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獨生子女教育問題范文1
1 獨生子女教育面對的問題
1.1 心理脆弱
我國自從改革開放之后，人民的物質生活和精神生活都發生了天翻地覆的變化，計劃生育實施以來，獨生子女家庭對他們的教育過于局限，只是加強了孩子的成長環境、生活環境、物質條件、學習環境，對于孩子的獨立成長沒有給與他們足夠的空間，甚至是一手包辦，把孩子身邊出現的一些困難和挫折直接阻隔，最終讓孩子在保溫箱中生活，一旦出現困難和挫折時，便難以應對，在面對比較強大的心理沖擊時孩子就無法自我控制、自我調節，非常容易導致極端行為的出現。
1.2 自我意識強
計劃生育發展到今天，我國的家庭結構發生了翻天覆地的變化，普遍都是四個老人、兩個獨生子女父母、一個獨生子女孩子，這種結構非常容易造成家長溺愛孩子，這種以孩子為中心、眾星捧月式的教育方式讓獨生子女在潛意識里變得驕傲、專斷，進行事情的評判、解決時，總是帶有個人主義的自我實現、自我突出、自我追求傾向，所以獨生子女在生活中的變現為不顧約束、我行我素。
1.3 缺乏能力
近幾年總會出現父母陪大學生上大學的現象，這些現象的出現就說明了我國的應試教育存在不可取之處，家長受到應試教育的影響，使得在教育孩子問題上忽略了素質教育，家長覺得孩子的任務就是學習，只要孩子可以好好學習，父母就包攬孩子生活中出現的所有事情，最終導致孩子從小就過著父母過于細心照顧、無憂無慮、父母百事包辦的生活，讓孩子缺乏生活體驗，孩子一旦進入社會開始生活，就會受到嚴重影響，甚至會出現無法生存的情況。這種家長過于溺愛的教育容易讓孩子形成依賴感和習慣性，從而使孩子缺乏主見、自信、判斷能力、自理能力。
1.4 性格孤僻叛逆
獨生子女特殊的家庭結構使得這些孩子從小就是一個人生活，環境比較孤獨，缺少朋友和兄弟姐妹，非常容易造成孤僻的性格和不合群的性格，當孩子去適應知識學習、周圍環境時，就會導致他們因為無法與同學相處而受到阻礙，從而產生情緒多疑、遠離集體、過于敏感、孤芳自賞的情緒，以及逃避、壓抑的心態。我國孩子的叛逆年齡已經開始提前，越來越多的孩子對于家長的專制和管教不滿。
2 獨生子女教育問題的解決對策
獨生子女教育問題的成敗直接關系著我國國運興衰，是全社會共同關注的大問題，學校作為教育獨生子女的機構，把他們教育好是責無旁貸的。
2.1 加強學生的人格教育和思想品德教育
獨生子女的人格失衡發展是目前最大的一個缺陷，所以老師需要加強學生自身的人格教育，讓學生學會做人的道理，一個人不管能不能成才或者有沒有卓越成就都與人格因素密不可分，也就是說學生將來發展的成敗中人格因素是一股不可估量的力量，為此學校需要通過教育來對青少年學生中出現的一些不良傾向進行矯正，從而培養學生判斷正確是非的進去意識以及能力，讓學生的道德品德與社會公認的標準道德品德相一致。學校的責任是在對技能和知識進行傳播的同時，也對青少年自身所擁有的人格進行教育加強，讓學生知道正義感、自尊、責任感、自重、表里如一、禮貌到人、胸懷坦蕩、有同情心、言行一致等做人的準則，并可以對自己進行正確的評價。
對學生進行思想品德教育的加強，不僅需要教育學生愛老師、愛祖國、愛父母、愛勞動、愛人民、愛集體等愛一切好人，還需要教育學生為他人愿意做出貢獻，從而讓學生的勇于改正缺點、團結協作、不怕困難、勇敢堅強以及謙虛謹慎品質得到培養，有助于學生遠大理想的樹立。學生一旦有了感情基礎和立項基礎就有了身體鍛煉和文化知識學習的主動性、積極性，就可以全面發展體、智、德方面，遇到挫折和困難時就可以拿出百折不撓的毅力和勇氣對困難進行克服，做到創造輝煌人生、開拓進取、為社會作貢獻。
2.2 老師要為人師表
