前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職計算機教學應用(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
隨著信息技術的日新月異,教育現代化模式也在飛速發展。在全球范圍內盛行的“翻轉課堂”就是一種新型的教學模式。目前流行的微課程、微視頻是買現翻轉課堂這種模式的手段。它從根本上改變了傳統教學模式,強調學生才是教學過程中的主體,增強了學生對自我的認知度,同時增加了師生互動與個性化教學的交流時間。高職計算機是一門買踐性較強的課程,考慮到高職教學內容和學生等特點,翻轉課堂的買施是非常有必要的,它在給傳統的教學模式提出挑戰的同時,也給高職教學模式變革帶來全新的視野。
【關鍵詞】
翻轉課堂;微課程;微視頻;高職教育
1高職計算機課程現狀與不足
1.1教學模式過于守舊,教學手段沒有差異性
現如今,部分高職學生在進校之前就已經學習了計算機相關知識,并且具備了一定程度的計算機操作能力。但部分教師在實際教學過程中卻并沒有考慮這一因素,仍舊是以傳統的教授法為主照本宣科,這種過于守舊的教學模式,早已跟不上時代的步伐。
1.2課程體系混亂,課程設置沒有與專業結合
現如今計算機基礎操作技能,已經是學生在進入社會后,無論從事何種工作都需要掌握的一項基本技能。因此各專業在設置人才培養方案時,就需要考慮到專業課程與計算機基礎課程的融合性,不同專業對計算機應用需求的差異性。進而促使學生在未來適應各行各業對計算機應用能力的要求。
1.3考核機制單一,缺乏全面性
傳統的教學模式下,通常教師只注重講解與考試有關的重難點,而學生也只會注重聯系與考試有關的知識點,加上刻板的考試機制往往讓教師忽略了教學過程,學生忽略了學習過程,進而導致無法對教學內容有一個全面性的評價。翻轉課堂教學的出現能夠在一定程度上解決上述教學過程中出現的不足。
2翻轉課堂教學模式的優勢
2.1顛覆傳統教學組織流程
并督導學生對課堂上所學到的知識進行反復練習,以達到增強學生自主學習的能力的目的。此外,教師也要注意培養學生的團隊合作能力,通過小組學習完成任務的方式,調動每個學生的學習積極性。最后,教師還可以根據學生學習的實際情況,布置課后作業,以此讓學生對所學知識點進行鞏固理解。摘要翻轉課堂教學模式,重新調整了課堂內外的時間,打破了傳統的教師為主學生為輔的教學模式。學生成為課堂的主導者,即讓學生更加靈活、主動、參與到學習中去,從而對知識獲得更深層次的理解。
2.2激發學生在課堂中的積極性、主動性
翻轉課堂的應用,促使教師不再過多的占用課堂時間來講授課程內容,學生在課前、課后,可以自主規劃學習內容、學習節奏和學習方式。相關學習信息學生可以通過看視頻、閱讀電子書,瀏覽網絡信息等方式獲取需要的材料。教師的角色將從知識的傳遞者轉變成為學習的引導者,進而教師也能有更多的時間與學生互動交流。
3如何在高職計算機教學中應用翻轉課堂
3.1注重教學內容視頻化
在進行翻轉教學模式的過程中,教師的課前準備工作是非常重要的,教師必須要提前了解學生的基本情況,做好課前準備,在制定好教學計劃后,將教學內容視頻化,其教學視頻最大的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性。視頻的長度需要控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內,藥能夠符合學生身心發展特征,教師可以將制作好的視頻公布到公共平臺上,方便學生可以自由的下載視頻,這樣有利于學生的自主學習,也可達到提前預習相關知識的目的。
3.2敞好課堂指導者
在進行翻轉課堂教學過程中,教師以引導者的身份引導學生進行學習、交流、討論，并督導學生對課堂上所學到的知識進行反復練習,以達到增強學生自主學習的能力的目的。此外,教師也要注意培養學生的團隊合作能力,通過小組學習完成任務的方式,調動每個學生的學習積極性。最后,教師還可以根據學生學習的實際情況,布置課后作業,以此讓學生對所學知識點進行鞏固理解。摘要。
3.3敞好課后評價工作
在進行翻轉課堂教學過程中,教師必須要做好課后評價工作,在這一階段,教師需要根據學生掌握知識的實際情況,對這一教學方法進行評價,一旦發現問題,就要積極進行研究,總結經驗和教訓后,對教學方法進行改革,以滿足學生對多樣化教學的需求,進而促進學生的全面發展,推進高職計算機教學的進程。
4結語
總之,教學是一個循序漸進的過程,現階段高職計算機教學過程中還存在許多問題,現如今出現的翻轉課堂是一種新興的教學模式,它在實施的過程中還有待進一步規范化和系統化,還需要廣大教師對相關問題的大力探索與研究,要知道在教學過程中,沒有最好的教學模式,只有最適合的教學模式。
作者：田青青 單位：安徽滁州城市職業學院
參考文獻
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第二篇：中高職計算機教學發展探索
摘要
為推進中高職計算機教學轉型發展，進一步走產教融合、校企合作與工學結合之路，提高中高職學校計算機教學水平及學生實用技能，基于多年教學實踐，分析了中高職學校計算機專業的教學特點，從如何培養計算機應用型人才的角度出發，實現中高職教育銜接，構建現代職教“立交橋”，對中高職計算機教學如何與時俱進、轉型發展，進行了研究與探索。
關鍵詞
職業教育；中高職教學銜接；轉型發展；教學改革；質量保障；綜合素質
中高職學校計算機教學涉及面廣，探索中高職教學銜接轉型發展，對于培養社會需要的技能型人才有重要意義。本文針對中高職學校計算機教學中存在的不足問題進行了研究，探索了中高職學校計算機教學以就業為導向、以質量為核心的轉型發展。
