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智慧課堂匯報范文1
【關鍵詞】電子書包 小學英語 課堂
一、 引言
電子書包是基于現代網絡和信息技術的一種全新教學方式，是教學過程的一次有益新嘗試，在教學過程中學生配備一個移動終端，這些移動終端與學校的云資源庫進行連接，將優秀的小學英語課件，教學設計問題等置于其中，學生可以通過自己手中的終端進行相關的英語學習。
隨著現代社會的發展，家長對小學教育的關注度不斷提升，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，人們對小學教育資源的需求不斷增加，但是由于教育資源還是比較緊張，有些時候還是不能滿足人們的需求，使得目前的小學英語教育存在著一些問題，關鍵就是現在的教學在方法的選擇、手段的選取等方面存在一定不足，興趣是最好的老師，小學生的學習興趣不能得到有效調動，學習積極性就不高，目前小學英語教學問題的根源在學習興趣的引導存在很大問題。
二、存在的問題
1.教學手段單一。目前在一些大中城市的重點小學中，教師開始重視教學手段對于學生學習興趣的引導作用，對于小學階段的孩子，玩耍是他們的天性，很多現代化的教學手段――多媒體課件、互動式白板等教學手段，在孩子學習興趣激發方面有著引導作用。然而在很多的非重點以及農村小學里，教師在教學手段的選擇中還是存在相對單一的問題，一根粉筆一堂課，學校沒有更多的資金和精力放在多媒體教室的建設、互動式白板的選購之上。學生的學習興趣很難調動起來，一些學校雖然有多媒體教室，但是由于教育資源相對學生數量還是比較緊張，很多教師也就索性就不再使用這些教學手段。
2.教學方法選擇不強?，F在的教學方法很多，小學英語在教學過程中具有一定的枯燥性，很多知識理論性較強，一旦教師在進行教學過程中的方法選擇不當，對學生學習興趣的激發效果不是很好。事實情況也正是如此，很多教師在小學英語的教學過程中，方法簡單，沒有考慮學生的心理承受能力，對學習接受程度方面估計不足，很難滿足學生的學習需要。很多小學英語課堂之中，教師是課堂的主角，學生只是在下面一味地聽教師的講解，整節課程沒有任何互動環節，學生走神、做小動作，甚至講話都在所難免。有時教師將學生上課的這些不良反應歸結到學生身上，這是沒有道理的，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，還是老師教學方法選擇的問題造成了學生學習興趣不高。
1.教師在教學過程中需要注重自己信息化、網絡化技能的培養。教授一碗水，需要自己具備一桶水的能力。教師作為學生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識的正確性，同時對教學過程中使用的方法和教具有著充分的了解，電子書包的引入需要進一步拓展教師的學習空間，對信息化、網絡化技能進行及時充電。只有充分掌握相關知識，才能對基于電子書包的教學方式的熟識，才能實現更好的利用這種電子書包的教學新方式。
2.及時更新云端的教育資源。這種教學方式主要是學生通過自己的移動終端對教育資源進行學習，例如小學英語課程的電子書包云端資料庫中就有相關課程的電子課件，預習作業，拓展內容等等，這些都是基于現在網絡技術對英語資源的共享，由于社會在發展，教學內容在變化，云端的小學英語教學資源需要進一步拓展發展空間，就必須對云端的資源進行日常的維護，即及時更新相關的教學內容和案例分析等，這需要該系統的管理部門定期組織小學英語教師對自己負責的教學上傳資源進行有效的更新，只有不斷更新，才能實現教學資源時效性，針對性。
3.加強對小學生移動終端的管理。移動終端屬于可移動的網絡電子產品，這種電子產品運用在小學生身上具有兩面性，玩是這時候學生的天性，他們對學電子產品不具備天生的免疫性。因此，在給小學生配備這種可以上網的電子產品的時候，需要加強對這些設備的有效管理，杜絕學生沉迷在這些電子產品之中，在教學過程中沒有起到應有的正面作用，翻到成為學生學習積極性降低的根源，只有價錢對于這些電子產品的有效管理，才能電子書包的有效利用，在小學英語的教學中起到正面的作用。
