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計算機職業認知范文1
摘 要：面對中職計算機類畢業生新的就業形勢，學校要從社會人才需求多元化、應用性出發，結合職校生自身特點和學習需求，改革現行單一的人才培養模式，建立多規格、多方向、有特色的人才培養體系。
關鍵詞 ：計算機專業 人才培養 課程設置
學生的就業情況直接影響到專業的生存與發展。目前中職計算機專業畢業生對口就業形勢比較嚴峻。中等職業學校要直面問題所在，結合當地經濟發展需要和學生實情，積極探索人才培養新路子，改革現行的計算機人才培養模式。
一、分析需求，研究對策
地域經濟發展直接影響到人才需求。筆者學校地處山區縣，電子類、機械類畢業生多數輸送到大城市的經濟開發區就業。可是計算機類畢業生去大城市就業機會不多也不適應，一方面跟高學歷求職者競爭不是對手，另一方面自身能力與專業技術欠缺。因此，異地就業市場不大。
隨著信息技術的推廣和網絡技術的應用?？N云縣大多數的企事業單位以及城市居民家庭都用上了計算機和網絡。通過調查了解到，本地的很多個人與企業還是比較喜歡錄用中等職業學校的畢業生。因此，中職計算機類畢業生只要是“物美”，立足本地尋找發展平臺，為當地經濟建設服務還是有較大的施展空間。
筆者通過收集就業學生的反饋信息和對縉云縣企事業單位的人才需求調查了解到，比較適合中職計算機類畢業生的職業崗位主要有：辦公室文員、倉庫管理員及車間統計員、計算機營銷及售后服務人員、網站建設及維護人員、圖形圖像處理師等。從這些需求情況可以看出，隨著計算機應用功能的開發和應用領域的拓展，計算機類畢業生的就業具有面寬而需求規格多樣的特點。
因此，學校計算機人才培養必須與社會需求互動，結合職校生自身特點和學習需求，改革現行單一的人才培養模式，建立多規格、多方向、有特色的人才培養體系。
二、定位目標，明確規格
中等職業教育培養的是面向生產服務第一線的技能型和技術型人才。在此大目標指導下，中職學校在確定專業培養目標時，一方面，可以依據社會對計算機專業人才需求多規格、多方向的特點，構建多元化的人才培養目標；另一方面，基于“全體學生發展為本”的教育理念，學校應正視職校生素質參差不齊的現狀，允許每位學生“學習起點不同，專攻方向不同，成才目標不同”，將專業人才培養分多個層次。
從需求信息收集可知，中職計算機類畢業生在實際工作中主要有兩類：第一類是以計算機為工具開展工作，即計算機操作員，這類工種對計算機專業知識和技能要求較低，只需掌握計算機應用的一些基本操作技能。第二類是依靠計算機知識和技術進行工作，如售后服務人員、網管、網站建設人員、圖形圖像處理師等。這類工種就要求學生除了掌握計算機基本技能外，還應具備職業崗位需要的專業方向技能。因此，學校可以將計算機專業人才培養分兩個層面，即計算機操作員和技術服務人員，讓學生根據自己的知識能力、興趣愛好以及未來從業的意向，自主選擇一個層面的某個方向進行專攻發展。
為此，中等職業學校計算機專業的人才培養，可以根據國家計算機教育指導委員會提出的以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議，結合市場人才需求和中職學生自身的認知規律、學習需求，實施“大專業多方向”的人才培養戰略，構建應用型人才培養目標的多元化。
三、制訂方案，落實措施
中職學校在制定計算機專業的人才培養方案時，應堅持就業導向原則，以能力培養為主線，從學校實際出發，對專業課程設置、教學方法選擇和能力培養途徑等方面進行合理設計，突出專業培養特色，提升畢業生的就業競爭優勢。
1.優化課程設置，突出專業特色
課程設置是實現專業培養目標的重要保證。因此，學校的課程設置要集中、合理、實用，體現專業培養方向，突出專業特色。
課程設置要與學生能力要求相結合。計算機應用領域廣，知識更新快，可學內容多。但學校的課程設置不可能也沒必要面面俱到，應堅持“必需、夠用”的原則，切忌過大過多。例如，把《電工基礎》和《電子線路》縮為一門《電路基礎》，《C語言》和《QBASIC語言》選學一門，同時針對崗位培養需要，把網絡與三維設計分為兩個專業方向，增加一些實用性的專業方向課程，讓學生自主選擇一個專業方向發展，使學生有足夠的時間和精力對專業方向課程進行精雕細琢，從而掌握更專業化的計算機知識和技能，形成特長優勢。
課程設置要體現專業人才培養特色。為適應社會多元化人才需求和不同層次學生的學習需要，學校應按“大專業多方向”方法設置課程，突出專業培養特色。例如，計算機應用專業的課程設置可分為三個模塊，即文化基礎課、專業基礎課和專業課。專業課模塊細化為多個專業方向，如文字數據處理、微機安裝維護、網頁設計制作、網站建設管理、圖形圖像處理等。各專業方向根據職業崗位知識和能力培養需要開設相應課程，并滲透行業知識。如網站建設管理模塊開設網絡技術基礎、局域網組建與管理、網絡安全與維護等專業課程。課程管理堅持“基礎統一，選修放開”原則，對文化課和專業基礎課實行學、統一考試，使每位學生都掌握計算機基礎知識和基本技能；對專業方向課程實行“活模塊”選學，分方向選考，讓學生根據自己的個性特點和職業意向選擇一個適合自己發展的專業方向，進行專業特長精修。此外，學校的教學計劃編制要便于課程管理和適合學生的學習規律，避免“統一”與“放開”的沖突，盡量將專業基礎課放在前三個學期開設，從第四個學期開始集中開設專業課，實行分專業方向教學。
2.加強能力培養，提升就業優勢
對于面向就業的職業教育來說，學生技能優勢不強、實踐能力薄弱是造成就業難的主要原因。因此，學校要努力搭建適合學生專業技能成長的教學平臺，突出技能優勢，進而提升畢業生的就業競爭力。
