前言：中文期刊網精心挑選了智慧課堂的收獲與體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
智慧課堂的收獲與體會范文1
一、備課時的感悟
這兩則寓言之前也曾教過，但在這次備課時，我又重新審視了自己的理解與感悟，又重新查閱了相關的資料，發現了以前自己教學中存在的一些知識問題，獲益匪淺。
1.字詞上：“天雨墻壞”中“雨”的讀音“yù”，指下雨，是名詞活用為動詞；“鄰人之父”中“父”字，讀音“fǔ”，理解為老翁。
2.寓意上：《智子疑鄰》選自《韓非子?說難》講述了一個富人因故丟東西后，預見相同的兩個人同時向他提出建議但卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預見，而在于說明持相同看法的人因身份不同（即跟主人的親疏關系不同）遭到不同的對待。從而啟發人們勸說別人是很難的一件事，一定要講究方法、注意自己的身份，只有這樣我們才能達到勸說的效果而不是招來別人的誤會甚至曲解。這是我以前沒有注意到的。因此在新的理解上，結合學生與朋友、師長的交往方面也可以進一步進行交往的引導與教育了，這是以前教學中有所忽略的。
3.教學方法的運用上：由于對文章有了進一步的理解，因此在教學設計上我結合單元的教學目標和本課的特點，設計了“虛擬”的教學情境，以便使學生能更好地理解本課的教學內容。這一點真的讓學生廣開言路，各抒己見，討論達到了口語與思維訓練的目的。
二、授課中的體會
1.優點：在教學中，穿插的知識點補充材料，很受學生的歡迎，對學生理解文章起到了輔助作用。多方式的朗讀加深了對內容的理解，使學生不依賴于工具書也能翻譯內容。背誦的指導讓學生的思路更清晰，也能很快地背誦下來，一節課在輕松而又愉悅中結束了。
2.不足：授課時，如果我把“虛擬情節”放在學生說出寓意后進行也許會更好地拓展學生的思維，使學生在理解上能更好些；如果我在時間的把握與預設上再靈活些，也許課堂能更充足些。這些都說明自己在備課時考慮的還不是十分周全，也讓我更深切地懂得教學永遠都是要潛心鉆研的，絕對不能憑著經驗來上課。
三、授課后的啟迪
上完課后，我主動找當時聽課的老師們去請教得失，也讓自己收獲頗豐，有一種豁然開朗的感覺。
1.教師應更多地考慮到知識的輸入才能做到自然而順暢，在環節的安排上怎樣做才能更合理。
2.在教學的創新上，一定要有自己的風格，不能依賴于教參，更不能照搬別人的東西。要精心地查閱資料才能讓課堂更為生動有效。
3.放手給課堂，放手給學生，一定讓學生盡可能多地進行口語表達，讓語文真正成為學生喜愛的課堂。
一節自讀課，從備課到上課再到課后靜心細品，我品出了各階段不同的味道，品出那份來自內心的愉悅，我想我是幸福的，也是幸運的。真的要感謝這小小的寓言故事，不僅讓我收獲了教學的知識，同時讓我收獲了同伴們的智慧與熱情。
智慧課堂的收獲與體會范文2
關鍵詞：新課改 主體作用 學習 積極性
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0149-01
近幾年，素質教育的春風吹遍各地。各個學校都在響應素質教育的要求，進行新課程改革。每年寒暑假，我們都會進行新課程全員培訓。在培訓中，老師們各抒己見，各種有關新課程的觀點和理念充盈著我的頭腦。但在培訓過后，當我真正面對學生、面對教材時，卻又不知道新課改的課堂怎么組織，老師的傳道、授業怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態中，上著一堂又一堂課。反思自己所上的每一堂課，反思著如何才能適應新課改， 能讓學生在課堂上收獲更多。困惑掙扎了好長一段時間，沒想到在我們學習《先秦諸子選讀》時，新的教學方式給了我一些啟示，讓我看到新課改的曙光和影子。
“先秦諸子選讀”這一課程不是一般的知識型課程。這一課程主要從儒、墨、道、法四家的七部經典中，選擇重要篇章，組織成專題向學生講授，啟發和引導學生陶冶身心，涵養德性，提高學生對我國文化傳統的認識，加深學生對優良文化傳統的熱愛，增強學生閱讀和分析古文的基本功，培養學生把握社會、人生問題的能力，指導學生的現實生活。