4.加強對家長的正確引導。一些家長對于給小學生配備這種類似手機的移動上網電子產品存在一定的疑慮，很多學生家長擔心自己的孩子沉迷在這種電子產品之中，造成學習成績的下降，這種擔心也是筆者提出加強對小學生移動終端管理的原因，一種新教學手段的實施需要對其有效性，負面影響等進行有效管理，在教學過程中需要正確引導小學生將其應用在英語的學習之中。由于這種移動終端運用的時間有一部分是在家中，家長在一旁的監督和管理對于小學生的約束還是比較明顯的，因此加強家長對小學生使用電子書包的管理具有必要性。
四、結語
電子書包是一種全新的教學新方式，這種教學方式在小學英語的教學過程中有著十分重要的作用和意義，但是它也是一把雙刃劍，小學生具有天生的玩性，對于電子產品不具備免疫性，在教學過程中需要家長和學生自身的約束和管理，從而提高教學的有效性。
智慧課堂匯報范文2
我很幸運我的一班執著而又聰明的孩子們，是他們的于心不甘成就了我的又一次精彩的高效課堂。課后孩子們嘰嘰喳喳不甘示弱地說：“老師，我收集的規律其實很好，你能不能讓我再匯報一次呀！”“老師，我也是！”看著孩子們天真的笑容和對知識的渴求的眼睛，我點了點頭。
現摘取其中的幾朵浪花與同仁們分享吧。
加一減一的規律：栽電線桿（樹、擺花盆等）單邊要加“1”，因為開頭需要栽一根；但是剪毛線和鋸木頭需要減“1”，因為一刀剪下來是兩段。
煎餅的規律：一面一分鐘，一次只能煎兩個，兩面都要煎，三個餅共需要3分鐘；6個餅需要6分鐘。
擺火柴棒的規律：擺三角形，一個需要3根。兩個需要5根，三個需要7跟……n個需要2n＋1根；
折紙的規律：對折一次是2層，對折兩次是4層，對折3次是8層……
切西瓜的規律：切一刀最多可以切成2塊，切兩刀最多可以切成4塊，切三刀最多可以切成7塊，切四刀最多可以切成10塊，……
計算交水費和電費的規律：n噸水費是1.15n元；n度電費是0.52n元，而且水費的總量與繳納的水費成正比例；
有的發現了數學數字美的規律如乘11的規律和乘9的規律……
有的同學甚至找到了勾股定理的規律和平方和與平方差的規律；
可以說這次同學們發現的規律是包羅萬象，無所不有，幾乎涵蓋了小學生所能及的范圍。他們收集規律的來源包括網絡、詢問、書中查找資料、向家長老師請教和自己的探索更各個方面，可以說孩子是積極主動的。我更加明白學生的潛能是無限的，令我大開眼界。我很慶幸孩子給我一個傾聽的機會，讓我欣賞到他們的美，幸運地撿拾起高效的課堂。
回顧這節整整加長了一節的匯報課，反思它之所以高效的原因有一下幾點：
一、孩子的積極參與是高效課堂的關鍵。
在新課程的理念下，學生是學習的主體。學生的主觀能動性得到了充分的發揮。從收集的對象來看生活中的數學規律是他們感興趣的話題。因為這些規律無處不在，并且是能通過自己的思考能得到的結果。只要做生活中的有心人，規律就不難發現。比如有的孩子甚至發現了休閑的規律：五元的血流，平和5元，碰碰和10元，門前清30元。我們且不說這個規律能不能登上大雅之堂，但學生用數學的眼光來發現生活中的數學規律的這一優秀品質就值得我們欣賞。學生在匯報的過程中享受到成功的喜悅也是課堂高效的原因之一。在匯報交流的過程中，一個人的智慧得到了大家的詢問和肯定，有的甚至充當了老師的角色，學生無疑是幸福和快樂的，對他來說學習的效率是高的。另外學生在相互的交流中，一個人的智慧變成了大多數人的智慧，一個人的思維變成了大多數人的思維，甚至有的學習能力強的同學掌握了匯報的全部規律，這樣的課堂何憂不高效呢？
二、教師的教育機智是高效課堂的核心。