1構建中高職計算機教學銜接加快轉型發展的新模式
1．1拓展校企產教融合的教學模式
在計算機信息技術全面滲透的現代社會，計算機信息化技術在社會各行各業中都得到廣泛應用，社會企事業單位急需掌握計算機熟練技能的高素質人才，拓展產教融合培養實用型人才是當務之急，在計算機教學上要與時俱進，開門施教、改革計算機教學模式，課程設置、教學內容和方式方法，在基礎理論教學的前提下，著重解決產教融合的盲點和瓶頸，教材的選用應以學用結合為著眼點，理論實踐要突出技能，強化一技之長、廣為實用為首要目標。要以社會需求選用合適的教材和開發實用型校本教材，使教學與實踐相互滲透，拓展思維和實踐能力，為學生將來走向社會就業奠定堅實的創業基礎。
1．2持續改進和優化教學方法
以培養梯層人才、復合型人才為導向，持續改進教學方法。中職計算機教學要合理定位自身的優勢和特點，要明確自身的發展方向和社會導向，計算機教學的轉型發展要結合社會經濟發展、人力資源需求和行業熱點項目，采用校?；ヂ摶ネＪ綄嵤┚C合性實訓教學，從技術和能力應用的角度打牢理論與實踐的基礎，培養既懂理論知識又懂實踐操作的計算機復合型人才。抓住教學核心內容，突出實踐應用性功能，跟著產業一起轉型升級。教學要圍繞本地區行業發展、產業結構升級與培育支柱產業對接，立足武漢市建設國家中心城市的總目標、武漢城市圈、新型城鎮化建設、長江經濟帶發展戰略，服務區域經濟。職業教學緊扣轉型升級做“強”、緊貼實用人才做“優”、緊抓教學質量做“精”、緊跟信息技術做“特”，加快打造職業教育升級版，運用現代化教學手段，提高教學質量，為新常態下的武漢制造升級和經濟發展注入強大動力。
1．3提供展示教學互動力演示平臺
優化教學環境，提供演示平臺，形成教學互動力。在教學過程中，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。采用現場課和項目導向、操作過程導向的理實一體化教學模式，充分發揮學生的主體性，通過開展信息化教學及教學軟件應用、網頁設計、程序設計、動漫設計大賽等創新實踐活動，有力推動對學生進行有針對性的動腦動手訓練，提高學生實踐能力和創新意識，使教學更生動、更具有趣味性，寓教于樂，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。營造教學與實踐的雙贏環境。使每一次教學實踐活動能提供學生人生出彩的機會。
2創新中高職教學模式提升學用對接的教學質量
2．1確立創新思維和操作動手能力
創新教學模式，快速培養適應社會需求的職業技能人才。更新辦學理念，遵循中高職教育銜接規律，進一步探索創新各具特色的人才培養模式，建立行業企業共同設計人才培養方案和開發課程體系的機制，構建學、能、用的三系統課程體系，改革教學組織和方式、教學手段。遵循中高職教育銜接，拓展“校校企”教育資源的整合平臺，以實用為主，學以致用，學用結合的方針。確立創新思維，遵循“一切從學生出發”的主體原則；采用優化課程結構，建立中高職職業教育文化傳承平臺和載體，理論與實踐緊密結合的創新性原則；建立校企掛鉤的動手操作的實踐性原則；在學用結合中鼓勵學生循序漸進性原則，走出一條具有中國特色中高職人才梯層級應用型的教學之道。
2．2構建適應社會發展需求的計算機課程體系
中高職計算機課程設置的銜接應與產業結構升級、行業發展接軌。課程設置要面向職業化、行業化，遵循“理論廣用、技能實用”的基本原則，除了安排《計算機應用基礎》、《電工基礎》、《數據庫應用基礎》等專業基礎課；設置《計算機組裝與維修》、《計算機網絡技術》、《多媒體應用技術》、等專業技能課，還要根據不同方向安排職業技術課程，如《電腦排版》、《辦公自動化》、《計算機圖形圖像處理》、《網頁設計與制作》等實用課程。同時建立校校聯合開發《電子電路分析與應用》、《機電材料》、軟件工程、項目管理等中高職銜接的教材。加強教學資源的整合，構建符合應用需要的課程開發、教材建設體系，推進計算機基礎課程與專業應用課程的整合。并采用開放必修課與選修課相結合的方式，體現多樣性、多元化和靈活性的計算機技能選修，彌補教學上的短板，實現資源共享，體現差異性、融入綜合性，使計算機課程教學更具新常態，注入新活力。
2．3創新中高職計算機教學自身特色
加強師資隊伍建設，提高教師教學能力，是保證中高職教學有效銜接的重要舉措。積極搭建中高職教師交流學習的平臺，大力培養“雙師型”教師，雙向提高中高職教師隊伍的整體教學水平。創新師資隊伍建設是中高職計算機教學之本。在師資隊伍建設上應當建立教師知識更新常態化的培訓，采取“學習、實踐、研究、交流”并進的措施，使計算機教師的知識水平與國際接軌，與先進技術接軌，與社會用人需求接軌，就必須大幅度提高教師隊伍的教學水平。注重引進借鑒國際經驗，走開放辦學之路，開門育人之策。如：法國、德國、澳大利亞、中國臺灣職業教育與培訓的特點，對我國職教轉型很有啟示，一是職業學校的專業和課程設置，必須適應社會發展和企業、行業的需要；二是職業教育要走內涵發展的道路，在師資、設備、教學模式、教學管理等方面，要高標準、創一流、確保辦學質量和效果。三是校企緊密合作、實現資源共享，共同發展。按照“升學、就業兩條腿走路”的辦學方向，主動拓寬校企合作，增加學生專業對口的實習就業機會搭建中高職教學銜接“立交橋”，我校與武漢鐵路職業技術學院、建新電商公司等互聯，建立工學結合，校企深度合作的實訓基地、組織老師赴該公司進行調研，加大校企對接師資隊伍人才培養模式，形成教科研一體化辦學特色，我校13級電子商務專業的大部分學生已順利進入該公司實習及工作。合理設置中高職計算機的教學評估與考核。設立中高職計算機教學評估考評機制，是對教學質量的檢驗評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證，是檢驗計算機教學改革成果的重要環節。計算機教學要以“培養一種能力、考取一個證書、適應一個崗位、熟練一種技能”為目標，組合課程設置，形成能力模塊，諸如Word文字處理模塊、Excel電子表格模塊、PPT演示文稿模塊等，并通過考取相應等級證書來評價學生在該模塊的學習效果并評定成績。應該認識到，一個好的評估和考核方法，對于提高學習和掌握技能是至關重要的，有利于提升教學質量。我校通過技能高考，激勵學生實現升級夢想。
