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道德與法治學科的意義范文1
中小學語文教學，是全民教育的基礎，在提高國民科學文化素質，推動社會主義先進文化建設方面，起著至關重要的作用。但是在具體實踐中，教學領域還存在諸多問題，主要表現為：在教學理念上，重視知識傳授，輕視能力培養；在教學內容上，重視讀寫訓練，輕視聽說實踐；在教學方法上，重視教師講解，輕視學生自學。
“三重三輕”看似新問題，實際還是老問題，有些是認識不全面引起的，有些是思想不端正造成的，根本原因在于教學的出發點和落腳點沒有堅持“以人為本”，不符合全面、協調、可持續的發展要求。中小學語文教學牢固樹立和落實科學發展觀，是克服教學“疑癥頑疾”，不斷提升教學質量的關鍵環節。
一、知識傳授與能力培養應相輔相成
語文教學的目的是培養良好的讀書習慣，提高文學水平，提升文化內涵。實現這個目的，必須正確理解知識與能力的關系。
知識是能力轉化的基礎。語文教學中的發音知識、語法修辭知識、文學常識等等，是我們提高學習能力的基礎。因此，缺乏語文知識的吸收積累，語文能力的培養就是無本之木。
能力的高低又決定了知識獲取的程度。能力強，獲取知識則又快又廣；能力弱，獲取知識就受限制。著名教育家陶行知提出“知行合一”的主張，提倡以“行”為中心，“在行上學，在行上教”，注重培養學生的學習能力，從而達到“不待老師講自能讀書，不待老師教自能寫作”的效果。
因此，在教學理念上，語文教學既要注重知識的積累，又要注重培養學生良好的讀書習慣，提高學生的學習能力。兩者相輔相成，不可偏倚。
二、讀寫訓練與聽說實踐應相得益彰
聽、說、讀、寫是語文能力的具體體現。它們相互制約、促進、遷移，處于同等重要的地位。
聽說讀寫是承載信息雙向流動的橋梁。將外部語言轉化為內部語言離不開聽和讀，將內部語言轉化為外部語言則離不開說和寫。聽說讀寫對信息的感知、理解和運用，構成了語言雙向交流的完整系統。
聽說讀寫是提高思維能力的有機調控系統。葉圣陶指出：“接受和發表，表現在口頭是聽和說，表現在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫同樣重要?！薄安簧朴诼犖幢厣朴谧x，不善于說未必善于寫?！甭犝f讀寫在培養學生的思維能力上具有異曲同工之妙。國外在對聾啞人的思維能力研究中也發現，他們的抽象思維能力和道德認識水平明顯低于健全人。
因此，在教學內容上，語文教學既要注重“誦習課本、練習作文”的讀寫之功，又要培養“善于聆聽、長于表達”的聽說之能，做到聽說讀寫齊頭并進，相得益彰。
三、教師講解與學生自學應優勢互補
師者，傳道授業解惑也。教師講解是語文教學的基本實踐活動。
啟發和培養學生的自學能力，可以減輕學生對老師的依賴性，實現葉圣陶先生“凡為教，以其欲達到不需要教”的效果，因此被越來越多的教育工作者認可和肯定。
武漢市育才二小進行了積極探索，他們尊重學生的個性差異，提倡因材施教，反對學生“齊步走”，推出的“差異課堂”得到全國教育專家的肯定。杜郎口中學也推出了“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生自學大于35分鐘）模式，這種模式分為預習、展示、反饋三大模塊，在課堂展示中又貫穿預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測試六個環節，通過教師安排任務、小組討論交流、學生展示提高等手段，最大限度調動學生的積極性和主動性，產生了很好的教學效果，徹底改變了該校連續10年在縣里考試倒數的局面，全國各地中小學校紛紛派人前去觀摩學習。理論和實踐證明，提倡學生自學，對于提高語文教學質量，促進學生全面發展十分重要。