從內容的選擇到駕馭課堂的能力，從語言的魅力到和學生的融洽關系都是教師營造高效課堂前必須深思熟慮的。縱觀整節課教師從內容的選擇上都做了精心的構思。首先，數學規律是生活中普遍存在的而且又是十分有趣的。學生在探究的過程中基礎好的學生能在探究新的課外的數學規律時能獲得收獲的快樂，基礎差的學生能夠在復習所學內容的同時有所進步，并且他們也在探究簡單的規律時收獲快樂，從而保證了學生人人都有事做，人人都有收獲。其次學生在匯報的過程中教師要善于引導學生認真傾聽和總結規律，讓更多的孩子在單位時間里獲得更多的收獲，，逐步養成好的學習習慣，當好引導著與合作者的角色。第三教師要有足夠的人格魅力來吸引學生，既不溺愛和放縱孩子又不讓孩子害怕不親近孩子，這樣，學生才能有機會說出自己的所想所思，從而不放過每一個獲取高效的機會，回顧本節課，如果學生不表達他們的失落的心情，也許就會與高效擦肩而過。
三、課堂教學是高效的主陣地。
智慧課堂匯報范文3
生本課堂教學，首先要理解生本教育的涵義：一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生為宗旨的教育。真正以學生為主體的，為學生學好而設計的教育。生本教育的深層意義，其實就是以生命為本。生命教育的本質――回歸生命本體的教育。人具有發展的無限可能性，教育應充分發揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。
二、實踐“生本課堂”給學生提供表現的舞臺
以往的教學課堂，中、高年級學生大多數怕羞不愿舉手回答問題和表現自我，部分后進生也不主動參與探究活動；即使老師費盡心思用各種激勵的方法，也不能達到良好的效果，課堂氣氛沉悶，老師很被動，這個問題困擾著大多數教師，怎樣才能讓學生主動、積極、快樂的參與學習呢？只有讓學生真正參與課堂教學，成為課堂的主人，我抱著實驗的態度，看看能否像專家教授們說得那么有效，首先，根據班里的實際“實行”生本，制定好“制度”，為我的生本實踐鋪好路：我把全班每四人為一組，好、中、差搭配，四人當中有一名是組長，組長負責四人的作業完成情況、課堂表現、討論問題總匯、由組長支配每個人的任務，表現如何由組長評分，集體監督公證性，每個月累計積分，評出最高積分、最出色的學生，組長在幫助后進生方面負責有效、工作表現出色的，可以拿到額外的獎勵分，促使人人想爭當組長，激勵組長的積極性，每個月評出的最高積分明星、評論之星、傾聽之星等等，在數學園地體現，激勵學生的集體、個人榮譽感，最低分的給與“最有潛力”隊員稱號；就這樣我開始實踐“生本”課堂之路了……
三、“生本教育”使學生成為課堂真正的主演者
生本課堂還要求教師在創造性使用教材的基礎上，設置問題，引發認知的沖突，建立學生探討知識時產生的生生互動，這一環節是激發學生主動參與探討知識的動力，也是知識形成的過程；首先，教師設計好前置作業（預習內容）前置作業可以設計趣味性、操作性、拓展性，可以在家長的輔導下、查資料、等形式完成，由組長負責總匯，小組成員的預習結果若有爭議的問題，可以拿出來大家討論。
上課伊始，每到小組討論、匯報環節，全體學生個個小手都舉得高高的，后進生不太愿意舉手，在組成員的鼓勵和暗示下，也躍躍欲試，和以前的表現形成明顯的反差，要知道，高年級的學生大部分害羞、怕嘲笑、不輕易表現自我，以往課堂是很難得有那么多學生踴躍舉手，暫不要說學生學習的結果如何，看到學生小組匯報，生生互動，在質疑的過程碰撞出來的火花，激起每個小組合作學習的熱情，這樣的學習氛圍，深深打動了我，我被感染了，更何況在場的學生們還有誰會走神？雖然我的生本課堂只是在實驗階段，但是學生綻放出來的智慧和熱情卻讓我刮目相看，信心倍增。
