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缺乏創新意識改進措施范文1
3月4日，全市召開了以開展“三個怎么辦”為主題的會議，針對近期我市發生的一些負面問題，我們也認真學習了劉家義書記在第6期《閃電輿情專報》上的批示精神和專訪稿、濰坊惠新安書記和田慶盈市長批示精神、《濰坊市貫徹落實劉家義書記批示精神糾治突出問題優化營商環境十項規定》。本著實事求是的態度，自我在思想作風、工作作風、組織紀律等方面進行了深刻剖析，對自己進行了認真的反思，感到自己在學習、工作方面還存在不少問題，并進行了自我查糾。
一、存在的主要問題
1、創新意識不強，工作方法僵化。工作思路不活，循規蹈矩，安于現狀，缺乏創新意識，不能用新的思維和方式去做開創性的工作。
2、服務意識差，文明服務流于表面和形式。為人民服務積極主動性差，缺乏持之以恒、認真仔細的作風，與自己無關的事不上心，事不關己高高掛起的消極態度明顯。
3、工作落實不到位。日常工作中缺乏與領導同事間的溝通，存在得過且過，不出亂子就好的錯誤思想，缺乏扎實認真的工作態度。
二、整改措施
1、強化創新意識，做一個創新的財政職工。我將進一步解放思想，轉變觀念，以創新的精神，創新的膽識，徹底轉變傳統的僵硬老化的思維模式和工作方式，在實際工作中邊探索、邊實踐、邊總結，不斷改進工作方法，完善管理手段，推進本職工作不斷發展。
2、堅強增強服務意識，做一個文明的財政職工。加強職業道德修養，自覺改善服務態度，從具體事情做起，提高服務質量；在工作中努力營造一個開明開放、親善熱情的文明形象，把“群眾需要的，就是我們要做的”作為服務宗旨，以高度的責任感，為單位和個人提供高效、全方位的服務。
缺乏創新意識改進措施范文2
關鍵詞 高職教育 機械創新 人才培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
作為主要為企業培養應用型高技能人才的職業院校，要保證所培養的學生成為創新型人才，在教學和實踐中培養學生的創新意識和實踐能力至關重要。高職生畢業后一般都工作在生產一線，行業企業對其綜合素質的要求不斷提高，特別是創新意識與創新能力，已從行業企業發展的外在需要轉化為高職學生個人可持續發展的內在需求。高職院校學生不僅要有“一技之長”，還要具備良好的職業遷移能力。由此可見，培養高職學生的創新能力，打造具有創新精神和創新能力的高層次技能型應用人才，對高職教育的發展具有重要的推動作用。
1創新意識和實踐能力培養的關系
實踐能力的培養過程包含創新意識的激發和培養，實踐能力和創新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創新意識到創新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創新意識有利于實踐能力的切實提高。創新意識在實踐能力培養中的作用在于，創新意識有助于避免在實踐能力培養過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創新意識之間存在緊密的聯系，因此，實踐能力和創新意識的培養也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發現探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創新意識的培養都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發散性思維和逆向思維等創造性思維能力。學生實踐能力和創新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發現新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發展的。因此培養學生的實踐能力和創新意識，都要求為學生提供符合其素質發展的真實的生產實踐場景。培養學生的實踐能力和創新意識，最終都是為了讓學生成為創新實踐型人才。
2當前高職院校學生創新意識與實踐能力培養方面的現狀
2.1部分高職學校培養學生創新能力和實踐能力的積極性不高
由于目前我國大部分職業院校的投資主體是政府，職業教育雖然由計劃經濟體制轉變為市場經濟體制，但管理和評價考核主體仍然是各級教育行政主管部門，教育部門制訂了許多評價考核評審評優的硬框框和標準，各個學校為了獲得“優秀”“示范”等稱號，就必然要依照各種評審標準而建設發展，同時還要應付主管部門檢查、考核，從而忽略了自身特色的發展，其中包括對學生的創新能力和實踐能力培養；雖然目前也要求引入社會對學生的評價體系，但如何正確評價還無完整的標準，但這相對于“優秀學?！薄笆痉秾W校”的稱號還顯得微不足道，從而導致了學校教育在創新能力和實踐能力培養這項工作方面積極性不高。
2.2缺乏培養學生創新能力和實踐能力的有效機制
部分高職學校對培養學生創新和實踐能力認識不夠，對教師進行創造性教學活動尊重不夠，對教學規律性尊重不夠。近年來職業教育高速發展，使專業教師人數和專業教學設備數量相對于學生人數增長嚴重失調，在實踐性教學環節方面，學生往往只能觀摩，動手機會很少；另一方面由于專業師資匱乏，教師整天忙于教學疲憊不堪，導致教學效果較差；也影響教師對培養學生創新能力和實踐能力方面的研究；加之教師的主觀積極性不高和客觀工作量大等因素，而科技是不斷發展的，專業技術不斷更新，但教師未能及時將教學內容更新補充，所教知識與社會知識技能要求相差懸殊，因此培養學生創新和實踐能力機制也未形成。