獨生子女學生接觸做多的是老師和父母，所以他們的教育來源也是老師和父母，作為老師要注意自己的一言一行，因為這些行為都會成為他們模仿以及學習的對象，也就是說教育者作為一名長輩必須時時刻刻對自己的言行進行檢點、注意，在學生心中樹立老師的形象，用自己的言行來標榜學生，學生不可以去做的事情老師堅決不做，讓學生感到不服的事情不做，必須有學生來完成的事情老師要先做到，做到不憑一張嘴來對學生進行道理教育，要從學生身邊出發，既讓學生感到佩服，又做學生的良師益友。不少獨生子女的家庭教育疏于管理，最終讓這些學生形成了一些不良習慣，對于不良習慣老師一定要嚴厲批評，讓學生明白自己是怎么錯的、錯在哪里、怎么改正，老師在教育學生時要做到嚴而有慈，不能一味的只當朋友，學生做錯事情時一定要第一時間進行批評教育，老師只有通過嚴格才可以讓學生遵守紀律、聽從安排、言行謹慎。嚴格的時候如果不能對學生進行關心，就會讓學生產生對抗、反感，所以當學生面對困難時，千萬不能一味的嚴格，要想方設法的對他們進行幫助，像父母一樣對待他們，并及時給予知錯就改的學生鼓勵和肯定。
獨生子女教育問題范文2
關鍵詞：獨生子女；家庭教育問題；原因；對策
中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0244-02
一、獨生子女家庭教育的重要性及其現狀
（一）不當的家庭教育內容出現的問題
家長只注重孩子的“智育”，影響了孩子的健全發展。在一些家長的觀念中，智育就等于全面發展教育，只注重對孩子智育的培養，從而忽視了其他各育的發展[1]。
只注重孩子的“智育”不可避免地帶來了一些問題如學習興趣的減退、創新能力的喪失等。據筆者的了解以及筆者在與家長聊天中，發現現在很多孩子都出現了厭學的現象，有的甚至在小學階段就開始討厭上學，逃學、逃課更成了一些孩子的家常便飯。在當前的教育過程中，我們必須承認，現在的家長以及老師并沒有過多關注對孩子創新能力的培養。在這種環境的熏陶下，很多孩子也是只學會了“死讀書”、“讀死書”，不得不承認這也是只注重對孩子智育的培養的一個很大的弊端。
（二）不當的家庭教育方式出現的問題
在不同的家庭中，由于家長的素質與性格不同，所受的教育影響、文化熏陶不同，早期的生活經歷、從事的職業和興趣、特長等的差異，加上孩子在性別、氣質、智力、相貌、健康等方面的差別，家長的教養行為也會千差萬別[2]。
美國心理學家鮑德溫（A.L.Baldwin）將家長對子女的教育方式概括為四類。第一，專制型。家長的道德責任感十分強烈，但不理睬子女的需要，常用命令和責難來強迫子女順從自己的意志。第二，溺愛型。家長不是從社會關系角度履行自己的教育職責，而是把子女視為純粹私人的財產，用過分的生物本能的感情去滿足子女的需求，對子女百依百順。第三，放任型。即家長在對子女采用專制式教育方法不奏效后，滋生了“朽木不可雕”之類的失望情緒，常常缺乏耐心，撒手不管。第四，民主型。父母能夠充分理解子女的興趣和要求，經常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教，引導子女自己做出選擇和決定，而家長則表現出冷靜的熱情和有克制的疼愛[3]。
不當的教育方式使得獨生子女的家庭教育出現了一些問題。第一，孩子逆反心理的產生。家長應理解有的時候孩子逆反心理背后是有一定的原因的，與其批評打罵，倒不如與孩子心平氣和地聊天，幫孩子一起找到錯誤的根源。第二，引發孩子的心理問題。眼下，家長對孩子的教育熱情十分高漲，投入大量的精力、財力讓孩子參與各種活動，參加各類輔導班而忽視對孩子真正興趣的培養。另外，家長攀比心理比較嚴重，要求自己的孩子跟人家孩子一樣優秀。
（三）不當的家庭教育目標出現的問題