因此，在教學方法上，語文教學既要發揚教師講解“精練”的長處，又要在學生自學“主動”上下工夫，達到優勢互補、共同提高的效果。
中小學語文教學必須在理念上、內容上、方法上，牢固樹立和落實科學發展觀，堅持全面、協調、可持續的發展理念，把促進人的全面發展作為根本出發點和落腳點，才能不斷提高教學質量，為學生科學文化素質的提高打牢基礎，使學生學有所得，終生受益。
參考文獻
［1］丁俊發，彭志遠．注重語文課的育人作用［J］．山西廣播電視大學學報，2006（6）．
道德與法治學科的意義范文2
打擊獄內罪犯持有使用違禁物品，歷來是監獄獄政管理的一項重點工作。近幾年來，由于監獄的實際情況變化，以及社會形勢的變化，導致獄內違禁物品產生一些新情況，并且有愈演愈烈的趨勢，一度成為獄內違規違紀現象的頑疾，問題十分突出。從監獄查獲的違禁物品案件分類來看，當前我獄違禁物品重點涉及、通訊工具、數碼產品、現金、酒類、刃具、繩索等，其中以手機、酒類、現金最為突出。違禁物品的存在，影響了監獄的監管改造秩序，也影響了罪犯的正常改造生活，甚至成為引發獄內犯罪的一個重要因素。如何以科學發展觀為指導，探索分析違禁物品流入監內背后深層次的原因，創新工作方法，從根本上消除監內違禁物品成為擺在我們面前亟待解決的課題。
一、違禁物品流入監內的原因
科學發展觀的第一要義是發展。監獄安全穩定是發展的基礎，從某種意義上說，穩定也是一種發展，但是獄內違禁物品的大量存在,嚴重影響監管安全與穩定,所以我們首先要深挖違禁物品流入監內的深層次的原因,才能做到有的放矢。通過調研我們認為主要有以下幾個方面的原因.
（一）對違禁物品進監的源頭監控打擊不力。違禁物品之所以流入監內，主要通過五類人攜帶傳遞進監。一是外協師傅；二是監獄在監內的職工；三是少數意識淡薄的監獄警察；四是外來接見人員；五是刑釋人員監外投放。這五類人員，是監內違禁物品的主要源頭。在很長一段時間內，監獄相關管理制度的落實不到位，加上監獄安檢設備落后、安檢力量不足，以及在對違禁物品查處后打擊處罰力度不夠，導致五類人有機可乘。
（二）監獄及基層單位過度追求經濟效益，對改造工作關注不夠。當前監獄正處于發展的關鍵時期，經濟工作的好壞,在很大程度上將成為決定監獄能否更好發展的實質性指標。理論上，改造需要的軟、硬件設施每一項都需要一定的經濟投入，但政府的財政拔款有限,還不能滿足監獄的實際需要.監獄要發展還得靠勞務生產來解決.當前監獄各押犯單位的主要工作精力放在生產管理上，忽視了“首要標準”中強調的改造工作，對改造上出現的一些問題管理不到位。
（三）對違禁物品的管理法律規定缺失，在偵破后僅依靠規章制度來實施處理處罰?！侗O獄法》沒有明確的對違禁物品范圍作出規定，也沒有規定私藏使用違禁物品應當承擔的法律后果。由于無明確的法律條文支持，違禁物品案件在監內出現多以違規違紀的形式處理，而沒有上升到違法性質層面上來。當前僅僅依靠幾個部門規定、條例中界定的范圍和措施來進行處理，顯得蒼白無力。
（四）對涉案罪犯處置不力、在罪犯中震懾力不強，少數罪犯有恃無恐。長期來我獄偵查部門在查處罪犯持有違禁物品后，處罰停留在禁閉、嚴管教育、行政記過、扣分、不予減刑等形式。卻對執行處罰過程很少予以監督。在施行處罰的過程中，出現無人監督的空白。筆者曾遇到這樣的一個情況，在查獲某犯使用手機后，送去嚴管教育，幾天后某犯卻任然又被送回監區，理由是嚴管隊人滿為患，要監區加強教育。這置基層偵辦人員于一個相當無奈、尷尬的處境，更加助長了罪犯的囂張氣焰。
二、罪犯違規使用違禁物品的原因
市場的存在，是因為需要。不正常的需要，必然導致不正當得市場存在，即使是在讓人失去自由的監獄。違禁物品之所以在監獄內有市場，正因為不正常需要的存在。主要表現在：
