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缺乏創新意識的原因分析范文1
根據局黨組的要求，支部組織召開不作為不擔當問題專題民主生活會，學習對照市委市政府《關于對市民政局黨組及有關負責同志不作為不擔當問責情況的通報》指出的問題和整改要求，進行深入分析學習。對照《方案》中的治理問題，結合自身思想和工作實際，進行深刻自我剖析，此次學習使我強化責任意識的重要性，充分認識到自身問題。將個人對照檢查情況匯報如下：
一、存在問題
1、對理論和政策方面學習不夠深入和提高。
2、對于一些新情況新問題，缺乏更主動地深入地了解、調查和思考，解決起來常常也會出現抵觸的想法。
3、在工作中習慣于常規思維，習慣于憑老觀念想新問題，靠老經驗辦新事情。特別是任務多、壓力大的時候更是如此，影響了工作效果。
二、原因分析
1、學習方面，缺乏主動性。主要對學習的要求不夠高，沒有把學習、思考、實踐和推動工作有機的結合起來。系統性、專業性、深入性不強，動力不足，缺乏學習的主動性。
2、對新情況新問題研究不夠，知識儲備不足。在新常態下如何更好地開展工作，有時把工作推進慢、對工作相關的新知識、新業務學習缺乏積極性。
3、工作方法簡單，創新意識不強。工作只安于表面，認為把自己份內的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，缺乏創新精神。工作作風不夠扎實，對問題深層次的分析、思考不夠。有時對一些已經明確要求推進的重點工作，等文件、等指示，還要等上級調度，缺乏先創先干和主動擔當的意識。
三、整改措施
1、學習上養成那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。學習過程中，我認真做好筆記，領會內涵，應用到實踐中。思想上放開思維方式，開拓創新，敢于擔當。
2、認真學習書本知識，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己“加油”和“充電”，增強提高創新意識。經常和同事們相互交流，相互學習，努力提高自己的業務水平和能力。
缺乏創新意識的原因分析范文2
關鍵詞：國人性格;大學生;創新意識
本文將試從國人固有性格出發，分析在培養學生創新意識中的一些消極因素，并提出對與培養大學生創新的意識的看法。
一、國人性格對大學生創新意識的影響
中國人性格中低調、謙遜、主張中庸，反對極端、重歷史、重傳統、重視人情關系。在這種思想的傳承和影響下，我們出現了“天下為公”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”這樣的中華民族的特有氣質，成為激勵我們這個民族的脊梁。同時性格具有兩面性，以成就動機來說，與西方相比，西方人的性格是一種希望超越自己心里期望的一種的心里需要，他的出發點在于自身的需求;而中國人的的行為則具有更多的社會性，中國人也有比之前更好的心理期望，但這種期望往往都是建立在這個社會評價的基礎上的，換言之，即使自己沒有做到更好，但只要受到了社會和他人的認可，那么也就是成功的，因而這種期望他不是內發的，而是社會和他人提供的。這種差異性，筆者認為是我們這個國家創新能力不足最為本質的原因。
（一）傳統禮教觀念使學生缺乏批判精神。長幼孝悌、尊師重道是我們國家幾千年來留下的傳統美德，也是我們引以為豪的民族特質，而放在培養學生的創新能力中，卻帶來了消極的影響。學生不會質疑家長和老師的決定。對于老師的授課，全盤接受，即便老師在知識傳授中有錯誤的地方，也不會去質疑。創新能力是必須要具有一定的批判的精神的，過分的盲從是難談什么創新的，在很多被書本化和公式化的知識、定論面前，沒有批判精神何來創新。而大學生很多時候都是在入校后才開始培養專業興趣，又只是一味的接收，沒有分析，沒有批判，創新意識就像無本之木，無源之水，怎么能夠培養。