實行“操作+應用+實訓”的技能教學模式，提高實踐能力?！安僮鳌笔侵笇W生對計算機操作要熟練。首先，在教學計劃上，增加上機操作的課時比例，突出實踐教學環節。其次，在教學方法上，可以在帶有大屏幕投影的計算機房上課，讓學生邊學習邊操作。再次，要充分利用學校現有的教學資源，定時開放計算機實驗室。比如在課外活動或周末開放機房，讓學生有更多的機會接觸計算機，增加操作機會。
“應用”是指學生應用計算機解決實際問題過程。首先，理論教學以夠用為度，強調以應用為主，重視現場教學和案例教學。其次，理論學到一定程度，教師要給學生布置綜合習題，讓學生根據自己的思路提出解決問題的方法。如學習網絡技術課，可以布置校園網方案設計、網絡安全技術等習題，讓學生通過討論或查資料等途徑提出解決問題的方案。再次，開展各種與計算機應用相關的科技活動和競賽。如組織網頁設計大賽，參加校園網設計與維護等，讓學生有機會檢驗和展示自己的專業技能。
“實訓”是指接觸實際工作崗位參與實習訓練。學校可以把技能訓練場所從課內擴展到課外，從校內拓展到校外，讓學生面向職業崗位參與實踐。例如，學習Photoshop時，讓學生去攝影樓，學習婚紗照的處理、顏色搭配、色相飽和度的調整、色階的應用等。如此一來，可以學以致用，從而提升解決各種實際問題的意識和能力，同時，可以增強學生對行業知識的了解，提升學生的實踐能力和知識運用能力，對培養學生的學習興趣、勞動態度、服務意識、合作精神等也起到積極的促進作用。
實施“自助式”專業技能分向培養策略，突出技能特長?！白灾健睂I技能分向培養策略是指將計算機技能進行優化組合，分層次、分方向，歸類為基礎技能和專業方向技能兩個模塊，專業方向技能模塊依據崗位需求細化為多個方向模塊，然后讓學生在掌握計算機基礎技能的前提下，根據自身特點及未來從業需求，自主選擇一個方向模塊的技能精修，開展“自助餐”式技能分向培訓，從而形成專業技能特長的個性化技能培養模式。分向培養策略的實施可采用“課內打基礎，課外練特長；理論統一學，技能分向練”的教學形式。學校可以通過組織各種技能興趣小組和實行專業教師負責制的形式來實現，利用課外活動、晚自修或雙休日等時間段有計劃地開展技能輔導教學，強化特長訓練。例如，想成為網管的學生就參加網絡技術興趣小組，跟隨學校網管員，學習局域網組建、維護、網絡安全等方面技術，在解決校園網維護維修問題過程中學習、鍛煉、提升，從而初步具備網管員應有的專項能力。
四、關注市場，注重實效
學校的市場就是用人單位，若不了解企業的需求，在辦公室中閉門造車，是對學生極不負責任的行為。計算機技術是世界上發展最快的一門科學技術，其軟、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。這種發展使得學校人才培養總是滯后市場需求。因此，學校要經常性地進行社會調查和市場調研，根據市場對計算機人才的需求變化和計算機技術的發展及時調整人才培養方向，優化課程設置，修改教學計劃，補充教學內容，實現人才培養規格與市場需求的有效對接。同時，學校要及時收集用人單位對就業學生的信息反饋，檢查人才培養過程中存在的問題，不斷完善專業培養方案，改進培養措施，提高人才培養質量，實現人才培養模式與市場需求相適應。
高等教育大眾化的趨勢，未來的中職在許多專業領域都將被高職取代，適合中職生的崗位將減少很多。面對這種形勢，中等職業教育在有危機感的同時，要看到自身優勢，正視當前人才培養過程中存在的問題，努力用科學的方法去解決它，爭取在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
參考文獻：
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計算機職業認知范文2
1 目前我國高職計算機人才培養的現狀
隨著信息時代的到來，全球的高新產業迅猛發展，我國也處在經濟體制轉型階段，對科學技術的需求大大提升，當前各個領域的公司企業對計算機領域的專業人才的需求量也顯著提升。為此，我國各個高職院校也都設有了計算機專業，計算機專業也成了學生報考的熱門專業，然而學生畢業后就業仍然困難，企業也沒有找到高技術型人才，導致學校培養出的人才與社會實際需求脫軌。深入分析后總結有以下幾個問題。
2 高職計算機人才培養的問題
2.1學生自主學習的積極性較低
雖然我國的教育體制改革處于不斷發展過程中，但就目前而言尚處在一個不成熟階段，還處于以前所說的“應試教育”階段。學生從小學到高中都是一種填鴨式教育，因此當他們邁向高校甚至是大學時，他們自主學習知識的能力很差，甚至沒有意識到知識、專業技能和實踐以后在工作中的靈活應用。而學生學習專業知識也只是為了考取證明或是來源于就業的危機感，這種被迫、消極的學習與源于興趣積極主動的學習有很大的不同，積極主動性低從根本上妨礙了專業技能的應用、涉獵更多的知識和創新突破。
2.2實踐性項目較少，質量不高
高職院校為促進學生感受就業氛圍，自主提升專業技能水平創建一些就業論壇、相關社團、知識競賽、學生模擬創業等實踐項目。這些實踐項目有利于學生鞏固專業知識，提高交際能力，也有很多學生有很好的專業創意得以發揮和完善。但是也發現了很多問題，比如普及率不夠，參與其中的同學只是一部分學習成績好、有專業特長的人；舉辦此類的實踐項目較少，很多同學想參加卻沒有機會；質量水平較低，很多同學提出了一些創新型的概念和想法，但是由于技術水平和現實的環境要求受限沒有得以實施。
2.3畢業設計的質量水平較低
當前我國高校檢驗學生專業知識水平的方式主要是通過學生的畢業設計，因此大學生的畢業設計這幾年來受到重視，但是它的選題越來越趨于僵化，也只有很少學生會將它與專業知識進行綜合和交叉。最大的原因是老師對畢業設計的題目形成了思維定勢，輔導老師的思路也已經定了型，很難再給學生創新型的指導意見。
2.4實踐項目與社會關聯度低