3明確中高職教學銜接目標，提升中高職教學綜合素質
3．1明確中高職教學銜接目標
面向信息化產業結構升級，培養具有良好的科學素養和人文知識背景、較系統地掌握計算機科學與技術的基本理論知識、具有較強的實踐應用能力與知識創新能力、能順利地進入IT領域相應就業、從事有關計算機科學與技術方面的應用、開發、信息管理工作的應用型工程技術人才是當務之急。
3．2重視對培養學生價值觀的引導
一是要注重培養學生的理想信念，世界觀和人生價值觀。二是注重培養品德教育，培養遵守“愛國、誠信、守法、知禮”公民道德；三是注重培養學生獨立思考的能力，擴展學生的思維，提升創新能力；四是注意培養學生的團隊合作精神，引導學生成立課題小組，鍛煉溝通表達能力、統籌協調能力以及動手能力，增進學生之間的感情，提高學生的綜合素質。五是注重培養學生自主學習的能力，終身繼學意識，多提供通用性的學習方法，多鼓勵和引導學生通過自己的思考掌握知識技能。
作者：余漢麗 單位：武漢市機電工程學校
參考文獻
［1］關于計算機類專業適應轉型發展的若干思考［M］．中國教育報，2015－07－08（003）
第三篇：高職計算機教學學生創新能力培養
【摘要】
高職教育經過多年的發展，其傳統的教學方式已無法適應現代社會的需求，基于學生能力創新的教學改革具有必然性。計算機作為高職重要專業之一，創新能力的培養要從教學方法、內容以及教學理念上出發，致力于提高學生的職業能力。
【關鍵詞】
高職院校；計算機教學；創新能力；培養途徑
我們在強調高職教育中，發現其主要問題始終是理論與實踐脫節，雖然多年來教學不斷的改革，但實踐的設備不足，實踐的內容依然以簡單的、且統一的教學內容為主，無法發揮計算機實踐的重要作用。計算機知識具有一定的特殊性，其需要以實踐內容作為支撐。僅僅是理論教學無法提高其教學的質量，學生理論聯系實際的能力需要進一步增強。高職計算機教學效率想要提高就要從根本入手，更新教學理念，采用多樣化的教學方法，提高學生的創新能力和實踐能力，進而培養出符合社會需求的人才。
一、當前高職計算機教學存在的問題
（一）教學理念落后，教學內容單一
計算機作為一種科技技術，其更新發展快。計算機教學理應隨著科技發展而更新，而就目前看，高職計算機采取單一的教學方式，教學理念落后，對于新技術的掌握能力差，無法提高學生的興趣和職業能力。在教學內容上，理論講解的內容依然大于上機內容，并且上機內容始終以計算機基礎課程主，更新速度十分緩慢。學生對于單一的教學比較排斥，難以提升學習的興趣，無法將更多的精力參與到計算機教學中，以至于課堂的參與程度較低，學習的積極性較差。
（二）教學手段和方法落后，理論與實踐之間相互脫離
理論教學與實踐教學同樣重要，理論是學生了解計算機的開始，而實踐是其利用理論來解決問題的過程。高職計算機教學缺乏理論技術，不利于學生全面掌握計算機知識。而計算機知識的學習必須通過上機操作來完成，目前的高職計算機教學中，教師的觀念、教學制度等問題造成其對教學手段的更新重視不足，過多的強調理論而非對實踐的引導。學生在學習中處于被動地位，實踐機會一再被壓縮。學校的機房機器更新速度慢，課堂管理效率低下，造成學生的實用能力不強，參與興趣不高。
（三）計算機專業教學與職業能力培養脫節
計算機教學的主要目的是為了滿足企業的需求，培養符合企業需求的專業人才。高職的計算機教學要以培養學生的職業能力為主，使學生能夠將所學知識應用到具體的工作中。高職學生進入社會之前，其全部知識都是來自于學生階段的學習，高職階段的學習對于學生來說十分重要。但多數的高職院校表現為課程分類不明確，缺乏創新，在于企業需求接軌上的表現較差。沒有根據學生的工作后的技能需求來進行調整，使得教學效率不高。學生的就業方向不明確，計算機教學仍然堅持傳統的理念，未加入職業能力的培養，以至于學生的實際工作能力較差，無法滿足企業的發展需求。
二、高職計算機教學培養學生創新思維能力的措施
（一）更新教學理念、豐富教學內容
創新能力不高是高職院校學生的主要特點，為此學校應進行教學理念的創新，對傳統的教學內容進行調整。高職計算機教學的實踐性強，實現教學改革具有必然性。教師要改變傳統的教學理念，在教學中更多的扮演引導者的角色，發揮學生的主體作用。并且選擇能夠激發學生興趣的內容，教師要為學生提供學習內容，使學生處于積極的、自主的學習狀態下才能確保其學習交流。教師要尊重學生的作用，與學生積極交流，共同探討提高學習效果的方法，增加學生的參與程度，使學生可以自主探究，進而提高教學的效果。我們以計算機教學中的Photoshop教學為例，教師根據學生的興趣特點為其設計符合其年齡特征、興趣特點的教學內容，以激發學生的興趣，明確教學目標，從而培養學生的創新思維，鼓勵學生進行探索，發現適合自身學習的方法，以促進其學習效率的提高。
（二）調整教學手段和方法，為學生創造活躍的氛圍
