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獨生子女的家庭教育問題范文1
關鍵詞：獨生子女；家庭教育；題；對策
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）01-0080-03
一、獨生子女家庭教育存在的問題
隨著我國經濟、政治、文化等各方面的發展，家庭教育也在發生著變化。由原來的呵護孩子，轉變為既要呵護孩子，重視孩子的質量，又要重視家庭教育，保證其教育的效果，許多家庭為此投入了大量的人力、財力和精力，并且甘之如飴。特別是獨生子女家庭，家長們把所有的心血都傾注在孩子身上，對他們的教育更是尤為關心，圍繞著他們的成長、成才問題傾其所有，心甘情愿。孩子的教育問題的成功與否直接影響著他們的整個人生，也影響著一個家庭是否和睦；對于國家來說，孩子是祖國的希望，是民族的未來，家庭教育出符合社會發展的人才，才是響應了我國少生優生政策的直接體現。因此，獨生子女的家庭教育已然成為社會上一個熱點話題。廣大家長們為孩子付出了巨大艱辛，為我國的教育事業添磚加瓦，但與此同時，由于個體的差異性，在家庭教育中也存在一些問題，值得社會各界的高度關注。
（一）家庭教育不夠理性
獨生子女家庭和多子家庭存在一定的差異性，在多子家庭中，家庭教育有重新調整的機會。如果第一個孩子的家庭教育不陳宮，那么還有機會在下一個孩子身上重新進行?？瑟毶优彝ゾ筒淮嬖谶@樣的機會，他們的家庭教育機會有且只有一次。家長們殷切的盼望著孩子們能夠成為國家棟梁之才，如果他們的家庭教育不成功，家長們就會覺得所有的希望都落空了，也直接影響了家庭的和睦。目前，這種家庭教育不理性的行為主要表現在父母對獨生子女的期望過高。從古至今，孩子一直都是父母的心頭肉，父母對孩子有無限大的包容性，同時也有很大的期望。尤其的獨生子女家庭，他們在家庭中的地位更是無人能比，父母可以包容他們任何的缺點，同時，也對他們寄予厚望，甚至有些“厚望”已經超出了孩子自身的能力。這也從另一方面反映了父母對孩子的家庭教育過于盲目，不夠理性，出現一些荒唐現象：即使家庭的經濟條件一般，也會滿足孩子各種各樣的要求，孩子要什么，父母就買什么；和其他伙伴發生爭執時，父母百般呵護自己的孩子，并不指出孩子的過錯……這些行為都違背了孩子身心發展的規律。當前家長們對獨生子女的考試成績也尤為關心，大多數家長認為只要得高分，就一定能成才，分數幾乎成了衡量孩子一切的標準。因此，一些家長為了督促孩子能夠提高分數，就會實行獎懲制度，分數高時，就會多發放零花錢；相反，分數低時，就會少發放或者不發放，甚至還會出現父母打罵孩子的情況，這也促使了孩子為了能夠提高成績，不得不想盡各種辦法：考試作弊、改分數等等，這無疑會對孩子培養正確的人生觀和價值觀帶來不良的影響。與此同時，隨著改革開放，社會競爭日趨激烈，這種激烈的競爭不單單存在于成年人之間，也對獨生子女的教育起到一定的作用。父母為了讓孩子贏在起跑線上，不顧孩子喜歡什么，出生不久就給孩子報名各種興趣班：書法、畫畫、寫作、鋼琴等等，他們希望孩子學得更多，會得更多，將來得到的更多。有的父母甚至把自己未完成的愿望強加到孩子身上，希望通過他們的努力替自己完成心愿。不可否認，父母的這些付出一方面可以積累孩子的知識儲備，開發他們的智力；但另一方面，學習的內容過多也給孩子帶來了精神壓力，導致道德教育的相對不足。這些都不符合人類自身的發展需求，也不符合社會對現代人才的發展要求[1]。
（二）家庭教育內容不夠全面
目前我國大多數家庭的教育觀都是希望子女成才，而成才的必經之路便是通過努力學習，提高分數去獲得。因此，不少家長都圍繞著如何高效的學習來教育孩子，這也體現了家庭教育內容的單一性、片面性。具體表現為：
1.忽視對獨生子女集體意識的培養
在獨生子女家庭，孩子沒有兄弟姐妹，每天陪伴他們的只有長輩們和不會與之交流的玩具，這也使得他們缺乏集體意識，不懂得互幫互助、團結友愛和共同分享。加之長輩們的過渡溺愛，長此以往，會讓獨生子女養成孤僻、自私和任性的品行。
2.忽視對獨生子女的道德培養
目前，許多家庭不重視孩子的興趣愛好、思想道德素質的培養，他們給孩子灌輸的是一種只有學習好才是硬道理的思想。放假對于孩子來說，也只不過是換個環境學習而已。父母不鼓勵孩子參加學校組織的文體活動，不參加社會的實踐活動，并以“浪費學習時間”、“耽誤學業”為由，把孩子禁錮在家里，讓孩子面對寫不完的作業和習題。
3.忽視對獨生子女獨立生存能力的培養
改革開放以后，我國人民的生活水平逐漸提高。獨生子女家庭中父母更是把最好的都留給孩子，對他們的照顧無微不至。不少父母不讓孩子走進廚房，幫忙做飯；孩子的臟衣服更是由父母全包。孩子遇到困難，無論是學習中還是生活中，首當其沖的往往是父母。這就造成獨生子女缺少自主意識和勞動觀念，進而具有較差的獨立生存能力和適應社會的能力。