當前舉辦的社會實踐項目不僅存在項目數量少，學生參與度低等問題，而且沒有與社會企業相接軌。這些實踐項目只是對一些傳統項目的模仿，而沒有走出校門，看看社會、企業真正需要什么樣的人才，這些人才究竟需要具備什么樣的專業技能和交際能力。
3 高職計算機人才培養的方案
3.1深化教學體制改革，提高學生自主學習的能力
深化教學體制改革，要想培養學生的創新能力，教學和課堂首先得進行創新，讓教學走出課堂，加強實踐教學的力度。高職教育的目的是培養學生成為社會上需要的高素質人才，他們不僅熟練掌握專業知識，而且能將專業知識轉變為實際技能，有動手操作的能力解決問題，而且在解決問題時有不斷自我學習、自我總結經驗、自我成長及隨機應變的能力。因此，高校要不斷深化體制改革，提高學生的積極性、主動性、創造性和自主學習的能力，推進研究性教學和研究性學習，優化學習環境和教學條件，優化教學模式，提高學生學習能力，培養創造性思維。
3.2鼓勵學生舉辦、參加實踐項目
當前我國有很多國獎、省獎不同層次的專業技能比賽，它們面向全國大學生，采取學生自主報名參加，自主選題，自主組隊，自主查閱資料參與比賽的形式。這在很大程度上激發優秀同學敢于挑戰自己、越挫越勇、不斷學習進取的精神，并且讓他們在比賽的過程中不斷鞏固專業知識水平，將專業知識學習靈活的運用，通過這種好多途徑培養自己的創新思維和創新能力，讓自己好的想法有途徑可以落實，將認知轉變成實用性技能，這在學習過程中是一個很大的突破。
3.3提高畢業設計的質量水平要求
畢業設計是大學生走向工作崗位前，高校對學生在專業技能方面一個重要性的考驗和提高學生創新思維、拓展專業知識、提高應用能力的一個重要機會。當前我國的畢業設計要求熟悉掌握專業知識技能，基本上學生只要能獨立完成一個作品便可畢業，然而在質量上要求很低，這不同于西方發達國家對畢業設計的要求高，學生的作品需要有自己的創新型特色，否則很難畢業。然而我國畢業生的就業率較低，對畢業設計不同質量上的要求影響了我國大學生的實際操作能力不高，這也直接影響了就業。因此，需要的不是教師直接幫學生選題，而是引導他們不斷創新選題，勇于發現問題，懷著謹慎謙虛、不怕挫折、嚴肅認真的態度解決問題。讓畢業設計成為邁向社會的墊腳石，提高自己的專業技能水平和創新思維。
3.4校企合作，提高學生實踐能力
加強與社會企業的合作，加大投資力度建立實訓基地，將教學課堂真實的搬到工廠企業，做到教學實訓一體化。將課堂與工程企業相融合，給學生創造工作氛圍，深入認識并理解專業知識和專業技能應用的重要性。根據專業特色，建立信息管理、平面設計、編程、網絡系統等多個計算機工作室，這種優質的工作室能切實提高學生的積極性、主動性，讓學生的創新性的想法可以落實，安排老師及企業人才切實指導學生做實踐項目，幫助破解專業上的難題以及實際操作上的困難，激發學生的創新型思維。可以推進學生的深度合作，建立校外實習基地，讓學生切實感受工作氛圍和企業文化，提高學生的綜合素質。
計算機職業認知范文3
關鍵詞:計算機網絡專業;網絡工程;技能型;職業能力
網絡工程是計算機網絡專業的一個重要分支(專業方向),在一些學院甚至作為單獨的專業開設,是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設孕育而生的新型專業,培養的人才主要為我國信息高速公路基礎建設服務。
我院從2000年開始計算機網絡專業建設,先后結合了省級教改試點專業、省級精品專業、國家示范高職重點專業等建設項目,進行了近十年的人才培養模式體系構建和實踐,在網絡工程崗位技能型人才職業能力培養上有了很扎實的研究基礎,取得了很好的成效。下面就結合這十年來的建設經驗談點研究感悟。
1網絡工程崗位職業能力培養現狀
目前,隨著全球網絡技術應用的迅速發展,網絡技術人才的需求猛增。據IDC預計,到2009年,高級網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網絡的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區的經濟發展[1]。
在這種需求趨勢的推動下,多數理工類本科院校、高職院校都加大了該專業建設的力度,按照專業人才培養的層次,網絡人才可分成三種類型[2],如圖1所示。
1.1研究型人才職業能力培養
對研究型人才,主要培養針對網絡技術標準、網絡新技術、新產品等方面研究的創新人才。而網絡工程注重實踐應用,所以研究型大學不適合開設本專業。
1.2應用型人才職業能力培養
應用型本科及高職注重動手實踐能力的培養,所以這類崗位人才的培養任務就落到應用型本科和高職院校頭上。
應用型本科一般開設網絡工程專業,而不是在計算機網絡專業中分方向,他們培養的是新產品、新技術的推廣者或網絡技術新標準的應用先鋒,是在整體上指導或設計網絡工程實際項目的領導者,一般從事網絡架構師、網絡規劃師、網絡系統設計師、系統集成工程師、網絡存儲工程師、網絡安全工程師、項目經理或技術主管等IT管理類和高級工程技術類工作[3]。
因此,應用型本科學院開設的網絡工程專業對職業能力培養的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強的工程實踐能力。這樣的人才應該是信息化建設隊伍中的絕對領軍人物,也是最難培養的人才。由于應用型本科院校處于轉型過渡時期(從研究型轉為應用型),培養出的畢業生研究水平往往不如研究型大學,工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。
1.3技能型人才職業能力培養
雖然在理論研究上遠不如研究型大學和應用型本科,但是由于高職學院體制靈活、定位準確,往往圍繞市場需求開設專業,培養出來的畢業生正是社會發展或缺的人才,因此成為信息化建設大軍的主力,其中也不乏領軍人物。