（一）對監外正常生活的極度渴望。少數罪犯過慣了監外燈紅酒綠的生活，希望能在監內仍然有監外一樣的生活。為了達到這一目的，他們千方百計的獲得現金、酒類、生食、手機、電子產品，通過這些達到自己在服刑的過程中也能很好的享受生活的扭曲的“追求”。
（二）“逃出生天”的瘋狂念頭的滋長。一些刑期長，又不認罪伏法安心改造的服刑人員，為了能早日脫離監獄生活，想盡辦法，獲取通訊工具、現金等脫逃工具，利用這些違禁物品與外界取得聯系，為自己的脫逃行動而“籌謀”。
（三）“好玩”和“能力大”的表現。在筆者查破的一些案件中，一些服刑人員持有違禁物品，就是為了好玩，為了在他犯面前表現自己的能力大，什么都能搞到，企圖藉此來拉攏一幫人供其使喚，幫助其一起進行反改造。
（四）“為了在監內更好的生活”。一些持有違禁物品的罪犯，尤其是持有手機、現金、白酒等違禁物品的罪犯，在“物以稀為貴”的思想下，利用手機為其他罪犯提供方便獲取利益，將所持有違禁品高價出售，牟取暴利，賺取監內生活費用。
三、防治違禁物品的措施
科學發展觀的核心在于以人為本?？茖W發展觀的核心在于以人為本。監獄黨委在貫徹落實科學發展觀活動中，貫徹以人為本的核心理念，加強警察隊伍建設，增強監獄警察的執法意識，堅持把安全穩定作為監獄工作的首要政治任務，把對犯人的教育改造質量作為監獄工作 的首要標準，最大限度減少不和諧因素，監獄在監控設施相對較落后的情況下，對于監獄內違禁物品的管理，不能僅僅從打擊監內，而應當從監內到監外再擴大到社會；不能僅依靠制度，而應當尋求法律依據；不能只為當前，而應當著眼于未來。筆者認為防治違禁物品，應從考慮以下幾個環節：
（一）完善監獄法規，制定明確的監獄法規實施細則。用法律條文將私藏、持有違禁物品定性為監內違法犯罪行為，使其具備其它刑罰的共同特性。當前我國除《中華人民共和國監獄法》第十八條中提及違禁物品予以沒收外，至今監獄法規沒有更明確地將已經形成規章制度的違禁物品管理有關文件上升到法律的層面，在涉及違禁物品的個人應當承擔的法律后果，僅僅依靠幾個部門規章。在對違禁物品的查處中，能夠移交司法機關正式處理的，除《中華人民共和國禁毒法》外，其他各類基本找不到法律依據。因此，完善監獄法規，明確監獄法規實施細則任重道遠。
（二）形成長效違禁物品管理機制勢在必行。對于違禁物品的管理不能長期堅持，是我們監獄工作者的失職，而不是失誤。制度上的缺陷和不連貫性，以及主管領導的重視程度，都影響到違禁物品的管理制度的落實。長效的管理機制，首先要提高警察對違禁物品管理制度的認識，集全體警察的努力彌補制度的原有的缺失；其次領導足夠的重視，上行下效；最后加強監管政策的連續性也是必須的。作為一種制度，它應當是長期的、連續的、有力的。
（三）做好宣傳教育工作，加強對“五類”人的教育管理。一是在監內警察、職工、外協師傅、服刑人員中的宣傳工作；二是對社會的宣傳工作。對違禁物品的管理是有利于監管改造的，通過宣傳要讓監內監外及社會民眾認識到，傳遞、攜帶、持有違禁物品是不符合監管工作需要的，是要受到處罰打擊的的。通過宣傳教育，使我們在日常的工作中，已經形成的管理教育模式，成為一個良性的教育管理體系。對“五類”人的管理，重在監獄警察自身，加大對鋌而走險、頂風違紀警察的打擊處理，樹立警察形象，才能更好的做好其他四類人的工作。
（四）加強警察隊伍的素質建設，加大對監獄監控安檢設施的投入。我們的警察隊伍“科班”出身的不多，教育培訓相當重要，尤其是作為警察應該具備的偵查能力、辦案能力要得到及時提升。監獄工作是大有學問的，并非常人所言“是個初中生就能搞定的”。通過各種形式的教育培訓，提高警察的各種素質。監獄在監控設施相對較落后的情況下，人員素質尤為重要。通過監獄的發展，在監控安檢設施上的投入力度，要逐步加強，改變過去人控狀態，到哪里都要警察帶，清監要警察翻箱倒柜的找。通過監控及安檢儀器檢查，結合警察的實際工作，違禁物品將不再成為影響監管安全的突出問題。