為了實現高職院校的人才培養目標，應立足實用和創新，對其教學方法進行調整。教學方法的不合理是造成學生思維死板、興趣低下、操作能力低下的主要原因。傳統的教學方法已不再適應新時期的計算機教學，教師要轉變思想，采用多樣化的教學手段，以吸引學生的注意力。還有高職院校要注重教師計算機操作能力的提高，更新其知識結構，尤其是注重其對學生動手能力的培養，將能夠激發興趣的教學作為高職教學的主要內容。比如團隊協作教學方法，可設計一個有小組或者班級共同完成的項目，通過項目引導和完成來提高學生的實踐能力，模擬企業操作過程，從而提高學生的計算機實用性。結合學生的優缺點，實施針對性教學，將學生在小組學習中的結果進行對比，并且在教學中教師要不斷的滲透企業和社會的需求，使學生能夠切實體會到專業的重要性，創新能力培養應始終作為高校教學強調的問題，推進教學能力創新才能確保教學氣氛、教學效率和教學實用性。
（三）注重學生學習參與度，提高學生創新思維能力
高職計算機教學中，要注重學生主體地位的體現。教師要明確計算機教學內容的變化，確保所教內容能夠符合學生工作需求。學生作為學習的主體，必須參與到學習中才能確保其興趣的提高。無論是多么優秀的教師，也不可能一次性的將所有計算機知識全部教給學生，還是需要學生的自我領悟。學生積極參與計算機教學，才能發現學習過程中的不足，并在教師的指導下尋求彌補這些不足的方法。因此，傳統灌輸式教學方式不能適應現代教學的需求。尤其是在教學思維的培養上，教師要注重學生的參與度，在參與過程中不斷的提高其思維創新能力。鼓勵學生發散思維，放棄傳統的接受式的學習模式。高職計算機與其他課程相比，其專業性和實踐性更強。教師要注重學習引導，確保其通過自身的創新思維來獲得專業知識。在網頁制作這一基本內容中，可以通過組織學生討論的方式來獲得學生對于專業以及課堂的看法，從而調整教學策略來適應計算機專業教學。
（四）重視學生個性發展，激發學生創新動力
學生在學習中既是一個團隊，更重要的是一個獨立的個體，每一名學生都是獨立的思維，學生之間的思維方式有很大的不同，因此更好的培養了學生的思維創新能力，教師在教學過程中要尊重學生的能力和思維，重視學生的個性發揮和培養。不要武斷的評價學生的思維，鼓勵學生多交流自身的想法，并將學生的想法進行集體探討，以使學生明確自身的優點與不足。這就需求注重學生的個性發展，實現教學內容和方法的針對性。為實現這一過程，教師要了解學生的基礎、特點、興趣點以及態度，在教學中從學生自身出發，引導學生自主學習，創新其思維，為其營造和諧的氣氛。在計算機學習中，學生是否能夠掌握知識取決于教師的鼓勵與引導，為此教師應在教學中形成某種方式，如在網頁設計中可通過學生作品展示來明確其設計意圖，分析其設計作品，了解設計構思和全部設計技術。
（五）注重教學實踐操作，提高學生創新能力
高職計算機教學應在課堂中加強學生的實踐動手，提高學生的計算機實際應用能力，因此針對高職教學要徹底的改變教師的思維，根據學生的能力來設計上機內容。此外，還應注重人才培養模式，建立具有特色的教學實踐培養模式，如增加校內、校外實踐基地。國家要增加對高職計算機教學的支持，鼓勵企業為學生提供定崗實習的機會，使學生正確的了解企業所需求。教師要對教師進行必要的崗前培訓，注重其實踐動手能力和創新意識的培養。根據高職院校的教學現狀，應從教學基地的建設起步，完善校內教學內容，如利用假期進行社會實踐以及畢業實習等，能很好地實現學生理論知識和實際操作相結合的效果，符合高職階段的教育教學特點。學生則應結合自身需求來對實踐活動進行安排，將學生轉化為學習主體。
（六）建立完善的計算機考核體系
要提高學生的創新能力，教師應建立完善的計算機考核體系。對學生的基礎知識掌握、專業知識結構體系以及實踐操作進行考核。注重考核的綜合性和準確性，尤其是注重二者之間比例的分配，對學生的能力做出正確的評價，不能繼續沿用單一的考核模式。采用計算機理論知識和實踐動手能力相結合的評價，調動學生的計算機課程教學的學習興趣。另外，在計算機教學中還應注重學生的職業技能培養，使其學習內容能夠與工作后的需求相符，獲得相關的計算機資格證書，但同時還要增加實踐內容，而不是以往的以理論方式教學為主。可將計算機資格證書的內容引入高職計算機教學中，形成具體的教學體系，確保教學目標，提高學生的創新能力和職業能力。
總結
創新思維能力是評價現代人才的重要特征，是高職計算機教學始終應強調的問題。教師應注重教學內容和方法的改革創新，尤其是學生動手能力和創新思維的培養。在人才思維的創新和培養中，高職依然處于發展階段，需要教師和相關部門共同努力，最終完成計算機教學改革，確保學生職業能力的提高，為社會培養和輸送專業的人才。
作者：陳蘭蘭 單位：江西財經職業學院信息工程學院
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第四篇：高職計算機教學多媒體技術應用
摘要：
在信息時代背景下，科技得到了高速的發展，面對不斷更新的網絡信息，高職計算機教學中，傳統的學習方式被逐漸打破，逐漸開始以全新學習方式入手，建立了以學生為中心的新型學習模式，該學習模式改變了傳統的以教師為中心的教學結構。文章以計算機專業學生為研究對象，通過調查分析高職計算機教學中多媒體技術的應用現狀，從而深入思考高職計算機教學中多媒體技術的有效應用策略。
關鍵詞：
高職計算機教學；多媒體技術；調查
0引言
多媒體技術是一種以交互方式將文本圖形圖像、音頻、視頻等多種媒體信息經過計算機設備的獲取操作編輯存儲等綜合處理后，以一種單獨或合成的形態表現處理的技術和方法[1]。在科學技術應用逐漸廣泛的背景下，我國高職計算機教學模式得到了不斷的更新。多媒體技術逐漸成為一種有效的教學工具，在高職計算機教學中得到了廣泛的應用，實現了教學模式的根本性變革，有助于引導學生自主性學習習慣的培養，具有重要的應用價值。
1多媒體技術在高職計算機教學中的現狀