本文所說的家庭教育目標是指家長培養子女的目標。家庭教育目標決定著孩子的成敗。因此，家庭教育目標的設計非常重要，應該引起家長們的高度重視。
當前我國的家庭教育目標設計存在的問題：
1.目標模糊。民間流傳著一些諺語，例如，“好孩子不用管”、“樹大自然直”、“車到山前必有路，船到橋頭自然直”等等，非常形象地描述了這些家長對孩子成長不負責任的態度。這種順其自然的做法，無論對家長，還是對孩子，都缺乏一種奮發向上的前進動力。
2.目標過高。家庭教育目標過高會對孩子造成很大的心理壓力，而孩子的這種心理壓力家長往往并不了解，久而久之，造成了孩子的心理問題，不但學習成績上不去，性格也會變得不好，最終影響孩子的發展，甚至造成了嚴重的后果。這樣的案例在生活中時常發生。
3.目標過低。家長對孩子的教育要求低，不強迫孩子進入各種輔導班對孩子的成長也是不利的。一些孩子一出現厭學情緒，家長就放任自流，同意他們輟學。讓他們過早地進入社會，沒有一些本該在校園里學到的一些書本上的知識以及人際溝通交流的知識，即便進入社會也不能很好地適應社會。這一層面來說，家庭教育目標過低易埋沒人才[4]。
二、獨生子女家庭教育問題產生的原因
（一）家長教育素質的欠佳
1.家長受教育程度不高。一般來說，家長的文化素質越高，就越能較為準確地把握社會對人才的需要，從而確定家庭教育的目標、內容，使家庭教育不會偏離正常的軌道，從而使家庭教育更好地與學校教育相結合。
2.家長缺乏積極的學習行為。有關兒童教育學、心理學方面的知識，很多家長在婚前并沒有系統地學習過，這就需要在結婚前后進行補課，可以通過參加社會上辦的各類家長學校、講座等。但是很顯然，在實際的家庭教育過程中，家長還是比較缺乏積極的學習行為。
（二）獨生子女家庭的“特殊性”
獨生子女家庭的特殊性是家庭教育失誤的根本原因?！蔼毶优厥獾募彝キh境，容易使家庭教育走入誤區?！豹毶优彝サ摹疤厥庑浴敝饕w現在三個方面。首先是來自家長方面的原因，由于在獨生子女家庭中，只有一個孩子，而孩子又往往是家長對自己期望的延伸。因此，為了孩子所謂的成功，他們在孩子的成長過程中往往有過多的參與。其次是來自祖父母方面的原因。由于家里只有一個獨生子女，作為家里唯一的孩子，唯一的希望，當然也承擔了很大的壓力。孫女或孫子，祖父母將其視為小公主、小皇帝。當孩子犯了錯，受到來自父母的教育和批評時，祖父母往往是站在孩子的立場跟父母理論。最后是獨生子女由于沒有兄弟姐妹，他們無法受到來自兄弟姐妹的影響，從小就是自己一個人獨享家里的一切物品。正是這樣的環境，使得孩子不能夠與人分享，認為什么都是自己的，世界也是自己的，這樣對孩子的成長是不利的[5]。
（三）學校教育環境的偏差
不可否認，多年來，我國的學校教育機制實際上一直是應試教育的實施機構。在此體制下，學校片面追求升學率，學生片面追求高分數。形成了一切圍繞分數轉的局面。這樣的結果無疑扼殺了孩子們與生俱來的個性和創造潛質，只關注孩子的學習成績，忽視了孩子的綜合素質。整個教育環境對孩子的要求直接影響了孩子的家庭教育。家長們受到整個社會、整個教育環境的“洗腦”，也開始認為只有孩子學習好了，分數高了，考上重點大學了，才代表孩子是優秀的。這樣的惡性循環，使得孩子本應從家庭教育學到的東西完全被忽視。但令人可喜的是，近幾年，學校教育由應試教育轉向素質教育的呼聲日高一日，這就為家庭教育走出誤區提供了可能性。
三、針對獨生子女家庭教育問題的解決對策
（一）家庭方面的改善
1.家庭的“特殊性”的完善。首先，要及時改變家長錯誤的觀念。獨生子女作為家里唯一的孩子，唯一的希望，會受到家長過多的關注，但請家長不要溺愛孩子。而是要有意識地引導孩子自覺地磨礪自己，使其順境不驕，逆境不餒。其次，要有效擴展孩子的交際圈。獨生子女因為沒有兄弟姐妹，孩子很容易感到孤獨，而且孩子經常獨處，對孩子的身心是不利的。因此，家長應當鼓勵孩子多交朋友，提高孩子與人相處的能力。
