前言：中文期刊網精心挑選了缺乏創新意識的原因范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
缺乏創新意識的原因范文1
關鍵詞：創新意識 培養
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.052
一、創新意識培養及目前小學教育模式中存在的不足
創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新是現階段科技發展驅動的核心因素。創新意識的培養是學校教育實踐中的重要工作之一，而創新意識的培養應該從小學教育開始，因此小學教育對學生創新意識的培養具有重要的作用。
目前，我國小學教育普遍存在著重知識學習，輕創新能力培養的不足，教學考核也主要以學生文化知識的學習效果為主，對學生創新和實踐能力的培養不夠重視。
二、小學教育中創新意識的培養方法
小學教育中創新意識的培養應該從教學內容設置、教學模式創新、教師意識轉變和學生評價方式改革等四個方面開展工作。
（一）小學教育中，課堂環節應增加探索性內容
目前，我國小學教育的教學內容一般都是經典自然科學或人文社科知識，其正確性已經過了長時間的實踐檢驗。這種設置主要考慮到青少年的認知特點，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學內容選擇沒有爭議的權威性內容，有利于學生知識體系的構建，對于學生社會認知能力和科學文化素質的提高具有良好的促進作用。但這種內容同時桎梏了學生的思維模式，學生習慣于被動地接受教學內容，缺乏懷疑精神，不利于學生創新意識的培養。因此，小學教學內容在堅持以經典自然科學和人文社會知識為主的基礎上，應適當增加具有一定探索性的研究內容，可以調研、統計類內容為主，要求學生針對某一問題開展調研、統計，根據調查結果發表自己的意見，從而培養學生的探索精神。這樣的內容設置可以培養學生的探索精神和創新意識，也可以幫助學生樹立分析問題、解決問題的意識。
（二）創新教學模式，開展討論性和實踐性教學
目前，小學的教學模式以課堂教學為主，教師是教學的主體，占支配地位。這種教學模式可以最大限度地提高教學效率，保障教學秩序。這種教學模式不利于學生創新意識的培養，其主要原因在于在教學過程中，學生缺乏參與性，不利于調動學生思維積極性。為了培養學生的創新思維，小學教育應該更加注重實踐教學和討論性教學，讓學生更多地參與到教學環節，活躍學生思維。針對專門設置的探索性教學內容，允許學生在課堂上發表不同意見，鼓勵學生對不同的觀點進行質疑、討論，培養學生的創新意識和懷疑精神。
（三）轉變教師意識，強調學生在教學實踐中的主體地位
在小學教育中，教師占課堂的支配地位，而學生在教學活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學模式下，學生往往不善于發表自己的觀點及對教學活動中的問題進行質疑。雖然這種教學模型更容易確立教師的權威地位，保障教學活動的順利進行，但這種教學模式不利于學生獨立思考能力的培養。小學教育中，應該強調教師與學生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標準，鼓勵學生與教師展開討論，讓學生在討論中獲得知識，同時也收獲創新意識。
（四）改革考核方式，肯定學生的創新和實踐活動
目前的小學教學考核以考試考核為主，注重知識學習效果的考核，而對于學生實踐能力、創新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應該更加注重知識教學以外的能力考核。以考核促發展，用考核引導學生在課外實踐和創新方面投入更多的經歷，用考核確立創新意識教育在小學教育中的重要地位，從而引導教師、學生、家長重視學生創新和實踐能力的培養。
三、討論與總結
缺乏創新意識的原因范文2
關鍵詞：創新意識；高職教育；人才培養；教學方法
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0092-02
創新意識或創造意識是人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現的意向、愿望等[1]。高職院校在創新人才體系的培養中擔負著重要的作用。作為高職院校的教師，要不斷探索如何在課堂中培養學生的創新意識。