創新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現實展現，創新意識和實踐能力所體現的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創新意識和實踐能力得到鞏固和發展，而高職院校的人才培養目標決定了高職院校的畢業生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業的基本素質，高職院校在人才培養中突出應用，就必須側重創新意識和實踐能力培養，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發和創新能力。
3培養高職機械類學生創新和實踐能力的措施
通過學習國內有關職業院校在培養學生創新意識和實踐能力的經驗，結合我校實際，我們在培養學生創新意識方面按照上述要求做了一些初步嘗試。
3.1創新人才培養模式，改進教學評價方法
人才培養模式創新是高等職業院校培養學生創新意識和實踐能力的需要。要培養創新型人才就必須按照市場需求與社會需要，改變以往陳舊的人才培養模式。現在國家在高職院校大力提倡和推行的“訂單式”培養、“工學交替”模式和“雙證式”制度，就是以社會需求為導向的就業教育培養模式。為此我校在機械類專業中推行了“校企融合，工學一體”的人才培養新模式。讓學生在比較真實的企業環境中，進行實際操作，提高專業技能，“學中做、做中學”，全面培養學生的專業技能和職業素養，使其成為滿足社會需要、符合現代企業要求的高素質技能型專門創新人才。
（1）制定科學課程體系，緊跟先進制造技術的發展，以就業崗位為導向，建立以能力為本位、以職業實踐為主線，以基于工作過程系統化為主的專業課程體系。所有機械類專業的專業課程都要求以就業崗位為導向安排課程體系，打破原有的學科體系，強調了理論與實踐的教學結合，理論與實際的學習結合，動手與動腦的結合。崗位導向型實踐教學貫穿于整個人才培養的全過程中。
為了幫助學生更有效地學習知識和技能，培養學生創新意識和實踐能力，實現專業能力、方法能力和社會能力，即職業能力的培養，我們根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域（課程）。
（2）為學生創新意識培養創造必要的條件。學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創新精神培養目標所需的活動方法、條件和環境。教學中建立以學生為主體，教師為主導的理念，教學中鼓勵學生以發展的眼光看問題，要敢于突破定式進行思維，鼓勵學生用創造性的思維方式分析問題和解決問題，讓學生變被動接受為主動探求，把學生的主動性、能動性放在教學的首位，營造創新的氛圍。
（3）改進教學評價方法，建立創新教育機制，改革傳統的以一張試卷來考核評價學生的方法。采用“過程+結果”的考核模式，考核除了對完成產品質量進行考核外，還對學生工作過程進行考核，如動作的規范性、做事的條理性、解決問題的技巧性、與同學之間的合作溝通性、對問題的反映表達準確性等，重點考核學生運用知識分析問題解決問題的能力 。
3.2加強師資隊伍的建設
培養學生創新意識和實踐能力，教師是關鍵。教師的教學，不光要研究課本完成教學任務，還應該是學生創新路上的引路人。因此要求教師要具有廣博、精湛的專業知識和不斷進取的精神；并且要具有創新意識和創新思維，以獨特的教學風格進行創新教學。
通過引進具有企業產品開發背景的技術人員進入教學一線，同時選拔機械類專業教師，參加校內外技術培訓、進修、承擔科研課題、到相關企業掛職鍛煉等培養成具有較強專業技能和教學能力的“雙師”素質教師，提高教師的業務水平，同時讓教師了解該學科最新動態、最新進展、最新成果以及相關學科的發展狀態，促進專業教師具有先進的職業教育觀念，高水平的專業技能及教學設計創新能力。
參開文獻
[1] 吳興富.高職學生創新能力培養途徑和方法[J].黑龍江高教研究，2008（03）.
缺乏創新意識改進措施范文3
關鍵詞：舞蹈教學;藝術審美;解決對策
少兒舞蹈生動活潑、娛樂性強，具有很強的感染力，是一種獨特的藝術表現形式。少兒舞蹈教學是藝術教育中很重要的一部分，通過學習舞蹈，既可以讓學生感受藝術的美感，陶冶性情，還有利于培養兒童的創造性思維，對于少年兒童身心的健康成長都很有益處，促進他們全面發展。
一、目前我國少兒舞蹈教學的發展現狀