2.家長方面做出的努力。首先，家長要給孩子正確的定位，所謂“正確定位”就是父母期望的合理化。父母的期望只有化為孩子的愿望和興趣才可能是合理的、有效的。其次，家長還要加強對有關教育知識的學習。包括對孩子年齡特征的了解，以及孩子發育過程中心理變化的特點等，不讓孩子做跨越年齡界限的事情。最后，家長要樹立正確的教育方式。讓孩子養成勞動的習慣，從小就讓孩子承擔力所能及的家務和勞動。培養孩子的責任心，懂得尊重別人的勞動成果。
（二）學校方面的改善
1.慈、嚴相結合?！皼]有愛，就沒有教育”老師對獨生子女就像自己的孩子一樣，關心他們的學習、工作和生活。當他們需要幫助時，能夠挺身而出。但是作為教育者，還要明白，明智的愛和嚴格要求是統一的，越是愛他們，就要更加嚴格要求，不能因為愛，就放任他們，同樣道理，沒有嚴格要求也一樣沒有教育[6]。
2.加強勞動教育與集體主義教育。獨生子女在家庭中缺少同伴，在家從小嬌生慣養，因此在學校教育中就要特別注意培養他們的集體觀念以及自我服務勞動意識，引導他們和伙伴們友好相處，學會關心他人，學會與同學互相幫助，學會培養他們的服務意識。從而在不斷的勞動中認識到班集體是一個大家庭，做到一方有難，八方支援，在集體生活中養成良好的品德。
（三）社會方面的改善
1.加強兒童間的友好往來，貫徹互教原則。整齊劃一的單元樓房，加之繁重的課業負擔，作為獨生子女，難以與外界進行正常的溝通。因此，必須鼓勵孩子到群體中去。兒童是從模仿開始他的學習生活的，而模仿最好的對象是兒童伙伴，尤其是從一些優秀的兒童身上。因為他們之間往往是無所不談的，一旦形成一個健康向上的學習共同體，最容易互相學習，共同進步。
2.鍛煉堅強意志，培養健全人格。如今廣大父母在煞費苦心為孩子補充生理上的鈣質的同時，卻忽略了人的成長所必需的另一種更為重要的“鈣”質，那就是精神上的“鈣”質。包括：自立、自強、自尊、自愛和自信；擁有堅強的信念、堅忍不拔的毅力和耐心，這樣他們才會勇于面對生活帶來的壓力，才不會被困難所擊倒。
參考文獻：
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[3]王素華，家長的教養方式探析[J].桂林師范高等專科學校學報，2009，（1）：1.
[4]齊建輝，王麗紅，楊麗華.家庭教育目標存在的問題及調試[J].教育藝術，2008，（7）.
獨生子女教育問題范文3
關鍵詞 獨生子女 家庭教育 問題 措施
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
從上世紀70年代末實施計生政策至今，“獨生子女”這個群體已經達到了一億之巨。從而獨生子女的教育問題也日益引起了人們關注的目光。社會變遷和轉型期一些復雜因素也滲透到了家庭教育中，所以新情況的出現也勢必影響到了獨生子女的家庭教育。
1 關注獨生子女家庭教育中存在的典型問題
就目前現狀來說，在中小學生中所作的調查和了解發現，獨生子女的思想品德素質，相比非獨生子女，主流還是好的。但是縱觀獨生子女的家庭教育現狀，理性的分析之后，會發現許多讓人不解的地方：比如責任心不強，孩子喜歡爭強好勝，心理脆弱等等，這些缺陷突出了說明了獨生子女的家庭教育出現了問題，才會引起這些不良現象。
1.1 過度強調智力教育
一句“望子成龍”，讓多少家長的目光都盯在了孩子的分數上。一句“不能讓孩子輸在起跑線上”則成了家長對孩子進行填鴨教育的美好借口。由于錯誤教育理念的支撐，所以孩子成績的好壞成了家長喜怒哀樂的晴雨表。于是，為了孩子考上理想的學校，家長使出了渾身解數：請家教，買參考書法、繪畫、音樂、作文、英語，家長忙得不亦樂乎，卻忘記了孩子在天真爛漫的童年最需要的是什么。