一、創新的重要性
現在已進入知識經濟階段。在這個時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。同志曾指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自立于世界民族之林的[2]。在國際競爭日趨激烈的當今世界，國與國之間的較量早已超出了經濟領域、政治領域、軍事領域和科學文化領域，而更為集中地體現為對創新型人才的爭奪。大學生作為建設創新型國家的生力軍，是民族的希望、祖國的未來，是達成走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興遠大理想和宏偉目標的重要力量。在創新成為現代社會發展的必然趨勢和要求的時代背景下，創新意識正在成為社會精英的標志性特征，加強對大學生創新意識的培養勢在必行，任重道遠。
二、創新的內容
對于大學生來說，創新人才有這樣的特點：具有創新的思維、智能結構及人格品質。這些特點最終表現為創新意識、創新能力和實踐能力。
三、高職學生創新意識缺乏的表現
由于長期受應試教育模式的影響，機械重復的作業、魔鬼式的訓練漸漸磨滅了學生學習的興趣，逐漸形成了迷信權威、迷信書本、迷信老師的思維定式，不敢提出質疑和自己的觀點，學生思維呆板、缺乏發散和創新能力是目前高職院校學生創新能力缺乏的現狀[3]。主要表現有：
1.缺乏創新觀念和意識。相對于本科院校的學生，高職的教學目標是知識夠用，而不是系統的學習本學科的知識，所以知識基礎相對本科院校的學生薄弱。同時由于學生在教學過程中實施按部就班的教學計劃，學生習慣于被動的接受，就喪失了主動創新的意識。
2.缺乏創新的興趣。興趣是創新的動力，如果沒有興趣，就不能充分調動積極性發覺自己的潛能。高職的學生對于需要自己付出很多心思的創新的第一反應是退縮，不想改變一些常規的或者是標準的東西。對于新的東西、新的方法等缺乏興趣。
3.不善于思考，缺乏創新思維能力。對于給定的工作任務，習慣于被動地去接受一些知識和技能，動手能力相對較強。善于模仿，但是不善于思考。只滿足于知其然，并不想知其所以然。所以處理問題就缺乏靈活性，只是會照搬書本。對于網絡上出現的各種信息只是盲從，不知道如何辨別真偽，最終導致獲取的信息良莠不齊，真偽不分。
四、如何在課堂中培養學生的創新意識
對于學生的現狀，如何在課堂中培養學生的創新意識，也是筆者一直思考的問題。
（一）樹立創新為主導的教學目標
《食品摻偽檢驗》課程當初在設計教學目標時就考慮教學目標是什么，學生通過這個課程可以掌握哪些知識、技能或者有什么樣的素養。由于這門課程在食品檢測專業的課程體系中是一門綜合訓練的課程，學生掌握了基礎的理論和單項技能，如《微生物》和《食品理化分析》。所以對于學生的創新有了相對全面的知識和技能基礎，同時摻偽問題也是不斷變化發展的，所以要求學生不要拘泥于過去和書本上的解決方法。在課程設計教學目標就把創新能力的培養作為重要的教學目標之一。
（二）實施有利于創新的教學方法和手段
1.搜集問題：引導學生關注食品安全的新聞，看看有哪些食品安全出了問題，哪些問題還沒有解決，在《摻偽檢驗》課程中，由于摻偽的技術日新月異，每時每刻都有新的摻偽技術躍入人們的視線，如牛奶中的三聚氰胺，方便面調味包中的塑化劑，蔬菜上的福爾馬林，一些不法商販為了利益，想方設法地降低成本，不惜以假冒偽劣的產品來騙取非法收入。學生在關注和搜集問題的過程中，通過對日新月異的摻偽現象的了解，也就會逐漸培養創新的意識。
2.前沿問題的探討：對于沒有解決的前沿問題，想想自己可以做什么。比如地溝油、牛奶摻偽問題，有很多至今沒有什么好的方法解決。所以在課程中讓學生不斷的關注食品安全特別是摻偽方面的動態并試著去分析問題，根據摻偽的特征，找出可行的解決方案。在學生不斷探索解決方法的同時，他們就要不斷學習相關知識，并進行思路的創新。
3.答案的發散：對于學生給出答案，總是再問還有沒有其他辦法，啟發學生不斷尋找各種不同的解決方法。學生在尋找解決方法的過程中，不斷地鼓勵學生。這樣就可以不斷拓寬思路，而不是僅僅迷信權威或者書本等。