隨著當今社會藝術教育的蓬勃發展，各種形式的藝術比賽和考核不斷舉辦，近年來人們對藝術教育的重視程度也逐漸升溫。就少兒舞蹈教育而言，社會上各種各樣的少兒舞蹈教學培訓機構層出不窮，展現出良好的發展態勢，為少兒舞蹈教育事業的發展帶來了機遇。然而透過這些表面現象，筆者也發現了很多問題，少兒舞蹈學校的教學規模不等，教學水平更是參差不齊，少兒舞蹈教育的發展面臨多方面的挑戰。首先從學校和教師方面來講。目前社會上很多人士特別是舞蹈相關專業人士對創辦少兒舞蹈培訓機構都很有興趣，但很多辦學者是趨于利益考慮，創辦少兒舞蹈培訓的目的是看到這其中比較高的收益，而對于學校的教學環境、教學條件等方面并沒有足夠的重視和投入。在具體的教學中，受舞蹈教師素質和能力的影響，少兒舞蹈教育呈現曲面陳舊，舞蹈形式單一并且趨向成人化的特點。目前，很多少兒舞蹈中不能體現孩子的純真活潑、天真無邪的年齡特點，孩子舞蹈起來比較拘束，不能有效調動孩子的學習積極性。而且目前的少兒舞蹈教學中很多教師都是打工者，具有很大的流動性，所以教師的教學存在應付的現象，教師教學中的積極性不高，許多老師習慣于從自己主觀意識出發把一些成人舞蹈理念灌輸給少兒，而且教學模式都是居高臨下的，缺少和學生之間的互動，在教學內容上更是缺乏創新意識，教學內容一成不變。其次從家長和孩子的方面來講。當前很多家長盲目的跟隨潮流，讓孩子學習舞蹈，而沒有充分征求孩子的意見，孩子學習積極性不高；還有一些家長受到傳統思想的影響，一般對孩子的要求和期望都比較高，讓孩子學習舞蹈具有較大的功利性，他們最關心的是孩子上過幾次舞臺，考試結果好壞，家長帶給孩子很多壓力，使得少兒處于一種被動地位，影響了孩子對舞蹈的熱情，甚至使孩子對學舞蹈產生抵觸情緒。學生之間在舞蹈基礎上也有很大差異，所招的學生學習基礎與社會環境都不同，這種情況也給少兒舞蹈教學帶來了一定的困難和壓力。
二、當前少兒舞蹈教學中缺乏創新意識的原因分析
從目前我國少兒舞蹈教學的發展現狀來看，少兒舞蹈教學中缺乏創新意識主要有以下幾點原因。
（一）受到傳統教學模式的影響，舞蹈教學成人化
目前少兒舞蹈的教學，大多是以老師為中心，學生主要是進行動作模仿的接受學習方式，在實際學習中老師只強調舞蹈動作的規范性，要求學生跟著自己練而忽略了與學生之間的互動，忽視了孩子的想象力，影響學生創造潛能的開發。我國傳統的教育方式，多以教師的視角安排學生的課堂內容，很多練習曲目都過于成人化、專業化，舞蹈難度過高，對于年齡比較小的少兒來說，有時只是機械性的模仿，甚至根本不懂跳的是什么，非常不適合少年兒童的身心特點，這不僅使少兒舞蹈過度模仿成人舞蹈，而且動作也拘泥做作，缺乏美感，有失少兒舞蹈生動活潑的特點。傳統的舞蹈教學模式也不利于發揮教師的創新意識，由于缺少和學生之間的交流、互動，教師很難在教學中發現問題，也就談不上創造新的教學方式和內容。
（二）過于強調技藝技能的訓練，而忽略少兒藝術想象能力的開發
當前，許多舞蹈教學和比賽都將標準定位為動作規范、節奏準確、舞態優美，這就需要學生反復訓練舞蹈技藝，教師一遍又一遍地強調動作訓練，容易使少兒產生厭學情緒，甚至失去了學習舞蹈的興趣。過分的強調舞蹈動作的規范，學生都是按照規定要求去跳舞，約束和限制了少兒想象能力的發揮，使學生心里有想法不敢表達，錯失了少兒“藝術啟蒙”的有利時機。而且反復的進行舞蹈動作訓練，很容易使少兒感到疲勞，使孩子形成應付課程的習慣，不利于少兒身體和心理的成長。
三、有效增強少兒舞蹈教學中創新意識的方法
我們說少兒舞蹈缺乏創新意識，它的具體表現就是少兒舞蹈教學缺乏創新，所以改變陳舊的教學模式，不斷創新少兒舞蹈的教學方法，是增強創新意識的有效做法。
（一）營造良好的教學環境，激發少兒學習舞蹈的興趣
在當前社會各界都重視藝術教育和學習的大環境下，很多兒童都是被動的在家長的要求下學習舞蹈，所以很多學生表現的既缺乏學習興趣，也沒有明確的學習目標，更談不上在學習中具有創新意識，有的甚至都打消了教師的教學熱情。針對這些原因，教師在舞蹈教學中要創建良好的教學環境，根據具體的教學內容營造不同的教學氣氛，首先，要選擇適合兒童性格特點的音樂，音樂的選擇至關重要，音樂不僅僅是舞蹈的靈魂，對孩子的學習情緒也有一定影響，在教學中選擇歡快流暢，富有兒童情趣的音樂，把舞蹈和音樂結合起來，便于孩子們理解，能夠更好的激發學生的積極性，培養他們的學習興趣。其次，教師在教學過程中要幫助并引導學生樹立明確的學習目標，學習目標要分長期目標和短期目標，并且將孩子們的學習目標和教學活動相結合。良好的教學環境有利于師生達到教學的最佳狀態，調動教師和學生各方面的積極性和創造性。
（二）增加舞蹈教學中師生的交流互動，培養學生鉆研創新的能力
應該改變傳統陳舊的教師怎么教，學生怎么練的教學模式，要鼓勵和調動學生積極主動的參與到舞蹈教學中，增加教師和學生之間的交流，以便于教師在教學中及時發現問題，及時改進，也有利于學生在學習的過程中隨時講出自己的觀點、想法和教師一起進行探索和創作。老師在教學中要因材施教，根據學生的不同特點，發現每個學生的優勢，少兒舞蹈多采用集體演出的形式，教師要重視學生之間的相互配合，提高學生的團隊合作意識。
（三）采取一些切實可行的輔助教學的方法，以便于師生創新意識的激發
首先在舞蹈的教學過程中，教師在要尊重學生的想法，支持孩子們創造性的自我表達，雖然少年兒童的心智還不十分成熟，但對于舞蹈學習也有自己的理解和想法，教師要善于找到孩子們的優點，要允許孩子按自己的方式來表現，鼓勵孩子在學習過程中有所創造。其次要充分利用各方面力量，加強舞蹈教學多元化，教師要多關注跟少兒舞蹈教學有關的信息和資料，注重同行之間的交流，學習并借鑒不同地區或者其他國家的教學方法。同時，因為少年兒童的年齡限制，教師要做好和家長之間的溝通、配合，倡導學生在家多看少兒舞蹈視頻、圖片，在家多進行練習，因為家庭環境相對輕松，更利于孩子表現個性，發揮創造性思維。
四、結語
綜上所述，在少兒舞蹈教學中發揮創新意識具有非常重要的作用，少兒舞蹈教學中創新意識的增強是一項長期而復雜的工作，需要引起各方面的重視，加強教師、學生和家長之間的相互配合。
參考文獻：
[1]李娟娟.淺談少兒舞蹈教學中創新意識的缺失及解決[J].現代閱讀,2013,(01).