我認為學生文言文閱讀能力很差，而這些選文又屬于古文，學生在理解文本上一定會存在不少問題，更不要說把握孔子、孟子等圣人的思想了。剛一開課我拿著文本卻不知道如何找切入點，如何給生講這些包含著深刻哲理和人生智慧的語段。于是，我只得按照上學時老師教我的方式去教學生，即采用老師講學生聽的方式（應該也叫“填鴨式”）。例如：學習《論語》選讀，先解決字音問題，朗讀兩遍，把文言字詞和文言現象給學生一說，然后再講解這些文段所表現出的孔子的思想……講述的東西不少，學生聽得天花亂墜，似懂非懂。整個課堂成了我唱“獨角戲”的舞臺了，學生一言不發，只是被動接受。這種教學方式不正與新課改“發揮學生的主觀能動性”的要求相違背嗎？況且，對于這樣枯燥的古文，這樣死氣沉沉的課堂，學生怎么會感興趣呢？教學效果也是可想而知的。
經過再三思考，我決定改變這種教學方式，把課堂還給學生。只有讓學生充分地去活動了，去思考了，才能使他們有收獲，有進步。雖然單個學生閱讀文言文的能力有限，但學生群體的力量會令人難以想象。于是，我采用小組合作探究與質疑、討論、答疑相結合的方式，讓學生自己講解課文，老師適時點撥、引導的教學方式。
具體做法是這樣的：
我把全班學生分成六個小組，每個小組負責講一個小節的內容，由小組長負責給小組成員分工，每位小組成員必須都有任務。最后選出一個講得最好的小組，給予適當的獎勵。課文的內容（包括文言字詞、文段大意，通過文段可以看出的思想家的思想和智慧，以及個人得到的啟示）應該講解詳細。講完之后，其他小組的同學給他們找錯誤，提問題，當然也可以說看法。
為了使自己成為優勝小組的一員，學生們都非常積極，小組成員格外團結。他們利用課下時間讀文本、查資料、找問題、小組討論，共同解決問題。有些學生還主動到辦公室去向我討教，學習的積極性大大提高。
在教學中，我的教學過程主要分為以下三個環節：
第一步，讓小組長做主持人，主持本組的教學。讓小組成員朗讀課文內容并翻譯文段，找出重點文言字詞。在《知之為知之，不知為不知》這一課中，學生的翻譯和對重點文言字詞的把握，讓我深深地認識到：自己以前大大低估了他們。
第二步，讓小組長安排小組成員講解這些文字中蘊含的人生智慧和哲理。
第三步，讓其他小組的同學給這一小組找出錯誤，提問題，當然也可以陳述自己的看法。在這個環節中，學生暢所欲言，有時兩個小組的同學還會為了自己的觀點而辯論，掌聲不斷響起……
整個課堂精彩不斷，迭起。下課鈴響了，熱烈的討論還在繼續……
回憶一下新課程培訓時的所見所聞所感，我恍然大悟。新課改的課堂應該就是這個樣子：調動學生的積極性，激發他們的興趣，發揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。
反思這種教學方式，我有以下幾點感悟：
（1）教學設計一定要調動全體學生參與的積極性。
我們設計教學不能只圍繞傳統的介紹作者、背景、寫作意圖與思想，不能讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。備課一定要遠離現成的教案，給自己一個自由發揮的空間，要把“備學生”放在首位，考慮學生需要什么，我們應該怎樣讓學生更積極地參與課堂學習，怎樣才能夠更好地培養學生的創新思維和能力。
（2）切實把課堂還給學生，而不只是停留在口頭上。
課堂的主體是學生，就要讓他們成為學習的主人?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。
智慧課堂的收獲與體會范文3
一、培養學生的自主性是營造智慧課堂的基石
教師要意識到，培養學生的自主性是營造智慧課堂的基石.學生在課堂上積極主動地進行知識的探究，遇到問題后懂得獨立有效地進行思考與分析，并且能夠逐漸找到解決問題的正確思路，直至最后解答問題，是智慧課堂需要達到的教學效果.教師要朝著這個方向一點點靠近，首先要轉變傳統的一些較為低效的教學行為與方式，尤其是要降低以教師為主體的課堂上單一的知識講授.這種方法，很難讓學生對于教學過程進行有效參與，還可能造成學生的惰性，遇到問題后等著老師來講，自己并沒有獨立思考與探究的學習習慣.教師要轉變自身的教學思路，加強對于學生學習的獨立性與自主性的培養，讓這一點在智慧課堂上得到滲透.只有積極地進行思考與鉆研，有效地探析具體問題，學生的學習能力和思維能力才能夠得到培養.這是營造智慧課堂的一個合理方向.