高職院校一般在計算機網絡專業中設立網絡工程崗位方向,培養的是網絡工程項目的實施者,一般從事網絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統測試工程師、數據庫管理員、系統管理員、網絡管理員、服務器管理員等初、中級工程技術類工作。
我們對這類人才職業能力的培養要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養出的畢業生具有很強的社會適應能力,一部分畢業生能夠勝任與網絡有關的中級職業崗位,如網絡測試工程師、網絡安裝與調試師等;一部分畢業生能夠勝任普通的網絡管理員等初級職業崗位;少部分優秀畢業生甚至能夠勝任網絡規劃師、網絡設計師、技術主管等高級職業崗位,或繼續深造。
2網絡工程崗位職業能力結構分析
在上述初、中、高級職業崗位中,高職院校畢業生占據了絕對地位,是我國信息化基礎建設的主力軍。在培養網絡工程崗位職業能力的過程中,最重要的環節就是非常注重學生實踐能力的培養,高職院校憑借這個優勢,為我國網絡基礎建設輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網絡工程崗位職業能力結構[2],如圖2所示:
2.1功能維度
從功能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為網絡工程施工、網絡工程設計、網絡應用開發、網絡工程測試及工程項目管理五個層面。
在這五個層面上,我認為高職院校應當在網絡工程施工和網絡工程設計兩個職業能力方面重點培養學生。為了使學生能夠持續發展,其他層面可以適當在課程體系中有所體現,如某些專業課程內容作為了解層次講授或以選修課等形式體現。
2.2技能維度
從技能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創新技能三個技能層次。
高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主,并結合崗位特點、技能拓展、職業態度和職業素養進行一定的綜合技能培養,同時在課程學習中倡導創新技能的自我培養意識。
2.3技術維度
從技術維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術能力組成。
對于應用型本科網絡工程專業的學生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術能力。而對于高職網絡工程專業或崗位方向的學生而言,在各種技術能力的掌握程度上應有所側重,有些技術能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。
3網絡工程崗位職業能力培養策略
我院在計算機網絡專業建設的十年中,始終貫徹工作崗位職業能力課程的原則(即通過深入企業調研,了解計算機網絡技術專業人員所從事的工作,確定崗位職業能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機網絡技術課程要培養的能力。
根據前面職業能力結構的分析,結合我院計算機網絡技術專業建設情況,我們將網絡工程崗位方向的功能維度定位為網絡工程設計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎上有一定的綜合技能;技術維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術能力。
我院計算機網絡專業網絡工程崗位的職業能力培養策略如下。
3.1將職業能力培養引入課程體系
3.1.1以工作過程為導向,構建專業課程體系
通過市場調研,我們在專業教指委的指導下,根據本專業的培養目標和面向網絡工程、網絡管理、網站建設等工作崗位的要求,建設以工作過程為導向的課程體系結構。其中網絡工程崗位的主要典型工作任務如下所示:
(1) 分析用戶需求。
(2) 制訂用戶需求方案。
(3) 選擇組網技術。
(4) 選擇網絡設備。
(5) 制定網絡工程實施方案。
(6) 閱讀網絡施工圖。
(7) 選擇、測算布線材料。
(8) 準備施工工具。
(9) 布置線纜。
(10) 安裝、測試模塊。
(11) 安裝、配置網絡設備。
(12) 聯調網絡。
(13) 編寫施工文檔。
我們根據工作任務的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎,以工作任務為內容的項目課程。為全面強化學生的綜合應用能力,我們在企業設置頂崗實習活動,學生在企業獨立完成。為了學生持續發展的需要,我們還增設了多業務網絡解決方案等綜合性課程,按照網絡工程技術的認知過程,將所有課程順序化,構建實踐主導型專業課程體系。
按照“教、學、做合一”的原則,我們利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場,開展以典型任務和案例為主線,理論教學與實踐教學融合的教學活動。通過校企聯合,企業全程參與人才培養,達到人才培養目標。
3.1.2以工作任務為主線,建設核心課程
(1)制訂課程標準。通過與企業合作,聘請企業一線工程技術人員參與設計課程,參照Cisco、華為等業內龍頭企業的IT認證中級標準,建立起項目化的專業人才技能水平評估標準,確定各門課程的評估標準。
(2) 設計教學模塊。以崗位工作任務為主線,以完成工作任務所需的技能要求為指導,重新序化所學內容,精心設計教學模塊,將技能和相關知識系統地結合起來。按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。