缺乏創新意識改進措施范文4
關鍵詞：小學語文;教學改革;問題;補救措施
已經有很多從事研究小學生語文教學的學者認為與西方發達國家相比，小學生隨著年齡增長和不斷深入更高層次的學校學習時，語文學習能力和創新能力卻在逐漸下降，學習能力和創新能力整體水平變化與西方發達國家呈現相反的變化趨勢，這主要和西方發達國家從小學生就開始重視語文創新教育和培養學生創新能力的教學模式有著重要的關系[1]。
小學語文教學存在許多困難和問題，學校、小學語文老師、學生和家長都認為小學語文教學已經到了必須要改革的時候，那么小學語文教學改革方向何在？已有許多學者和關心語文教學的社會人士提出了許多寶貴意見和建議，而我們教學團隊經過多年的一線教學總結得出，以下關于語文教學改革的理由和改革的思路。
1.小學語文教學存在的問題
1.1小學語文教學主要受應試教育影響不敢創新
當我們進行的深入的研究和調研會發現，由于受到升學壓力和以考試成績論英雄時代，素質教育已經徒有虛名[2]。小學語文教師也只是一切圍繞語文教學大綱來開展語文教學，同時也認為在小學時代一切以成績為學習目標，導致語文教師在教學中不得不采用保守教學，不敢嘗試任何創新性教學，學生在學習中為了取得學習高分也不敢進行任何創新性學習，因為任何一個老師都不敢保證學生的升學無憂，所以不敢貿然采用創新性的教學方法，以免耽誤學生的前途和前程。
1.2小學語文教學主要受傳統文化和思維影響不準創新
由于我們歷朝歷代都臣服于中國博大精深傳統文化，不敢對中國的傳統文化進行批判和創新。特別是當前的中小學語文教學受到中國傳統文化影響最深，很多教師自己都沒有弄懂許多傳統的文化，更不敢貿然對語文教學進行創新性教學，所以在教學的過程中也絕對不容許學生有創新性學習的想法，唯恐改變傳統文化的內涵和精髓，害怕在語文教學上走彎路甚至走錯路，這種想法在語文作文教學上得到了淋漓盡致的體現，許多小學語文教學老師擔心學生創新性作文不被閱卷老師所認可，耽誤學生的考試的成績[3]。
2.小學語文教學存在的弊端可以采用以下補救措施
在素質教育不斷滲透進各科教學的今天，小學語文教學老師應結合語文創新教育不斷培養自己的創新性教學能力，從而才能對小學生進行創新意識和創新能力的引導。在文化知識快速發展和社會日益變化的今天，小學語文教師須采取有效的補救措施，使學生學習的習慣由被動變為主動性學習，培養學生的自主學習能力。
2.1小學語文教學應該創設民主和諧的課堂教學氛圍
民主平等和諧的教學氛圍可以拉近師生之間的關系，可以充分調動小學生學習語文的積極性，在這種和諧融洽的關系中，可以為老師創造一個愉悅的講授環境，同時也可以為學生創造一個寬松的學習環境。教師要徹底放棄以前那種高高在上的教師本位思想，以一種平和的心態對待學生，同時要有一顆真誠、尊重、關愛的相處之心，促成雙方建立一種友好、平等、信任、和諧關系，同時在課堂上還要樹立學生主體地位，鼓勵學生成為課堂上的學習主體，讓學生在語文課堂不僅能說話，而且還要有話敢說，對于不同的意見要敢于發表自己的意見，不斷培養學生的學習能力和創新能力。
2.2小學語文教學應該激發學生的創新興趣
著名諾貝爾獲獎者丁肇中曾經說過，“要想成為一個杰出科學家，最重要的是對學科要有興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣去學習了才能把知識學的更好。語文教師要在小學語文教學課程中可以通過課前演講賽、詞語“串燒”賽、故事“接龍”賽、經典誦讀賽、辯論大賽等一系列的趣味語文學習活動，來豐富小學生語文課堂教學的氣氛，讓語文教學課堂變得妙趣橫生，激活語文教學的課堂氛圍，使用各種有趣的教學方式吸引學生的眼球和注意力，充分激發小學生學習語文的積極性和學習興趣。
2.3小學語文教學應該鼓勵學生大膽質疑創新
小學生學習的現狀是學習比較機械化，創新意識和創新能力缺乏已經成為不爭的事實。特別是對中國五千年的傳統優秀文化提出質疑和挑戰，這不僅僅需要老師和學生有創新意識，而且更需要老師和學生有創新的勇氣。語文教學首先要培養小學生學習語文的創新意識和創新能力，要獲得這種教學效果需要讓學生有大膽質疑勇氣和能力，讓學生在學習語文時敢于對已有的意見提出自己新穎獨特的見解。
2.4小學語文教學要努力培養學生的學習能力和創新能力
小學生學習語文的學習能力和創新能力是非常缺乏的，如何真正的去培養學生的學習能力和創新能力？首先要培養學生具有學習的創新意識，在學習中敢于要培養小學生具有創新求異的學習意識，在學習中讓學生有敢于質疑一切人和事務，在學習中要有敢于逆向思維的意識，任何時候都不人云亦云，徹底做到不隨波逐浪。其次，還要培養學生具有辯證的思維對待語文學習。因為任何事物都具有多面性，在面對任何事情都要辯證的看待，不能把任何一個事情都想到一個極端。在辯證的學習中不斷培養學生的學習能力和創新能力。
小結：
綜上所述，小學語文教學必須進行改革，本文就當前我國語文教學的現狀進行了深刻的分析，總結了當前語文教學存在的問題，隨后對存在的問題提出了自己的建議和補救措施，以期幫助小學生培養學習能力和創新能力。
參考文獻：
[1]高小平.淺談語文教學中的創新教育[J].學苑教育，2011.（10）.
缺乏創新意識改進措施范文5
關鍵詞：研究生；實踐能力；創新意識；社會實踐
作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯合大學冶金與能源學院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯合大學冶金與能源學院，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系河北聯合大學研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學科建設與碩士研究生創新能力培養”（項目編號：K1101）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02