4.忽視對獨生子女身體素質的鍛煉
當代社會物質資源極其豐富，不少父母為了讓孩子過得好一些，在物質上充分滿足孩子的要求：玩具、電腦、營養品等。家長們只要聽到某某品牌的營養品有助于孩子的發育，無論價格多貴，都會不遺余力的購買，這種盲目消費造成了孩子的營養不均衡，“肥胖兒”也屢見不鮮。加之父母很少讓孩子參加活動，一味的學習、學習，缺少體育鍛煉，因此這些孩子并不健康。
（三）家庭教育方法不夠科學
為了能讓孩子金榜題名，學有所成，家長們用盡各種教育方法，其中也存在一些不適當的方式。比如：首先，現在的獨生子女家庭中，父母承包了孩子幾乎所有的勞動，穿衣、整理書包、洗襪子等等，他們為孩子提供的過多的關心和幫助，長此以往，致使孩子離不開父母的照顧，對父母有很強的依賴性，自理自立能力較弱。其次，較為常見的就是父母打罵孩子，他們平時不注重方式方法，出現問題只會用暴力解決，仍然信奉“棍棒之下出孝子”的古訓，認為父母永遠是對的，孩子的錯的，孩子只能服從父母的命令，按照父母的安排做事，不能對父母說“不”。這種行為只會壓抑孩子的想法，讓孩子產生和父母對立的情緒。再次，也存在這樣的父母、他們以工作為重心，對孩子的學習和生活不聞不問，認為滿足孩子的物質生活就是對他們最好的表現。認為學校才是教育孩子的地方，當孩子出現問題時，首先想到的就是學校老師沒有教育好，他們很少從自己身上找原因，這也導致了孩子對父母的不滿。還有一種錯誤的教育方式是有些父母經常用“別人家的孩子”教育自己的孩子，不但不稱贊自己孩子的優點，甚至拿別人家孩子的優點和自己孩子的缺點相比較，甚至在外人面前數落自己孩子，這不僅傷害了孩子的自尊心，更會讓孩子產生逆反心理。
二、獨生子女家庭教育的對策
（一）重視德育教育
目前，學校教育已經把過去的“應試教育”逐漸的加以改革和完善，引導學生德智體美勞全面發展，培養學生多方面、多途徑的成才。父母是家庭教育的實施者，更應該注重其教育方式，要有h見卓識，從大局出發，積極配合學校的育人理念，讓孩子不單單要學習書本上的知識，更要學習書本以外的知識，讓他們認識到在學習的同時，更要提升自己的思想道德水平，講文明、懂禮貌，團結友愛，樂觀積極。幫助他們學會勞動，學會生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助孩子成為一個德才兼備的人。
（二）培養獨生子女的多方面能力
父母對獨生子女進行教育時，不能只局限于學習，更要培養他們的綜合能力。首先是要培養獨生子女的自立自理能力。把他們放在和父母同等的位置上，參加家庭勞動，鼓勵孩子自己的事情自己做，不依賴父母。鼓勵他們遇到問題首先要自己努力克服，自己解決不了時，再尋求他人的幫助。樹立正確的勞動觀念，不躲避勞動，提高他們的自主意識。其次是培養獨生子女的集體意識。不少父母每天都把孩子禁錮在家里，不斷的學習，很少讓孩子有機會同其他小伙伴一起玩耍的機會，這也使得一些孩子不會與他人友好相處。因此，父母在鼓勵孩子在完成學習任務時，與其他小伙伴多交流、多溝通，更要教育孩子在與小伙伴交往時，懂得謙讓和分享，培養他們的集體意識，這種能力將會隨著他們的成長遷移到他們未來學習和生活中[2]。同時還要鼓勵孩子積極進行體育鍛煉。身體是革命的本錢，父母要定期和孩子去鍛煉身體，這不僅能讓孩子有一個健康的體魄，為他們的學習和生活帶來好處，更能增進親子關系，讓家庭更和睦。
（三）提高家長素質，建立和睦家庭
家庭環境會影響家中每一位成員的身心健康。作為父母更要時刻注意自己的行為，為孩子創造一個輕松、舒適的家庭氛圍。同時，父母是孩子的第一任老師，在教育孩子的同時，更要嚴于律己[3]，為孩子樹立榜樣。父母在教育孩子的同時也要與時俱進，不能采用老一輩人的教育方法，要隨著科技的進步積極接受新事物、新思想。父母平時也要多讀書，養成好讀書，讀好書的習慣，這不僅會讓自己掌握更多的知識，豐富自己的知識水平，還能對孩子起到一個耳濡目染的效果。在為孩子選擇興趣班時，也要多尊重孩子的意愿，不能因為父母喜歡什么就要求孩子學什么，這樣只會打消孩子學習的積極性，不利于他們的成長。同時，父母在要求孩子全方面發展的同時，也要培養自己多方面的興趣和愛好，這樣才能和孩子有更多的共同語言。父母對孩子的態度也十分重要。要做到愛孩子，但不寵孩子；要把孩子放在一個與其他家庭成員平等的位置上，而不是放在家庭成員之上。讓孩子感覺到自己只是普通的一員，毫無特殊感，這樣才有利于培養孩子的責任感。
（四）運用科學的教育方法
第一，因材施教，這不僅是教師在教學中的方法，更適用于家庭教育，尤其是獨生子女家庭。父母要全面、正確的了解孩子的優勢和劣勢，根據其自身特點，選擇適當的教育方式，不能因為他們的“唯一性”，對其寄予過高的期望。第二，沒有賞識就沒有教育，賞識會讓孩子變得更好[4]。在日常生活中，父母要多多夸獎孩子，稱贊孩子，讓他們感覺到自己是父母的驕傲。同時，適當的懲罰也是必不可少的。父母不能一味的贊美孩子，在他們犯錯時，父母有責任和義務幫助他們如何面對自己的過錯，并以適當的方式給予懲罰，讓孩子在未來可以更加積極正確的面對自己犯下的錯。第三，家庭中要形成一種民主氛圍。父母要尊重孩子，不能用“父母”的身份壓制孩子的想法，使孩子懼怕表達。