（二）中庸之道使學生缺乏競爭意識。我們的文化講究“天人合一”，要尊重自然規律，盡量不去破壞和改變自然規律，要求要做到不爭，不做，反對走極端，過猶不及。而這種中庸的思想在我們現在學生思想中還是普遍的存在，學生往往都會存在不爭的心理，他不想讓別人認為自己偏執，怕過猶不及，怕出錯，認為不做就不會出錯;因而在對待任何事物時不愿去探究其中的奧秘，而這種思維也導致了我們的大學生很多時候缺乏生氣和活力，缺乏競爭的意識，當然也就難有創新精神。
（三）物質化的社會環境和盲從意識束縛學生的創新意識。盲從心理也是學生創新意識不強的主要因素，這樣極容易導致出現兩種不同的情況，一種是出現三天打漁兩天曬網的狀況，看別人做什么就做什么，沒有持續性;另一種就是容易受到一些有偏差或者不正確的價值觀的影響，在這樣一個物質橫流的社會，很多學生往往會身在其中，不能找準大學的方向和目標，而在大學的學習生活上出現偏差。
（四）低調、謙遜的性格讓學生缺乏創新素質。低調、謙遜本都是中華民族良好的品格，但放到創新能力的培養上，卻有時也會起到相反的作用。曾看過一個學者在研究創新能力時指出，“張揚的性格是大學生創新獲得成功必備的條件”，對于這個絕對的論點筆者持保留意見，但也承認張揚的性格對于創新能力的培養還是很有好處的，反觀我們現在的學生，過于低調、謙遜會使他在創新實踐中處于一個被動的境地，而進行創新實踐所必須的一些創新素質，如溝通交流能力、組織協調能力、學習能力等也會大大折扣，是不利于良好的創新意識的培養。
二、培養大學生創新意識的建議
（一）營造以創新精神為主題的校園氛圍，帶動大學生的創新意識。對比美國大學的創新意識培養環境可以看到，在美國這樣一個競爭氛圍格外濃厚的國家，創新精神已經成為這個國家人民的核心精神，美國高校更是看重營造良好創新環境氛圍，美國在校的大學生幾乎人人都具有強烈的創新競爭意識。對比國內高校，需要把科技創新貫穿于學校教育的始終，讓學生隨時都能夠參與科技創作活動，營造出校園內人人參與，人人重視創新的局面，讓創新意識真正能深入到每一位同學的內心，相信一定會對學校學生的科技創新意識的培養起到更大的幫助。
（二）以人為本，滿足學生學習興趣和個性化發展的需要。要做到人本主義，就是要重視學生的興趣和個性化的發展。好奇心和興趣是創新的源泉，創新能力的培養必須和學生的興趣愛好和個人的優勢、特長密切結合起來，只有這樣學生才會真正在創新中處于主動地位，能夠根據自己的興趣和優勢來選擇創新的項目，而不是單單作老師的一個應聲蟲。這也就要求我們在課程設置以及創新意識的培養中不僅要滿足而且要培養學生的學習興趣愛好和對未知事物的好奇心，鼓勵和支持的個性化發展，幫助他們用自己所特有的性格來發現和創新，最大限度培養學生的創新意識。
（三）培養大學生批判精神，敢于在問題中做到大膽假設、小心求證。批判性思維是科技進步，不斷創新的源動力，我們已知的很多創新都是在對前人的一些結論、定論進行批判的基礎上從而取得創新的。創新人才只有通過否定、再否定的方式看待自己的工作成就，以永不滿足的態度對待各種現有的成果，才能夠創造性地提出各種創新的思路，發展的目標和行動的方案，獲得創造性的成果，贏得持續競爭優勢。這也要求在日常的教學和課下指導活動中，要培養和鼓勵學生的這種批判精神，首先從自身做起，要對學生的疑問和懷疑給予正確的引導，而不是簡單直接的否定，要鼓勵學生對問題進行辯證的思考，要敢于大膽假設，小心求證，從而達到能正確的看待、思考、分析和研究問題。
（四）構建合理的評價和激勵政策。物質化的社會環境對學生的創新意識是有著很多消極的影響，但還是要尊重社會規律，看到激勵政策對于整個學生科技創新意識的帶動作用，單純的依靠學生的自覺自發行為是不現實的，因此還是要重視激勵手段的應用，一方面要構建合理的評價制度，我們的學生相對于西方的學生，更為重視社會的評價，老師、學校的鼓勵對于創新意識的培養是非常的重要的，我們可以嘗試改變以往把考試成績作為評價學生的唯一標準，建立更為合理的評價體系，將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中。同時要注重激勵機制，加大對科技創新活動的經費支持，讓學生真正能夠感到通過創新活動，不僅能在專業知識的學習上，在專業動手能力上得到提高，同時能讓學生獲得自我滿足，獲取社會認同，從而激發學生的創作熱情，投入到更多的創新活動中來。