（1）教學設備配置不完善。目前，高職計算機教學中，存在教學設備配置不足的情況，主要表現為硬件設施不足，人機終端比較低下，其中的普通商用機占據較多的數量，缺乏網絡服務器的專業設備。（2）教學手段的使用比較落后。高職計算機教學過程中，應用多媒體技術手段展開的教學課時比例與發達國家相比具有一定的差距，目前教學主要采用傳統的教學方式與現代化教學手段的并存，教師無法脫離傳統的教學方式，同時在多媒體技術手段的應用上，也存在欠缺。（3）計算機授課效率比較低下。在高職計算機教學過程中，教師主要采用傳統教學方式與現代教學方式結合的方法，多數教師傾向于使用講解以及板書的方式，不利于學生的記憶。雖然，部分教師使用的多媒體技術，然而多止于演示課件的應用方法，該教學模式中，教師進行單純的操作與講解，在一定程度上加大了課堂教學的信息量，同時改善了教學的效率，而效果不是很明顯，主要在于教師的多媒體技術的熟練程度不高，無法有效發揮多媒體技術的功能，在對多媒體在計算機教學過程中的應用上存在認識不深刻的問題，難以有效發揮學生的主動性作用，不利于教與學的有效統一。（4）多媒體技術應用缺乏系統性。高職計算機專業學生在自主學習理念的認識上存在不足，高職學校學生的高考成績一般，在高中未養成良好的學習習慣。因此，在高職計算機專業課堂教學中，盡管應用多媒體技術，然而在知識結構體系中，缺乏系統化的整理，無法激發學生的學習積極性。
2多媒體技術在高職計算機教學中的具體有效應用
多媒體技術在教育中的主要應用方向為（形象教學、模擬展示）：電子教案、形象教學、模擬交互過程、網絡多媒體教學、仿真工藝過程[3]。
2.1設計交互環境
多媒體技術與計算機網絡技術協同作用，為學習環境的設置提供了強大的技術支持。在計算機教學的課堂中，要注意師生間的互動，師生間的互動有利于營造班級良好的學習氛圍，拉近與學生之間的距離。這樣的互動可以幫助學生突破自我，踴躍加入到班級的學習活動中,可以很好地提高學生的學習能力。計算機網絡的電子郵件、聊天室、虛擬教室、視頻會議等多種功能，在計算機教學中具有重要的應用價值，有助于為計算機教學提供豐富的信息獲取方式，同時有利于保障多種學習方式的有效展開。（1）BBS：BBS系統能夠為學生提供良好的學習環境，主要是有效應用聊天室、文章張貼、社區通信等功能。教師在計算機專業教學過程中，可以利用虛擬社區，為學生學習計算機技術提供了同步討論或異步討論的環境，同時有助于教師為學生在討論中存在的疑難問題給予必要的即時解答，從而有效引導學生在虛擬社區的自主探索，避免發生網絡迷航現象。（2）聊天室：聊天室作為在線實時交互中的一種常用方式，其具體的交互過程中，為學生創造真實情景，引導學生獲得對學習的有效控制，避免對交互的干擾。聊天室以一定的計算機教學內容為基礎，建設私人聊天室，從而實現有效的學習方式，為師生之間與生生之間提供良好的交互支持，為學生提供指導、交互以及討論，促進學習的即時反饋。（3）電子郵件：電子郵件為師生之間與生生之間提供了一種異步交流方式，學生能夠將自己在學習過程中發現的問題，即時反映給老師，老師通過電子郵件進行答疑，進而實現信息的交互，從而實現師生的異步交互[4]。（4）Newsgroup：通過新聞組，師生之間可以展開在線討論，從而引導學生公開發表觀點，并即時修改他人觀點，獲得Agent的離線閱讀，為交互雙方留下充分的閱讀空間。新聞組本身屬于一個交互式的超級電子論壇，為不同地方、不同時間上網的人們，留下有效的交互空間。Newsgroup為師生與生生之間提供的交流，更傾向于面對面交流的特點，可以實現基于PTP的電話交互，利用視頻交互，能夠獲取對方的圖像，同時可以提供討論項目的視頻圖像，同時可以借助音頻交互，實現語音交流。（5）ICQ：網絡ICQ功能，能夠為學生提供實時討論，實現網上打電話功能。同時還具有發送郵件、文件的功能，當接收方在線時，可以及時獲取信息，或者能夠進行暫時存儲，等接收方上線時給予提示。
2.2設計資源環境
多媒體技術在計算機教學中的應用，教師可以借助虛擬圖書館等多種資源，建設計算機教學的特定信息資源環境，進而引導學生獲得注意力與時間的有效分配，引導學習者快速獲取相關內容。在具體的教學內容選擇上，應該做到結構清楚、層次鮮明，利用簡潔化以及一致性的表現形式，結合人們的認知特征，對屏幕布局、信息呈現以及著色等進行具體設計，從而引導學生及時獲得相關信息，幫助學生利用導航系統獲得有效的學習。教師應該圍繞學習內容，確定學習任務，并設計相應的學習資源，引導學生提高領域知識能力，不斷促進學習活動的理解型、意義性以及反思性的改善。
2.3設計學習活動環境
利用多媒體技術為計算機教學創造良好的學習活動環境，為活動教學的順利開展提供支持力。主要采用的方式為，多媒體教室授課的形式，利用網絡機房作為授課環境，為學生的資料查閱以及審查行為提供幫助，幫助學生進行互動活動。學習環境的設計，必須要建立在對學習資源有效設計的基礎上，整合相關的有效信息，主要可以采用教材、實習指導、flash課件、多媒體課件等，利用多種媒體格式實現信息資源的豐富化呈現，從而為教學設計提供有效支持，引導學習資源成為教學設計的重要內容。多媒體網絡機房是高職計算機教學的重要陣地，其內部具有硬件設備以及軟件工具，從而利用豐富的電腦，以及完善的網絡連接，以及有效的教學工具以及理想化的網絡學習平臺，實現對學生所需資料的有效整理，利用局域網服務，為學生提供有效的資源支持，引導學生獲得自己感興趣的學習資源[5]。有效發揮教學資料的優勢，對計算機教學提供有效整理，進行課程資料的有效整理，整合出有效的信息資源，教師對其進行整理，并將其上傳到網絡中，供學生進行自主學習。教師應該利用有效的多媒體技術，促進信息的豐富性、科學性以及條理性，從而豐富教學資源，有效調動學生對計算機技術的學習熱情。