例如：我在上《溫度》這節課上，片段一：小組甲上臺匯報，把前置作業放在大屏幕上：“怎樣看溫度計的方法和過程”字寫得密麻麻，匯報完畢，到全班評價和質疑的環節，學生乙提出質疑：“你的作業上第一次寫是溫度計的水泡，第二次寫是水包，到底是泡還是包？”書寫者由于粗心出錯，引起全班同學的大笑……，說真的，我很佩服這個糾錯的學生，在這么多字里他都能發現錯字，說明他不但聽得很認真，還看得很仔細，通過這次糾錯，我相信這位寫錯字的學生會牢記在心，在寫錯字方面會更加注意了，這件小事也給其他小組起到警示的作用。片段二：學生丙組上臺匯報前置作業：“記錄小實驗的溫度和記錄天氣的氣溫”這一環節，小組匯報完畢到評價補充環節，臺下的學生會很清晰地質疑“哪個溫度是氣溫、是什么時間測的，哪個溫度是實驗的溫度……”當臺下的學生發現匯報出現漏洞、不完整，會很及時的提出質疑。
整個課堂充滿了生命的活力，變得爭先恐后，他們并不急于獲得所謂的真知灼見。相反，他們更關注彼此并不高明的見解，在“找茬”中享受快樂，在快樂中提升智慧。一番唇槍舌劍下來，學生的疑惑自我解決了，問題也自我消化了。
智慧課堂匯報范文4
一、智慧生物學課堂的構建
人教版《生物學》八年級上冊“環節動物”這一小節，要求學生通過觀察蚯蚓，了解環節動物的特征及與人類的關系，故筆者的智慧課堂是這樣設計與實施的。
1.課前：自主學習與準備
分小組尋找和養殖蚯蚓，并準備與之相關的資料。這就要求學生提前了解蚯蚓生活的環境及生存條件，以便制作簡易養殖瓶進行臨時養殖，確保課堂上有生物材料供正常使用。
2.課中：體現每課一“智”
一是觀察蚯蚓生命現象。引導學生先觀察蚯蚓的外部形態，然后用放大鏡觀察蚯蚓腹部的剛毛；再將蚯蚓分別放到光滑的玻璃板和粗糙的紙板上，觀察其運動，做好實驗記錄（也可以嘗試用墨水擦蚯蚓腹部，然后讓其在白紙上蠕動，觀察其運動后留下的痕跡）。讓學生思考：為什么會出現線條粗細不等的結果？
二是發現活動規律。從身體分節、肌肉與剛毛的配合，來理解蚯蚓的運動結構和規律等。
三是應用規律。根據蚯蚓的運動結構（肌肉與剛毛），解釋其蠕動特點。學生還可以繪制蚯蚓運動分解圖、科普漫畫等。
四是深層次挖掘規律。通過制作蚯蚓環狀體節模型（提前準備―些圓錐狀礦泉水瓶蓋）來模擬蚯蚓的運動，驗證其靈活性。
五是形成智慧。從前面的生命現象中，挖掘出“生存法則之天時地利”生活啟示。從蚯蚓生活在“陰暗潮濕富含有機質的疏松土壤”可得出，其環境條件是――光（陰暗）、溫度（10℃-30℃）、濕度（潮濕）、空氣（土壤疏松，充足）――這就是“天時”因素；再從蚯蚓的運動實驗中發現：蚯蚓能在粗糙的紙板上運動自如，而在玻璃板上卻寸步難移（打滑），即蚯蚓適合在粗糙的紙板上（環境）運動――這是“地利”因素。此時，教師引導學生總結出：無論是動植物還是人類，天時地利都是其最適宜的生存條件。另外，我們還可以從心理學角度提出全新的蚯蚓效應或法則等，并將其引申至人生走向成功成才的自然條件和環境條件――善于把握機遇，利用有利的時機和環境條件，在最佳環境狀態下付出努力，才可達到事半功倍的效果。
六是展示智慧。提供時間和平臺讓學生展示自己的發現，可以是即興匯報，也可以是別的形式。
七是評價獎勵。事先制訂評價標準，以鼓勵發現、積極匯報為主。
3.課后：進一步自主學習與研究
以蚯蚓為實驗材料，進行科普漫畫創作或創新實驗設計與探究。如根據蚯蚓的運動原理，進行仿生應用，可創造性地設計新型運動（交通）工具，還可利用蚯蚓體壁清洗液（即黏液，含有多肽）的殺菌作用來做發明應用等。
二、智慧生物學的完善與構建
僅僅在國家課程校本化層面構建智慧生物學是遠遠不夠的，它還需要校本課程來做進一步的補充、提升，如在拓展性課程方面，我們做了如下努力。
一是入門型：《生物DIY活動》。從最簡單的DIY活動開始.如植物標本書簽DIY、插花與保鮮等，通過提供學習支架，支持學生動手開展活動，并進行主題化統整。
二是成長型：《國粹?中醫文化》。從基于網絡的研究性學習開始，從開題任務布置到方法指導，再到成果展示，讓學生初步了解中草藥；然后走進中藥店買藥，再到校園、中草藥園、野外尋藥，不斷強化學生對中草藥的認識；接著，通過開放式拓展學習，自主選題，深入研究中草藥的應用、栽培、試驗等；最后，通過社區服務“藥草大學堂”的形式，向其他同學推介中草藥知識，號召廣大青少年認草識藥，繼承中華傳統文化。