參考文獻：
缺乏創新意識的原因分析范文3
關鍵詞：石油企業 管理 創新途徑
一、前言
近些年來，石油企業發展迅猛，逐步擴大了企業的發展范圍，但與之相關的管理體系和管理方式仍很落后，未跟上企業發展的腳步，致使企業管理中存在一些實際問題?，F代經濟市場發展愈發繁榮，由此增加了石油企業間的競爭，只有不斷加強企業管理的創新性，推陳出新，才能維持企業不斷發展。改善石油企業的管理體系，提升企業員工的創新思維和能力，實現企業全員創新。管理創新體現在各個方面，包括管理理念、管理方法、管理模式等方面，根據市場的變化和企業的實際情況作出創新策略。因此，作為我國最具有競爭力的大型國有企業，更要加強管理創新，開發和發展管理創新的方法和內容。隨著經濟全球化的發展，石油資源的利用和需求越來越大，加強我國在世界經濟市場中的競爭力。
二、我國石油企業管理創新現狀分析
1.創新意識薄弱
企業的管理者的整體素質、思想及能力影響著企業整體上創新意識的提高。但是現在大部分石油企業的管理者并不具備高能力、高素質、高技能和高知識，不能很好地適應管理中出現的變化，加上缺乏與管理相關的專業知識與技能，這樣就對企業的管理創新產生嚴重影響，管理者代表著企業的高層水平，其自身素質、創新意識決定著企業管理創新的發展速度。歸根結底，主要原因就在于管理者沒有真正認識到創新的重要性，沒有市場經濟的壓力促成，甚至有些管理者只是單單的空喊創新的口號，而并未想將創新真正實踐，忽略創新的重要性。
2.參與主體范圍較窄
與國外、跨國石油企業相比，我國的石油公司參與創新活動探究的主體范圍較狹窄。企業中大部分的創新工作都是由高層的管理人員決定和完成，高級技術人員和操作人員很少有機會參與創新活動，而技術人員和操作人員對于創新工作的完成起著非常重要的作用，少了他們的參與，使創新活動缺乏廣泛的群眾基礎，不利于企業管理創新的發展。
3.管理手段有待改善
我國石油公司的創新比較局面，在管理方面和文化方面的創新活動比較少，企業整體的創新水平仍比較低，深度和廣度不夠。而且所開展的創新活動大部分都是借鑒實施運行過的、成熟的、具有完善運行體系的知識、技術及方法，只是簡單的照搬照套，并沒有實現真正的創新，缺乏一定的實用價值。由此影響到我國石油企業在市場經濟中的競爭力。
三、我國石油企業管理中出現的一些實際問題
1.石油企業傳統觀念的影響
傳統的石油企業已經形成了一切由領導決定和解決問題的習慣，并且這種思想依賴性影響到企業基層員工的思想，導致出現一部分員工不積極提高工作要求，而是不斷增大加薪的期望，造成員工思想上的懶惰。這種計劃經濟思維不斷深入企業的各級各層，認為一切事情和計劃都會有企業和高層領導決策和制定，上級將會承擔所有的責任，而自己只做好基本工作就可以了，沒有創新意識和創新概念，導致整個企業的管理創新意識淡薄，沒有市場經濟競爭壓力。
2.石油企業管理機制問題
我國石油企業現行的管理制度十分的不完善和不靈活，沒有激發體制有效運行的因素。各單位和各部門之間缺乏溝通和了解，雖然管理制度上制訂了許多要求和規范，但并未真正實施過，沒有被真正的執行過。獎懲制度中大部分都是懲罰，而獎勵部分比較少，這樣就削減了員工工作的積極性，打擊了員工的創新性。
四、石油企業管理創新途徑
1.加強石油企業管理組織的創新
企業需要根據市場的實際情況和生產要求的合理性等各方面的考慮，綜合整體情況，設計和制定科學的、有效的管理組織，一改以往單一行政職能的管理組織構成，以精簡高效為設計理念，以市場經濟情況為基本準則，建立比較完善的內部管理組織。精簡管理人員，加強技術開發、生產管理等方面，制定高效、創新的管理戰略，建立有效的管理模式。從管理組織的構建上，促進企業管理創新的發展。
2.加強石油企業管理技術的創新
隨著現代經濟的不斷發展，石油企業運行的規模越來越大。因此，企業內的管理越來越復雜化，市場的快速變化和競爭的日益激烈都對現代的企業管理者提出了更高的要求。不僅需要有靈敏的思維、創新的思維及較快的反應速度，還需要運用現代信息技術加強管理。提高自身素質、能力的同時，引進先進的管理技術，充分利用現代科技的優勢，促進企業管理水平的提高。
