。
5、教學形式多元化。網絡教學改變了傳統教學模式刻板的定點定時，使傳統的教學形式得到全面升級。在網絡教學活動中，學員不再受到時間及地點的限制，教學的質量及效益得到很大程度上的提高。學校開放性好的環境。網絡教學應當充分考慮到以上特點，考慮到教師作用的轉換，盡量發揮教師在網絡教學中的作用。
網絡環境下的教學是以網絡為教學支撐環境，形成教師與學生 之間的穩定關系和活動進程的結構形式。網絡教學模式突出網絡在師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的網絡教學模式不僅可以充分發揮網絡的優勢，還可以有效提高學生的學習效果，網絡教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。
二、網絡教學模式
網絡教學是以網絡為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。網絡教學模式突出網絡在師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的網絡教學模式不僅可以充分發揮網絡的優勢，還可以有效提高學生的學習效果，網絡教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。
網絡教學資源的多元化。師生通過聯網的學校辦公室、圖書館、社會甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教?？梢哉f網絡教學信息來自于世界各個角落，其信息呈現多元化趨勢。
網絡教學信息交流范圍的擴大化。從信件、電話和傳真等通信手段，進入網絡時代憑借電子郵件（Email）、遠程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、討論組（Usenet）、電子公告板（BBS）及網絡會議（Conference）等一系列雙向信息交流工具，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的障礙。
網絡教學方式的豐富化。傳統的課堂班級式教學，是集體化的教學方式，無法適應人的個性和特點，學生始終處于被動的學習環境中。網絡教學方式則是集體化和個體化二者的有機結合。利用網絡學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發言，發揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，最終通過討論達到一致的答案，這就使得課堂學習、小組討論和協作學習等教學方式交互輝映。
網絡教學手段的現代化。開展網絡教學，充分使用網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術是基礎，因而網絡教學在吸收與克服傳統教學手段諸如幻燈、投影等媒體長處與不足的同時，將現代諸多媒體特點融為一體，有效地利用各種媒體手段，確保了教學手段的現代化。
計算機在教育教學中的應用范文4
美國、日本和歐美地區最早在教學的過程中使用計算機科學技術，但我國在八十年代才開始引用計算機教學。計算機科學技術在教學上的應用不僅可以減輕教師的壓力，也可增加教學過程中知識的廣泛性。計算機科學技術以其自身的優勢不僅對我國現代教育產生巨大的影響，同時也漸漸成為現代教育中不可欠缺的一部分。
【關鍵詞】現代教育 計算機科學技術 應用
本文先對計算機科學技術進行簡略的說明，在分析計算機科學技術在現代教育工作中存在的影響。作用舉例的形式說明計算機科學技術在現代教育工作中應用的情況并說明其優點，并與未采用計算機科學技術的教育進行比較。最后總結計算機科學技術在現在教育中的重要性和它將會給未來的教育帶來怎樣的變化。
1 計算機科學技術及其在現代教育中的應用方式
1.1 簡略說明計算機科學技術
計算機問世以來便發展迅速。計算機科學技術包括軟件方向技術、網絡方向技術、多媒體方向技術、數據庫、微機原理與接口、人工智能操作系統、計算機系統結構和計算機圖形等多方面的知識?？傮w上可將計算機科學技術分為硬件、軟件和網絡工程三大部分。計算機科學技術在現代教育中的應用包括計算機輔助教學和學習、計算機管理教學、計算機信息數據庫和教學咨詢等方面。計算機科學技術在現代教育中不僅涉及具體的教學手段和方法，還涉及到深層次的教學體制和學生管理的變革。
1.2 計算機科學技術在現代教育的過程中可采用的方式
教師在熟悉簡單的計算機應用軟件（例如Word、Excel等），然后教師可將自己需要學生預習、上課的重點內容、課后的習題等制作成相應的ppt等課件。教師在制作課件的過程中可考慮教學的時間和學生對這方面的理解情況，對所做的課件進行刪減，以致能做出最符合教師要求并讓大多數學生理解的課件。教師可運用計算機科學技術制作試題。教師可通過計算機的網絡技術篩選教師要求的題目對學生進行單元檢測、期中考試等，可以減少教學中所需的時間。
2 計算機科學技術在現代教育中的優勢及其應用情況
2.1 計算機科學技術在現代教育中的優勢
計算機科學技術在現代教育中的應用可避免傳統教育在時間上的約束。計算機科學技術可幫助教師儲存相關的重要的教學內容，這就使得計算機科學技術能夠有效地處理教學信息，從而打破現代教育在時間上的約束。例如，教師在講解知識點時，把相關內容儲存在計算機上能夠方便學生學習。
計算機科學技術在現代教育中的應用可避免傳統教育在空間上的約束。通過計算機科學技術與互聯網的融合，學生可以隨時隨地的了解教育信息。這不僅避免了教育在空間上的約束，還體現了現代教育的開放性。例如，學生可在電子圖書館查詢資料。
計算機科學技術在現代教育中的應用可教師和學生的溝通和交流。在不受空間和時間的約束下，學生和教師可進行學術上的溝通。這可讓學生對不懂的問題進行發問，教師也可回答學生的疑點。教師和學生能進行課外溝通，這不僅能提高學生的積極性，還能使學生主動學習。