三是發展型：《小實驗大道理》。以常見的心理效應實驗為切入點和載體，按青少年的認知能力順序，結合“做中學”理念，依次通過驗證性、探究性、創新心實驗進行探秘，并挖掘實驗中隱含的實驗技能、科學思維和心理啟示，以應用于生活。
四是升華型：《新技術支持下的生物科學實踐》。引進“做中學”理念和新技術試推STEM教育，讓青少年在科學探究與工程設計中體驗科學、技術、工程、數學甚至藝術等學科的融合。
現以其中一節“艾滋病毒模型建構及仿生應用”為例，來淡談“智慧生物學”的構建。
該課以艾滋病毒為題展開，先讓學生觀察和描述艾滋病毒的形態結構特征（S），并讓學生借助學習支架動手建構模型，接著借助數學的歐拉公式解方程，來驗證該正二十面體模型結構的科學性（M）；然后進一步用蘿卜塊和牙簽搭建立體模型（T），鼓勵學生在動手搭建中產生仿生的點子，如建多面體玻璃溫室（E），升華科技服務于生活中；最后再反轉課堂，讓學生經歷頭腦風暴.交流仿生點子，并鼓勵學生在課后將設想轉化為成果進行展評。
其具體過程包括：觀察活動，從整體到局部科學觀察與思考；物理模型建構，先平面后立體逐步生成；球體模型建構數學探秘，借助數學工具解決問題；模擬實操建模.鼓勵邊搭建邊思考仿生應用；艾滋病毒與仿生應用，將科技服務于生活；頭腦風暴，交流和評析仿生點子；活動拓展，聯系生活，體驗將技術轉化為生產力。
可以看出，該課堂以學生“動手活動”為主，教師引導為輔，強調“做中學”的理念，嘗試STEM教育.有效實現科學、技術、工程與數學的高效融合，而其中最為關鍵的是“智慧”的發現過程。
智慧課堂匯報范文5
每一個成功者都有不同的經歷，但每一個成功者都能為他人提供榜樣和借鑒的機會。作為一名青年教師，要想上出一節好課，除了認真鉆研教材，在教育教學中，還要多學習優秀的課例。在學習中要注意模仿優秀課例的處理藝術。模仿是一種學習，體現了一種積極學習、主動進取的心態，模仿是通向創造的必經之路。特級教師薛法根從學習于永正老師開始踏上了成功之途，而于永正老師也是因為學習斯霞前輩才有了今天的成就。名師尚且如此，更何況我們普通老師呢？
一、對模仿的現實審視
那么模仿名師上課到底該模仿些什么呢？模仿的現實情況又是如何呢？筆者從學校管理、教師態度等幾方面進行了問卷調查，結果如下：
從調查的結果可以看出教師對模仿課的認識現狀如下：
1.不合理，管理力度低
通過調查我們發現，學校雖有聽課后上匯報課的要求，卻沒有明確細致的具體細則規定。只是口頭上的一些要求，沒有具體的考核規則辦法。有73.3%的老師覺得教導處應該對老師匯報課進行課前、課后的組織研討，但是由于每學期聽課的次數有時較多，這樣的組織給教導處的工作帶來了很大的困難。這些要求非?；\統，不能適應實際的需要。
2.不理解，抵觸心理強
通過調查有66.7%的老師認為聽課后上匯報課是不合理的，老師們不能從心理上接受。認為這樣挫傷了老師們外出聽課的積極性，認為是一種負擔。同時這樣的規定，會成為部分老師的專利。許多教師有外出聽課的想法，但是害怕回硨笊匣惚課，給自己找麻煩。興趣是最好的老師，對孩子是這樣，對老師們也同樣是這樣。老師們的抵觸心理決定了這樣的課效果不會是很好。
3.不明確，理論知識少
在調查中我們發現，大部分老師不知道或不理解什么樣的課是好課，不知道該如何學，學什么。68.9%的老師不清楚模仿課對教師專業成長的幫助，不能認識到上模仿課對教師的意義。因此，老師們對這種方法表示懷疑，被動的模仿只是依個葫蘆畫個瓢，沒有自己的思考，成了一種模仿流程的課，當然效果也不會是很好。
4.不理想，現場掌控差
通過調查有68.9%的老師認為模仿課的效果不太理想，老師們將原因歸結在孩子身上和沒有先進的教學設備上，沒有從自身找原因。通過調查46.7%、44.4%的老師認為，模仿課主要是模仿聽課老師的教學流程和具體的教學方法，對上課教師課堂教學理念的設計關注不夠，或是老師們沒有這樣一種關注設計理念的想法，即老師們欣賞課、評價課的能力還有待于進一步的提高。