(3) 改革教學方法。根據課程的技能培養目標和特征,探索適合于各類課程的教學方法,如項目教學法[4]、任務驅動教學法、“三明治”教學法,實行教、學、做合一的教學法和現場教學法等,以任務方式組織實施。
3.1.3以工學結合為目標,進行教材建設
以核心課程教材、精品課程教材建設為龍頭,帶動專業其他課程的教材建設。與行業、企業合作,共同開發以體現工作任務為主線的工學結合特色教材。
3.2將實驗實訓基地構建成職業能力培養基地
3.2.1將校內實訓基地建成職業能力培養基地
以“校企共建,職業環境,服務社會”為指導思想,適應課程改革的需要,在現有實訓條件的基礎上,將校內實訓基地建成能進行網絡工程技能培訓,擁有國際、國內知名品牌設備,具有真實職業環境,能應用網絡最新技術、能整體承接網絡工程服務項目,集教學、培訓、技能鑒定和技術服務于一體的職業能力培養基地。
為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內實訓基地資源,在專業教研室的統一規劃管理下,通過筑巢引鳳、自創實體、承接工程項目擴大校內實訓基地的規模和功能,為學生開展生產性實訓提供保障。
3.2.2建立穩固的校外實習基地
鞏固與網絡工程企業的合作,同時依托行業,擴大校外實習基地的規模,新建多家穩定的校外實習基地,確保畢業生全部參加半年頂崗實習,形成企業、學校、學生三贏的合作模式。
加強對校外實習基地和頂崗實習工作的管理,制訂校外實習基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習基地的功能,與企業共同制定學生頂崗實習管理制度、兼職教師實習指導管理制度、頂崗實習教學組織管理制度等。
3.3引入行業標準,衡量職業能力培養尺度
參照Cisco認證、中國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試標準、Fluke認證標準等,建立本專業的課程標準和評價體系,使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結合。實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的制度。我校畢業生獲得中等以上職業資格證書的比例達100%,其中高級職業資格證書獲取率達40%以上。
3.4將職業能力培養引入教學團隊建設計劃
依托行業,按照開放性和職業性的要求,通過“內培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結構的職業能力較強的專業教學團隊。通過頂崗實踐、技能培訓和企業在職鍛煉等途徑,培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的具有雙師素質的專任教師隊伍。
學校重點培養網絡工程方向的院級專業帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質教師的比例達90%以上;建立一支“穩定+動態”的兼職教師庫,確保專業教師中的專職教師與兼職教師比例達到1∶1。
4結語
上述四方面的建設充分提高了學生在網絡工程崗位職業能力培養的水平,培養的學生能夠實現真正的“零距離”上崗,并具備拓展學習和深造的能力。
當然,由于網絡工程崗位職業能力要求在不斷變化,專業建設和人才培養需要一個發展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業教師根據社會需求,不斷提高職業能力水平,為國家網絡基礎建設培養出更多優秀的網絡工程人才。
參考文獻:
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Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent
in Higher Professional Colleges
HUANG Han-wen1,2
(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)
計算機職業認知范文4
關鍵詞：網絡技術；崗位需求：校企合作
1、引言
隨著社會的不斷發展，人類社會已經進入了高速發展的信息時代，人們需要獲得大量的信息來滿足日常生活和工作的需要，網絡和通信技術日新月異地發展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會對于網絡技術人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養出符合社會需要、高素質的計算機網絡技術人才是我們每一個從事網絡技術專業教學的高職教師需要認真思考和研究的問題。本文以我院計算機網絡技術專業人才培養方案制定為例，探討高職計算機網絡技術專業人才培養方案的創新與實踐。
2、按照崗位需求，合理設置專業模塊
在制定本專業人才方案前，我們對省內多家網絡公司、軟件公司和一些大中型企事業單位進行了大量地調研，以此來了解用人單位對網絡技術人才的需求，通過調研，結合高職院校培養學生的特點，我們將專業人才培養目標定位在“網絡工程”、“中小型網站開劣與維護”和“企業網絡維護”三個方向，在制定人才培養方案時，根據這三類崗位的崗位要求，將專業課程教學設置為相應的三個模塊，這樣學生既可以對計算機網絡技術有一個整體的認知，又可以根據自己的喜好和將來的就業取向，在學習的過程中有針對性地去重點學習相應的模塊。
3、引入開源軟件課程