1.2 道德培養的缺失
雖然現在國家在推行素質教育，企業對人才的要求也沒有全是學歷加名牌?？墒牵瑢议L來說，那些望子成龍光宗耀祖的思維已經在他的腦海里定了性。所以他們認為，學習成績仍然是唯一認定孩子是否成功的因素。在這樣的理念的指導下，重視智育的培養而忽視道德培養就成為一種讓人擔憂的傾向。
1.3 過分嬌寵溺愛
一個孩子一塊寶，孩子本來就是家長的心頭肉。尤其是獨生子女家庭，家長把所有關愛的目光都盯在了這一個孩子身上，在給他們諸多壓力的同時也給了他們過多的溺愛。不注重培養他們的動手能力，包辦幾乎所有的事情。長期下來，孩子的動手能力差到極致。孩子失去了獨自面對生活的機會。家長的一味溺愛剝奪了孩子鍛煉自我的機會。這樣的培養方法不僅不會讓孩子成龍成鳳，反而會害了孩子，把他們培養成寄生蟲。
2 改變目前獨生子女家庭教育問題的對策
文化對人的影響是潛移默化和深遠持久的。家長作為孩子的第一個和終身的老師，他們的行為對孩子的影響是最大和最持久的。因此在家庭教育過程中，家長的文化修養，道德個性、行為習慣、家庭生活環境等，都會在日常生活中滲透進孩子的意識中。所以為了孩子好，為了真的對孩子好，家長需要改變的東西很多。
2.1 切實轉變育兒觀念，以培養孩子自立能力為重
人的一生不會是一帆風順的，至少會在某個階段遇到或大或小的挫折是必然的。如果這個時候，孩子沒有自行處理的能力，那么，他可能會被生活的風雨打倒。或者，作為家長，真正愛孩子的表現是培養他的自理自立能力。如果家長過度溺愛孩子，讓其躲在自己的羽翼下生活。那么當有一天，父母遠離了孩子的時候，他就沒有能力獨自面對紛繁復雜的社會。孩子也不可能成長為家長所希望的雄鷹，因為你沒有給他自由翱翔的天空。
所以，最需要改變的是家長的育兒觀念，要從避風港改變成助理者。家長可以根據自己目前自有的能力為孩子培養出一片沃土，讓孩子們在這片土壤中自由呼吸、良性發展。家長要把自己那種老母雞的心理拋棄掉，讓孩子從融入家庭開始，先做自己的事情，再參與家務勞動，然后鼓勵孩子去參與公益活動，還給孩子一片自由的天空。
2.2 堅定信念，加強孩子思想道德培育
當今社會，學習好不代表其它素質好；名牌學校不代表工作能力強。所以家長在重視開發智力的同時，有意識地對孩子滲透德育的內容。學會做事，學會做人是比學會學習更為重要的。例如，可以培養孩子熱愛勞動，自己洗襪子戴紅領巾；培養孩子孝敬父母，好吃的東西不要單獨留給孩子，讓他們學會分享；培養孩子明辨是非的觀念。對就是對，錯就是錯。不要因為愛他就變得沒有原則。學會做人、學會合作、學會競爭，要將關注孩子的分數轉到關注孩子的全面發展上來，讓孩子樹立“天生我才必有用”的信心。作為家長，更要讓孩子領悟傳統道德的精華，學習新的、具有生命力的社會道德規范，以提高其道德評價和道德選擇的能力。
2.3 身正為范，發揮自身示范作用
俗話說，“學高為師，身正為范”。老祖宗也留下了“近朱者赤，近墨者黑”的名言。所以，家長希望孩子成長成什么樣子，自己就首先要有什么樣子。用自身的品德修養和人格魅力影響孩子，給孩子樹立一個良好的榜樣，這樣比喋喋不休的語言教育效果要好很多。所以家長要端其行正其身。
孩子，是一個家庭的希望和未來。每個做父母的都希望自己的孩子成為生活的強者，作為家長，希望孩子成才的心情是可以理解的。但是，如何讓孩子成才，這是個技術活，不是只有愛就足夠了?？催@顆種子在你的手中長成參天大樹還是盆景，取決于你的“技術”：愛的技術和培養的能力。
參考文獻
[1] 劉云鳳.談小學的獨生子女教育問題.教育探索，2005（7）.