（五）加強同學校老師的聯系
孩子的主要教育活動場所主要是家庭和學校，因此，父母要和老師勤溝通，密切配合，互相交流教育信息[5]。讓父母及時了解孩子在學校的動態，在了解他們學習情況的同時，還要幫助孩子遵守學校的規章制度，了解他們和同學之間的相處情況，這樣更有利于和孩子的溝通。
總之，獨生子女的家庭教育方式與多子家庭教育方式是存在差異性的，他們所處的環境不同，在這種環境下對毒癥子女的影響既有積極的一面，又有消極的一面。為了更好的培養獨生子女的身心健康，使其成才，家庭教育起到舉足輕重的作用。父母要運用科學的教育方法，全方面、多方位的培養孩子的各種能力，與學校老師保持一致，齊心協力，只有這樣，獨生子女才會更積極、健康，家庭才會更和睦，社會才會更進步。
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參考文獻：
〔1〕劉暢.獨生子女的家庭教育問題[D].華中師范大學，2008.
〔2〕徐運華.獨生子女家庭教育研究初探[J].牡丹江教育學院學報，2010（02）：82-83.
〔3〕龔曉潔.當前獨生子女家庭教育存在的問題及對策研究[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2005（06）：121-122.
獨生子女的家庭教育問題范文2
【關鍵詞】獨生子女；自立；自信逆境教育家校配合
自從1979年我國實行計劃生育政策以來，國家提倡“一個家庭只生一個孩子”的政策，使獨生子女在各個家庭中快速發展?！蔼毶优弊鳛橐粋€特殊的群體存在于我國社會中，這個龐大的獨生子女群體已經對社會的各個方面產生了很大的影響。獨生子女教育問題，已關系到我國二十一世紀的科學技術、國民素質、道德水準、社會風尚等諸多方面的發展提高。作為一名教師， 我想就獨生子女的教育問題，淺談我的觀點和看法：
一、 獨生子女問題形成的原因
（一）家庭物質生活條件較為優越，獨生子女的家庭條件一般都比較優越，這些小康之家衣食豐裕，對孩子的物質要求都有求必應，以至于有的小學生對鼓勵、表揚無所謂，對什么事都滿不在乎。
（二）受到的父母之愛強烈而集中，生活上受到的照顧更周到。獨生子女的家庭大都是“四二一家庭”，即四位老人和一對夫婦共同扶養，六位大人的所有關注點和所有的愛都集中在一個孩子身上，這樣會造成孩子對他得到的東西會覺得理所當然，易養成孩子驕縱、自私的性格。
（三）家長對孩子的期望高?，F代社會高學歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子，期望值越來越高。家長對于分數的敏感甚于孩子，孩子考試得99分回家得不到表揚，家長會問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教訓.父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，一進家門就做作業，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任性發泄放縱
（四）沒有兄弟姐妹.獨生子女缺少玩伴，在班級集體中表現出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善，大多數家庭獨門獨戶，小學生放學后在家里和電視、電腦為伴，沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件小事，不懂得互相幫助。
（五）家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善于學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不愿在子女教育方面動腦筋、下功夫。
二、獨生子女的培養與教育
家庭是孩子的第一課堂，它對子女身心健康、智力發展和精神成長所產生的影響，是其他任何教育場所都不可替代的。同時，由于獨生子女所處的社會環境和社會關系與非獨生子女有很大差異，獨生子女與非獨生子女在性格、身心發展、生活自理能力等諸多方面存在差別，所以家長在教育獨生子女時一定要注意獨生子女的特點，充分發揮家庭教育的優勢，使獨生子女獨立掌握社會規范，正確處理人際關系，妥善自治，以順利適應社會生活需要。
（一）培養獨生子女自立和自信的品質