4.嘗試錯誤：鼓勵學生積極主動思考問題，允許學生犯錯，如果條件允許的話可以讓學生直接去進行嘗試，這樣學生的認識就會加深。無論原來的理論是正確的，還是他的想法是錯誤的，都可以在寬松的環境更大限度地培養他們的創新意識。比如學生對于摻偽醬油的檢測提出這樣的思路：真的醬油的原料中有谷物，就應該有淀粉，那么可以用碘液反應看看是否變藍色。對于這樣的思路，作為教師首先是肯定學生確實是在積極思考。接著對于這樣的實驗，就直接可以讓學生去嘗試。等實驗結果發現失敗了，教師再啟發學生總結失敗的原因。因為失敗是成功之母，在總結失敗的過程中，學生對知識的掌握會更深刻。這時提出的問題有醬油的本身的顏色在這個實驗中是不是干擾？谷物原料在醬油發酵的過程中變成了什么成分？學生反過頭再看這個實驗，就會感覺自己當初的想法有很多改進之處?？墒侵灰獙W生還敢于想就值得肯定，在學生有了這樣的思路后，就鼓勵學生進一步進行實驗探索，其結果也就不是那么重要了。因為學生已經在創新的道路上邁出了重要的一步。
（三）實施合理的評價標準
對于課程的評價，把基本的知識和技能、平時的作業成績作為一部分的考核指標，同時在課外進行了一個摻偽檢驗的自主實驗，將學生的自主實驗創新業作為考核，這樣也就激發了學生的創新的主動性。試著如何讓食品的摻偽檢驗更加的方便、快捷、準確，教師對照這個標準去考量，學生也會照著這個標準去努力。
（四）科研項目的引入
將科研項目和實驗教學結合起來，讓學生參與到科研項目中，拓展科研與實驗教學結合的范疇，將創新意識和能力的培養貫穿于實驗教學全過程，充分挖掘和培養學生的創新意識和能力，全面提高實驗教學水平。將教師的上海市青年教師科研項目，面條的抗黏防腐的研究，對于微生物的生長規律和抑制微生物生長的方法，在理論教學中進行相關的闡述，同時讓學生參與該項目的資料搜索、項目計劃、實施中去，學生在科研中接觸到真實的抑制微生物生長的課題，比理論的講述要直接，而且對于問題的解決，要不斷地提出新的思路并進行驗證。而不僅僅是模仿和重復，這樣就培養了學生的創新思維。所以讓學生參與到課題中本身就是一個創新的嘗試和鍛煉。
（五）社會服務平臺
摻偽檢驗服務社團，讓學生通過對社區的問題的解答、實驗的進行這些真實的項目的操作，充分開動腦筋。
這是筆者在課程中一點體會，創新培養之路任重而道遠，吾將上下而求索。
參考文獻：
[1] 張洪芹.大學生創新意識的培養機制[J].山東省青年管理干部學院學報，2007，（4）.
[2] 朱永新，楊樹兵.創新教育論綱[J].教育研究，1999，（8）.
[3] 鄧利民，等.高職學生創新意識培養的探索與研究[J].南京工業職業技術學院學報，2009，（1）.
收稿日期：2013-06-19
缺乏創新意識的原因范文3
關鍵詞： 全國大學生機械創新設計大賽 高職學生 培養創新能力
一、機械創新設計大賽的參賽過程
全國大學生機械創新設計大賽是全國高校范圍內的四大競賽之一，旨在提高大學生創新設計能力、實踐操作能力和工程實踐能力。第五屆全國大學生機械創新設計大賽（2012年）的主題為“幸福生活——今天和明天”，內容為“休閑娛樂機械和家庭用機械的設計和制作”。大賽的目的在于引導各高校注重培養大學生的創新設計能力、綜合設計能力與團隊協作精神；加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行創新思維、機械設計和工藝制作等實際工作能力；吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。
我們依據大賽主題設計制作了參賽作品——休閑娛樂機械“快樂不倒翁”?？鞓凡坏刮逃刹坏刮绦蔚耐鈿ぁв邪踩珟У淖渭爸Ъ?、四根帶有滑輪的支撐、彈簧組成，利用連桿滑塊原理實現讓小朋友坐在快樂不倒翁中進行任意方向的搖晃而不會倒下，使小朋友在玩樂的同時得到平衡能力和感官的鍛煉。連桿滑塊的作用、彈簧伸長量的限制、安全帶的使用使得玩樂過程更加安全。
1.參賽作品的設計制作全過程。
（1）機械的功能構思（以一定的知識為基礎，以創新思維為導向的功能原理設計）；
（2）機械系統設計（整體方案設計）；
（3）機構的幾何參數綜合設計（自由度、受力、運動與動力分析）；
（4）機械零件設計（支撐桿、滑輪、彈簧、底座等）；
（5）零件制造裝配調試（零件到成品完成）。
2.參賽作品的創新點。
（1）認知創新：作品實現了不倒翁的載人。
（2）結構創新：連桿滑塊機構的應用，由安全帶和彈簧的拉伸限位保證安全。
（3）動力創新：作品由坐在里面的兒童發力帶動玩具及其自身的搖動，節能環保。
二、機械創新設計大賽中的若干問題