例如，在講“全等三角形判定”時，教師可以這樣設計教學過程：首先通過導學案引導學生畫圖、實驗和探究，學生自主得出“兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等”的結論.進一步讓學生自主探究“兩角及其一角的對邊對應相等的兩個三角形會全等嗎？為什么？”這個問題相對前面的問題難度有所增大，學生思維上的障礙也更為明顯.這時，教師可以引導學生發現導學案中有畫出圖形，可以將這個問題轉化為剛學過的“ASA”來說明.這樣，問題就能夠輕松解答.讓學生進行自主探究，不僅是對于學生多方面能力的培養，在這樣的基礎上學生對于獲取的知識會掌握的格外牢固，學生能夠領會到知識點的內核與實質.這是智慧課堂上教師應當采取的教學方法.在這樣的基礎上，能夠體會出數學課程的教學價值，并且促進預設的教學目標的有效實現.
二、課堂教學多樣性是營造智慧課堂的策略
多樣性的教學模式是營造智慧課堂的策略，也是教師在具體教學中應當有效把握的一個基本的教學原則.每一個知識點、每一章節的內容都有其自身的特點.很明顯，不同知識點在教學中適合的教學方式會存在差異.教師要清晰地認識到這一點，并且意識到營造多樣化的課堂教學模式的必要性.教師在教學準備時要充分研究教學內容的特質，理清楚這部分內容適合的教學方式，課堂上應當如何對學生進行引導.教師只有將這些問題都弄清楚，在課堂教學中才會游刃有余，選取的教學方式也會針對性更強，收獲的教學成效也會更加理想.
例如，在講“三角形中位線定理”時，教師可以在課前給每個學生發了一張形狀不同的三角形紙片，課堂中要求學生獨立思考，動手操作，將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個平行四邊形.課堂上教師為學生提供了探索、交流和陳述自己探究過程的空間，學生在動手操作過程的輔助下能夠對于這節課的內容留下深刻印象，知識點的教學效果更加明顯.