《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！彪S著社會和科學的不斷進步，創新人才的培養是時展的要求，是教育自身發展的需要，是各高校發展的最終目標和重要任務。研究生是具有創新能力人才的重要來源。在研究生培養的過程中，教育教學實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學理論都是建立在教育教學實踐的基礎上，并指導教育教學實踐且在實踐中不斷發展的。因此，除了運用已有的理論指導教育教學實踐外，更重要的是在教學實踐的過程中深入觀察、研究學生的學習動態，不斷探索合適的教學方法及教學模式，以期達到更佳的教學效果。培養學生的強化實踐能力與創新意識是創新的起點，是造就創新人才的關鍵。
一、研究生實踐能力和創新意識培養的重要性
21世紀是科技飛速發展、知識更新速度加快的世紀，社會對高素質人才的需求量日益劇增。因此，研究生應該如何培養得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養質量和綜合素質業已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養的搖籃，研究生的教育教學不能只注重知識的傳授，把所學知識運用到實踐才是教育教學的最終目的?，F階段，加強研究生的實踐能力和創新意識的培養具有非常重要的現實意義。
目前，為了緩解就業壓力，越來越多的本科生選擇繼續深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴招給培養工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發現和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學習緊密地聯系起來，才能讓理論指導實踐，才能適應社會的發展，為社會創造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質的一個重要方面。
此外，創新意識的培養也尤為重要。創新是人類在各種社會實踐活動中根據一定目標充分運用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產生新的思想成果或者物質成果，以滿足人們物質及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發展的一切活動過程和行為。[4-6]創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，是國家和民族進步的必經之路。一個國家想要生存和發展需靠創新來支撐，需靠創新型人才來引領。創新型人才是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者，是科技新突破、發展新途徑的引領者和開拓者，是國家發展的寶貴戰略資源。
二、研究生實踐能力和創新意識培養現狀及存在的問題
1.研究生培養現狀
強化研究生的實踐能力和創新意識作為河北聯合大學研究生教育的一項重要任務，在研究生培養方面起到了積極作用。通過研究生教育教學改革提高了研究生的實踐能力和創新意識。
（1）積極參加大學生社會實踐和科技競賽，培養自身的實踐能力和創新意識。全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領域內最高水平的大學生科技競賽之一。它把傳統教育中知識的學習作為教育追求的根本目的轉變為在創新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現創新的手段，讓學生感受知識產生和發展的過程。為學生提供了一個良好的創新與實踐平臺，競賽的開展增強了學生的節能減排意識、科技創新意識和團隊協作精神，擴大了大學生的科學視野，提高了創新設計能力、工程實踐能力和社會調查能力。
在教務處主辦、冶金學院承辦下，河北聯合大學首次參加了第三屆節能減排競賽，研究生團隊的科技創新作品“轉爐煤氣顯熱回收與變工況發電工藝設計”獲得了全國三等獎。第四屆節能減排競賽中，河北聯合大學社會實踐作品“唐山市工業鍋爐利用現狀調研及節能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節能減排社會實踐和科技競賽，學生們逐漸提高了實踐能力和創新意識，體驗到知識的價值，學會了從多角度運用所學的知識和方法解決生產中的問題。
（2）對研究生進行聯合培養，增強研究生實踐能力。河北聯合大學在唐山市特種設備監督檢驗所設有碩士站，聯合培養碩士研究生。唐山市特種設備監督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、廠內專用機動車輛、大型游樂設施等特種設備安全性能監督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質檢驗、特種設備作業人員培訓、金屬材料理化試驗等技術服務。河北聯合大學研究生在該所實習期間，除了學習專業理論知識外，還在專業人員的帶領下去現場進行檢驗，達到學以致用的目的。通過與專業人員對問題進行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。
2.研究生培養中存在的問題