目前國內使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺為基礎的，導致國內各大中院校在計算機相關教學時，無論是在計算機基礎、服務器配置、軟件開發和應用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺為基礎。微軟公司開發的軟件，使用簡單，開發效率高，但使用它的費用也是高的驚人，對于一個中小型單位來說是一個很大的負擔，從而導致盜版軟件的泛濫。隨著國內對知識產權保護的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場。
開源操作系統和大部分開源軟件是免費的，遵循開源協議開發的應用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項目已納入到國家科技部“十二五”規劃中，隨著開源軟件項目不斷推廣，社會對開源軟件人才的需求量會不斷增加。因此，我們在制定人才培養方案時，將開源軟件課程引入其中，比如，在計算機基礎課程中加入Linux基本操作的內容；阿絡操作系統課程，以windows Server為主介紹各種網絡服務的配置和應用，同時開設另外一門課程介紹Linux環境下網絡服務的配置和應用。通過引入開源軟件課程，提高學生就業時的競爭力。
4、緊跟社會發展，將新知識、新技術引入教學中
人們的需求和社會的進步，導致網絡和通信技術高速地發展，新知識、新技術層出不窮，一味地按照傳統給學生講述一些過時的、落后的技術，將非常不利于學生未來的就業，因此我們在選修課中開設了網絡新技術、網頁制作新技術等課程，將新知識、新技術及時地帶到課堂。同時網絡和通信技術的高速發展，也帶動了相關專業地發展，將自動控制技術、網絡通信技術等多學科相結合的物聯網產業是未來社會發展的一個趨勢，對人才的需求量也非常大，我們在進行課程設置中，將物聯網技術引入培養方案中，比如開設了物聯網概論、無線通信技術等課程。新知識、新技術的引入，—方面擴大了學生未來就業的范圍，同時也鍛煉了師資隊伍，為學院將來開設新專業提供了師資儲備。
5、教學組織與實施
5.1 聘請企業專家給學生授課
職業教育的特點是面向企業的用工需求去培養人才，在企業一線工作的專家是最了解企業需求的，對企業中所使用技術也是最熟悉的，把企業專家聘請到學校中進行專業知識的講授，—方面企業專家豐富的工作經驗非常吸引學生，提高了學生的學習興趣，另—方面企業專家的現場經驗，也使學生在未來的工作崗位上少走不少的彎路。同時把企業專家聘請到學校來，還為專業課教師提供了與企業專家交流的機會。教師與專家面對面地交流專業領域的熱點問題；教師深入企業一線調研，了解企業需求，根據企業需求更改人才培養方案；與企業專家共同對企業中的一些項目進行研發。這些大大提高了教師的教學水平和科研水平。
企業專家大多工作繁忙，尤其是IT業的企業專家更是如此，因此我們在聘請企業專家授課時并不要求專家整學期的來學校授課，而是采取多種形式來完成企業專家的授課，在專家有時間時，在保證教學計劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內容交給專家來講授；還有—種形式是請專家來學校舉辦專題講座，介紹企業一線所使用的新知識，新技術。
5.2 校企合作，工學結合
職業教育的核心任務是為企業服務，為了使學生能夠更快地適應企業的需要，我們在授課時將企業已經完成的案例拿到課堂上來，作為教學內容的一部分。同時與多家網絡公司合作，在不影響企業正常工作的情況下，讓學生積極參與企業的工程或項目，比如企業將一些小型網站的制作任務交給學生來完成、學生參與企業所承擔的網絡工程項目等。學生通過參與企業的工程和項目，使學生更加了解企業崗位對自己的要求，學習更具有針對性和主動性。
5.3 團隊合作，自主學習
為了提高學生的團隊合作意識，根據專業方向，我們組建了三個工作室：網站設計維護工作室、網絡工程工作室和網絡維護工作室。各工作室配備優質資源，教師負責安排工作室的工作計劃和挑選可以進入工作室學習的學生，模擬企業用工制度，引入競爭機制，定期進行考核，對已進入工作室，但不能完成工作室任務的同學要求其先離開工作室，對未能進入工作室，但在自己的努力下，成績提高快，各方面表現優秀的學生吸納進工作室。各工作室安排負責人，由負責人獨立管理，給組員按工作計劃安排任務，整個工作室以團隊的形式配合完成工作任務，教師只起到一個安排計劃、指導和考核的作用。通過設立工作室，一方面調動了學生自主學習的積極性，另一方面也培養了學生的團隊合作意識。
計算機職業認知范文5
關鍵詞 任務驅動 計算機專業 中職
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
1任務驅動教學法
隨著科技的發展，計算機的應用正以極快的速度向著網絡化、多功能化、行業化方向發展，作為培養面向地方生產、服務和管理第一線的初中級實用型人才的中等職業學校來說，應著重培養學生的應用能力和綜合素質，鼓勵學生敢于動手、勤于實踐，培養學生的職業能力，使學生向專業化和行業化方向發展?！叭蝿镇寗印苯虒W方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
2教學中任務驅動法的實施
“任務驅動”教學方法不僅僅要“授之以魚”，更強調“授人以漁”，強調創新能力的培養與全面素質的提高，是對傳統教學的發展，非常適合計算機類課程的教學。在多年教學過程中，不斷學習理論指導上機實驗，并將“任務驅動法”在計算機實驗教學中實施，得到了學生的認同，獲得了良好的效果。具體實施步驟如下：
2.1設計任務