總之，很多老師為了應付學校的這一差事，常常是原課照搬，將聽課的內容進行一次簡單的模仿。這種不考慮學情的差異，而采取一味的“拿來主義”，不能充分發揮匯報課的示范作用。
二、模仿的途徑
模仿課傳遞著一種教學理念和教學方法，讓青年教師在模仿中學會思考、內化，在模仿中得到鍛煉，找到自信。同時，模仿課的分享也讓觀摩老師接受更多的教學信息與經驗，不斷更新教學理念與積累有效教學方法。在實踐中我總結了模仿課的一些途徑：
1.在閱讀中提升理論素養：腹有詩書氣自華
“拯救語文教育，從拯救教師閱讀開始。唯其艱難，方顯意義?！弊x書是教師專業成長的重要方式和生命狀態。我想每一個成功者，都會經歷這樣的一個與書親密接觸的過程。我們應當模仿成功者的對于書的專注。讀一本好書猶如沐浴智慧的洗禮，與智者進行心靈的對話，指引我們教育教學。當然我們不能為讀書而讀書.要把讀書自覺地和教學研究結合起來.用讀書指導實踐，用實踐深化讀書，這樣的讀書才是最有用的讀書。在讀書的過程中要不斷深究和反思，只有這樣才能提高我們的教學素養。素養的提高，才能更好地將理論應用于實踐，才能在學得皮毛后，見到包裹在皮毛里面的骨頭，這樣的模仿課才是成功的模仿課，才能變成真正的自己的課。
2.在研討中推敲提高認識：寶劍鋒從磨礪出
模仿課內容的選擇上，要注意選擇一些優秀的課例。通過反復觀看，將其還原成教學設計，經過共同研究思考，反復推敲后把它變成自己的東西，然后在課堂上進行模仿上課實踐。上課后再組織研討，真正做到每上一節課，人人都能進步一大步。這種有組織、有明確的目的的“模仿課”，有很強的針對性，其活動的組織是靈動的，是適合教師的實際需要的。教師在享受“模仿課”所帶來的獨特的理念、方法的同時，體驗到“模仿課”對提高課堂學習效果的作用，由此會更加積極地對待“模仿課”，從內心提高對“模仿課”的認識。
3.在實踐中提升品課能力：經歷磨煉登新高
智慧課堂匯報范文6
第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學高為師，身正為范”，在道德上嚴格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛崗敬業，嚴守教育部門提出的“六個嚴禁”，廉潔奉公，兢兢業業。
第二，能者愿多勞。20xx年上半年，我擔任教師發展部干事、七年級語文備課組長、七（3）七（4）班語文教學工作、自主拓展課課本劇教學；20xx年下半年，我擔任教師發展部副主任、八年級語文備課組長、八（3）八（4）班語文教學工作。教師發展部主要負責學校師訓、科研、語言文字等相關工作，事務瑣碎繁雜，成效不易察覺；七八年級的語文教學工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。
第三，業務精于勤。工作的各個方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級語文備課組組長，我注重備課組建設，關注年級學業質量，20xx年本年級語文學科成長性良好。20xx年區質量監控較六年級入學時有明顯進步。同時，還組織好教學視導工作，對六年級語文備課組進行了視導。作為被視導年級時，組織好備課組的上課磨課工作，和組內老師共同成長。（二）身為語文教師，在班級基礎薄弱的基礎上，經過一年多的努力，讓學生的成績有了較快的提高。指導卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競賽上海賽區三等獎；指導周海齊獲得第32屆上海市現場作文大賽閔行賽區三等獎。（三）身為教師發展部干事和副主任，我始終兢兢業業，認真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細羅列。
第四，功到自然成。教師發展部是為教師發展提供服務的，20xx年本部門工作主要取得如下成效。
一、師訓工作——智慧教師，培訓先行