3.注重企業文化的創新
企業文化是企業的靈魂，是影響企業整體素質和形象的最主要因素。企業的創新主體是人，人只有體力與智力在高度緊張狀態下才會產生創新思維，創新不僅集聚著才能和智慧，更包含著人的一種意識、一種情感。企業文化是培養創新思維的重要因素，可以培養員工的創新意識和創新思維，進而提高企業管理創新的水平。在企業長期的運行過程中，員工在實際工作中形成的價值觀和思想，是企業凝聚力的體現，是企業文化的重要部分。注重實施軟性的管理策略和手段，有助于增加企業管理創新的競爭力。
五、總結
我國石油企業的管理創新有很大的發展空間，可以通過文化、經濟及技術等多個方面，加強企業管理創新，采用文化教育和技術培養的方法手段，進一步提升企業管理者和員工的創新意識和技能，整體提高企業的競爭能力和核心能力。建立有效的管理組織結構，健全企業管理機制和獎懲制度，最大程度的提高員工的工作熱情和積極性。提升高級職工的整體素質，加強其創新意識和不斷進取的精神，創造積極地、良好的工作環境，不斷挖掘員工的潛能。從企業各個方面進行創新活動，完全落實管理創新的條款，有助于企業經濟的快速發展。
參考文獻：
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關鍵詞：理論經濟學碩士；培養機制；研究；就業
中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0083-03 引言
研究與就業的矛盾是當前理論經濟學碩士研究生教育的主要矛盾。做學術研究是理論經濟學碩士研究生的職責所在，但在當前就業激烈競爭的大背景下，研究生主要是為了就業做準備，如考各種證書、參加各種招聘會和較長時間的實習等，完成學業大都應付了事，課程論文抄襲現象嚴重，真正用來寫畢業論文的時間很少，畢業論文質量也就很難提高。但是，盡管畢業論文的質量不高，但研究生最終都能順利畢業。為了緩和研究與就業的矛盾，國家對碩士研究生已經進行分類，即分為學術型碩士和專業碩士，并削減學術型碩士的招生規模，擴大專業碩士的招生規模，但研究與就業矛盾仍始終很難解決。
培養研究生創新意識和創新能力是研究與就業兼顧的理論經濟學碩士研究生培養機制的核心。關于研究生創新意識和創新能力的內涵界定，常順英等（2006）認為，研究生的創造性就是能夠產生獨特的、現實的、有社會價值產品的多種能力與優良人格特征的整合，包括研究者的創新意識、創造性思維、創造性想象、創造性人格等，其中創造性思維是創造性的核心因素[1]。如何培養研究生創新意識和創新能力？Lanser（2000）認為，研究生與導師的關系首先是教與學的合作關系，應加強在創新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認為，研究生教育過程對其創新能力培養的影響因素主要包括課程設置、科研實踐訓練、導師隊伍建設、研究生創新氛圍[3]。王國建（2013）認為，課堂教學是培養碩士研究生創新意識和能力的重要途徑，應從探索教學模式、結合科研活動、引導文獻閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認為，研究生創新能力培養機制改革應著重開展研究方法論培養，加大校際和校企合作力度，從系統工程角度開展研究生培養機制改革工作[5]。黃秋波（2015）認為，遴選出科研創新能力強、作風正派、能為學生創造良好科研生活環境的導師，對提高研究生人才培養質量具有決定性的作用[6]。本文認為，人類不同年齡階段、不同學習階段、不同實踐階段的創新意識和創新能力是不一樣的，大學畢業以前基本屬于模仿階段，創新意識和創新能力只在個別學生體現，進入碩士研究生學習階段后，培養碩士研究生創新意識和創新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創造性就是在專業研究方向上突破模仿，產生獨特的研究點，在研究點上有自己獨特的思維、方法、技術路線。培養碩士研究生創新意識和創新能力不是一蹴而就的，因此，培養研究生研究興趣是基礎，完善導師負責制度是保證，學校保障制度是支撐條件。