3高職計算機教學中多媒體技術的應用效果調查分析
選擇高職計算機專業的同年齡段、初學年級的兩個班級學生為研究對象，實踐班采用多媒體技術，普通班未采用多媒體技術，在為期兩個學期的教學后，對所有學生分發調查問卷，實際發放問卷拿共147份，實際回收問卷共145份，問卷有效率98.64%。調查結果如下所示。
3.1有助于改善學生對計算機技術的學習興趣
在實踐前，實踐班與普通班對計算機技術的學習興趣，差別不明顯。在實踐后，實踐班學生的學習興趣明顯較普通班深厚，差別較明顯，說明，多媒體技術在計算機教學中的有效應用，能夠顯著改善學生的學習興趣。
3.2有助于改善學生的學習成績
計算機課程采用上機考核等方式，采用系統自動評分，在教學實踐前后，對實踐班與普通班學生進行測試，并對數據進行統計分析，具體結果如下。實踐前，實踐班與普通班相比，平均分與標準分均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。實踐后，實踐班學生的學習成績明顯高于普通班，標準差低于普通班（P均＜0.05，具有顯著性差異）。因此，在高職計算機教學中有效應用多媒體技術有助于改善學生的學習成績，具有較顯著的教學效果。
4結語
經實踐調查結果表明，在高職計算機教學中有效應用多媒體技術，能夠顯著提高學生的學習興趣，同時有助于改善學生的學習成績，具有重要的應用價值。各高職學校，應該深入分析高職計算機教學中多媒體技術的有效應用策略，不斷發揮多媒體技術的教學優化作用，促進計算機課堂的進一步完善，引導學生培養創新精神以及實踐能力。
作者：趙松 李星宇 單位：江西旅游商貿職業學院
參考文獻：
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第五篇：高職院校計算機教學微課技術分析
摘要：
在針對性微課設計上，需要教師花費更多的精力與心思，充分的了解學生，不同時代的學生其特質有差異性，要充分關注到學生的差異性，盡可能的考慮到更多學生的實際需要，調動學生學習興趣，不僅僅是灌輸知識，更要注重知識的吸收效果，注重學生實操訓練，設計合理的實操作業，促進教學效果的發揮。
關鍵詞：
高職院校；計算機教學；微課
微課的實際運用需要經驗的積累與技巧的吸收，要注重學生感受與教學效果，不能片面的采用填鴨式教學，要不斷的突破教學局限性，提升計算機教學的實際價值，促進學生計算機能力的有效把控。
一、微課教學基本特點
微課教學的基本的特點在于時間短，內容濃縮集中和形式豐富。首先，微課之所以有“微”字，在于短小精煉，一般情況下時長控制在5至15分鐘，可以有效的集中學生注意力，避免長時間教學導致的注意力分散，從而有效的促進教學效率提升。通常情況下可以運用教學時間中的簡短時間，也可以運用課間休息時間或者其他課下零散的時間進行，操作便捷。其次，由于內容精煉，可以有效的將精華內容集中在微課中，對教學內容與知識精華做集中處理，將學生注意力集中在重點關鍵問題的理解，進而有效提升教學效率。其三，微課的具體操作形式較為多樣，可以使用教學案例，或者教學錄制視頻或者網絡相關操作內容。由于網絡資源與多媒體技術的發展，微課的素材來源更為便捷，操作方便，可以反復性使用，提升了教學效率，降低了教師教學壓力。
二、高職計算機教學中應用常見問題
1.教學內容吸收難度大。高職院校學生在基本的文化基礎與計算機技能上并不具有特別的優勢，理解能力、抽象思維能力、專業知識水平的局限性導致在計算機教學中存在較大的難度，甚至由于無法有效吸收教學內容，學生會產生強烈的挫敗感，進而導致相關課程的厭煩排斥，導致教學效率得到應有提升，甚至停滯不前。
2.教學模式較為滯后。在高職計算機教學中，仍舊存在教學模式滯后的狀態，校方對教學的不重視或者管理方式的松散是導致教學模式無法有效推進的關鍵性因素之一。課堂氛圍較為沉悶，無法調動學生積極參與性。學生更多的通過計算機課程進行私人娛樂活動，無法有效的集中學習注意力。教學監督模式不完善，學生缺乏應有的學習推動力，部分學生認為課堂教學可聽可不聽，沒有對應的考核監察體系。
3.學生實際基礎能力差異大。由于學生來源廣泛，由于生活環境的差異，導致學生在計算機能力運用上存在一定差異，并不處于同一水平。面對基礎能力差異較大的學生群體，教師無法有效的針對個人做有效的教學，進而導致部分學生已經對教學內容純熟掌握，從而對課堂教學缺乏興趣，部分學生由于基礎薄弱，無法有效對知識點進行全面理解，從而導致不能適應課堂教學進度，無法掌握計算機技術。面對多樣化的需求與情況，教學上無論是偏向基礎好的學生，還是順應基礎薄弱學生的需求，都會導致部分學生無法達到較好的教學指導。
4.重理論而輕實操。在教學中，更多的集中在理論內容的講述，較少注重實操練習。存在該問題的原因在于，學生專業基礎知識積累少，實操缺乏技術支持，其次，教師更多的是將實操放到課下學生自行練習，課上主要主攻理論知識教學。在實操教學上需要投入更多的精力教學，課時有限無法有效的指導學生展開實操。
三、高職院校計算機教學中微課應用方法