看著快樂不倒翁從零件到整個作品的完成，讓我們有種成就感，但在準備比賽作品過程中也暴露出高職教育的若干問題。
1.高職學生的綜合能力有待提高。
機械創新設計大賽對于高校素質教育的實施、大學生實踐能力、創新能力的培養與提高產生了巨大的推動作用，已成為檢驗高職工科類大學生實踐能力和創新能力的標尺。大賽要求高職學生知識面廣，具備機械、電子、材料、加工等多方面較高的綜合知識與技能。對作品的表現形式要求較復雜，要求有完整的設計說明書，要使用計算機輔助設計，要有三維模型和動畫，要進行三維仿真，要有視頻錄像，要有作品實物。
在準備比賽作品過程中，學生的創意和思路很不錯，可是實現過程中遇到問題不知如何解決，拿不出一套完整的、合理的方案來實現自己的設計，反映出日常教學中理論知識不扎實、不能理論聯系實際、缺少有效的實踐機會。
高職學生缺乏系統觀念，需要綜合考慮作品的功能、結構、可操控性等各種因素時，只注重預先設定的功能實現，對其他因素考慮較少。主要原因是高職高專缺乏諸如《機電一體化系統設計》等相關的專業課。
高職學生的實際工程設計能力不足，往往將設計重點放在了作品功能設計及實現上，而對結構強度、材料性能等方面的考慮不足。造成這一現象的原因是缺乏實際工程設計經驗。
高職學生的基礎理論知識不夠扎實，對一些常見機構、零件的結構、功用、特性不了解或認識不深，比如機械結構方面對構件材料、形狀、尺寸、加工方法、裝配方法等考慮不周。原因是相關專業基礎課的課時量不夠。
2.高職學生的合作意識、團隊精神有待強化。
機械創新設計大賽以團隊為單位競賽，團隊對于訓練高職學生為集體完成一項任務而進行協作與分工、組織和管理非常有利，可有效縮短學生參加工作后人際關系的磨合期。在團隊組建初就應該有嚴格的紀律和明確的分工，避免出現創新團隊組織渙散、分工不明確、隊員間相互依賴缺乏奉獻精神的現象。
3.高職學生的創新意識缺乏不足。
《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”說明創新能力培養是高職教育的一項重要任務。在準備比賽作品過程中，高職學生的創新意識明顯不足，過多依賴指導老師。主要表現：具有創新意識，但不善于利用和創造條件；思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式；有創新的靈感，但缺少必備的創新技能；有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。主要原因是高職院校缺乏培養學生創新意識的有效機制。培養學生的創新意識是一個系統工程，必須更新教育思想、轉變觀念，構建創新教育體系，不斷增強學生的創新意識：善于觀察、突破定勢、巧妙構思、方案新穎、實用簡單、功能適當、便于制作。
三、培養高職學生創新能力培養的幾點建議
1.改革和完善實踐教學體系和內容，提高高職學生的實際動手能力。
實踐環節是理論結合實際的橋梁，是培養高職學生由知識型向能力型轉變的重要途徑，在培養學生的創新能力方面有著不可替代的作用。拓寬學生的知識面這就要求高職院校豐富實踐教學環節的教學內容，改革實踐教學模式。實踐實訓條件應包括機械創新實訓室（機械原理、機械設計、機械創新設計）、機械工程軟件實訓室（autocad、pro-e、ug、cimetron等）、虛擬仿真實訓室等。實踐教學內容應減少驗證性的，多采用項目驅動方式。借助這些實訓條件幫助學生積累實際經驗，培養他們的動手能力、分析問題與解決問題的能力和協作能力。
2.加強引導創新實踐過程，增強高職學生的人文底蘊。
幫助高職學生明確設計目標，學習必要的設計知識，避免創新設計中的盲目性，同時還要增強人文底蘊，通過多種途徑讓學生開闊視野，鼓勵他們多涉獵一些色彩、造型、工業設計史等方面的知識，這些知識不僅可以幫助學生設計出較好的作品，而且它向學生傳達的理念中很多是可以直接套用到創新設計中的。
3.健全機制，構建高職院校創新平臺。
建立學生創新實踐基地平臺，組織比賽。以創新社團為載體，塑造學生的創新人格；以創新比賽為平臺，激發創新欲望；以制度為保障，保持創新積極性；以學習能力培養為落腳點，培養高職學生的創新能力。
參考文獻：
［1］徐起賀.機械創新設計［M］.北京：機械工業出版社，2012.
［2］高霄漢.由機械創新大賽看工科機械類大學生創新能力培養.河南教育（高校版）2009，（9）.