一、目前理論經濟學碩士研究生培養機制存在的問題及其原因分析
（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣
理論經濟學著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學者必須能沉下心來認真翻閱、仔細推敲，立足當時的歷史背景并聯系現實問題探索思考，才能學有所成。但是，在當前就業競爭激烈的大環境下，愿意花時間學習、思考的研究生較少，對理論經濟學有濃厚研究興趣的研究生更少。實際上，學好理論經濟學，夯實研究基礎，對于提高畢業論文質量和個人自身素質都有好處。但為何研究生不愿學習研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會對理論經濟學感興趣，所以理論經濟學專業是冷門，許多研究生選擇學習是為了順利進入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進入碩士階段學習時會有一個時期是研究方向的盲區，如果導師沒有及時引導，或沒有較好的學習氛圍，這個盲區會一直延續到畢業，最終研究生對理論經濟學的學習還是提不起興趣。
（二）遴選制度缺乏陽光透明
目前，高校的碩士招生有較大的自，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預較多，評價指標難以統一，主要是“軟性”指標。例如，同一所大學的各個二級學院所立的門檻基本由自己決定，有些要求學生來自985或211大學，有些則沒有要求，就算有要求，遇人情則無要求；有些學院強調導師選學生，有些學院則強調學生選導師，遇人情也無要求。由于遴選制度缺乏陽光透明，少部分對理論經濟學有濃厚研究興趣的學生可能無法進入碩士階段學習。高校碩士招生有較大自應是歷史的進步，為何卻成了遴選制度缺乏陽光透明的根本原因？筆者認為，高校碩士招生有較大自不是遴選制度缺乏陽光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽光透明的根本原因應是缺乏統一的客觀評價體系。遴選評價仁者見仁，智者見智，為人情招生埋下隱患。
（三）導師負責制缺乏有效的獎懲措施
以科研為主導的導師負責制是我國研究生教育的主體模式，但在具體實踐過程中一些導師片面理解為只要抓好研究生的學術研究就行了，而許多高校評價導師績效也以科研為主，對研究生的育人責任視為可有可無的事情，對研究生就業認為就是他們自己的事情。在獎懲措施上，有嚴厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎勵措施。學術不端行為已經嚴重影響高校的聲譽，為此，2009年3月19日教育部發出《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，高校把懲治學術不端行為作為加強學風建設的重要措施。針對碩士研究生的學術不端行為，高校有嚴格的懲罰制度并連帶對導師的懲罰。但是，由于沒有同時對導師有力的獎勵制度，獎勵以科研項目為重點，獎勵項目少金額低，一視同仁的津貼發放不僅沒有調動導師認真指導，反而鼓勵導師多帶多得，從而降低研究生的培養質量。此外，由于實行單一導師負責制，學校也沒有相應的措施鼓勵其他導師指導其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導師教學、科研活動的機會。
（四）學校保障制度不健全