（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴招，研究生隊伍不斷擴大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導師比例失調的問題隨之出現。導師數量較少，形成了一個導師多個學生的培養模式。在一些熱門專業中，研究生人數往往是導師人數的幾倍甚至十幾倍。那些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的骨干力量，科研和教學任務繁重，實際用來指導研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養的問題上有些心有余而力不足。
（2）研究生素質有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學生都傾向于就業形勢良好的理工科專業，而忽略了對人文社會科學、思想道德和心理衛生的學習，致使綜合素質偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業知識、創新、獨立完成任務、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創新能力不足，其主要原因如下：學校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。
（3）教學資源匱乏。自從實施研究生創新教育以來，學校在硬件設施上受到辦學經費的限制，不能為研究生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環境。目前，部分院校仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標準。在研究生創新的過程中，創新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創新活動就如紙上談兵。在教學資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業中對研究生的培養僅限于書本知識的授予，沒有相關的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養。
三、強化研究生實踐能力和創新意識的方法及對策
研究生的實踐能力和創新意識的培養不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學校和導師的積極協助和配合。針對現階段研究生培養存在的諸多問題必須采取方法和對策強化研究生的實踐能力和創新意識。
1.增加導師數量，提高導師質量
對于導師數量不足的專業，學校應該高度重視，制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質的企業導師充實專業導師隊伍，確保導師有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，導師也要不斷學習新知識，不斷參加創新活動，獲取創新經驗，以便更好地培養研究生的創新能力。另外，在研究生培養的過程中實行正副“雙導師”制度，研究生副導師可聘用企業專家等，拓寬導師的選擇范圍。
2.建立健全研究生知識體系結構
研究生入學后，導師應該根據研究生的特點、興趣等制訂研究生學習計劃。以往的教學內容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學效果，不能激發學生學習和科研的興趣。在教學上，學校要不斷借鑒國內外一流大學的成功經驗，改變以往單一的教學模式，不斷創新教學理念，改進教學方法，以便培養學生創新意識，創建濃厚的學習氛圍。另外，學校還可以制訂創新獎勵制度，把物質獎勵作為一種激勵手段。
3.加強校內外實踐基地建設，為研究生提供實踐平臺
在教育教學的過程中，學校應注重課堂教學、生產實習和社會實踐的有機結合，積極鼓勵研究生參與到創新和實踐當中去。學校應加強與科研單位、企業和社會的合作，善于利用現有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學校還要合理分配資金，加大對學校實驗室建設的投入，不斷引進新設備，為研究生提供良好的實踐平臺。
4.組織學術交流，營造濃厚的學術氛圍
要培養研究生的創新意識，學校必須給研究生提供良好的學術環境。學校要努力創造條件定期組織學術研討會，積極鼓勵學生參加學術會議，特別是國際學術活動。研究生只有站在國際學術前沿上才能很好地了解國內外學術動態，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創新意識，為科研奠定良好的基礎。此外，導師還應監督研究生查閱相關國內外文獻，并激勵學生在重要期刊上，緊跟學術發展的步伐。
5.嚴格規范研究生論文的選題和撰寫
研究生畢業論文的選題是科研工作的核心和基礎，選題得當與否直接關系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創新意識的培養起著至關重要的作用。另外，研究生課題根據導師的研究方向并結合個人興趣進行選擇，以便提高研究生的創新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預期創新點，在論文的寫作過程和具體實踐環節中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創新統一起來。
6.發揮研究生創新意識和實踐能力的主動性
研究生要有意識地培養自身的創新能力，樹立堅定的創新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當中，能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學術交流會議，時刻關注現階段的學術動態。另外，還要主動學習理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結和提高，達到舉一反三的目的。
