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體育課教學思想范文1
摘要：體育教師要抓住各種有利時機，根據學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真備課、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。
關鍵詞：體育課；教學；思想道德；教育
“育才先育德，成才先成人?！斌w育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：
一、寓德育于嚴格規范中
體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養學生的組織紀律性和良好的道德品質創造了條件。體育課堂常規是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規落實到每一節體育課中，可以培養學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優良品質，養成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規則和制度的約束，培養學生發揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規則、服從裁判等體育道德品質。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規則，并要求大家共同遵守游戲規則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養學生良好的組織紀律性。
二、寓德育于課堂教學中
《體育與健康》教材內容豐富，不同的內容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側重于毅力和恒心；武術側重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養學生良好的思想品質。學生在運動技能學習中，要經過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協調直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養學生的自信心和戰勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。
課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數、距離、組次等，并要求在一定時間內完成。練習時，有的同學表現為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協調，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些兩萬五千里的故事，也可以講一些優秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發學生的愛國熱情，培養學生勇敢、堅毅的意志品質。
三、寓德育于體育競賽中
體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發，養成個人服從集體、少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。
進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結經驗、分析原因、以備再戰。從而形成為集體榮譽而戰，勝不驕，敗不餒，團結協作，平等競爭的精神。
體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結就是力量的道理，以培養學生的安全意識和團結友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動中
體育課教學思想范文2
關鍵詞：體育教學 ；滲透 ；德育教育 ；方法
德育就是按照一定的社會要求，對受教育者施加影響，把社會觀念轉化為個體的思想意識和行為規范的教育過程。當代體育，不僅是全面完成體育教學任務，提高體育教學質量的需要，也是學校加強對學生的思想教育，實施素質教育，培養全面發展的一代新人的需要。當代教育家魏書生在班級管理及學生思想教育的過程中就大量引用了體育鍛煉，來培養學生的吃苦耐勞、勇敢頑強、挑戰自我的良好品質。因此，在體育課中必須把握當代中學生的個性心理特征和思想品德狀況，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，并創造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法，策略和技巧。
一、 具體做法
1. 提高教師對體育課思想教育工作的認識，加強自我教育，為人師表，以身作則
要在體育課中加強對學生的思想教育，關鍵在于體育教師本身。教學是一個雙邊活動，體育課更是如此。教師在對學生進行思想品德教育中，其本身就是教育內容的體現者，教師的道德品質、思想境界、言談舉止將對學生的思想品德有極其深刻的影響。體育課是理論和實際相結合的課程，它要求體育教師講解簡明生動、示范準確清楚、動作輕松優美，以其言傳身教影響著每一個學生。因此，體育教師要加強自身的素質修養，努力學習，開拓進取。在體育教學中以體育教師特有的人格魅力，做到以“德”育人，用“心”上課，在學生心目中樹立良好的形象和威望，贏得學生的尊敬和信賴，從而收到最佳的育人效果。
2. 了解研究中學生的個性心理特征
中學生正處于身體發育的第二高峰期，心理上是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上出現半幼稚，半成熟的狀態。他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，而往往不能實現自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣。他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時又流露出稚氣?，F在的中學生是父母溺愛的獨生子女居多，他們缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，因而容易沾染一些不良習氣，導致他們自我意識強、懶惰、自私、適應環境能力差，少數人甚至走進上犯罪道路。
二、 體育教學過程中加強思想品德教育
1.團結互助，協作配合的集體主義精神教育