目前研究生專業獎學金未能保證研究生學習費用支出，造成家庭經濟壓力大，以致一些研究生尋找上課的機會，或者研三一年時間處于打工狀態。我國研究生導師資助制是在導師負責制基礎上建立起來的，導師對參加其科研的研究生提供一定金額的學費和生活補助。但是在具體的實踐過程中，文科專業導師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經費少。申請縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請成功，研究生獲得勞務支助也很少；申請橫向課題基本靠導師的關系獲得，對許多導師來說是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經費的獲得不可持續。縱向課題的研究周期一般2―3年，橫向課題的研究周期一般1―2年。由于導師都肩負教學任務，一年級研究生基本無法幫助導師完成課題，三年級研究生要寫畢業論文和找工作也基本無法幫助導師完成課題，而二年級研究生中能理解導師研究內容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續獲得課題資助，導師不斷申請課題，就會出現同時主持幾個課題的情況，而這又使導師完成課題研究難上加難，導致延期甚至終止研究。
二、研究興趣是研究與就業兼顧的理論經濟學碩士研究生人才培養機制的基礎
科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃移喗芤舱f過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！毖芯可醒芯颗d趣才能進行創新研究。雖然創新研究有利于提高創新意識和創新能力，然而創新研究并不是一蹴而就的，培養研究生研究興趣應貫穿于研究生培養過程。培養理論經濟學碩士研究生研究興趣從遴選環節開始，遴選具有扎實經濟學基礎知識和有研究興趣的研究生。進入培養環節后，培養研究生創新意識和創新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制完善導師負責制度和健全學校保障制度。通過研究生、導師、學校三大主體充分發揮作用，以物質和精神雙重激勵機制提高研究生的研究興趣，以保障機制和扶持機制減緩研究生家庭經濟壓力而帶來的就業壓力，使研究生有更多時間開展研究，在自己的研究領域找到突破點，形成自己獨特的思維、方法、技術路線，從而盡快參與導師項目或自己主持項目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業后沒有考博或進入科研機構，良好的素質和能力也為社會提供更好的服務。
三、探索研究與就業兼顧的理論經濟學碩士研究生培養機制制度保證
（一）創新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生
創新遴選制度就是要建立研究生遴選統一的客觀評價體系，克服人情招生。理論經濟學碩士遴選統一的客觀評價體系首先是生源本科階段的理論經濟學專業標準。一般來說，學生在本科階段基本已確立專業意識，而且專業被認為是就業好壞的砝碼，如應用經濟學專業好找工作，理論經濟學專業不好找工作，所以許多通過保研進入研究生階段學習的學生都選擇應用經濟學專業。目前在全國許多高校本科專業中的經濟學專業實質就是理論經濟學專業。如果經濟學專業的學生能繼續選擇理論經濟學專業，那他大體是有研究興趣的。理論經濟學專業的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過經濟學的本碩連讀，很好完成經濟學本科階段學習并進入碩士階段學習的研究生有扎實的經濟學基礎知識，也會有較濃厚的研究興趣。其次，強調生源本科階段的985或211學校標準。學習理論經濟學需要個人有學習興趣，更需要良好的校園學習氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業設置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學生參與專業研究，有志于專業研究的學生能看到將來自己的發展道路。再次，導師與學生的雙向選擇標準。在三年的學習期間，良好的師生關系是研究生順利完成學業，開展科學研究的保障。在研究生遴選階段，無論是導師選學生還是學生選導師，學生都應該有各種渠道如教師信息網、面試等充分了解導師的研究方向，導師也能了解學生的興趣愛好，盡量匹配一致，縮短學生研究方向盲區的時間。只有這樣，才能充分發揮理論經濟學碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創新意識和創新能力。