道德與法治學科的意義范文3
【關鍵詞】初中數學；課堂教學；學生展示；意義；思考；實踐
新時期，新要求，我國中小學課堂教學面對著嚴峻的改革任務，要提高課堂效率，從各個方面入手，展開有效的改革。課堂教學中的師生互動方面也面臨著嚴峻的挑戰，我國需要對我國的課堂教學中的師生互動方面作出相關的調整。所以，我們應該要加強對課堂教學中的師生互動的研究，加強初中數學課堂教學中的學生展示，提高課堂教學中的師生互動的運用，使用范圍。由此，本文對初中數學課堂教學中的師生互動的問題展開了相關探討，并且，對于促進初中數學課堂教學中的師生互動的相關方法提出了新見解。希望可以更好地促進初中數學課堂教學中的師生互動。
一、什么是學生展示
學生展示是一種全新的課堂教學方式，就是學生在“課前預習”的基礎上，對數學課堂教學中的內容進行更加深入的探究，同時將自己的學習成果通過簡潔生動的方式在小組或者是全班同學面前展示出來，結合課堂中老師的講解來檢驗自學的效果。
二、學生展示的意義
首先，學生展示就是在課堂上學生將自己自主探究或者是小組合作學習的成果向老師和同學們展示出來，通過這樣的方式，讓老師可以肯定并加以修正學生的思維方向和學生成果，在能力得到提升的同時，也使得學生的思維品質得到提高；初中數學教學中的學生展示不像語文課堂的學習必須運用語言和文字的形式來表達，并認真組織語言，將自己所要表達的內容保證是合乎邏輯的，在這個基礎上將內容加以生動形象化，語言保證合乎語言規范的表達，在這樣的條件下學習可以很好的培養學生語言運用的能力和歸納總結能力。
然后，興趣是激發學生學習的興奮劑。無論做什么事情，興趣都占有重要地位，一般情況下，沒有興趣的東西你是不怎么愿意去學習、去了解的。所以我們要培養學生對初中數學課堂學習的興趣，讓每個學生都積極參與進來。同時競爭是激發學生積極參與的催化劑。心理學研究表明，競爭比平常狀態有更大的緊張感，壓力感。在競爭過程中學生想獲得自尊心、成就感的需要更為強烈，潛在的動機可以成為學習的動力。有了競爭意識也為以后道路奠定基礎。
最后，學生展示是在課堂中老師的審視和幾十位同學的注視下表達自己的思想，這樣有助于可以培養學生在大眾場合發表意見的膽量和勇氣。并且老師通過這種展示方式，可以大致了解學生對學習內容的研究程度和所要解決的問題，更好的有針對性的確定下一步學習的內容和策略。所以，學生課堂展示既是教師了解學情的方式，也是教師培養學生能力的手段。教師應當把學生課堂展示作為教學的一個基本環節，給學生提供充足的時間和空間讓學生展示。
三、學生展示的方法
學生展示經過一段時間的發展，目前在我國常用的展示形式主要有以下幾種。
（1）口頭展示：針對的是內容豐富，容量較大的內容，比如知識點的概念和描述現象等。
（2）書面展示：主要內容有定理的推理、證明和探究的過程以及解答例題等。
（3）表演肢體語言展示：通過手勢、表情、姿態等方式來幫助說明，更好的表達自己的想法。
（4）實物模型展示：重點是空間圖形內容的學習，通過動手制作并展示，加深對相關內容的理解。
四、學生展示的思考與研究