計算機科學技術在現代教育中的應用中擁有了靈活性和自由性。當計算機以人機界面的形式實現人機對話的同時，不僅加強了師生的溝通增強師生聯系，也體現了教學活動的靈活性。不受時間和空間的影響，正是計算機科學技術在現代教育中自有性的表現。不僅教師能夠自由教學，學生也結合知識點和自身學習情況對學習時間進行自由選擇。
計算機科學技術在現代教育中的應用能夠更好地使用教材。編寫教材不僅僅有課本知識地學習，也有實踐的部分。當計算機科學技術在現代教育的應用中可以減少教學所用的時間，剩余的時間學?？筛鶕虒W內容安排相應的實踐部分的內容。學生能夠更多的時間實踐，這不僅能幫助學生理解教學內容，也提高了學生的動手能力。
2.2 計算機科學技術在現代教育中的應用情況
在預習的過程中，教師可對學生布置相關的課后作業，并要求學生在網上查找資料。這使得學生能夠課前進行預習。教師在教學的過程中運用多媒體，可減少書寫繁雜板書的時間，從而提高教學效率。這項應用不僅可以改變傳統教學的枯燥乏味的現象，還可拓寬知識面，方便學生和教師進行交流。教師把制作的課件傳輸到網站上，可方便遠程教育。
高中的教育分為文理科。理科的內容雖較為復雜、深奧，但教師在教學空閑時間給學生播放相關影片，可提高學生對學習的興趣。例如，生物的內容很難讓學生進行想象。教師在教學人體結構的過程中，將人體相關的每個器官在圖形進行標示，學生就很能理解每個器官的形狀、所處的位置、功能等。文科的學習雖然熱萁銜簡單，但是需要記憶的知識點很多，這種情況下，教師可對每一部分的重點知識進行概括后對學生進行測試，這可幫助學生的記憶。例如，在學習近代史的過程中，教師以時間的順序對歷史事件的發生進行排列，可幫助學生記憶近代史的內容。
3 計算機科學技術的影響及其未來的發展
以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。計算機科學技術在教師教學、學校管理、學生學習等方面皆有影響?，F代的教學中計算機科學技術運用在高中和大學教育較為普及，在初中等較少，未來的計算機科學技術在現代教育中將會更加普及，學生的學習可能會是課堂教學和課外學習相結合。
4 結語
計算機科學技術在現代教育的過程中產生了重大的影響。教師應注重計算機科學技術在現代教育中的重要性，并盡可能的發揮將計算機科學技術在現代教育的優勢。為了不讓孩子輸在起跑線，家長也可根據教師的ppt等教育課件讓孩子進行再次學習?？傊嬎銠C科學技術在未來的發展上會更完善，更注重學生的理解能力。
參考文獻
[1]張潤.淺析現代教育工作中計算機科學技術的應用[J].通訊世界，2016（03）.
計算機在教育教學中的應用范文5
中職計算機課程內容較多，靈活性和實用性都較強，與其他課程的學習方式存在著一定的差異。對于中職計算機的學習，如果靠傳統的死記硬背的方式去記憶和學習，那肯定是不行的。由于計算機的實用性和實踐操作性，在教學過程中最有效的方式就是采用理論與實踐一體化的教學模式，這樣才能取得事半功倍的效果。理論與實踐一體化也就是理論與實踐相結合的教學，理論就是必要的理論講解，實踐就是學生動手操作和實踐，是學生全身心地參與，而不是敷衍。通過實踐和摸索，筆者總結了一些計算機教學中應 用理論與實踐一體化的方法。
一、理論課多站在學生的角度思考
作為教師，相信每一個人都會有這樣的備課經歷。在備課的時候，特別是對計算機的理論部分，總是想著這節課哪些是重點內容，學生應掌握哪些難點，哪些要重點突破，哪些是非重點。還想著這節課要教會學生什么知識，要讓學生掌握哪些技能，讓學生提升哪些能力。每次備課都是在想方設法地上好一節課，為學生帶去一節高效的計算機課，盡可能地讓學生在課堂上學到更多的知識。
可是實際呢？我們的學生都喜歡課堂嗎？學生在課堂上都學到了很多知識嗎？這卻是不一定的，課堂效果并沒有我們預想的那么好，學生也并沒有那么配合。所以，作為教師，是否應該站在學生的角度思考，以一個學生的心態來想想，這節課我想學到什么，這節課我希望是什么樣的上課方式，我希望教師能用什么方式來跟我交流。只要教師站在學生的角度思考，就可以更好地迎合學生的興趣，提高教學效率。
二、理論與實踐一體化教學需營造輕松的課堂氛圍
上課是師生交流的一種形式，大家都知道，上理論課是需要師生交流的。而實踐課呢？其實沒有純粹的實踐課，也就是說在上實踐課的時候，還是需要教師現場指導，這就是理論與實踐一體化的教學。如果學生只是獨自進行實踐，遇到不能解決的問題的話，就容易造成學習問題的積累。如果教師可以在學生實踐的過程中與他們交流，對學生進行指導，鼓勵學生提出問題，營造一個輕松的課堂氛圍，不但可以增進實踐的效果，還可以強化理論學習。那么學生的積極性和參與意識肯定可以被激發，提高課堂教學效率。
要實現理論與實踐一體化，營造輕松的課堂氛圍，除了要把主動權交給學生，讓學生自由發揮，還有一個很細微的做法也可以收到很好的效果，就是教師在上課的時候適當走下講臺，走到學生中間，時不時看看學生的實踐效果，與學生多交流，并及時指導。很多教師在上課的時候一直在講臺上，沒下來過。在講臺上容易給學生造成一種高高在上的感覺，如果教師可以走下講臺，近距離地與學生接觸，這樣帶給學生的
感覺肯定是不一樣的，學生會覺得教師是親切和藹的，這對激發學生的參與意識有積極作用。
三、根據學生的實際情況調整教學
在教學過程中，因為學生的水平差異和知識吸收能力的差異，特別是在中職學校，學生的基礎本來就比較薄弱，學習的習慣和態度等方面也比較差，教學的效果可能不如教師所設想的那樣好。那么教師就要根據實際水平對教學進行調整，如果學生的接受能力比較差，那么在教學中就要適當降低難度，如果學生對知識的掌握還比較好，那么就應該適當做一些擴充。如果學生對理論知識的掌握還有欠缺，那么教師就要針對理論部分作必要的加強。相反，如果是實踐能力有所欠缺，就應該多指導學生實踐。