四、結束語
研究生教育作為人才培養的較高層次，在實施科教興國戰略中肩負著特殊而重要的歷史使命。研究生創新意識和實踐能力是研究生培養的重要環節，對提高我國自主創新能力、振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質的必然要求。研究生應積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出貢獻。
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缺乏創新意識改進措施范文6
高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展創新教育、培養創新人才是高等高校的重要使命。地方本科高校是我國普及大眾化教育的載體，是我國高等高校的重要組成部分，它以培養應用型人才為主要目標。
應用型人才的培養對大學生的創新精神和創新能力有著較高的要求，而創新教育就是以培養大學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是實現應用型人才培養目標的主要途徑。因此，探討地方本科高校創新教育問題是教育工作者的重要任務，是亟待解決的一件大事。筆者針對地方本科高校創新教育的現狀進行探究，對存在的問題展開剖析，以期能為同類地方本科高校的創新教育提供借鑒。
一、大學創新教育的內涵和目的
“創新”是指人們能為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創新教育，就是依據創造學的理論、方法運用于教育實踐，開發學生的創造力，培養和造就大批創新型人才的新型教育。大學創新教育是以培養大學生創新意識、創新精神、創新思維、創造力或創新人格等創新素質為目的，以培養崗位能力、綜合能力和創新能力為主要特征的應用型人才為目標的教育活動，創新教育是實現應用型人才培養目標的主要途徑。
二、地方本科高校創新教育存在的問題
地方本科高校由于升本時間短，辦本科專業的經驗不足，在創新教育理念、教師的創新素質、創新教育投資、創新教育教學基本環節的管理制度保障、學生的自我創新意識、創新教育成效、參與創新實踐活動的積極性等方面存在諸多的問題，影響了地方本科高校創新教育的可持續發展。
(一)創新教育理念缺乏
大多數地方本科高校升本以后，盲目地以研究型大學為發展目標，缺乏創新教育理念。在課程設置上，求同求全，增加了較多的課程門數，即使是原專科已經開設的課程也增加了新的內容，學校忙于完成繁重的本科教學任務，忽視了創新教育的重要性。在教育教學上，學校即使開展了創新教育，也沒有把創新的重心落在教育上，只停留在開展和參與力所能及的創新活動的層面上。此外，從學生層面來看，學生的參與面不廣，沒有實現全覆蓋。
(二)創新教育缺乏制度支撐
地方本科高校創新教育是一個系統聯動的體系，創新教育的保障制度體系尚未健全。從創新教育的載體來看，沒有相匹配的制度安排來保障教學的各個環節貫穿創新教育，而是籠統地把創新教育活動歸于“第二課堂”。從課堂教學來看，課堂教學內容陳舊，缺乏激起學生興趣和創新意識的新意;教學方法落后，大多數的課堂教學仍存在教師“一言堂”的現象，不重視對學生進行創造性思維方式的培養與訓練;課堂氣氛沉悶，積極性鈍化，思想活躍度不高，致使學生缺少質疑的品質，導致思維阻塞，創新精神和創新意識被削弱。從創新教育的投入來看，學校對創新實踐教學投入相對，缺少教科研實驗設備，尤其缺少高層次的科研實驗設備，不能滿足培養學生創新能力的實踐需要。
(三)教師創新素質不高
對于地方本科高校來說，由于高校師資力量匱乏，繁重的第一課堂的教學任務使每個教師都承擔超負荷的教學工作量，很少或根本沒有時間搞教學研究和科學技術研究。大多數教師的創新素質令人堪憂，主要表現為：創新意識不強，創新精神不足，創新能力不高，創新人格不健全。在課堂教學上，教師對學生的評價方式比較單一，基本上是以學習成績來評判學生的優劣，教學始終以教師的講授為主，學生始終處于聆聽的位置，使師生關系表現為控制者和被控制者的關系。尤其是缺乏具有產業背景和行業經驗的師資力量，對學生創新能力的培養和訓練十分有限，畢業生不適應社會的需要，這在一定程度上制約了地方本科高校在為社會提供應用型人才支撐方面的作用。
(四)大學生自我創新意識不足
創新，是國家與民族發展的不竭動力。隨著社會競爭的日趨激烈，如何能在飽和的市場競爭中挖掘資源，這就需要創新意識。高校作為培養未來社會發展人才的重要場所，應主動承擔并開展創新教育，培養更多的創新型人才。然而從地方本科高校人才培養現狀來看，由于受傳統的應試教學理念的影響，我國大學培養的都是應試能手。在應試教育理念的指導下，教學以分數為本，為了追求高分數，做大量習題練習，使學生形成了思維定勢，扼殺了學生的奇思妙想，影響了大學生創新能力的培養。從目前學生的實際情況來看，地方本科院校的大學生好奇心強，但創新意識貧乏;思維敏捷，但缺少創新思維方法;具有一定的創新想法，但缺乏創新技能;有創新的熱情，但創新精神不佳。
(五)創新教育活動形式單一，創新性不足
地方本科高校創新教育活動需要依托于一定的創新教育活動載體，對于載體的選擇與組織需要結合地方本科院校自身的特點，有效整合資源，并從學生的需求出發，提高創新教育活動的質量與成效。目前地方本科高校的創新教育沒有結合創新型、應用型人才培養的辦學定位和目標，去探索符合新時期大學生身心特點和能力訴求所需要的新內容。創新教育活動缺乏特色，創新性不足。傾向于開展難度較低、易于操作的理論宣講、社會調查、文化服務等活動，創新教育內容與大學生專業結合不緊密，使大學生不能學以致用。專業特色體現不明顯，供需脫節，把組織學生聽各類講座、參加各種會議作為創新教育活動內容，忽視創新教育與專業知識的對接，忽視創新教育實踐活動的內容與專業理論的聯系。