師訓方面，除了組織教師參加“十三五”市級課程培訓，區級各類培訓以外，還立足校情展開各類工作。
（一）完善培訓制度，形成專業能力梯隊
為更好地推動各能力層次的教師發展，20xx年制定了《xx中學青藍攜手共進方案》、《xx中學青藍攜手共進協議》和《xx中學青藍攜手共進工作手冊》根據青年教師意愿，經學校討論，第一批青藍攜手對象為：宮雪、關紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍方教師有學校的優秀教師，也有外聘專家。
在教師發展部的組織下，青藍攜手教師和學校簽訂了協議。協議以兩年為一個周期，根據學校教師專業能力考核相關要求，學校以學期為單位對任職于本校的青藍雙方教師進行考核，考核結果納入績效獎勵。
20xx年初，結合閔行區第五屆骨干系列教師評選活動，制定了《xx中學骨干教師評選方案》。根據方案要求，制定了《xx中學區骨干后備評選細則》、《xx中學區骨干（學科帶頭人）評選細則》。方案出臺后，共收到20位教師的評選申請，評出區級和校級骨干系列教師若干：
區骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞
區骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂華
校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼
同時，完成了20xx學年骨干人才評審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認定為閔行區骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學年新教師匯報課的觀課、評課工作。
（二）加強校本研修，提高教師專業素養
20xx年，整合教師發展需求和學?；顒?，共申報兩項校本研修項目。
上半年，申報《多方位改進課堂教學，打造智慧型教師隊伍》；下半年申報《中國傳統文化專題選講》。
自主研修方面，已完成20xx學年的學分申請。為更好地指導教師參加職稱評審，在全教會上進行了職稱評審交流。
二、科研工作——創智xx，科研引領
（一）積極組織課題申報，數量質量穩步提高
20xx年，學校立項龍頭課題《初中學校構建“創智課堂”》的實踐研究；宗爽老師立項大課題《基于解題型微課的開發與應用提升初中生數學學習素養的實踐研究》。成功立項xx個區級小課題。
（二）做好課題結題指導，課題評比結果喜人
學校堅持不懈抓科研，教師在課題評比中獲得了較好的成績。
20xx年初，兩項大課題結題合格：劉志猛《“知行課程”開發背景下學生體驗式學習的實踐研究——以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開發背景下，基于學生學情創設真實情境的初中英語校本教材編寫的探索與研究》。
第九屆小課題成功結題20個，其中七個獲得等第獎。
（三）指導教師參加培訓與評比，科研參與面進一步擴大
教師發展部以閔行區課堂教學改進案例評選為契機，對部分教師進行了教學案例撰寫培訓，有14位教師撰寫了教學改進案例參加評選，5位教師獲得等第獎。
立足20xx年“創智杯”系列活動之征文評比，積極動員教師參加征文培訓，鼓勵每位教師撰寫論文。在此基礎上，選送xx篇參加區級評選，共有9篇文章獲得區級等第獎，占參與評選數的50%。其中胡繼國老師《為了誰而信仰：發現生命》獲市二等獎、沈冬賢老師《潤心無聲，潤行有痕——我的思品課從研究學生開始》獲市三等獎。
20xx年，完成了閔行區首屆青年科研班的培訓工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結業。根據教師需求，20xx年第二屆青年科研班報名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報名，并接受科研工作培訓。