總之，教師要密切留意學生的學習狀態及其變化，根據學生的學習情況調整教學難度，提高理論與實踐一體化的教學效果。同時，教師還要把學生當成自己的朋友，多給學生鼓勵和肯定，增強他們學習的自信心。
四、合理安排課程設置比例
計算機在教育教學中的應用范文6
一、計算機多媒體在數學教學中的應用
（一）強化課前研究
課前研究是教學的準備。只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究,輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案,當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們應利用計算機收集整理數學教學內容和信息,譬如通過計算機網絡系統查看國內外的數學教學信息,或者選用市場上出售的教學軟件,從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實數學教學。
（二）優化教學過程
學習新課,是教學中非常重要的部分。許多數學現象、數學概念、數學反應、數學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象,這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時,利用計算機多媒體技術,運用文字、聲音、圖象來刺激學生和調動學生多種感官,以多種方式,不同的表現手法對新授課的內容進行加工,使之生動、有趣地展現于學生面前,讓學生充分認識數學現象、數學模型及其規律。同時,計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量,實現課堂的優化組合。實踐證明,正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象,學生普遍感興趣,讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效益好。
1.創設情景
美國教育家布魯納說:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的特點,通過創設意境、渲染氣氛,將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來,以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生,多種感官參與教學活動,激發學生的學習興趣,使學生由被動學習變為主動學習。如:在講述相似三角形的教學內容時,上課開始先播放一些相似物體的應用以及重要性,使學生對它們又有了新的認識,渴望知道它們是如何判定的,還有哪些性質,有自己想試一試的沖動,給新授知識創設了一個良好的心里氛圍。再如:利用多媒體計算機強大的功能,巧妙地創設導入的情境,引起學生注意,激發學生的探究欲望,如講述“對稱性”前,將人體對稱之謎、自然界對稱現象制作成多媒體展示給學生,學生就會聯系生活經驗,去思考、分析,產生濃厚的學習興趣。
2.模擬建模
數學建模是數學教學中的重要部分,通過建模即可培養學生的動手能力和科學態度,又能使學生更好地掌握所學知識。但初中數學中有些建模的難度較大,還有的建模無法實際操作。運用多媒體計算機技術,模擬建模就可以彌補這一不足。還可以使用VCD播放一些與教學有關的錄像片,如幾何知識及應用數學等等。通過演示模擬建模,使學生對所學知識有了進一步的了解,達到了教育教學目的,同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。
3.提高視度
注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對于學生來說,注意是感知的基礎,是良好學習質量的必要條件。數學教學中的演示和學生分組練習,都是為了給學生提供觀察的對象,要求學生有目的地進行細致的觀察。后排的學生很難看清,利用實物投影儀可大大提高演示實驗的可視度,達到促進教學的目的。
（三）輔助學結
在初中總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,即可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。如上行程問題及追逐問題及相關練習部分的復習中,用傳統的方法若把情況圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果,如果制成CAI課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便。也可制作數學模型常見的素材庫,根據每節教學內容的需要進行組合實驗,可以大大提高教學效率。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分一以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。
（四）深化反饋檢測
快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題,學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后,學生可以調出參考答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件,幫助分析試卷、分析成績;通過各種成績數據了解學生的學習狀況,及時采取措施彌補不足,強化優勢。
二、計算機多媒體教學中值得思考的問題