缺乏創新意識的原因范文4
關鍵詞：中職學生；創新創業；培養
隨著經濟的發展和國家政策的傾斜，中職學校教育走向了拐點，轉型升級迫在眉睫。縱觀現階段的職業中學課堂教學，可以發現其存在著諸多的問題，總體教育教學和人才培養水平仍較為落后，人才培養方案和培養重點無法滿足社會對人才的要求。[1]為了改變這一現狀，就需要加強對學生的創新能力的培養，為其走出校園、順利走向工作崗位，甚至創新創業貢獻自己的力量。
一、職業中學學生創新能力發展現狀
職業中學學生的創新能力需要學校的大力培養，也需要企業以校企合作的方式積極融入其中，通過校企合作、工學交替的方式來提高學生們的創新能力、實踐能力、職業素養等綜合素質。筆者對現有的職業中學進行深入調查研究后發現：目前，職業中學學生的創新意識處于一個較低的水平，學生們在學習理論知識時，大多依靠死記硬背。學習實踐操作技能時，缺乏創新意識，不善于進行科技或技能方面的創新。為了改變這一現狀，筆者在調查走訪的基礎上進行了深入分析，其主要原因主要包括以下幾個方面：
1.職業教育教學模式單一目前，職業中學的職業教育教學模式較為落后、單一，教育體系并不健全。對此現狀進行探究，發現主要原因為：一是職業教育與社會脫節。職業中學作為為社會培養、輸送人才的一類院校，在發展過程中往往囿于一種思維，缺乏和外界的聯系和溝通，更不用說展開全方位的合作了。校企合作、定點實訓、實訓基地建設等和人才培養相關工作開放程度不足，人才培養方案的制定缺乏民主性，導致該培養方案往往為一家之言，未充分考慮到中職學生的實際情況，也與當下的市場對人才的要求不符，培養出來的人才創新意識不足，市場競爭力較弱。二是在職業中學教育教學中，存在著重視學歷、輕視培訓的現象；重視學生們的職前培訓，忽視對他們的職后培訓。這些問題的存在實際上都與職業中學的辦學模式具有直接的關系。傳統學校的辦學模式往往重視理論教學，忽視實踐教學，如果職業中學一味照搬，往往是搬起石頭砸自己的腳，起不到良好的效果，也不利于對學生的創新能力進行全面的培訓和提升。
2.欠缺雙師型教師職業中學既需要教師具備一定的教學能力，又需要他們具有實踐操作經驗，唯有此，才能使學生成長為全面型、創新型的實用型人才。[2-3]目前，職業中學師資力量不足，雙師型教師隊伍所占的人數較少，這就導致學生們往往具備一定的理論知識，但實踐能力低下，缺乏足夠的創新意識。這些問題的存在就會導致他們在走上工作崗位時，由于缺乏創新意識，導致他們的競爭力不足。
3.職業中學學生的文化基礎薄弱職業中學的學生文化基礎薄弱，學習習慣不佳。在中職學校教育教學中，教師往往根據優秀生或中間生的學習水平和學習能力來進行教學，對于那些后進生或學困生來說，非常容易由于跟不上教師的教學進度，而產生厭學的情緒。
二、中職學生創新創業能力的培養策略
1.豐富教學模式中職學校想要培養學生的創新意識，可從教學模式入手，讓其具備科學性、先進性。常用的教學手段包括分層教學法、合作教學法、案例教學法、任務教學法等。只要是能夠培養學生們的創新能力的教學方法，職業中學的教師都可以拿來為我所用。學生的創新需要專業技能的支持，精湛的技術是他們在社會立足的根本，也是他們參與人才競爭的根本。專業技能的形成并不是一蹴而就的，而是通過學校為學生們提供更多的實踐機會和平臺從而鍛煉出來的。在此過程中，中職中學可通過理實一體化的課堂教學形式，來夯實學生們的理論基礎知識，同時，也能提高他們的創新能力。例如職業中學可以通過建立實訓基地，來提高學生們的實踐操作水平，突出學校的辦學特色。當學生們具備更多的實習、實訓機會的時候，他們的創新意識、實踐能力才能得到同步的提升。在具體的操作過程中，職業中學還可以通過與企業的合作，以校企聯合、頂崗實習等方式來提高學生們的創新能力。
2.重視雙師型隊伍建設中職中學還可以從創建雙師型教師隊伍入手，來培養學生的創新意識和能力。想要完成這一目標，需要從這兩方面著手：一是以外聘的形式來招聘具有專業技術工作經歷的人員，以此來凸顯雙師作用；二是注重內部培訓。對于擁有中級以上職稱的教師，要重視對他們的相關培訓，鼓勵他們到企業進行掛職鍛煉，以此來提升他們的實踐操作水平，為理實一體化教學奠定基石，也為學生的實踐水平和創新能力的提升奠定根基。
3.注重對學生的引導針對中職學生文化基礎薄弱的問題，可加強對他們的指導。教師可通過引導和啟發的方式來激發他們的創新潛力，專業技能比賽、創新項目大賽等都可以拿來為我所用，以此來實現對學生創新能力培養的目標。