獨生子女教育問題范文4
關鍵詞：獨生子女群體 特點 教育途徑
由于家庭教育背景的不同、互聯網的迅猛發展、經濟轉型、社會競爭和就業生活壓力大等諸多因素的影響，高校獨生子女群體的心理問題表現地非常明顯，并且導致了許多的問題，被高校教育者廣泛關注。了解高校獨生子女群體學生的心理特點和行為方式，對于高校管理有著重要的意義。只有真正的了解了他們，才能融入他們，把握其心理，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
一、 高校獨生子女群體學生的主要問題
獨生子女作為家中的唯一孩子，受到家中長輩的過分溺愛，在如此寬容的環境下成長，自有其獨特的性格。獨生子女具有興趣廣泛、有主見、知識面廣、特長較多等優點，但是他們同樣也具有一些缺點，例如表現欲很強，心理承受能力等，具體表現為以下幾點：
（一）心理承受能力較差。在家里的時候，獨生子女的方方面面都會被長輩照顧的很好，要求的事情也都能很好的被滿足，但是到了學校之后，學校里人才濟濟，他們會在競爭中失敗，從而消極的面對學習和生活，認為別人搶了他們應得的東西，造成心理偏激。另外由于他們缺乏和家人以外的人溝通，會在學校期間產生自閉心理，如果這些問題不能得到很好的緩解，會給他們今后的發展帶來很不利的影響。
（二）生活自理能力較差。由于在家庭里獨生子女是唯一的孩子，家長們會對他們過分的溺愛，以至于做到飯來張口，衣來伸手。但是等到學校之后，很多學生面臨著自己處理吃穿住行的問題，很多人由于缺乏經驗，很難在剛開始就處理好這些問題，導致情緒波動大。他們會在學校里表現出很強烈的不適應性，會產生戀家情況，嚴重的甚至產生輟學的心理。
（三）情緒控制能力較差。由于父母在家里對獨生子女都是百依百順，導致了他們到學校之后，在和同學相處的過程中，不會顧及同學的感受，不懂謙讓，和同學發生不必要的沖突。同時由于他們的爭強好勝，導致朋友較少，日常交際能力較弱，無法得到真正的友誼，體會不到學校生活的樂趣。
（四）責任感較差。很多獨生子女以自我為中心，集體觀念淡薄，對紀律不看重，不屑于與他人協同合作，我行我素，沒有全局觀念，缺乏責任感。同時，他們沒有真正意義上懂得自己對家庭應負起的責任，對國家應負起的責任，不能把自己融合在社會發展的大環境下，不利于今后更高層次的發展。
二、高校獨生子女群體學生的教育途徑研究
梁啟超在《少年中國說》中曾提到：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。可見對少年教育的重要性。因此，學校輔導員要認真了解獨生子女的心理情況，制定科學合理的教育途徑，保證獨生子女教育正常有序。
（一）加大心理課程的開展。學校應該改變傳統意義上的思想政治教育方式，不能只是用這些寬泛的概念來教導學生。教師應該從心理健康教育層面出發，不斷獲取新的心理學教育知識，提高解決學生心理問題的能力。教師應該站在和學生平等的地位上，把學生當朋友，真正的走進學生的心里面，用朋友式的述說，來指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們養成自立、自強、自尊、自信的品質，對于學生的心理問題，要嚴格的保密，避免在公共場合宣講，傷害學生的自尊心。只有這樣，才能促進學生的身心發展，為學生學習生活提供幫助。
（二）加大對責任教育的宣傳。教師應該在日常教學中加入學生間相互合作完成任務的課程，并細分每個人應該負責的領域，加強他們通過協同完成工作的能力。同時教師也可以讓獨生子女學生擔任班干部等，培養起他們的責任感。總之教師應該認真了解獨生子女的責任感狀況，不斷的加強責任教育的宣傳，讓學生們體會到自己應該肩負起的對家庭、對他人、對集體、對社會的責任。
（三）結合家庭進行全面教育。很多學生是異地求學，但是和家庭的聯系卻相當密切，所以學校應首先意識到家庭對學生根深蒂固的影響力，輔導員在處理獨生子女問題時應及時與家長溝通交流，在從家長那里獲得學生情況的同時也使得家長更了解孩子在校的作為，從學校和家庭兩方面，有針對性解決獨生子女的教育問題，保證獨生子女的健康成長。但是在和家長溝通的時候，要合理適量，不然就會造成學生的逆反心理，不利于教育工作的開展。