三、培養學生思維的靈活性是營造智慧課堂的
目標
智慧課堂的收獲與體會范文4
教育是塑造靈魂的藝術，是愛心工程。德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為幼兒教師，更要具有童心，只有擁有童心，才能與幼兒心靈溝通，走進他們的心靈，讓他們歡天喜地地生活，無憂無慮地成長。教育是一門智慧之學，對幼兒的教養，保育時刻都需要智慧。教育教學智慧就在于能夠洞察幼兒的心靈，捕捉孩子們情緒的微妙變化，及時加以調控，細致入微的觀察力就是幼兒教師智慧的表現。智慧不等于知識，一個人知識再多，學富五車，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育是一項需要大智慧的事業，同時也是一種實踐活動。這門學問很深，需要我們長期磨合，終生探討。
二、要具有高尚的師德，要敬業愛崗
教師首先要成為大寫的人，必須有高尚的人品，必須不斷提升、凈化人格。要堅持修身養性，要修仁愛之心、寬容之心。幼兒教師的人生應該是道德化的，不斷在道德化的人生中升華自己的人生境界。由從業而敬業，由敬業而樂業，要將自己的幸福與幼兒的幸福結合起來。高尚的師德是幼兒最生動、最具體、最深遠的教育。要認識到教師的一個眼神、一個微笑、一次包容和恰當的教育可以改變孩子的性格和人生。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師是人類文明的傳播者，是愛的踐行者。作為一名幼兒教師要時刻牢記自己的責任和職分。
三、要具有良好心態和頑強的事業心
實踐告訴我們：孩子良好的性格和習慣，要從小培養。幼兒年幼無知，模仿性強，處處以老師為法式。上學時養成的性格和習慣會像人的天性一樣自然，某種習慣的形成日也就是某種性格的形成之時。這就是說播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。所以作為教師，應當具有良好的心態，要謙虛、勤奮、自信、好學、勇于擔當、勇于創新，要有寬廣的胸懷，教師要有正氣。教師的精神是富有的，要一身正氣、思維活躍、充滿激情。不斷學習，不斷實踐。教師可以平凡，不能平庸。今天，三、四歲的幼兒，好奇心強，想象力豐富，這個年齡段進入聽覺發育敏感期，聽力大有發展的空間。鑒于此，在課堂要帶領他們飽含想象的聽音樂、彈奏鍵盤。這種快樂的音樂體驗，能培養孩子對美好事物的認知能力，提高他們的想象力、創造力。教育是影響人的事業，教師的高尚情操、專業興趣、美好心靈、寬廣胸懷時時影響著孩子們，成為終生的美好記憶。所以，教師的一舉手、一投足，每一個動作，每一種招式，時時都在潛移默化地感召著每一顆天真的心。使他們從小養成寬厚、仁慈、積極向上的美德，也像老師那樣寬厚仁慈、愛崗敬業、友善誠信。
四、要具有豐富的感情和堅強的毅力
智慧課堂的收獲與體會范文5
一、教師自身，最重要的課堂教學資源
在課堂教學資源的開發與建設中，教師本身是最有價值的課程資源。教師需要不斷刷新自己的知識結構，克服教學困難的同時，舍得花費大量時間，做課堂教學資源的發現者、創造者。教師與學生朝夕相處，自身就是最直接、最有影響力的課堂教學資源。教師的素質狀況決定了課堂教學資源的識別范圍、開發與利用程度，以及發揮效益水平。教師是學生尊重、模仿的對象，所謂“親其師，信其道”。教師的知識背景、生活閱歷、交往能力、團隊合作精神，以及教師的性格特征、思維方式、話語方式甚至一些習慣性的動作都是學生學習與效仿的課堂教學資源。
教師的生活經驗和智慧傳授給學生，對學生來說是人生的財富。教師的視野牽引著學生，教師的情感感染著學生，決定著課程實施的質量。
我們?？吹剑粋€班級的學生寫字的風格與說話的語氣都會和班主任驚人的相似。為此，每一位教師都應當自覺地加強個人修養，提高專業化程度，提高審美品位，這才無愧于學生對自己的尊重。
在課堂教學資源建設的過程中，教師要做好職業生涯規劃，
明晰專業化發展的目標，明確課堂教學資源意識，通過培訓與實踐提高開發運用能力，特別是要提高教師識別、捕捉、積累、利用和開發在課堂教學中動態生成的課堂教學資源的能力，通過教師自身這一最重要的課堂教學資源的突破來帶動其他課堂教學資源的優化發展。