自立和自信是獨生子女生活在社會環境中的重要心理品質，也是一個成功者最重要的心理品質，有的獨生子女甚至學校里的勞動也要由家人代勞，這樣的人將來是難以適應社會的。國外有人對450 名兒童做了40年調查，發現一個事實，即不管這些孩子的智力水平、家庭收入、種族背景或教育程度如何，那些在孩童時代就做簡單家務勞動的人生活得更愉快和更富有。所以勞動是關系到獨生子女一生幸福的訓練，也是獨生子女學會自立和自信的有效途徑。讓獨生子女從小就在勞動中增長知識，鍛煉能力，發展自己的社會價值，并善于同他人合作與交往，學會自我服務，珍惜勞動成果，學會節儉，成人之后就更能適應社會生活。
（二）培養獨生子女處理好同伴關系
現在許多人把孩子禁錮在家中，與成人或者書本為伴，他們不會和人友好相處，成人以后很難適應社會生活。社會是由人構成的，獨生子女在發展過程中不可避免地要和社會上形形的人發生關系，特別是獨生子女與同齡伙伴之間的交往所提供的刺激更接近于他們認知能力，要多鼓勵獨生子女和同伴交往，使他們在交往中學會與人相處，自覺遵守社會規范，這是獨生子女社會化的一個重要標志。
（三）培養獨生子女獨立的生活能力
獨生子女進入小學后渴望獨立自主，這是他們個性成長中必不可少的一個階段。因此，要以平等、理解的態度對待他們，尊重他們的意見。獨生子女在渴望獨立自主的過程中，還存在著一定的困難，主要是由于他們在父母過分的關心下，沒有充分的活動時間，意志薄弱。這就給獨生子女獨立自主設置了一定的障礙，家長要培養獨生子女獨立生活能力，以便在將來適應社會生活。
1.事事都要自己動手，樹立競爭意識。
獨生子女在家、在校凡是自己的事都應該自己做。首先，要為獨生子女創造一個良好的競爭環境。獨生子女在做事時，要與他人進行比較、正確評價，樹立競爭的積極性。家長要正確地評價自己的子女，不能把自己的期望強加到孩子身上，更不能貶低自己的孩子。給孩子創造各種機會參加社會活動，以增強競爭意識。鼓勵獨生子女在各項活動中參與競爭，這樣便可培養他們競爭觀念。家長應看重孩子做事的過程，而不應在結果上斤斤計較。雖然孩子做得不盡如意，也要給予鼓勵和贊揚，以增進他們的積極性。還要教育獨生子女學習知識、鍛煉能力，讓他們明確在競爭的社會中，沒有過硬的知識和本領是不能適應社會的。只有掌握更多的知識與本領，才能在競爭的社會中生存和發展。
2.獨立學習和活動
獨生子女在生活中依賴性很強，獨立地學習和活動存在一定的困難。這就需要家長采用良好的教育方法，讓他們獨立學習和活動。家長應在獨生子女很小時就安排他們自己游戲；和小伙伴一起游戲時也要當配角；入學后，家長要讓他們自己把握時間，有計劃地學習，要教育孩子獨立承擔力所能及的家務勞動，自己處理學校中的事，家長要少輔導、少幫忙，不要事必躬親。
（四）要進行適度逆境教育
為了克服獨生子女的弱點，應對獨生子女進行適度的逆境教育，進行居安思危、憂患意識、勇于實踐、經受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養自主自立精神的教育和鍛煉，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復雜環境的適應能力，培養孩子不畏困難的堅強意志和毅力。
（五）學校與家庭要密切配合
獨生子女的家庭教育問題范文3
關鍵詞：獨生子女；人口素質；思想教育；幼兒家庭教育
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01
1979年，我國政府實行計劃生育以來，獨生子女的數量與日俱增。計劃生育政策有效地控制了人口自然增長速率，為提高人口素質創造了有利條件，但在教育方面也出現了獨生子女問題多，獨生子女難教育的思想傾向。由于獨生子女在家庭中位置特殊，給家庭教育帶來一些值得探討的新問題。就獨生子女幼兒家庭教育問題和各位家長進行探討，希望能對幼兒家庭教育起到積極作用。
一、獨生子女家庭教育現狀及存在的問題
隨著社會競爭的日趨激烈，家長對孩子的教育重視程度也明顯提高了。所以也不得不絞盡腦汁想辦法使孩子成才，許多家長因此也走入了誤區。
（一）期望太高。家長在幼兒早期教育的物資準備工作做的很好，他們唯一的愿望就是孩子今后能考上重點，然而卻忽視了思想教育，忽視了孩子的素質如何，過高的期望往往使孩子失去奮斗的勇氣。造成精神負擔，誘發嚴重的心理障礙，據統計，有80%的學生在學習生活中存在有孤獨，自卑，焦慮，依賴，憂郁等不良心理。
（二）期望單一。有些家長對孩子的期望值過高，根據自己身上沒有實現的理想，相應的造成了期望的單一化。
（三）溺愛過渡。養成了霸道、孤僻、懦弱、膽小的性格，使孩子在走向社會后束手無策。
（四）干涉過多。家長希望自己的孩子成為最優秀的，有擔心孩子把握不住人生的方向，所以時時處處要做孩子的導師，干涉過多，主要表現就是對孩子的學習成績的過分關注，以及教育方法的簡單粗暴。