任務驅動教學方法體現了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，“任務”設計是教學方法實施的關鍵環節。教師在精通教材的基礎上進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有文化知識、認知能力、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。任務是知識與技能的載體，它把學生需要學習的知識與技能進行有效的組織，形成具有趣味性的任務，任務的設計必須以教學內容及教學目標為指導?！叭蝿铡笨梢允蔷唧w的實踐環節，也可以為問題形式。在課堂教學中，教師和學生通過創設的問題情景，把所學的知識巧妙地隱含在一個個“任務”當中，讓學生參與進來，通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成“任務”，在學生完成“任務”的同時能夠掌握知識的要點，也培養了學生之間的協作能力。任務的選擇要注重實用性，要對學生有吸引，難度適宜，任務量適中，要能激發學生的完成欲望。
2.2解析任務
布置完成任務后，教師不要急于講解，先讓學生自由討論，分析任務，提出問題。在教材和教師的啟發和幫助下，學生對任務進行分析，產生一系列需要分別獨立或者依次可以完成的子任務，并找出哪些需要用到舊知識，哪些需要新知識，從而使學生明確學習目標，激發學生學習新知識的積極性。最后，教師可以通過親自上機演示和講解的方法，給出完成該任務的思路，演示具體的操作步驟。
2.3學生自行實踐
在實施“任務”的過程中，教師應有意識地引導學生主動去探究，通過模仿、觀察、實驗、類比，高標準地完成設計的“任務”。在此基礎上，再采取引導、點撥、釋疑、評價等多種教學手段，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發展思維能力，特別是創造性思維能力。同時，教師應重視引導學生在組內進行交流、合作，然后再到全班進行交流。這樣，學生可以在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高，培養合作精神和合作技能，體現團隊合作的精神。
2.4評價任務與展示
學生完成一項“任務”后，要及時進行經驗交流、展示、討論并點評，及時對學生的學習情況作出反饋和評價，并進行恰當的深化和提煉。這是知識形成和提高的重要階段。學生每獨立完成一項任務，都體現出學生自己的思路，每個學生的思路、表現形式各不相同，所以答案并不唯一。學生在完成任務的同時獲得成就感，這時教師應及時表揚和鼓勵，這樣可以刺激學生學習的熱情與學習興趣，增強自信，使其在不斷地建構與完善自己的知識結構的同時，也提高自我認識與對自身的評價，讓學生在一種良好的心理狀態下不斷學習、進步。學生完成任務后，學生相互間進行評比、總結，對存在的問題進行指點，加強學生對知識的理解和掌握。最后，挑選出幾個優秀學生作品，對他們的設計成果進行展示，以鼓勵創新。由大家一起來評論其優點，并由作者本人來說明制作思路及實現過程。
2.5歸納總結
“任務驅動”的教學思想，是將新知識分解到一些“任務”中，忽略了知識的系統性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中還是零散的，在一節課或一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，并建立起與已學知識間的聯系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構。
3計算機教學中使用任務驅動法的優勢
3.1可以培養學生的創新精神
創新與興趣是緊密聯系在一起的。愛迪生曾說過“興趣可以創造出人間奇跡”興趣是創新的動力，成功的先導。在計算機教學中使用任務驅動法，布置任務后，教師并不限定實現任務的方法和思路，為學生發揮想象力和自由創（下轉第88頁）（上接第86頁）作留充分的空間。激發學生的學習興趣，用興趣吸引學生去思考、探索、創造從而達到培養學生敢于創新的目的。
3.2使學生更容易掌握教學內容
使用任務驅動法，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成某個具體任務進行的。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，容易理解教學內容，學得快、記得牢，不論教師教還是學生學，整個學習過程條理清楚、層次分明、順理成章。
3.3提高學生學習主動性，激發學習興趣
使用任務驅動教學，學生不再是被動的接受者，可充分自我發揮，在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。在計算機課教學中，學生可以在教師的組織下、引導下，用不同的方法完成任務，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感都得到了鍛煉和熏陶，學習的主動性提高了，自然學習興趣也被激發出來。
4計算機教學中使用任務驅動法需注意的問題
4.1任務驅動教學法雖然有很多優點，但也不是萬能的
在計算機教學中，應該在對教學內容進行深刻細致分析后，制定相應的教學方案。本人認為應用軟件的學習采用任務驅動法，可以達到事半功倍的教學效果；理論性較強的學科，則不宜采用。
4.2任務驅動教學法要與其他教學方法有機的結合
任務驅動教學法具有別的教學法不可替代的優點，其他教學手段也有獨到之處。因此，我們要根據計算機課程的具體內容和學生特點，借助多媒體技術，將多種教學方式結合起來進行教學。
4.3任務設計要明確、具體
不要過于簡單化，缺乏可操作性。有的教師對“任務驅動”理解過于片面，認為“任務驅動”就是讓學生完成某項個體的工作或制作某件作品。這樣的教學結果勢必會使學生的學習放任自流。難以收到應有的成效。