大多數球類項目都是通過集體配合進行的。我們要充分利用這一特點，在球類教學和比賽中努力培養同學們的集體主義精神，使他們學會團結協作，密切配合，不能搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢不可破的整體。只有這樣，才能取得好成績。
在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現不好的同學進行指導教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速，準確，協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。
2.吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育
將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來。田徑項目的練習即苦又累， 枯燥無味。特別是在進行中長跑的教學時，有些同學更是感到心里發怵。這時，教師除了要對同學們進行跑的技術、呼吸方法、體力分配的指導外，還要對同學們進行中長跑鍛煉的實踐意義教育，啟發同學們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點。
3.競爭意識教育
隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，培養他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐，立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教師便抓住時機，培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽的資格，其它組繼續比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。
4.心理承受能力教育
每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格不能參加高考的厲害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習，刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養他們的心理承受能力。
5.良好風氣、互助互愛教育
在武術課教學中，用提問的方式向學生提出一些武打電影片及武打小說中的問題，由學生回答，使他們對“習武以德為先”有進一步的認識，以培養他們尊師重道，講禮守信，寬以待人等良好的心理品質和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學必須認真負責領交器材，上課時，不允許任何一位同學把排球當足球踢，應愛護公共財產，逐漸培養他們良好的行為習慣。在游戲課“開火車”中，對游戲規則嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助，互愛。
此外，在體育課教學中，還可以通過多種方法進行理想教育，愛國教育等。如在體育理論課中，可以通過我國奧運健兒為國爭光，實現自己遠大的理想，不怕苦，不怕累，頑強拼搏的精神，逐漸培養學生的愛國主義熱忱及樹立遠大理想。
總之，隨著我國家庭對子女教育的影響，中學生的個性心理特征，對中學生加強思想品德教育已是當務之急?，F代中學生他們知道的東西多，知識面廣，主觀性強，對他們講大道理作用不大，只有結合實際跟他們講道理，才能收到事半功倍的效果。而體育課教學就具有理論聯系實際這一獨有特點，作為體育教師，應充分利用體育教學這一陣地，在進行體育課教學時，有預見性地把思想品德教育貫穿于整個教學過程中，使思想品德教育寓教于樂，寓教于景，情景交融，達到曉之以理，動之以情，導之以行，煉之以意，持之以恒的效果。
參考文獻：
[1]王生順《淺談體育教學中德育的滲透》，試教通訊2005（2―3）合刊，91―92
[2]黃桂所《加強德育在體育教學中的失效性》，中國學校體育2003（5），14
[3]《中學教育學》，西北大學出版社2011年2月出版
[4] 《心理學》，人民郵電出版社2003年10月出版
體育課教學思想范文3
關鍵詞：主體教育;教學;意識;激情
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-103-01
思想品德課教學過程中主體教育思想的滲透，在教學過程中我從以下幾個方面入手：
一、課前---立足教材。形成學生積極參與教學活動的意識
在新課程理念的指導下，新教材通俗易懂可讀性強，具有“活潑性”風格。教材的這一特點為我嗎進行主體教育提供了契機，創造了良好的條件。因此，我在施教過程中，讓學生預習教材，養成一個自覺讀書的良好習慣，并設計提出一些新穎又有一定價值的思考題讓學生在讀書過程中去分析、回答，得出結論。學生從這一活動中去發現問題、提出問題。因此課堂上教師就能有針對性實施教學，排疑解惑，變教材的可讀性為可教性，學生的思路就能隨教師的講解去拓展知識面，使得師生在認知上融為一體。在情感上產生共鳴。我把這種學生主動參與與教學活動的過程意識稱之為“自力學習意識”，即形成學習主體意識，自主明確學習目的，自覺參與學習---認知過程。在學習中實現一般發展。
二、課中---創設情境，培養學生熱情參與教學活動的激情
思想品德課是一門科學，它的教育教學任務就是在課堂教學過程中完成的，因此，課堂是學生主體參與的最佳場所。充分創設課堂最優環境，使學生主體參與得到充分體現，這是主體教育思想滲透于思想品德課的關鍵，也是應試教育轉向素質教育的具體實施。那么，如何創設學生參與教學活動過程的最優環境呢？
1、激發學生的參與情感。行為來源于意識，并受意識的制約。課前，我已注重了學生“自力學習意識”的培養，上課時，學生基本上處于“待機”狀態，期盼著教師講授新內容，解答新問題。因此，新課的導入，盡可能激發其學習熱情，調動其學習情感。
2、構建學生的參與環境。不同的環境可以塑造不同的人的性格、氣質，教學環境的好壞直接影響著學生性格、氣質的形成和諸多能力的培養。因此，我在課堂教學過程中，要積極創造條件，讓絕大多數學生都有參與的機會。新教材內容基本上可以滿足學生主體參與。在教學過程中，教師應少講精講，把較多的時間用來組織學生讀書、討論、分析，提問并解疑，讓課堂教學的“民主”氣氛真正濃起來，使學生主動地接受知識，吸取知識營養，成為學習上的主人。