（五）盲目超前教育。超前教育超越了孩子的年齡階段，不是早期教育。對學前兒童進行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學做準備的知識，也不是培養孩子遵規守紀，做一個聽話的好孩子，而是在個性和社會性方面得到健康的發展。
（六）片面性講究辯證法。要培養孩子的競爭意識，但競爭意識，競爭能力不是來源于厲害，而是來源于自身的實力，自身的素質。生活重要有競爭意識，也要有謙讓意識。要培養孩子的創造力就要培養孩子的探索精神。孩子探索可以，家長要想培養孩子這方面的能力，指導孩子拆裝組合，才能學到東西。教育孩子表揚為主，批評為輔，但不能光表揚，也還要有批評，批評也是促使孩子進步的一種手段。
二、給幼兒家長的建議
家長要加強學習、提高修養，要懂得教育技巧、教育藝術，要學會和善于欣賞自己的孩子，要擅于克制自己，不宜感情沖動。
（一）孩子喜歡什么樣的父母：孩子喜歡什么樣的父母呢？美國學者R.F尼赫茨調查了十萬個孩子。其中，有10條最有影響：
1、孩子在場，父母不要吵架
2、對每個孩子都要給予同樣的愛
3、父母之間互相謙讓，互相諒解
4、任何時候，父母都不要對孩子撒謊
5、父母與孩子之間要保持親密無間的關系
6、孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎
7、對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復
8、在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯
9、注意觀察和表揚孩子的優點，不要過分強調孩子的缺點
10、對孩子的愛要穩定，不要動不動就發脾氣
（二）請家長們這樣做
1、爭做好家長的五條標準
（1）努力提高自身的思想道德素質，做子女的好榜樣；（2）積極參加家長學校的活動，學習撫育、培養、教育子女的科學知識；（3）愛護子女，耐心誘導，不放任，不嬌慣，不打罵；（4）積極配合學校、社會對子女進行教育，在農村的家長要保證適齡子女入學；（5）培養子女德、智、體、美、勞全面發展。
2、請給孩子理智的愛
父母的愛是一個人生命中至關重要的東西，愛孩子是為人父母的天職。但這種愛一旦脫離了理智，就極易變成溺愛。因此，父母對孩子不僅應該愛得深切，而更應該愛的理智。
要教育孩子學會自立。父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配腳踏車，到外邊參加勞動。即使是富家子弟，也要自謀生路。
3、在教育孩子中父母應該講鼓勵孩子最好的5句話
（1）“自己來做決定吧。”（2）“媽媽愛你，但媽媽不喜歡你這樣做?！保?）“你其實是想說什么？”（4）“你來試試幫我解決這個問題。”（5）“不同的人有不同的需要?！?/p>
4、科學教育獨生子女
（1）擺正獨生子女與成人的關系。獨生子女的許多不良習慣是由于在家庭中的特殊地位引起的。家長要注意千萬不要將孩子置于家庭的特殊地位，不要讓孩子在思想上形成以我為中心的意識，不要是孩子產生特殊感。
（2）要舍得讓孩子吃苦。獨生子女大多身上存在著嬌氣。要克服嬌氣，最有效的辦法，是在實際生活中讓孩子吃一點苦，不要再孩子的生活、物質方面提供太好的條件。
（3）對孩子教育堅持一致性與連貫性原則。如果成人對孩子的教育堅持一致性，孩子感到教育的合理性、堅決性，就能得到事半功倍的效果。家長應互相尊重，有分歧也不可當著孩子的面表露出來，事后再商討統一認識。家庭成員對孩子的要求、態度前后也要一致，不能高興時無原則、一味寬容，不高興時斥責、一概禁止。
總之，幼兒家庭教育是一項牽涉到家庭、社會、學校諸方面的系統工程。家長朋友一定要抱著對孩子負責，對未來負責，對祖國負責的態度，認真學習幼兒教育經驗，提高自身素質，搞好家園合作，為孩子的終身發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
獨生子女的家庭教育問題范文4
關鍵詞：寄宿制學校 關愛 留守獨生子女 健康成長
一、留守獨生子女的窘態
近年來，隨著我國農村產業結構的調整和城市化進程的加快，大規模的農村青壯年進城務工，把未成年的子女留在老家，形成了一個弱勢的社會群體――留守兒童。由于父母外出務工，使他們不得不面臨留守家中，獨自成長的困境，他們被動地成為空巢鄉村的守望者，在迷茫與希望中徘徊。
在這些留守兒童當中，還有一部分是獨生子女，這些孩子從小生活在一個基本沒有玩伴的家庭環境中，父母一外出打工，留守的獨生子女就顯得更加孤獨，加上孩子自控能力差，監護人監護不到位，學習無人輔導，成績自然不理想。特殊的成長環境極易使他們形成不合群、不容易與人交往、自私、膽小、孤僻等性格缺陷。這些孩子普遍存在親情缺失和家庭教育缺位的現象，在安全、健康、生活、學習等方面存在突出問題，因而他們的教育問題更值得人們關注、重視。