為了提高課題立項質量，20xx年還開展兩項工作：
組織有意向申報課題的老師，參加“區級課題申報的項目設計”培訓；召開學校教科研推進會，在20xx學年工作總結的基礎上，思考20xx～2019學年學校工作的突破點，以課題的形式聚焦問題、解決問題，逐步形成“創智教育”特色，提高辦學質量。推進會邀請了教育學院專家莊明老師為教師作專題指導。
（四）匯編《xx教育》，分享教育教學智慧
三、其他工作
（一）完成區語言文字規范化示范校復評
上半年教師發展部接手語言文字工作，完成了語言文字示范校的復評。
xx中學是閔行區前四輪的語言文字規范化示范校，因此我們對于學校語言文字工作的要求，不止于規范，更在于突破與提升。本次復評我校匯報的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對語言文字工作的用心，去雕琢出一個更好的xx。
教師發展部從主要做法、經驗與成效、特色與亮點、反思與展望四個方面回顧了近年來學校在語言文字方面的一系列工作，在答辯時受到專家的一致好評。
（二）學術校慶完美收官
學術校慶活動中，教師發展部主要負責文本內容的設計與打磨，配合各教研組完成每月活動。
綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數學組“同畫一個圓，共筑一個夢”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語組“花開四季，璀璨xx”、語文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據學科特色圍繞主題分別開展了學術校慶。xx師生一起交流了課堂教學改進的成果，分享了教育教學中的智慧，張揚著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學術校慶中，教師們明確了專業發展的切入點，增強了團隊合作的凝聚力，提高了對學校發展的認同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進課堂教學？如何促進教師專業成長？如何發展學校特色？學術校慶，原本只是一次投石問路般的嘗試，至此終于柳暗花明。
總結學術校慶，本人撰寫論文《融學術與校慶為一體，讓教師與學校共成長》，獲“閔教杯”論文評選三等獎。
（三）制定并推進20xx學年“創智杯”系列活動
20xx學年“創智杯”以“創智xx，智慧教師”為主題展開，以課程建設和教學改革為主線，以“關注師生可持續發展”為重點，努力提升學校內涵發展品質。
教師發展部制定本屆“創智杯”方案，方案共設置7項活動：1、創智課堂教學評比；2、校際同課異構研討；3、“我的課堂我來曬”——“一師一優課”網絡曬課活動；4、校際命題評比；5、“我的教育觀”征文評比；6、優秀教學設計征集、優秀教案集評選；7、校本資源庫建設評比。
值得一提的是網絡曬課活動，總計曬課75節，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國《人口發展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優課參與區級評選。
（四）20xx學年學科月方案設計
在20xx學年學術校慶的基礎上，我擬定了以“盈科后進，學以致遠”為主題的教學方案。結合學科特點和教師發展需求，設計了系列活動。
（五）其他工作
此外，教師發展部還承擔了一些列其他工作，主要是文本內容的撰寫與修改，如校慶主持稿、黨建匯報稿、開放日PPT制作等工作。同時，幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報稿等。完成了20xx學年教師專業發展數據的填報……其他瑣碎工作不再羅列。