二、把握教材特點，挖掘課堂教學資源
新課程標準教材使用已有一段時間了，在教學中我感到它處處體現了素質教育的思想和鮮明的時代特征。我是小學數學老師，深切體會到注重學生用數學知識解決日常生活中的實際問題的重要性，在題目設計上都以與兒童生活密切聯系的真實事情為背景，使學生感到生活中時時、處處離不開數學。如：在講“20以內數的加減法”時，都是以學生獨立思考后展開討論，尋求解決方法。再將不同的方法通過比較、分析、判斷，異中求佳，拓寬了思路，培養了能力。再如：在講“統計”后，讓學生自己繪制圖片擺成一幅美麗的圖畫，再進行挪動成一幅統計圖，這樣，學生在動手操作的過程中，思維的獨創性也得以提高。
課程改革強調，教材是載體。立足教材，根據教材的特點，開發好教材資源。從教材中生發出有效的知識點。
三、面對學生，利用好課堂教學資源
“學生是教育的對象”。教育家蘇霍姆林斯基曾經反復強調：“學生是教育最重要的力量。”如果失去了這個力量，教育也就失去了根本，我認為學生不僅僅是教育的對象，更是教育最重要的
資源。
首先，學生的經驗是一種資源。這是我們教學的起點，知識只有與學生的經驗結合起來并最終屬于他們才是有價值的。脫離學生經驗的教學本質上是一種唯心的教學。教學必須貼近學生，改變過于重視學科而忽視經驗的傾向，改變過去過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會科技發展與學生生活的聯系。倡導學生主動參與，探究發現，交流合作，實質上是要豐富學生的經驗。學生的發展不僅僅是知識的積累，更是經驗的不斷拓展和提升。
其次，學生的興趣是一種資源。真正的學習是把興趣融入進來。要使學生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調動學生多方面的興趣，激勵學生自主探究，達到事半功倍的效果。
再次，學生的差異是一種資源。學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異。差異可能導致兩種狀況：沖突與共享。學生之間可能會因為差異而形成沖突。但是如果引導得好，學生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。在學生學習過程中，積極倡導自主、合作、研究式學習的新型學習方式，并真正落實這種學習方式，才能將學生這一重要的課堂資源開掘并利用好。
四、開放的課堂，收獲新的課堂教學資源
教學過程是師生互動、生生互動的多維度動態過程。由于學生的差異，過程中會出現疑惑，會產生認識的誤區，也會出現創新的思維火花……許多教師預料之外發生的事物，是課堂中生成的教學資源。若教者不注意利用，這些資源將會白白流失。因此，教師也要學會觀察，學會傾聽，隨時抓取在課堂中即時突發的新信息，合理取舍，選擇有效的信息及時轉化為新的課堂教學資源，調整預設的教學環節，進行生成性教學，構建動態的課堂?！丁板e”也是一種教育資源》中有這樣一個例子：學生解答一道應用題“某旅館有25間雙人間，45間三人間，這個旅館一共可住多少人？”這是一道極為簡單的三步應用題。我在巡視中發現大多數學生很快列出了正確的算式：2×25+3×45，而有一個學生卻這樣列：（25+45）×
2×3，這顯然是不對的。當時，我把這兩個算式寫在黑板上，讓全班學生判斷。對于第一個算式，學生們一致贊同，對第二個算式一致反對，出錯的那個同學很不好意思。我沒有急于否定學生，而是讓這個出錯的同學講講自己當時的思路，在這個學生的回答中，發
現閃光點：算式中（25+45）×2是把70間房間全看成了雙人間，我馬上抓住了這個思維的火花，啟發這個學生順著自己的思路說下去。結果，他不但發現了自己的錯誤之處，而且還列出了正確的算式：（25+45）×2+45，同學們不禁為他鼓起掌來。這位同學雖然最開始的思路出了錯，但他在解題中的創新精神、求異思維卻得到了全班同學的肯定，他非常高興，同學們的掌聲使他找到了自信，體會到了數學的樂趣。在他的創新思維的啟迪下，同學們的思維頓時活躍起來，大家爭先恐后地發表自己的見解，很快地，就又找到了另外兩種不同的解法：
①（25+45）×3-25；
②25×（2+3）+（45-25）×3.