二、寄宿制學校的教育優勢
如何教育留守獨生子女，讓他們健康快樂地成長呢？全國政協委員、希望工程發起者徐永光先生在接受媒體采訪時曾明確表示：“寄宿制是解決農村留守兒童教育難題唯一有效的補救措施。”留守獨生子女在寄宿制學校，就像走進了第二家庭，解決了他們成長教育過程中的一系列問題。
寄宿制學校為留守獨生子女提供了良好的生活學習環境，有利于孩子的全面發展。人們常說獨生子女容易“獨”，過分依賴父母，以自我為中心，與同伴不合群，甚至有些孤僻，做事不考慮別人，老要拔尖。寄宿制學校則要求孩子在集體生活中行為舉止以不影響別人為原則，孩子們在一起共同生活學習，有利于培養他們的團結互助精神，逐漸形成集體榮譽感。寄宿還能夠使學生節約大量的時間，使他們有充分的時間去學習更多感興趣的課程和技藝，開闊了視野。
寄宿制學校還避免了社會不良風氣的影響，有利于培養留守兒童良好的行為習慣。社會上的不良風氣對自制力差貪玩的孩子影響很大，寄宿制學校的封閉式管理則可免除這方面的不利因素，以防他們誤入歧途。
三、寄宿制學校對留守獨生子女的關愛策略
要想使寄宿制學校的這些教育優勢得以發揮，真正成為留守獨生子女的快樂家園，還必須要有相應的教育管理策略。
首先，學校要與家長協調，共同承擔對留守獨生子女的教育責任。學校與家長保持緊密的通訊聯系，讓家長認識到留守子女教育問題的迫切性和重要性，利用家長返鄉的機會約父母面談，使父母詳細地了解孩子近期表現，對于出現的不良傾向和暴露出來的一些問題，及時耐心地進行教育。
其次，尊重和信任孩子，施以愛心，促進留守獨生兒童的全面發展。教師要全面了解掌握留守獨生子女的情況，對于出現的性格缺陷和特殊心理特點，教師應了解孩子的家庭生活環境，分析其成因，然后對癥下藥，采取相應的教育措施。經常有計劃、有目的、有針對性的開展一些有利于孩子身心健康的文體活動，鼓勵獨生子女與其他同學友好往來，使他們融入集體中，感受學校大家庭的溫暖，培養他們的合作精神和團隊意識，在活動中得到能力的鍛煉和素質的提升。
留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法很好的享受到父母情感上的關注和呵護，極易產生認知、情感、價值觀上的偏離，老師要主動去接近他們，時刻關心、照顧他們，拿出更多時間與他們溝通，把他們的困難放在心上，想方設法幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的關照，讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心里話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴，減少孩子們心靈的孤獨和寂寞，保持活潑開朗的學習和生活心態。
最后，寄宿制學校也要不斷改進完善、強化硬件，健全制度。把留守兒童教育工作作為學校的一項常規工作，建立健全留守兒童教育工作機制，專人負責，形成保障措施。學校應積極主動爭取社會各界對留守兒童工作的支持，加強農村學校寄宿基礎設施建設，以優美的校園、優越的環境、優良的設施著實解決好留守兒童在校的生活學習問題。
孩子是國家的未來，是民族振興的希望。大量的留守獨生子女的教育問題，會影響未來勞動力的素質，他們的性格塑造與能力培養，將深深影響著國家的發展、民族的命運。農村寄宿制學校應該進一步挖掘潛力，找準著力點，積極尋求新的辦法為這個特殊的群體構建愛的家園。我們為人師者要盡力解決好留守獨生子女身心存在的問題，對他們嚴慈相濟，讓他們象其他兒童一樣有理想、有抱負、健康幸福地成長。
參考文獻
[1]陳恩根 農村留守兒童的教育與管理[D].南昌：江西師范大學碩士學位論文，2007。
獨生子女的家庭教育問題范文5
【關鍵詞】山區農村 獨生子 初中階段 行為偏差 教育探討
隨著經濟的快速發展，農村經濟也發生了巨大的變化，特別是農村獨生子女家庭的經濟條件往往與城市沒有了什么區別，學習條件也非常好，按理說他們各方面應該進步更快，但實際情況往往并非如此。相當一部分獨生子女的心理素質、學習成績遠遠比不上一些家庭條件較差的非獨生子女學生。他們往往性格暴躁，自私霸道，好逸惡勞，不求上進，整天迷戀于電子游戲機和卡拉OK娛樂場所之中，學習成績一直排在全級學生末尾。在家儼然一位小皇帝，在班上，對于正常的值日清潔勞動也是嫌臟、嫌累，經常推諉。
諸如此類行為偏差的獨生子女的教育是困擾我們教學的一個難題。山區農村獨生孩子在初中階段行為偏差形成的主要原因是什么呢？概括起來主要有以下幾個方面：
第一、父母對孩子的過分的溺愛
實行一孩化的家庭，生活條件比較好，對孩子的物質生活有求必應，要啥給啥，對孩子一味遷就和溺愛①，實施“保姆式”的教育，孩子完全處在一種由所包圍的“保溫箱”中，這樣，使孩子自覺不自覺地加重了自我意識，形成了過度自我中心的心理定勢，只顧自己，不考慮他人。