（二）完善導師負責制度，涌現關注研究生研究與就業的導師
完善導師負責制度就是要建立導師、導師組對研究生學術、育人、就業等獎懲措施，發揮導師、導師組對研究生的影響力。首先，要完善導師獎勵制度，使導師資助制能真正踐行。加大導師在指導研究生學術、育人、就業等方面的獎勵力度，鼓勵導師對參加其科研的研究生提供一定金額的學費和生活補助，有條件的導師組可率先實行導師資助制，制定統一的起點，學校應對積極資助的導師給予一定獎勵。其次，發揮導師組的作用，克服單一導師制的不足，鼓勵研究生交叉參與所有導師的教學、科研活動。導師組是同一專業的導師集合，有利于科研的團隊合作，但長期以來，導師科研都是各做各的，很少進行科研交流，實力強的導師連續不斷獲得項目，而實力不強的導師很難獲得項目資助。建議增加對優秀導師組的激勵，鼓勵導師在指導研究生學術、育人、就業等方面的團隊合作，在此基礎上，研究生交叉參與所有導師的教學、科研活動，有利于多角度激發研究生的創新意識和創新能力。再次，在激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制等基礎上完善導師負責制度。激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制形成研究與就業兼顧的理論經濟學碩士培養機制，充分發揮理論經濟學碩士研究生導師的主體作用，提高研究生的培養質量。
缺乏創新意識的原因分析范文5
關鍵詞：中職學生；創新創業；培養
隨著經濟的發展和國家政策的傾斜，中職學校教育走向了拐點，轉型升級迫在眉睫?？v觀現階段的職業中學課堂教學，可以發現其存在著諸多的問題，總體教育教學和人才培養水平仍較為落后，人才培養方案和培養重點無法滿足社會對人才的要求。[1]為了改變這一現狀，就需要加強對學生的創新能力的培養，為其走出校園、順利走向工作崗位，甚至創新創業貢獻自己的力量。
一、職業中學學生創新能力發展現狀
職業中學學生的創新能力需要學校的大力培養，也需要企業以校企合作的方式積極融入其中，通過校企合作、工學交替的方式來提高學生們的創新能力、實踐能力、職業素養等綜合素質。筆者對現有的職業中學進行深入調查研究后發現：目前，職業中學學生的創新意識處于一個較低的水平，學生們在學習理論知識時，大多依靠死記硬背。學習實踐操作技能時，缺乏創新意識，不善于進行科技或技能方面的創新。為了改變這一現狀，筆者在調查走訪的基礎上進行了深入分析，其主要原因主要包括以下幾個方面：
1.職業教育教學模式單一目前，職業中學的職業教育教學模式較為落后、單一，教育體系并不健全。對此現狀進行探究，發現主要原因為：一是職業教育與社會脫節。職業中學作為為社會培養、輸送人才的一類院校，在發展過程中往往囿于一種思維，缺乏和外界的聯系和溝通，更不用說展開全方位的合作了。校企合作、定點實訓、實訓基地建設等和人才培養相關工作開放程度不足，人才培養方案的制定缺乏民主性，導致該培養方案往往為一家之言，未充分考慮到中職學生的實際情況，也與當下的市場對人才的要求不符，培養出來的人才創新意識不足，市場競爭力較弱。二是在職業中學教育教學中，存在著重視學歷、輕視培訓的現象；重視學生們的職前培訓，忽視對他們的職后培訓。這些問題的存在實際上都與職業中學的辦學模式具有直接的關系。傳統學校的辦學模式往往重視理論教學，忽視實踐教學，如果職業中學一味照搬，往往是搬起石頭砸自己的腳，起不到良好的效果，也不利于對學生的創新能力進行全面的培訓和提升。
2.欠缺雙師型教師職業中學既需要教師具備一定的教學能力，又需要他們具有實踐操作經驗，唯有此，才能使學生成長為全面型、創新型的實用型人才。[2-3]目前，職業中學師資力量不足，雙師型教師隊伍所占的人數較少，這就導致學生們往往具備一定的理論知識，但實踐能力低下，缺乏足夠的創新意識。這些問題的存在就會導致他們在走上工作崗位時，由于缺乏創新意識，導致他們的競爭力不足。