缺乏創新意識的原因范文5
【關鍵詞】財經類大學生 創新精神 實踐能力 培養
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0033-02
高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃，作為未來經濟建設和社會發展的高級經濟管理類人才，財經類大學生的創新精神與實踐能力和水平直接關系到我國整體經濟管理與科學技術水平的提高、國際競爭力的提升以及中華民族偉大復興的實現。因此，在高等教育大眾化發展背景下，如何加強財經類大學生創新精神與實踐應用能力的培養，以造就適應知識經濟時代和社會主義建設事業需要的創新型高級專業人才，愈發凸顯其重要性。
一、創新精神與實踐能力涵義
創新精神是指創新主體在對創新需求、動機、興趣、觀念認識基礎上，產生的具有敢于懷疑與批判、勇于探索與冒險、追求突破的精神意志的一種創新態度與追求，包括敢為天下先的首創精神、勇于接受挑戰的進取精神、崇高堅定的獻身精神、百折不撓的頑強精神、實事求是的科學精神以及執著追求真理的探索精神。本文所指的培養創新精神，主要是指培養學生的創新意識、行為以及能力，即要善于發揮知識的智力因素，引導學生樹立創新觀念，活躍創新意識，養成創新思維，激勵創新行為，增強創新能力。
實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，創新是人們改變客觀現實的創造性活動。簡言之，實踐能力是創新主體對創新觀念與意識、創新思維與知識的駕馭和運用能力。它是培養和形成創新能力的必由之路。只有通過實踐檢驗，學生才能鞏固和發展自身知識與技能，熟悉掌握分析判斷能力和解決實際問題的綜合能力與手段，不斷增強創新能力，進而形成創新型人格。
二、財經類大學生創新精神與實踐能力現狀及原因分析
提高大學生創新精神和實踐能力是社會發展的客觀要求，是全面推進素質教育的現實需要，是弘揚創新本性的必然需求。作為以經濟管理類學科為主，培養高素質創新型專門人才，服務經濟社會發展為宗旨的財經類院校因此更加注重大學生創新精神與實踐能力的培養和提高。但從整體上看，當前財經類大學生的創新精神與實踐能力還比較低。綜合原因，主要體現在：
第一，傳統教育教學模式影響。由于受傳統“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式影響，創新教育教學形式單一、方法簡單僵化、缺乏系統化，仍以單向知識灌輸為主，脫離學生生活實際，未能幫助學生解決實際問題；教學中過多強調機械化記憶、表面性理解與簡單化運用，不注重自主學習、自主探究能力與思維方法訓練；學生被動接受知識，互動參與性不強，從理論到理論，缺乏靈活多樣性、可操作性，束縛學生獨立思考與創新思維，不利于培養創新精神與實踐能力。
第二，創新教學師資匱乏。當前，財經類院校中有部分教師不曾走訪過社會或有過社會工作實踐經驗或創新創業艱辛經歷，致使對社會需求變化趨向、創新創業領域實踐及其發展趨勢缺乏良好洞察力。只有對書本理論知識的精通，他們只能照本宣科，從而失去創新意識與實踐能力培養的發展基礎；教師隊伍中雖有些學術精英型教師，但能站到當代科學知識前沿的、掌握學科最新發展動態的、具有創新意識與開拓精神的高層次創新型教師較缺乏，創新教學師資隊伍水平的參差不齊與力量的匱乏，成為培養大學生創新精神與實踐能力的薄弱環節。
第三，財經類大學生自身原因。作為創新實踐能力培養主體的“90后”大學生，財經類大學生在創新精神與實踐能力方面存在的問題總體表現：一是創新觀念與欲望不強。雖不滿于現狀，但很多學生只會滿腹抱怨，意志消沉，行動信心不足，缺乏實踐動力。二是創新精神缺乏。受應試教育、專業設置過細、知識面窄、技能訓練不夠等因素影響，很多學生局限于書本知識所教授的定理規律，缺乏大膽求異求新、深層探索的創新精神。三是創新毅力不足。雖意識到毅力在創新活動的關鍵性，但在實際創新過程中遇到困難和挫折時，容易放棄追求。四是創新性思維與實踐能力不高。很多學生想創新卻不知該如何去創新，創新性思維方式缺乏全面性、深度與新意，缺少百折不撓勇于實踐的精神和敢于實踐的實際行動。
三、財經類大學生創新精神與實踐能力培養