第二、父母對孩子的過分呵護，孩子缺乏鍛煉
有不少獨生子女家長擔心孩子承受不了批評，出于一種特別呵護心態，對孩子的缺點錯誤，很少因勢利導進行必要的批評教育。在孩子管教中，遷就過多，不厭其煩地給予幫助，唯恐孩子受到一丁點傷害，對孩子喜愛，想盡一切辦法滿足子女的要求②，孩子出了問題很少嚴肅對待，往往沒有及時糾正孩子成長過程中出現的偏向言行甚至錯誤的價值觀、人生觀、世界觀。
第三、父母對孩子缺乏必要的吃苦耐勞教育
現在的獨生子女基本上屬于甜水泡大，很少有吃苦經歷，貧困、饑餓對于他們來說不知是何滋味。因為是獨生子女，家庭都視為掌上明珠，盡量不想讓孩子吃苦受累，對孩子的生活會盡可能進行全方位包攬。這樣做的結果，必然是形成孩子怕吃苦的性格。
用什么方法能夠更加有效的糾正這些孩子的偏差行為呢？要糾正這些孩子的偏差行為可以從以下幾個方面入手：
1.應該對孩子進行理想前途教育等方面的教育
老師應當負起這個責任，在各個崗位都要為“教書育人”這個目的盡職盡責，使他們茁壯成長，當然這是一項既復雜又浩大的工程，需要有關領導的高度重視，家庭學校和社會多方面的配合，才能奏效的。
2.應該從心理角度去引導形成積極健康心理
學生行為不端，更多是指出其錯誤，告誡他今后改正，很少從心里角度去引導形成積極健康心理。學校有心理健康教育，但心理健康課程落實卻注重共性教育，很少因材施教，實行個性教育。對問題學生要有個性化的幫扶舉措，要有針對性和實效性。
3.應該對孩子進行必要的告誡教育
因為孩子在家里很少受到父母批評，在學校很少接受個性化的心理幫扶與對應的懲戒教育，基本上都是在順境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就會顯得無所適從。所以從小就有必要的批評舉措，使他們能夠正確認識自己的問題，學會自我克制，這樣對于老師的善意批評就不會感到太多委屈而走極端。
4.對孩子的任何細節的行為偏差都應該予以重視及時糾正
大因小而起，對孩子的任何細節的行為偏差都不能小事了了，讓孩子樹立接受批評的勇氣；對孩子的心理問題應該隨時關注，多與孩子溝通，避免偏執陰影籠罩。
5.有意識讓孩子經歷一些挫折鍛煉和勞動教育
不經風雨難見絢麗彩虹，不經挫折難以健康成長。通過挫折教育讓孩子提升抗挫折能力。人生的路不可能一帆風順，從小培養孩子抗挫折能力，這對孩子未來人生大有裨益。還有就是忽略對孩子的勞動教育③，孩子回到家，沒有給孩子勞動的機會，自然而然長期這樣孩子就養成了過著衣來伸手，飯來張口的生活，這對孩子以后出到社會生活是極為不利的。
如何教育好獨生子女，使他們茁壯成長，不但是學校的責任，也是家長的責任，也是社會的責任，只有學校、家庭、社會三結合才能是獨生子女教育問題得到良好的解決。
【注釋】
① 楊雄. 當期我國家庭教育面臨的挑戰、問題與對策，《探索與爭鳴》，2007 年第2期第68頁.
② 劉海鷹、劉昕. 中學階段獨生子女關系調查報告，《當代教育科學》，2004 年第9期第30頁.
獨生子女的家庭教育問題范文6
關鍵詞 創造性人格 家庭 教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
Family Environment on Children's Creative Personality Study
Abstract Creative personality talent is the hope of the country， the creative factors include family， social， school and their own. Excellent family environment， proper attention and expectations of the parents， a good family atmosphere as well as the right of parents education， these are the favorable impact of the child's creative personality formation. Family education misunderstanding the intergenerational education unfavorable way， the only child of the growth environment and parents neglected education force is the formation of a series of not conducive to the child's creative personality factors formed.