（四）增加實踐課程。學校教育的目的在于讓學生可以自己掌握解決問題，處理問題的能力，所以在學校教育中，教師應增加實踐教育的課程，增強學生的動手能力。這樣，不僅可以改變學生眼高手低的毛病，加強他們和其他學生的溝通交流，還能增加他們的集體榮譽感，讓學生真正的在實踐中認識到自己的不足，改正自己的缺點，從根本上養成學生自我管理和教育的習慣，給學校教育減輕負擔，使家長們放心。
三、結語
獨生子女群體學生的教育對于其良好的發展有著重要的作用，因此學校應該在結合當前國際國內大環境的基礎上，對于獨生子女容易出現的問題重點防范，通過適時合理的引導，保證獨生子女在學校教育中完成從青少年向成年人的過度，保證他們在以后的工作生活中順利發展。
參考文獻：
[1]夏明濤，李冬霞.淺談獨生子女大學生生命觀的幾個問題[J].學問
獨生子女教育問題范文5
一、獨生子女的教育問題
1.過于重視孩子的智育
當今社會雖然一直在呼吁社會關注孩子能力的發展，但更多的家長仍然對分數“情有獨鐘”，覺得孩子只要分數高了就是聰明，分數也成了評價孩子是否成材的唯一標準。家長之間也拿分數來比較，甚至把一個家庭的喜怒哀樂都聯系于孩子成績的好壞。所以，為了促使孩子提高成績，家長們甚至采取了過激的金錢和物質的獎懲措施，考的好就給孩子買這買那，什么都答應孩子；要是考的不好，就剝奪孩子一切吃和玩的權利，逼著孩子看書，學習。這種不注重孩子正確的人生觀、道德觀、價值觀的形成，只關心孩子學習的家教方式，既不符合人的自身發展的需求，也不符合社會對現代人才的需求?，F代獨生子女的家長們還錯誤地認為只要不惜一切去投資，就會有收獲，因此他們不惜財力去盲目地給孩子“塞知識”。在孩子很小時，家長們就迫不及待地花錢投資幫孩子選擇了書法、繪畫、音樂、英語等興趣班，哪怕孩子一點也不感興趣，那也不要緊。他們還不辭勞苦地迎往接送。然而結果卻適得其反，他們從小就受到心靈和身體的摧殘，不少孩子厭學，逆反心理重，小小的年紀就被磨損了靈性，失去了童趣。
2.嬌寵溺愛，忽視了孩子的能力
在獨生子女的家庭中，凸顯了孩子為王的普遍現象。家長們視孩子為掌上明珠，包辦了一切的家務，孩子在家過著飯來張口衣來伸手的舒適生活。因此，孩子的自理能力就越來越差，對于父母也有了更多的依賴。父母更是樂此不疲，真是有“含在嘴里怕化了”的感覺！常常可以看到這樣的情形：早上來上學都是爸媽給背的書包，到校門口才給孩子，放學走出校門，書包又是爸媽媽搶著背了。去年班中有個蔣同學，平時在班級里表現很好，很勤勞，每次大掃除，他都會搶著掃地、拖地、擦窗，干起活來是有模有樣。有天放學無意間接觸到他奶奶，閑聊了幾句，得知這個孩子在家是從來不做家務的。爸媽從來不讓做家務的。這實際是剝奪了孩子在生活中學習生活、在逆境中鍛煉意志的機會，使孩子越養越嬌，弱不禁風，不利于培養孩子克服困難的性格和處理事情的能力。
二、獨生子女家庭教育的對策
在家庭教育過程中，家長的教育方式，文化修養，行為習慣，都對孩子產生潛移默化的影響。隨著孩子年齡的增長、心理的變化、社會的發展，家長應該及時的更新自己的家庭教育觀念，調整教育方法，使孩子在正確、健康的教育環境中成長。
1.提高家長個人素質，更新教育觀念
家長是孩子的第一任教師和終身教師，其作用至關重要。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。因此，家長素質的高低也直接影響著一個孩子的成長。家長要教育孩子必須從完善自身做起，努力提高自身的品德修養，多看修身養性的書籍，端其行正其身。其次，家長要更新教育觀念。家長不能總覺得孩子還小，什么事情都不放心孩子自己去做。其實在人的成長歷程中，獨立經歷和面對一些風雨和挫折，也未必不是一件好事。如果家長們永遠讓孩子躲藏在家長的羽翼下，孩子就不可能象雄鷹一樣搏擊藍天。偶然在報紙上看到這么一則報道，題目寫著“神童是這樣煉成的”，文中寫的正是今年遼寧省的高考年齡最小的考生，12歲的楊航，以606分的優異成績考入中國科技大學少年班。細看這個孩子有今天的成績，和她母親李娟有著很大的關系。這位母親十分重視孩子的獨立自理能力，從小消除他的依賴性。在楊航三歲的時侯，李娟就要求他自己擦屁股。第一次擦時，自然擦得不干凈，婆婆看著不忍心，要去給孩子擦，但是被李娟制止了，“媽你要是給他擦了，孩子就永遠也擦不干凈了，讓他自己去擦，孩子的自立要從一點一滴做起?！庇谑呛⒆釉趲状尾林缶筒粮蓛袅?。幾天之后，楊航已經可以把自己的小屁股擦得很干凈了。在教育孩子的過程中，李娟這樣的教育案例比比皆是。是啊，家長要舍得放手，讓孩子自己去面對事情。家長要清楚地認識到，培養孩子的自立能力是非常必要的。