（一）強化領導，更新觀念，創新人才培養理念。設置研究與指導創新教育領導機構，為培養大學生創新精神和實踐能力提供思想、組織保障；更新觀念，以樹立創新教育理念為先導，以培養大學生創新精神和實踐能力為重點，將“培育創新精神，培養高素質應用型人才”融進學校辦學思想與定位，把追求與鼓勵創新理念納入大學精神與校訓校歌，培養學生敢為人先、勇于拓新精神和意識；確立培養具備創新思維和實踐能力的創新型財經類人才的人才培養目標，改革人才培養方案，制訂科學專業培養方案，鼓勵學生參與創新項目和創新活動，強化大學生創新精神與實踐能力培養，提高知識應用能力，以適應知識經濟時代對財經類人才素質的要求。
（二）采用啟發式研究型教學法，以提升學生創新精神與實踐能力。啟發式研究型教學法，是啟發性教學與科學研究有機結合的一種新型教學方法，即在教學內容重點與難點講授基礎上，通過問答法、內容不完全法、角度法與討論法等創造性教學法啟發學生思考，并從事一定科學研究的教學方法。它注重教學互動與教學相長，強調課堂教學與實踐教學有機結合、理論學習與實踐訓練有機統一，推進“產學研合作”項目，讓學生親身體驗行業現場，了解行業動態，提前介入科學研究，為培養創新精神與實踐能力奠定堅實基礎。
（三）齊抓共管，強化系統性培養，以增強學生創新精神與實踐能力。齊抓共管，整合校內外資源，形成合力，通過開設創新主題教育網站或微博，開展“創造?創新?創業”大講堂，召開“創新創業教育”研討會，舉辦包括科技創新與人文素質講座、“挑戰杯”創業計劃大賽和課外科技作品大賽等競賽系列活動在內的大學生科技創新文化節，建設大學生科技創新“一站式”服務中心，創建校內創新教育實驗實訓基地及校外大學生科技創新實踐基地，構建“六個一”（一個網站、一個大講堂、一個研討會、一個文化節、一個中心、一個實踐基地）鏈條式的大學生創新實踐服務培養體系，推進大學生創新精神與實踐能力培養系統化發展。
（四）打造創新型強實踐的師資隊伍，以保障學生創新精神與實踐能力。培養具有創新精神與實踐能力人才的保障，關鍵在于打造一支創新型強實踐的師資隊伍：以優厚條件或待遇引進各種學科帶頭人和學術骨干等具有創新意識與開拓精神的高層次創新型人才；以分化和重組的方式，組建系列創新教學師資團隊，以研修培訓、學術交流、項目資助等形式完善師資團隊培訓體系，培養他們創新意識與能力；聘請相關權威專家、經驗豐富人員作為實習實訓指導教師，組建以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍，優化教師隊伍結構。根據學科特點和專業特色，鼓勵教師與企業、事業單位合作，走產、學、研結合的科研工作之路，提高自身理論素質、實踐能力及專業技術應用能力，打造一支適合財經類大學生創新精神與實踐能力培養的“雙師型”師資隊伍。
（五）強化校園創新文化氛圍，營造良好環境。通過校園網、廣播站、櫥窗等宣傳陣地，利用校情通報會、形勢政策報告會、主題班會、黨團日活動等渠道，全方位宣傳學校各種科技創新活動典型案例，營造積極進取、共同創新的校園文化氛圍，讓創新意識、培養創新型人才思想真正深入人心；開展高水平高層次的學術活動，邀請著名專家、教授、院士來校作關于學科發展前沿問題、科研與創新能力及熱點問題的專題講座和學術報告，擴展學生視野，活躍校園學術氣氛，營造濃厚學術創新氛圍；依托學生會、社團等學生組織，以第二課堂為平臺，開展各種類型、層次的課外科技競賽，舉辦創新創業節、學術節、科技創新周，舉行學術沙龍、學術講壇，召開學生學術交流會，擴大學生知識面，調動創新積極性，激發創新激情，提高創新意識，形成濃厚校園創新文化氛圍，為學生創新精神與實踐能力培養提供合適的土壤。
【參考文獻】
[1]王芳.大學生創新思維、實踐能力培養研究[J].中州大學學報，2010（1）
[2]王文瑞，閆曉強，陳兵，孫志輝.行業特色高校機械類大學生創新思維與能力培養的研究[J].中國科教創新導刊，2011（5）
[3]常志娟，吳學紅，張培旗.論大學生創新精神和實踐能力的培養[J].輕工科技，2012（2）
缺乏創新意識的原因范文6
關鍵詞: 初中物理課堂教學創新精神 創新能力