Key words creative personality； family； education
眾所周知，創造性人格培養的關鍵時間段在早期，兒童的早期生活環境是家庭，家庭是孩子的主要活動場所之一，父母是孩子最為密切的關系之一，因此在兒童早期創造性人格培養過程中，應該著重思考家庭環境應該怎樣發揮影響作用的，本文從積極和消極兩方面進行探析，提高人們對孩子對創造性人格培養的重視程度。
1 創造型人格的實質
1.1 創造性人格的涵義
英國的Galton于1869年出版的《遺傳的天才》一書，是國際上最早關于創造性研究的科學文獻，標志著用科學方法研究創造力的開始。盡管對于其概念至今尚無統一的理論界定，但目前普遍認為，創造性人格是人所具有的穩定的對創造活動的順利進行和創造目標的實現產生動力作用和決定作用的各種心理特征的總和。
1.2 影響創造性人格的因素
創造性人格的影響因素通常由自身因素、學校因素、社會文化因素和家庭環境因素等四個方面組成。（1）學生自身方面。高質量地掌握知識有利于學生創造性思維能力的發揮：學生的創造性思維能力與其創造性人格有明顯的正相關。（2）學校教育方面。學校營造的整體學習氛圍和教師對學生的教導方式對學生創造性思維有很重要的作用。寬松的校園環境是學生創造性思維萌芽的基礎，教師對學生正確的引導有利于學生創造性思維和獨立思維能力的提升。讓學生在探求知識的過程中敢于疑問，敢于創新，而不是講思維禁錮在考試和書本范圍。（3）社會文化方面。由于社會上長久以來對有序遵從這一觀念的灌輸，學生往往在進入社會的時候就會被教育謹小慎微，尊重倫理，以集體的價值為主等，這些觀念在一定程度上會對學生的創新性思維能力的發展造成影響。（4）家庭環境方面。通常父母文化較高的，家庭環境寬松的家庭的孩子創造性思維能力較強。
2 家庭教育對孩子創造性人格的影響
家庭是包括家庭物質環境和父母教養方式以及親屬影響的廣義概念。結合已有研究，家庭對創造性人格的影響主要有：家庭環境、父母的文化水平、興趣愛好、教養方式、家庭氛圍和期望目標等。影響創造性人格的家庭環境因素主要有以下幾方面：
首先，良好的家庭環境對孩子創造性人格的形成有重要的作用。包括優越的物質環境和寬松的家庭氛圍。在物質條件充分滿足的情況下，可以盡可能地滿足孩子的好奇心和探索的欲望，同樣寬松、民主的家庭氛圍是孩子自由表達想法和愿望和基本環境，有父母和家庭成員共同營造的家庭氛圍會幫助孩子形成輕松的心理氛圍，增加創造性思維產生的可能。
其次，父母的期望目標會促進兒童創造望的激發。父母對孩子的期望常常與出生順序相聯系。個體所處的特殊位置引起了父母格外的關注和期望?，F在的中國家庭多為獨生子女的家庭模式，孩子成為家長的唯一關注希望，在獲得更高的關注的同時，是否能將這種關注很好地利用其積極方面，是當代家長和我們所需要研究的話題。
最后，父母的教養方式是孩子創造性人格最終形成的重要因素。父母的教養方式是由父母的智商、情商、社會閱歷、社會地位、成長經歷等許多復雜因素造成的。不同的教養方式對兒童的人格形成有著不同的影響。經研究發現，高創造性的兒童的父母更注重開放式的教養方式，他們重視對生活的親身體驗。開放的教養方式對培養孩子的獨立性和自信心有重要的作用，讓孩子在生活中更加主動去進行可能的創造。
3 創造性人格培養中現存的不利因素
（1）隔代教育抑制兒童創造思維的發展。我國獨特的家庭結構造成留守兒童日益增多，有些家長由于工作的需要，不得不把孩子丟給爺爺奶奶管教。隔代的溺愛導致家長對于孩子的更多關注集中在物質生活上，集中在衣食起居的問題上，而對孩子的心理健康，思維的訓練有所欠缺。六個大人一個孩子的獨生子女家庭更是加劇了這一現象的程度。隔代教育容易讓孩子產生逾越道德規范問題、情感缺失問題、生理教育不足問題以及產生教育不當問題。
（2）獨生子女的特殊成長環境對兒童創造性發展的影響。由于獨生子女相對其它孩子來說的一個最大特點是“獨生”，因此，在他們的身心成長和發展方面有很多特別之處。比如，獨生子女往往具有良好的物質生活環境，父母對孩子的投資不遺余力，在孩子的教育方面也是盡可能地進行培養，這些都會有助于孩子的自信心和智力的發展。但是，由于在社會交往中不可避免的是和人的交往，而獨生子女由于缺少兄弟姐妹，再與人的交往中難免有欠缺的方面，孤僻、自私、自我中心等都是常出現的性格特點，在某種程度上創造性人格的塑造受到了很大程度的制約。
（3）忽視了教育合力的形成。家長要充分利用學校資源，利用現代教育和素質教育的觀點，全面地觀察孩子，尋找到最適合孩子的教育方式方法。與學校的班主任和帶課老師保持緊密的聯系，鼓勵孩子，培養孩子的自信。根據老師的指導家長要學會“賞識教育”，對自己的孩子充滿信心的同時學會表達，讓孩子找到自信。從而能夠勇敢地去探索和嘗試，使得創造性人格得到發展。
參考文獻
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