在微課的設計運用中要充分的滿足實際的教學困境與局限，在內容選擇、運用時機、表現形式上都需要做針對性調整。首先，在內容上，不僅要針對教學內容展開，還可以選擇學生更感興趣的內容，將教學內容案例內容關聯到學生關注的熱點話題。要充分的與學生拉近距離感，了解學生喜好與生活狀態。內容上還需要依據不同水平學生具體情況做差異化設計，一方面要顧及基礎內容，另一方面也需要做專業內容上的提升，雙方面的顧及不同水平學生的需求，具體操作上可以通過不同微課展開。其次，要運用微課運用時機?？梢岳谜n間休息時間做反復性播放強調，指導沒有掌握的學生做逐步吸收。同時可以將微課放在社交媒體上，在學生之間的QQ群等平臺上做交流，讓學生可以有充分的時間逐步掌握。同時也可以節約課程時間，讓學生依據自己的情況做微課觀看與內容學習。在微課播放中，教師可以針對其他學生的需求做針對性指導，讓單位時間內，讓教師有多方面指導的作用發揮。其三，在微課表現形式上也可以多樣化，可以采用以往課堂教學或者私下備課內容的錄制，也可以采用網絡視頻教學內容等。一般情況下，自行錄制的內容會更貼合自身課堂本身需求，針對性較強，但是備課工作量更大。如果運用網絡資源，來源廣泛，操作便捷，具有較大的教學共性。要依據實際情況做針對性的微課選擇，把控微課使用有效性。
四、結語
微課實際操作中需要不斷的總結經驗，了解學生感受，不可閉門造車，拓寬教學視野，多攝取網絡優秀資源，促進教學模式的改良。
作者：丁放 單位：廣東信息工程職業學院
參考文獻：
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第六篇：高職計算機教學質量提升
【摘要】
由于計算機課的實際操作性相對較強的特點，在教學中需要學生動手操作，有鑒于此，本文將從計算機教學中對學生學習興趣的培養，教學模式、教學過程及教學方法這四個方面進行闡述。
【關鍵詞】
實效性；計算機教學；高職學生
隨著信息技術的蓬勃發展，計算機技術的應用幾乎已經滲透到了社會生活的各個領域，這既為高職計算機專業的發展提供了絕佳的機遇，同時也對高職教師的教學方法，教學模式提出了更新更高的要求。在實際教學中，教師應該如何做到充分發揮計算機的優勢，上好計算機課，切實的提高教學質量。下面將對此問題提出一些想法。
一、興趣的培養
（一）認識的提高
在實際教學中我們發現，很多學生之所以選擇計算機專業，是因為他們喜歡電腦游戲，上網聊天的娛樂功能，而誤以為自己對計算機感興趣，而在實際學習時，卻發現計算機知識的枯燥，因而充滿了對立情緒，導致課堂教學效果非常不好。因此，要想提高學生對計算機的興趣，首先要先提高學生對計算機的認識，清楚的告訴他們這門課程的意義，確立學習目標。
（二）興趣的激發
要想讓學生對課程充滿興趣，對教師的首要要求就是教師自身對這門課的熱愛，如果教師自己都不喜愛這門課程，在課堂教學中，只知道照本宣科，敷衍了事，又怎么能調動學生的學習興趣。此外，教師應做好適當的課前準備，對課堂安排進行合理設置，利用課外手段進行輔助教學，在教學過程中，利用部分學生愛玩游戲的心理，尋找一些與課程內容相關的游戲，真正的做到寓教于樂。如在CorelDraw課上，教師可以利用實例教學法，先在課前準備大量的漫畫、插圖等，在上課前先將這些漫畫、插圖展示給學生們看，以此激起學生的興趣，在興趣被激發的情況下，明確本課學習目標，能更好的幫助教師展開教學內容。
二、合理的利用多種教學模式
隨著時代的發展以及科學技術的進步，相應的教學手段也在不斷增加，在實際教學中，教師不能墨守成規，死板的套用以往的教學模塊，而應根據課程內容的不同，師生的溝通情況，學生的具體學習情況以及課堂隨機發生的各種事件而定。由于計算機課程的實用性較強，其操作性較其他課程也相對更強，例如在Photoshop教學中，直觀的圖形圖像和操作演示，往往比教師用整節課的時間進行理論教學要強得多。此外，在高職教學中還可應用實例教學法和案例教學法進行教學，教師在教學過程中可以通過各類成功案例激發學生的學習興趣，引導學生的自主學習能力，再通過案例教學法模擬現場工作環境，讓學生融入到計算機學習的愉快氛圍中，在實踐中學習計算機知識。還可以應用現代多媒體技術，對學生進行全面的引導。在實際教學中，教師要注意以學生為教學主體，讓學生成為學生的主人，如：在進行C語言教學時，應在給出教學目標并進行相應講解后，讓學生自行練習，教師從旁協助，讓學生在操作中自動發現問題，在進行討論后由教師幫助解決問題，這樣在一問一答中讓學生對知識的理解更加牢固。
三、優化教學過程
眾所周知，教學實效性如何主要取決于教學過程的實施，而教學過程也直接影響著學生對與本門課程的學習興趣。在實際教學中，教師應當對教材認真分析，吃透教材，并根據學生的實際情況設計教案。在課前準備的過程當中，教師也可以通過上網尋找優秀教案來參考借鑒，也可以將一些實用性較強的，生動形象的例子帶入課堂，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生在積極興奮的狀態下吸收知識。讓學生帶著興趣主動學習，而非以往的被動接受知識。
四、“因材施教”的教學理念
由于家庭環境，社會環境的影響，不同的學生其心理狀態不同，個性不同，對學科的喜愛厭惡程度不同，學習程度以及對學科知識的掌握也會有所不同。教師所要做的就是了解他們的興趣、愛好等，在實際教學中加以應用，根據其不同的特長愛好而有所側重。在實際教學中，教師要根據學生對學科內容的掌握程度，進行分類教學“因材施教”，切不可一味的墨守成規，在教學中追求“一刀切”，導致學生之間的學習差距增大，好的更好，壞的更壞。而要從實際情況出發，通過對學生的分類進行分類教學，對不同層度的學生應用不同的教學方法，在對課程掌握好的學生進行深化教學的同時，保證中等學生的成績穩定和進步，并幫助成績差的學生夯實基礎。
結論
綜上所述，在實際教學中，教師要充分利用各種手段，優化教學，培養學生的興趣，引導學生的自主學習能力，讓學生在學習計算機知識的同時感受到學習的樂趣，并且通過對不同的情況的學生進行分類教學，讓學生能夠根據自身具體情況進行學習，為學生日后進入職場，尋找工作打好基礎。
作者：陳金枝 王一多 單位：內蒙古興安職業技術學院