第一，創設問題情景，激發學生的學習激情。數學本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學質量的情況下把數學課堂教學變得有趣也是一門學問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在人教版數學課堂上，老師可以采用創設問題情景的方法，來吸引學生的心思和思維，讓學生產生解決問題的學習興趣，從而激活學生的思維，激起學習興趣投入課堂。把現實中長碰到的情景應用與數學生態課堂提問中，可以讓學生感受到不同的數學魅力。比如在解決排列組合的相關問題時，可以創設生活中的情境：由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條。從A村經B村去C村，共有多少種不同的走法？板書：作圖，從A村到B村有3種不同的走法，按這3種走法中的每一種走法到達B村后，再從B村到C村又有2種不同的走法。因此，從A村經B村去C村共有3×2=6種不同的走法。進而得出結論：做一件事，完成它需要分成n個步驟，做第一步有m1種不同的方法，做第二步有m2種不同的方法，……，做第n步有m n種不同的方法。那么完成這件事共有N=m1m2…m n種不同的方法。這樣大大提高了課堂教學中的師生互動的有效性。
第二，在數學課堂上不僅要注重互動方法，更要注重學生的反應。數學課堂教學的主要目的就是讓學生學習理解所學到的知識，所以在教學過程中要注意學生的反應，看他們是否真正理解了相關知識點。許多時候老師在提問后都會無視學生存在，自行進行講解，怕會碰到無人回答問題的尷尬場面。這種自問自答形式，讓提問失去了它存在的意義。也容易造成學生對老師提問問題的麻木性和對老師解決問題的依賴性。所以老師要注重學生的課堂提問反應。比如在雙曲線概念的教學中，對課堂例題可以進行多角度、多層次提問，循序漸進，讓學生真正理解知識點。
第三，學會引導學生自己提問，提高課堂教學中的師生互動。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。老師在教學時通過提問，啟發學生思維，鼓勵他們自主提問，培養學生正確提出問題和回答問題的能力。對于學生提出的問題要正確對待，這也是學生獲得知識有效的途徑。人教版的數學教材，很大程度上都比較人性化設置，在教材內容上為課堂中的師生互動提供了便利。處于新的時期，我們要做到也是俱進，同時也要站在歷史的高度，反思當前教育的困境，形勢迫切要求我們必須踏踏實實地創新教育觀，老師應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的語文課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格，用我們的辛勤共同托起祖國的明天。
初中數學課堂教學中的師生互動是課堂的重要內容，運用得當可以在一定程度上提高課堂的學習效率，實現高效課堂。
參考文獻：
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道德與法治學科的意義范文4
Abstract: With the increasing number of students enrolled in universities, university student apartment is the key areas and crucial links for the management and ideological and political education. This article analyses the present situation of student apartment management and explores the apartment education mode of college students under the new situation by example.