4.4設計的任務難度要有層次性
教師在進行任務設計時，要從學生的實際出發，遵循循序漸進的原則，設計任務的難度應具有層次性。針對不同水平的學生，應該設計不同難度的任務。
4.5交互式的多媒體電子教室中進行
采用任務驅動法進行教學時，最好在交互式的多媒體電子教室中進行，使任務驅動法的各步驟環環相扣。
總之任務驅動教學法是一種適合中專學生的計算機教學法，它以學生為中心，以“任務”為驅動力，是一種促進學生主動學習、探究的創新型教學法。在任務驅動式教學法下，提出明確具體的任務是前提，分析任務以形成一個個解決方案是關鍵，在自主學習與協作學習中完成任務是重點，最后進行學習效果評價、形成反饋信息是總結提高階段。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學生的專業知識，提高了學生綜合應用知識的能力。
參考文獻
計算機職業認知范文6
【關鍵詞】人才培養 方案 計算機通信
高職計算機通信專業主要服務于電信、移動互聯網等行業，培養德智體美全面發展，具備計算機軟件、硬件系統和現代通信技術的基本知識，掌握移動通信網基本技術、移動應用程序開發、園區網管理和網站建設的能力，能從事電信、互聯網公司設備維護、網絡管理、移動互聯網開發以及電信增值業務工作的具有創新能力和創業精神的技術型和高層次技能型人才。
一、培養理念
高職計算機通信專業人才培養的理念是開放合作。
（一）開放
所謂“開放”，就是指在教學的過程中，在教師恰當的引導下，以學生為主體，學生獨立思考問題，多方位、多角度去學習并運用知識解決實際問題，充分發揮積極主動性，從而達到培養創新能力的目標。開放式教學是一種理念和模式，在實施的過程中沒有固定的框架，教師要根據課程的特點來進行相關的教學設計，主要體現在教學內容、教學方法和手段、考核方式的開放。
教學內容的開放。教學內容在教學過程中占有非常重要的地位。教學內容要包含全部知識點，并有機融合，在突出重點的前提下，教師可以適當根據需要超出課程標準，甚至可以涉及其它學科的知識點。同時，教學內容的設置還要尊重學生的個別差異和個性特點，讓學生根據自己的水平和經驗選擇不同的題目，使不同程度的學生均得到發展。
教學方法和手段的開放。開放式教學改變了以往照搬書本的方法和死記硬背的做法，不再局限于理論指導實踐的常規方法，更多地引入項目教學法、任務驅動法、案例法、實物演示法，并結合計算機、課件、精品課程等教學資源，把問題放入項目中，寓教于樂，將課本中抽象、難以理解的知識，以最直觀、形象、簡潔的方式呈現給學生。學生通過熟練操作，加深對理論的理解，在“學中做、做中學”。
考核方式的開放。開放式教學需要開放的考核方式，需要改掉“一卷定終身”的評價方式，取而代之的是考試內容多樣化和方式靈活化?？己藘热莶灰^于側重過程中的每一個細節，以免學生喪失了創造力，在評價時不僅要注重過程細節的考核，更要看到結果的考核。
（二）合作
外部合作。外部合作可以是校企合作，或是校校合作。首先組建由企業專家、行業專家和教育專家組成的專家團隊，針對企業專業崗位群、崗位任務和崗位能力進行分析，確定人才的結構、數量和質量的總體需求，引進企業行業標準和教育資源，共同開發人才培養計劃、課程體系、課程內容等。這樣才能保證課程緊貼市場需要和職業崗位需求。
內部合作。內部的合作主要是將班級學生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導下，學生自主探究、互助式的開展學習活動，小組成員或小組之間互相配合，以實現合作小組的所有成員共同發展的學習目標。合作學習更容易實現教師與學生的互動，為學生提供滿足需要的機會和形式，有利于學生學習動機和興趣的激發和培養，進一步促進學生合作能力和健康個性的養成。
二、培養模式
高職計算機通信專業以培養學生就業競爭力和發展潛力為目標，實施基于工作過程系統化的工學交替人才培養模式。
（一）基于工作過程系統化學習領域的課程開發理念
根據計算機通信專業將來所必須具備的綜合能力出發，以職業能力培養為重點，通過召開專家訪談會，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，構建了以職業能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，融‘教、學、做’為一體的工學結合課程模式。
（二）“三位一體，三方合作”校企合作人才培養模式
三位一體：學校（實訓室）、校辦公司（工作室）與合作企業（校外公司）三方合作，如圖下圖所示：兩個支撐（三角形的兩個底角）：校辦公司（工作室）、合作企業（校外公司）；一個基本點（三角形的頂角）：學校（實訓室）；一個共同的培養目標（三角形中間的園）：學生（職業人）。
（三）注重學生的職業化培養，提升學生的職業素養
職業化是指一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，而職業化管理，就是某一行業依照其特有的標準、規范和制度實施各項管理。具體講包括職業素養、職業行為規范和職業技能三個部分內容。其中職業素養概括的說包含以下四個方面：職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣、職業技能。
（四）工學結合的課程教學模式
校內實踐與校外頂崗實習一體化規劃，校企合作共建校內實訓基地，開展計算機通信工程認證培訓，學生赴通信硬件生產企業、計算機通信應用開發公司等頂崗實習，多層面實現工學結合。整個課程體系面向計算機通信產業鏈的各個環節，基于工作過程和工作崗位的模塊設計，采用任務驅動式、項目管理式等多種教學方法，教學做結合，實現“以人為本”的教學理念。
三、職業崗位核心職業能力分析及專業核心課程配置