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第七篇：高職院校計算機教學問題措施
【摘要】
計算機基礎是高職院校所開設的一門重要的公共基礎課程，在高職學生實踐能力、創新能力等方面的培養具有重要意義。當前，我國高職院校計算機教學的改革依然相當滯后，實際教學中還存在著諸多的問題，因此有必要加強在這方面的研究和探討，從而為高職計算機教學的改革提供有益借鑒。
【關鍵字】
高職；計算機教學；問題；改進
計算機技術已經高度融入到現代生產生活的各個方面，在高職學生中加強其對計算機基礎技能的掌握有助于其職業能力的長遠發展，對于其今后的工作學習意義重大，然而應該注意的是，當前我國高職院校計算機教學中還存在著一些普遍的問題，影響了高職學生實踐能力和創新能力等素養的提高。
一、當前高職院校計算機教學中存在的問題
計算機基礎是高職院校所開設的一門公共基礎課，雖然計算機教學在我國各個高職院校所開展的情況各有不同，但是又表現出一些共同的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）教學目標存在偏差，重理論輕實踐。教學目標教學所預期的目標和結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，對教學全過程有著鮮明的指引和導向作用。當前，不少高職院校教師在進行計算機基礎的授課時，普遍存在著重視計算機理論知識教學，忽視計算機實踐技能的訓練的傾向，機械地將本科計算機教學“移植”到高職課堂中來，沒有結合高職自身的教育特點面向企業需要及學生自身的職業能力發展等來因地制宜地進行授課，這種重理論輕實踐的教學模式完全與高職教育的辦學特點以及高職學生的人才特點背道而馳。
（二）教學方法注重講授，學生學習動機不足。由于在教學目標及教學模式上存在著嚴重的重理論輕實踐傾向，這使得不少高職教師在進行計算機基礎的教學時，更多地使用傳統課堂的講授法，空洞講解，沒有體現出計算機基礎自身所具備的實踐性和操作性的特點以及職業教育的教育特色，學生往往處于被動接受的地位，主體性被遮蔽，故而學習動機水平較低，有著較強的厭學情緒，課堂質量長期徘徊于低水平。
（三）教學評價方法落后。教學評價不僅應具有較強的反饋性，還應具備強化功能和導向功能，通過考核等評價手段，學生不僅可以獲得自己在學習過程中存在的問題，還應真正能夠激發學生的學習積極性，然而現實中不少高職院校僅僅重視和利用了教學評價的反饋功能，而忽視了教學評價對學生計算機學習的導向和強化功能。高職計算機教學中的重理論輕實踐的傾向不僅體現在教學目標及教學模式上，還普遍存在于計算機教學的考核方法上，不少高職院校往往在計算機基礎的考核上采用傳統的紙筆測試的辦法來進行，逼迫學生只能去進行死記硬背，機械地記憶相關的概念，而忽視了實際的上機操作，不利于培養學生的計算機實踐操作能力和應用能力。
二、改進高職計算機教學的對策建議
加快高職計算機教學的改革步伐，需要面向高職教育的自身特點，從計算機教學的實踐中對其進行改革，為高職學生職業能力、實踐能力和創新能力的培養和發展提供助力。
（一）加強高職計算機基礎教學的理論研究。從當前高職計算機基礎教學的實踐來看，高職計算機基礎教學中存在較多問題的根源之一在于真正適合高職教育自身發展的計算機基礎的教學體系還遠未形成，這使得教師在進行計算機基礎的教學時只能去照搬本科計算機基礎的教學目標、方法以及模式等，使得計算機基礎教學不能從根本上適應和促進高職教育的發展，因此，學界應加快在高職計算機教學體系等方面的研究和探討，明確高職計算機教學的邏輯起點、學科立場以及學科性質等方面的問題，探索高職計算機基礎教學中理論與實踐之間的應然關系，以便更好地指引和促進高職計算機基礎教學在教學目標、教學方法、教學模式以及教學評價等各方面的連鎖改革步伐，策動高職計算機基礎教學的整體改革。
（二）強化高職計算機實踐操作技能培養。高職教育的辦學特點是培養應用型的實踐技能人才，因此高職計算機教學的改革一定要承認并突出高職教育的這一特點，將培養學生的計算機實踐操作技能融入到學生的職業能力的培養和發展上去，一方面，高職院校應在課時分配、師資配備上加強對學生的實踐技能的訓練的支持，另一方面可以加強同行業組織的聯系，建立和加強學生校外實訓基地建設，鼓勵學生進入相關企業進行頂崗實習等各種實踐活動，在不放松理論教學的同時著力加強對學生的計算機的實踐技能的培養，溝通理論知識和實踐技能的聯系，幫助學生將學習到的計算機理論知識轉化到實踐操作中去。
（三）建立科學的教學評價體系。教學評價在評估學生的學習效果、倒逼和引導其進行后續的學習等方面十分關鍵，高職院校在加強計算機教學改革的過程中，還必須對現有的計算機基礎課程的教學評價體系進行改革，建立起科學化、職業化的考核評價體系，拋棄以往的以紙筆測試為主要手段的考核評價辦法，在考核的過程中更為重視的計算機操作技能、利用計算機知識解決實際問題的意識和能力等，在考核過程中要突出計算機實踐操作技能的考核以及學生今后可能從事的崗位職業標準，從而鼓勵和引導學生在平時的學習過程中，不僅要重視計算機知識的獲取，更要注重在計算機相關的實踐操作技能和應用能力等方面的培養和訓練。
總結
總之，在當前高職教育整體改革的大背景下，高職計算機教學要著力從教學體系、教學目標、教學方法以及評價等各方面著手進行整體改革，從而使得高職計算機教學真正形成自己獨特的、適合高等職業教育發展的教學體系，培養學生在信息獲取、信息處理以及分享等各方面的能力，從而更好地適應社會的發展需要。
作者：劉斌 單位：鄭州鐵路職業技術學院
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