3、培養學生的參與能力。由于每個學生所處的家庭、社會、生活環境以及個人的年齡、性格、氣質、愛好諸多不同，課堂參與的能力有大有小，有強有弱，因而在課堂教學中，我就區別對待。對不同學生采取不同的方法，鼓勵其“個性”發展。應多鼓勵，少批評。對語言表述、觀察分析等能力差的學生，教師務必多讓他們參與討論等活動;對膽小的學生則在小組討論中多讓其表現自己;對能力強的學生，教師應提出較高要求?？傊?，課堂中，應多創設讓學生人人都能參與表現自己的情境，培養其積極參與的激情和能力，達到主體參與的作用。
體育課教學思想范文4
關鍵詞：診斷學 教學 教育
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.108
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2012）01-0120-01
《診斷學》作為一門臨床醫學專業人員由基礎理論學習逐步轉向臨床課程知識學習的過渡學習，是臨床理論的基礎，亦是醫學基礎理論知識在臨床的實際運用。為求進一步探索促進這門臨床重要教學課程質量提高，我們將傳統“填鴨式”的教學模式漸變為以“啟發式”的臨床新教學模式，使臨床教學要充分結合課程教學大綱與培養目的，使課程具體形象。以期提高教學過程中課程的形象化、具體化，加深學生對臨床相關知識理性與感性認識的有機結合，并通過同時期、同條件下原教學模式與新教學模式學生對知識的認知、理解、把握程度結合階段學習成績，憑形象具體化新教學模式對教學質量的影響。
1 帶教人員綜合能力的提高
強化臨床帶教師資的培訓，提高帶教的醫學素質以及對臨床基礎重要性的認識，才可能提高教學的質量。帶教在講授臨床知識過程中，語言生動形象、適時配合臨床圖片及特殊醫案極大提高學生的學習激情，最大程度的提高教學效果。從事診斷學帶教的大部分來自各學校的醫學附屬醫院，具有豐富的臨床知識，然而由于臨床工作的繁重，醫療環境使得醫師在診療疾病過程，更多依賴器械檢查，從而可能忽視基本檢查操作技能及簡單知識的掌握，易導致帶教基礎力量薄弱，勢必會影響教學質量[1]。因此，應充分調動臨床帶教醫師學習的積極性，增強基礎理論的學習運用；增加帶教人員間的交流和學習，提高整體帶教人員的綜合實力。
2 改進教學環境
因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣做以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用[2]。
在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。
3 豐富教學方法
診斷學教學課的內容不同，采用不同的教學方法，不但可以增強學生參與的積極性，還可以提高學生的學習興趣[3]?！皩W啟于思，思源于疑”。深刻說明了設疑與思考問題的緊密聯系，只有“設疑”，學生才能產生“疑問”，有了疑問，才能激發學生的好奇心，思維的積極性得到充分發揮，從而以疑激情，使學生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，躍躍欲試。創設設疑式情境，可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學到了知識，提高了能力。
4 深化理論與實踐相結合
《診斷學》是一門臨床醫學實踐性較強的學科，理論知識需要不斷的與實踐操作反復結合，才能達到一定高度，提高內科診斷學的實踐教學結果。在醫學生臨床實習中，由于臨床所見的癥狀和體征繁多復雜，很難見到課本教材上列舉的典型癥狀及體征，因而結合所總結具體患者的癥狀及體征，把疾病發生機理涉及到的基礎理論和臨床表現聯系起來，理解相關的癥狀、體征，牢記概念；并用相似的病例再讓學生們問診，重新分析、理解、使用概念，舉一反三，使其概念明確。學生們適應了診斷學邊教邊見習的教學方法[4]。
5 強化基本技能訓練
在醫學生進入醫院前，通過模擬門診、病人、醫用標準化模擬人、病房等形式對醫學生進行臨床技能知識的綜合訓練，能有效解決醫學技能培訓中的實體訓練、可操作性[1]。醫用標準化模擬人，有一定優點，他是目前醫學模擬教育中最逼真模擬真實人體功能的一種，可真實模擬人體各種生命體征和癥狀，在模擬臨床病證的同時，尚可根據教學的需要，調節難度，提高臨床操作實用性。
參考文獻
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[2] 王昌榮，田玲玲，于秋.如何提高臨床帶教老師的影響力[J].衛生職業教育，2004，22（9）：9
體育課教學思想范文5
高中思想政治課 個體性 思想教育
高中思想政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點教育，提高學生認識、參與社會生活的能力，培養公民思想政治素質的思想政治教育課程，是學校思想教育工作的主渠道。高中思想政治課以政治觀點為統領，以生活邏輯為主線，把學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合，其根本任務是對學生進行思想政治教育，引導學生結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。個體性思想教育是高中思想政治課教學中應注意的一個重要問題。
一、個體性思想教育的涵義
一般來說，思想教育是指社會或社會群體遵循人的思想品質的形成和發展的規律，用一定的思想觀念、規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想境界的實踐活動。個體性思想教育是一個結構系統，它包括個體思想教育的內容、形式、能力三個維度?，F在意義上的個體性思想教育是一種發展人、完善人、教育人的新型教育方式，強調的是受教育者的自我教育和自我塑造能力，建立于人的獨立人格的形成和社會、家庭和學校教育的共同作用之基礎之上。個體性思想教育不僅是社會需要，也是個體自我實現、自我完善、自我超越的一種形式，是個體通過思想活動提升自己素質和人生境界的重要資源。個體性思想教育所培育的不是思想教育的執行者、操縱者，而是富有創新意識和創新能力的自由的、有思想的人。
二、目前高中思想政治課教學中個體性思想教育的現狀
當前，一是由于很多學生面臨社會轉軌、多元文化思潮和價值觀念的沖擊，不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。二是在高中思想政治課教學中，一部分教師忽視了個體性德育的豐富性，忽略了學生個體間的差異性，缺少了個性化引導和思想教育的針對性和滲透力，挫傷了學生發展和培養個體性德育的積極性，甚至使學生的個性發展與集體利益生出矛盾和沖突。
高中學生思維活躍、抽象思維和價值判斷水平迅速提高。但是，目前在高中思想政治課教學中普遍存在忽略主體性問題，尤其是高中生的主體性思想教育問題。長期以來由于受傳統教學觀念、教師自身素質等多重因素的影響，嚴重束縛了高中生的思想和行為，更談不上自主性，更無從談起創新性。很多情況下，教師單項地向學生傳授理論知識、思想道德觀念、政治觀點和行為規范，把學生作為完全被動的接受者。這種長期將學生作為“被塑造”者進行教育，抹殺了他們的自主性、能動性和創新性，壓制了學生在思想教育中的主動性、能動性和創新性，嚴重束縛了他們個體性的發展。