當今教育，隨著學生課堂主體性、自主性的增強，學生反駁、質疑、爭論的機會大大增多，其中必有許多信息有利于促進學生的認知結構完善，引起學生情感的共鳴，激起學生思維的迸發。有語云：“教師擁有什么才能教給學生什么，教師擁有智慧才能給予學生智慧的啟迪”?，F代教育理念倡導全新的課堂教學模式，教師最該擁有一雙敏銳的眼睛，一顆博愛的心靈，因為他們需要觀察和傾聽；教師還該擁有的是開發和利用課堂教學資源的智慧，因
為課堂教學資源無處不在，俯首可拾！
面對新課程改革的春天，開發和利用課堂教學資源我們應
智慧課堂的收獲與體會范文6
一、自主探究的課堂是充滿活力的課堂
新課程所倡導的自主學習、探究學習，實際上是為了改變傳統教學中的“填鴨式”教學而提出的。新課程所倡導的自主探究式學習，就是要真正把課堂還給學生。在教學《誠實與信任》這篇課文時，為了讓學生走進文本，我設計了這樣幾個問題：1.請同學們默讀課文第1、2自然段，思考：事故是怎么發生的？2.“我”認為“責任應該在我”，這句話中的“責任”是個生詞，你理解嗎？3.出示：“責任”的義項，引導學生理解課文中是指“應當承擔的過失”。4.這里的“責任”為什么說是“過失”呢？請同學們再默讀課文。5.讓我們再來用心朗讀這段文字，再來用心感受一下這個“糟糕的深夜”。經過幾輪的深入研讀，孩子們真正走進了“我”的內心深處，為下文的學習作好了鋪墊。自主探究的課堂，應該是重視學生主體，真正站在學生的角度進行教學的課堂,它既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，從而發展學生的能力。
二、合作樂享的課堂是充滿活力的課堂
新課程提出要培養學生合作學習的能力。在實際教學中很多老師誤認為“合作”就是小組討論，于是，小組討論成為合作的代名詞。課堂上，“小組討論”已嚴重流于形式：當時間充足的時候，就讓學生多“討論討論”；可時間緊張的時候，無論學生的問題討論到什么程度，都要隨著老師的教學要求停止。這樣的 “討論”并不是真正意義上的合作學習。同樣是教學《誠實和信任》，我設計了如下的合作內容：1.在我留下字條之后，事情是怎樣發展的呢？結果又怎樣？同桌合作，分角色朗讀第5~10自然段。2.從這部分對話中，你感受到了什么？把你的感受說給同桌聽。3.這段對話，語言極其簡潔，一讀就懂，但我們感覺他們似乎還有許多話未能說出來，你能體會得到嗎？如“我”的話外之話和小紅車主人的話外之話。4.這一切的一切，都濃縮在這短短的幾句對話中了，現在我們再來朗讀這段話，我們心中定會閃耀著至真至誠的人性光輝。為了扎實完成這一合作學習任務，我給了孩子們整整10分鐘的時間，交流時孩子們的感受是豐富的，語言是充滿個性的、有張力的。
三、靈動開放的課堂是充滿活力的課堂
課堂是學生舒展心靈、放飛想象的樂園，新課標特別強調要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子。雖說我們有的老師也努力將課堂向外拓展、延伸，但多數還是老師牽著學生的鼻子走。還以《誠實和信任》為例，在課文學完以后，我緊緊抓住課文的文眼“你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”。引導學生遷移運用，升華思想：在我們的生活中，還有很多美好的品質，諸如善良、勇敢、助人為樂、拾金不昧等。你能模仿著這個句式也來說一句話嗎？
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
人與人之間還有比金錢更重要的東西， 給我留下了 ，這比金錢更重要。
……
這樣孩子們心目中的“天使”便跳躍出來：機智勇敢的小兵張嘎、積極樂觀的海倫……孩子們收獲的不僅僅是誠信，還有更多美好的品質，這是開放的課堂帶來的活力。
四、智慧生成的課堂是充滿活力的課堂