2.偏重智育轉向德育
獨生子女教育問題范文6
由于獨生子女的現象已經持續了將近三十年，人們往往把很多教育問題都歸咎于此，并天真地認為只要有兄弟姐妹，教育就會很容易。但數量不能保證質量，兒童心理學專家也已經發現多子女教育的優勢并不是絕對的，兩個孩子的教育同樣要求父母有獨特的教育智慧。
我常常問已經有了兩個孩子的父母，怎樣處理好孩子的矛盾。幾乎所有人都說：我會不偏不倚，公平對待。說起來容易做起來難，據我的觀察，在現實生活中，真正做到了“公平對待”的案例實在不多。
最大的問題是，父母們沒有搞清楚到底什么是“公平”。
公平不是同樣對待，而是該怎么對待就怎么對待
這里我想提醒我們的爸爸媽媽兩件事：第一，幫助大寶順利完成由獨生子女到非獨生子女的過渡。第二，當孩子大一點后，要處理好兩個孩子間的沖突。處理的基本原則是：護大不護小。
先講有關大寶的過渡。我曾遇到過這樣一個家庭：媽媽一直想要有第二胎，但是女兒一直說不要弟弟妹妹。有一天，4歲的女兒突然松口了，說：“有一個弟弟妹妹也好，可以和我一起玩?！币荒暌院?，媽媽果然給她生了個小弟弟，全家都很高興?？墒菦]過幾天，小姐姐就不干了，因為這個只會哭鬧的小弟弟，不但不好玩，而且把爸爸媽媽原先給自己的注意和愛全都拿走了，所以她就反悔了，整天又哭又鬧。媽媽很委屈地問：“不是你說要弟弟我才生的嗎？”女兒也很委屈地回答：“我現在不要了呀……”
這個案例給我們兩個提示：第一，不要以年幼孩子的一句話來作這么重要的決定。因為年幼的孩子還不能對弟弟妹妹的到來所產生的變化有一個客觀的預判。像這位小姐姐，她就不能比較全面地預想到弟弟的到來會對她的生活帶來哪些變化。有的爸爸媽媽會對大寶說得很清楚：弟弟妹妹到來后，爸爸媽媽要多照顧小寶寶了。大寶一開始答應得好好的，但是一旦失去父母的關注，還是會承受不了。第二，要切實幫助大寶轉換角色，要讓孩子加入到歡迎新生命的行列中來，讓大寶做些切實能做的事情，可以讓大寶一起去選購弟弟妹妹的小床、布置房間等等。媽媽分娩前后，有的父母會把大寶送到別處暫時住幾天，這樣做特別會傷害大寶的感情，這時最好把大寶留在身邊?？傊?，要讓大寶成為一個提供幫助的歡迎者，而不是父母寵愛的爭奪者。
當小寶寶一天天長大成為哥哥姐姐的玩伴時，新的問題也會隨之而來：如何處理兩個孩子的沖突。在這里我再說一個家庭。我有一個朋友有兩個孩子，哥哥5歲，妹妹 3歲。每當兩個孩子發生爭吵，妹妹總是用尖叫聲求助于父母，而大人一出來就不問青紅皂白地指責哥哥：“你是哥哥，她是妹妹……”這樣做的結果是兄妹間的矛盾越來越激烈。有一天，哥哥趁爸爸媽媽不在家時，因一件小事把小妹妹打得鼻青眼腫。
很多父母會像我的那位朋友那樣，遭遇此類問題時，通常的解決辦法是“護小”。這樣的結果往往是委屈了大的，寵壞了小的。所以我的建議是先要“護大”。
其實“護大不護小”的原因很簡單：只有大的得到尊重后，才能發自內心地去愛護、謙讓小的。所以要培養二寶對大寶的尊重。要知道大寶也還是孩子，如果你沒有幫助大寶樹立威信，他就不能理解你所說的哥哥的意義。沖突一發生就“批大護小”，其實對兩個孩子都不好：大寶因為委屈越發憎恨二寶，而二寶則學會了因為一點小事就尖叫，日后甚至會利用大人去欺負大寶。久而久之兩個人的關系只會更加對立仇視。
不僅在兩個孩子發生沖突的時候要護大的，平時生活中就要注意在二寶面前樹立大寶的威信。培養大寶學會使用權力的同時，也要培養二寶如何和大寶交流。例如，當大寶會算錢了，去超市的時候，可以給他一點錢帶著二寶在超市里買他們所需要的東西。這時候二寶就不得不服從大寶。如果大寶能為二寶買一些東西，你就要表揚他。這個過程中也讓二寶學習怎樣向大寶要求和商量。
《三字經》上說得很好：首孝悌?！般保褪菍π珠L的尊敬。在學習知識之前，孩子首先要學的是對待父母和兄長的順服態度。如果你每次都當著二寶的面罵大寶，二寶能尊重大寶嗎？