三、高中思想政治課教學中個體性思想教育途徑探析
高中生個體性思想教育的終極目標是育人，提升學生的生命價值，使他們得到自由而全面的發展，讓學生感受到快樂，在個體性思想教育中領會并體驗人生的崇高、人格的尊嚴與優越的過程。因此，在高中思想政治課教學中加強個體性思想教育，可以從以下方面展開：
1.堅持以人本的教育理念
1999年同志在第三次全國教育工作會議上提出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生主動地學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，為學生的稟賦和潛能的開發創造一種寬松的環境，這就要求我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念”。因此，思想政治課教師只有具有新的教育教學觀念，才能在課堂教學中不斷進行改革和創新，以較高的素質去主動適應并深入開展個體性思想教育教育，才能培養出社會發展所需要的創新性人才。增強思想政治課教學的實效性，就要轉變觀念，實現以學生為主體，在思想上充分認識到培養個體性思想教育的重要性。高中思想政治課教師要樹立“教師是課堂授課的主導、學生是課堂學習的主體”的理念，組織、引導和促進學生的學習興趣，激發學生的學習熱情和積極性。學生是思想教育的主體，不是灌輸的客體。只有充分發揮學生的主體作用，激勵他們主動接受思想教育要求，產生內在的自我認知，才能外化為自覺的受教育的行為。
2.探究高中思想政治課教學方法的實效性
創新思想政治課教學方法和手段，是增強思想政治課教學針對性、實效性的重要措施，也是培養高中生個性思想教育的重要途徑。高中思想政治課教師要深入研究專題式教學、案例式教學、啟發參與式教學、生態教學、現代化教學手段教學。同時，在思想政治課教學中有針對性地選用實踐教學形式，提高思想政治課教學效果和質量，使學生親自投身社會活動中，激發學生學習思想政治課的積極性，使學生主動接受外在的思想教育價值和規范體系，給自己打開一扇天窗和一個開放的發展環境，讓個體可以在這樣的價值空間進行自由選擇，積極參與和構建屬于現代社會和他們的思想教育體系。
體育課教學思想范文6
1、正面教育效應：把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。
2、互動：教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。
3、感悟：學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，
正文：
目前，我國正在開展建國以來規模最大的第八次基礎教育改革，提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式已經成為現代教學的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術的出現“為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，看不到多媒體技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供的物質支撐，就很難有效利用多媒體技術為教學發展服務，就很難在我們的教學活動中體現人類技術的成果?！睆倪@種意義上說，充分利用多媒體技術是教學發展的時代要求。
一、多媒體教學作為現代教學手段，已發揮著越來越重要的作用
1、 創造良好教學情境，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。例如如思想政治課“依法保護環境”，可用一張活動投影片配合教師引導來開課。投影片內容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語言引導：亂砍濫伐破壞了原有的生態平衡，環境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣發展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴重的環境問題，探討如何共同保護人類共有的家園。這樣開課即簡單明了，又富有啟發性，能有效地激發起學生的學習興趣收到很好的效果。
2、 發揮學生主體作用，引導學生主動學習。
思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。
3、 拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。
學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。
二、運用多媒體，構建新理念下的思想品德教學體系
1、變灌輸為感悟——促進學生道德的內化
《課程標準》強調“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。
2、活現榜樣形象——強化正面教育效應
正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。
4、 充分發揮網絡資源，彰顯多媒體優勢。
在學校具備網絡資源的條件下，思想品德教師應開發利用多媒體網絡資源。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創設，為后續環節的進行奠定了良好的教學基礎。
5、 靈活運用多媒體，激活課堂教學。
課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。
6、 讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力。
多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。
三、多媒體運用要遵循的原則
在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。
1、適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。
2、實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。
3、師生互動原則。
現代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。
4、 實行“信息節食”，選擇性原則。