人人都是創新潛能的主體,但個人的思維方式、學習習慣有所差異,在創新能力上表現出一定的差異性。能否充分激發學生的創新潛能,取決于人們對創新意識的培養是否取得實效。教學實踐證明,作為體現新課程理念要求之一的創新意識的培養滲透在學校學科教學的每個角落。因此,在初中物理學科教學中,教師要把培養學生的創新意識貫穿于整個教學過程始終,創設合理的課堂教學氛圍,在認真研習教材、掌握學生情況的基礎上,確立教學目標,發揮學生的主體作用,激發學生的求知欲望,使學生形成學習技能,提升創新能力水平。在初中物理教學中,如何滲透新課標理念,培養學生的創新意識,實現學生自主創新精神的培養,已經成廣大教師需要解決的課題之一。我結合多年的教學實踐,認為教師應該針對不同類型課程,有的放矢,因材施教,保證教學活動順利開展,如此教學才能取得實效,學生的創新能力才能得到有力提升。
一、注重物理新知的傳授,培養學生的創新精神
美國教育學家皮耶羅格曾經指出:“未來的文盲將不再是目不識丁的人,而是一些沒有掌握學習方法、缺乏思維能力的人?！币虼?在物理教學中,教師進行恰當的新課導入是激活學生創新意識的有效手段之一。新課導入的創設,需要教師根據學生已有知識的鋪墊,運用優美、生動、精準的語言,抓住學生求知的欲望,引發學生探求知識的能動性,達到激發學生創新意識的目的。如在講序言內容的時候,教師應進行“奇特、新穎、有趣”的演示實驗,利用豐富教學資源,通過直觀的畫面、生動的語言、典型的事例,激發學生的好奇心,讓學生感受物理知識的趣味性,促使學生主動思考、探究、創新,調動學生的學習積極性、自覺性和創新性。如在講授電阻的串聯知識時,針對“有一只小燈泡,正常發光時燈絲電阻是8.3Ω,正常工作時電壓是2.5V,如果只有6V的電源,要使小燈泡能夠正常工作,要串聯什么樣的電阻?”這樣一道題目,在進行講解時,我沒有直接向學生說出解題的方法,而是采用啟發式教學方式,通過與學生對話、進行設問等方式,引導學生發現題目條件之間的內在關系,找到解題的關鍵環節,從而讓學生在積極思考中尋求到解決問題的正確途徑。
二、注重物理知識的復習鞏固,激活學生的創新精神
復習是學習對象對所學知識及時進行知識再現、系統整理、學習反思的過程。在物理教學過程中,掌握有效的復習方法已經成為初中生進行有效學習的一個重要手段。在知識復習鞏固過程中,教師可以將每一章、節的知識要點進行認真的梳理,形成條理清晰的知識系統,并緊緊圍繞中考內容的命題趨向和要求,實施層次性、漸進性的階梯式提問,培養學生的學習能力。值得注意的是,在復習鞏固過程中,教師要引導學生聯系所學知識,敢于向課本、資料、教師提出質疑,發表自己具有獨特見地和觀點的見解,逐步具有標新立異的創新意識。在進行習題講解時,教師還可以根據學習內容和學生能力水平進行“一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一”等方面的習題訓練,讓學生根據所學知識,從不同角度、不同側面進行認真的思考,培養學生創新思維的求異性、全面性、多向性、聚合性。例如在復習電學內容時,我出示了一道“2只電流表,1只開關,2節干電池,1只已知電阻,要求測出未知電阻的阻值。畫出它的電路圖,寫出詳細的實驗步驟”的題目,針對學生學習的實際狀況,要求學生自己獨立做題。做完后,我針對不同學生的學習實際,出示了三個拓展性題目,讓學生以小組為單位進行討論交流,然后我根據學生的討論結果,進行整理歸納,學生很快得出了問題的結論。這種教學方法使學生對學習的知識留下了深刻的印象。
三、注重物理實踐探究,激發學生的創新精神
物理學科作為培養和提高學生科學素養、思維品質和探究能力的一門基礎課程,對學生創新意識的培養起著重要的推動作用。在教學活動中,教師要做好試驗課和實驗習題課的教學活動,促使學生形成創新意識和創新習慣兩大品質。
一要做好實驗課教學。在實驗前,教師要向學生提出此次試驗的目標和要求,讓學生帶有目的性進行實驗操作。同時,教師要引導學生,在做實驗的過程中講解物理現象的原因。比如在做凸透鏡成像的實驗中,經過實驗發現,凸透鏡成的像不只一個,這時教師要向學生提出問題,讓學生進行思考,找出其中的原因。
二是做好實驗習題課教學。實驗習題課是學生對物理實驗過程的強化,是學生進行創新思維的有效途徑。教師在實驗習題課教學時,要按照物理學科特點,強化學生多角度思維能力的訓練。例如在進行“馬鈴薯的密度將影響它的淀粉含量”的實驗習題課教學時,我向學生出示了事先準備好的馬鈴薯、量筒、刻度尺、彈簧秤、小刀、燒杯、水、細線等實驗器材,然后讓學生從中選用適當器材,進行實驗操作。在操作前,為了能讓學生順利做題,并有所創新,我先與學生復習了固體和液體密度實驗方法,然后用鼓勵性的話語,激發學生解題的積極性。學生經過小組討論和實踐,很快找到了進行密度檢測的五種方法。
四、注重物理分析,升華學生的創新精神