3.職業中學學生的文化基礎薄弱職業中學的學生文化基礎薄弱，學習習慣不佳。在中職學校教育教學中，教師往往根據優秀生或中間生的學習水平和學習能力來進行教學，對于那些后進生或學困生來說，非常容易由于跟不上教師的教學進度，而產生厭學的情緒。
二、中職學生創新創業能力的培養策略
1.豐富教學模式中職學校想要培養學生的創新意識，可從教學模式入手，讓其具備科學性、先進性。常用的教學手段包括分層教學法、合作教學法、案例教學法、任務教學法等。只要是能夠培養學生們的創新能力的教學方法，職業中學的教師都可以拿來為我所用。學生的創新需要專業技能的支持，精湛的技術是他們在社會立足的根本，也是他們參與人才競爭的根本。專業技能的形成并不是一蹴而就的，而是通過學校為學生們提供更多的實踐機會和平臺從而鍛煉出來的。在此過程中，中職中學可通過理實一體化的課堂教學形式，來夯實學生們的理論基礎知識，同時，也能提高他們的創新能力。例如職業中學可以通過建立實訓基地，來提高學生們的實踐操作水平，突出學校的辦學特色。當學生們具備更多的實習、實訓機會的時候，他們的創新意識、實踐能力才能得到同步的提升。在具體的操作過程中，職業中學還可以通過與企業的合作，以校企聯合、頂崗實習等方式來提高學生們的創新能力。
2.重視雙師型隊伍建設中職中學還可以從創建雙師型教師隊伍入手，來培養學生的創新意識和能力。想要完成這一目標，需要從這兩方面著手：一是以外聘的形式來招聘具有專業技術工作經歷的人員，以此來凸顯雙師作用；二是注重內部培訓。對于擁有中級以上職稱的教師，要重視對他們的相關培訓，鼓勵他們到企業進行掛職鍛煉，以此來提升他們的實踐操作水平，為理實一體化教學奠定基石，也為學生的實踐水平和創新能力的提升奠定根基。
3.注重對學生的引導針對中職學生文化基礎薄弱的問題，可加強對他們的指導。教師可通過引導和啟發的方式來激發他們的創新潛力，專業技能比賽、創新項目大賽等都可以拿來為我所用，以此來實現對學生創新能力培養的目標。
缺乏創新意識的原因分析范文6
關鍵詞：高中政治教師；創新能力；有效措施
實際教學工作中，一些高中政治教師的創新能力還不夠強，影響了教學工作的順利開展。因此，高中政治教師應該多學習先進教學理念，采取有效教學措施，提升自己的創新能力，提高教學質量，達成素質教育這一最終教學目標。
一、高中政治教師創新能力弱的原因
1.創新意識不強
雖然新課改實施多年，但是很多教師因為能力弱、缺乏硬件設備等主客觀條件限制，并沒有創新的意識，很多對知識點的教授只是就事論事、照本宣科，這種教學方式缺乏質疑和批判精神，與政治教學的思維是不相容的。
2.創新動力不足
當前在高考升學率的壓力之下，很多教師雖然有創新教學的欲望和意識，但是被家長、學校、學生等各方面升學率要求之下，不能有效實踐，無法真正實施創新教學。在這種背景下，教師很容易產生多一事不如少一事的想法，從而被動執行教學標準，壓抑了創新精神的發揮。
3.創新技能欠缺
目前政治教學需要與實踐尤其是科技發展相結合，只有這樣才能真正做到實踐和教學相結合，讓學生學好政治這門課。但是很多教師尤其是年老教師，教授政治理念時候還容易采取“灌輸式”，毫無新意。再如，很多教師不會使用PPT等軟件、多媒體技術，創新教學的技能還有待進一步培養。
二、新課改下如何培養高中政治教師的創新能力
1.為教師創造良好的外部環境
校方、家長要去除升學率第一的固有理念，樹立學生掌握批判性思維才是第一要務的新理念，從而為教師能夠并敢于創新教學奠定基礎。如果條件允許，還要提供盡可能好的物質、精神條件，從而鼓勵教師創新。
2.提高教師的創新意識
要讓高中政治教師多學習社科乃至自然科學的知識，讓他們在學習中能夠樹立舉一反三的發散思維和逆向思維、批判思維等創新意識，從而在教學中能夠將這些意識遷移到學生的頭腦中去。
3.采取措施激發教師的創新動機
外界尤其是校方要采取多種措施，激發教師的創新動機，讓他們把創新視為理所當然的事情，甚至當成職業所追求的目標，這樣才能夠長期使教師保持激昂的斗志和創新的意識。
4.培養創新技能
在教學設備、研究條件上，校方要加大硬件設備投資、加大培訓教師的力度，讓教師有能力、有條件進行創新，從而保障教師的創新活動。
參考文獻：