近年來大多數地方本科高校不斷探索通過科技創新競賽活動開展創新教育，主要圍繞挑戰杯課外科技作品競賽和創業計劃大賽、全國大學生數學建模競賽和電子設計大賽進行。但在科技競賽活動的組織過程中也存在著各種問題，有的臨時組隊參加，無法取得理想成績;有時候學生從相關渠道獲得競賽活動信息，要求參加，但學校不夠重視，無法開展組織活動，甚至不愿組織。組織工作不得力影響或壓抑了學生的參與熱情。
(六)考評機制不完善，實效性不高
良好的考核評價是對地方本科高校創新教育的有效互動，對于改進與促進高校的創新教育具有重要的指導意義，因而，構建較為完善的地方本科高?？己嗽u價體系具有重要的現實意義。目前，很多地方本科高校對創新教育活動的評定和考核模式還很單一，雖然強化了創新學分管理模式，但由于缺乏必要的考核細則，無法有效地激勵學生的參與熱情。創新學分與在校期間學生學習成績、獎學金評定、入黨、評優等都沒有直接聯系，對學生缺乏制約力和激勵作用。同時，由于上級主管部門對創新教育沒有剛性要求，不少地方本科高校對創新教育重形式輕實效。
三、地方本科高校創新教育的路徑選擇
(一)更新創新教育理念
地方本科高校應轉變教育理念，以樹立創新教育觀念為先導，以加強學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以培養創新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，將創新教育貫穿于人才培養全過程，落實到每個教學環節。擺脫傳統培養模式的束縛，實現由“承傳型”“標準件型”教育觀念向“創新型”教育觀念轉變;由應試教育向素質教育轉變;由偏重培養學生認知能力向重視學生情感與協調發展轉變;由“師道尊嚴”向“師生民主平等”轉變;由重視培養學生競爭意識向重視培養學生團隊合作精神轉變。同時，逐步建立起以培養應用型人才為目標的創新教育體系，以“卓越工程師”的培養理念為指導，使創新教育更貼近大學生的實際，通過校企合作的方式，緊密與地方產業結構相結合，為地方本科高校學生創新實踐搭建平臺。
(二)構建創新教育制度體系
地方本科高校應著力建設創新教育的制度體系，推進大學生創新教育，不斷統籌規劃學校創新教育、整合各類平臺和資源。一是統籌規劃。建設集課程平臺、訓練平臺、競賽平臺和管理平臺等多位一體的大學生創新教育體系。二是擴大參與面和受益面。面向所有學生進行創新意識和創新方法教育;使20%-30%的學生能夠參與科研和創新活動;使10%-20%的學生成為創新意識好，創新能力強，擁有較高水平創新成果的優秀學生。三是提升學生創新水平。不斷明確目標，通過創新教育使學生在國家級大學生科技創新競賽、發明專利、等活動中取得明顯進步，創新能力、就業能力和服務社會能力明顯增強。四是提供經費保障。學校可以增設創新教育專項，對創新教育建設給予重點扶持，增加創新教育課程建設、平臺建設、學生創新立項及各類競賽等經費，以保障大學生創新教育的開展。
(三)不斷提升教師創新能力與素質
地方本科高校可以通過三個途徑提升教師的創新能力：一是激發教師對教學創新的積極性。通過組織校內外專家的聽課與評估，對教師在教學過程中的創新教育工作進行考核，并將考核結果與其業績相掛鉤，激發教師開展創新教育的積極性與主動性。二是對教師進行創新教育教學的課程培訓，組織廣大教師參加由主要從事創新教育研究工作的專家、學者主講的培訓會議，了解教師創新教學的過程，增強教師的創新教學能力。三是學校通過校企合作、學研結合，共同培養“雙師型”教師隊伍。讓教師到企業參加生產實踐，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，提升教師的創新能力。
(四)完善創新教育特色活動
地方本科高校要建設完善學生參加競賽的平臺，從組織上為學生參加競賽活動提供便利，提高學生為校爭光的積極性。各院系根據自身學科特點查詢、聯系全國性、全省性的大型競賽活動，與各競賽組委會建立聯系。各院系匯總后將競賽活動的參與可行性上報學校主管部門，確定后，列為工作計劃和任務，以學校名義下發通知，統一組織報名參賽，各具體培訓、組隊由相關院系單獨或合作完成。這樣，可以擴大賽事的影響力，規范學校對賽事的管理，為學生參加科技創新競賽活動提供強大的組織保證。地方本科高校還可以通過學生處、團委、教務處、科研處以及學生社團等開展各種各樣的特色創新教育活動。創新活動與教師科研密切結合，在教師指導下，學生自主設計、制作、調試，并學習如何撰寫立項申報書、學術論文，如何申報專利和成果鑒定，不斷激發學生參與創新教育活動的熱情與積極性。
(五)健全創新教育考核評價機制
合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。首先，在教育評價上，要改變以往把一次考試成績作為評價學生唯一標準的考核方式，建立一套綜合評價體系，將學生的考試成績、學生發現問題分析問題解決問題的能力以及實踐能力都納入評價體系中，進行綜合衡量。其次，在激勵機制上，一方面學校要拿出切實可行的措施促進教學中創新成果的轉化。再次，學校應建立專項獎勵基金，對培養學生創新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵，并對教師指導學生進行的創新活動提供資金支持。此外，為保證大學生創新教育扎實有效開展，學?？梢栽O置創新教育學分制，所有學生只有取得規定的學分才能畢業，同時也將教師的指導工作計入工作量。
總之，地方本科高校的創新教育是一項系統性工程，需要高校不斷去推進、完善，使創新教育切實在地方高校開展起來。