關鍵詞： 大學生；社區；管理；服務；模式
Key words: college students；communities；management；services；mode
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0264-02
0 引言
大學生公寓是學生日常學習、生活的主要場所，是高校育人的主要陣地，也是矛盾和安全事故易發地。隨著經濟社會和高等教育改革的發展，高校學生公寓管理工作面臨著嚴峻的挑戰。因此，在大學生公寓的管理過程中，就要與時俱進，充分發揮教師積極性、主動性、創造性，善于分析大學生公寓中個體與群體、點與面的特點，及時了解學生思想動向和心理需求，充分認識學生心理動向和需求背后因素的復雜性、綜合性，對大學生公寓管理規律加以認真研究，并積極探索公寓育人的新模式，創新公寓思想政治工作的新機制。
1 大學生公寓管理的現狀
1.1 公寓管理觀念上存在誤區 以往學校管理上，認為大學生都是成年人，高校學生公寓管理工作就是負責學生宿舍的安全、衛生，只要宿舍不著火，不出亂子，就算完成任務，對學生重管理輕服務，學生宿舍成了沒有部門牽頭管理服務的真空地帶。
1.2 公寓管理思想政治教育工作薄弱 學生在宿舍內的行為表現失控，黨員發展沒有全程化培養，也沒有充分發揮入黨積極分子、學生黨員的先鋒模范作用。學生在教師視野之外的表現，老師無從掌握，僅憑表面現象評價學生。
1.3 公寓文化內涵建設落后 大學生宿舍成了僅僅是為學生提工了住宿的地方，為了豐富學生的課余生活才能增強學生宿舍內的文化氛圍，這樣才能形成真正的文明宿舍，促使文化的內涵建設大大增強。
1.4 公寓安全管理沒有形成嚴密的防控體系 大學生公寓人員集中，是安全重地，需要各部門聯動，建立科學的防控體系。目前各職能部門沒有有效對接，尚未形成科學合理的安全事件預防、報告和應急處置機制。
1.5 公寓尚未形成科學、高效的育人合力 學生工作管理隊伍沒有真正深入到宿舍和學生群體中，工作重事輕人，僅局限于處理日常事務和各類突發性事件；部分管理服務人員教育管理方式方法簡單，服務意識淡??；缺乏正式的組織和規范的管理，學生自我管理也流于形式，并沒有代表廣大學生真正參與到大學生公寓管理工作中來。
2 加強大學生公寓管理的意義
2.1 國家和社會高度關注 國家教育部十分關注高校的學生管理工作，為了推動高校后勤社會化改革的深入，加強學生公寓的管理創新工作，從1999年至2002年共召開了四次全國性的高校后勤工作會議。在2002年2月22日以教發(2002)6號文下發《教育部關于進一步加強高等學校學生公寓管理的若干意見》；2002年8月26日以教社政（2002）9號文下發了《教育部關于加強高等學校學生公寓安全管理的若千意見》。中國高教學會后勤管理研究分會于2003年7月25日還專門成立了學生公寓專業部。高校學生公寓建設和管理的得到更好的發展。這樣建立健全學生公寓管理體系不僅是順應了社會主義市場經濟發展的需要，也推進高校兩個文明建設。
2.2 學生素質教育的主要陣地 隨著我國城市社區的發展越來越快，高等教育體制逐年改革，“大學生社區”順應需要開始產生的，學生社區就是學生課余生活的總和，它主要是包括大學生宿舍、包括文體活動場所、宿舍區商業服務網點和學生食堂等的生活以及自習學習、大學生活動等的校園特定區域[1]。大學生社區為是大學生學習交流、生活娛樂提供了的主要場所，把課堂延伸到了實實在在的生活之中，在這里學生之間可以分享學習和生活方面的信息，交流學習心得，共同探討疑問和難點知識，相互聯絡感情，總之，為大學生成長、成才營造了良好的氛圍，與此同時也是為學生進行自我教育、自我管理、自我服務能力提供了實踐的課堂。
大學生怎樣塑造良好的人格、培養正確的道德情操、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀都是大學教育的主要任務之一，而大學生社區直接關系著學生的這些思想道德素質的培養甚至生活道路的選擇。所以大學生社區在作為新時代高校育人的重要陣地的同時也越來越得到廣大教育管理工作者重視[2]。
道德與法治學科的意義范文5
關鍵詞：中等專業學校；《經濟政治與社會》課程；“一案到底”教學法；運用
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）09C-0049-03
《經濟政治與社會》是由北師大出版社出版的中等專業學校學生必修的一門德育課程，其教學目標是對學生進行相關基本觀點的教育，并向學生傳授我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的相關知識；提高思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。正因為如此，《經濟政治與社會》成為中等專業學校德育必修課的核心課程。
由于本課程內容具有鮮明的政治導向性和強烈的時代感，貼近學生生活，但對政治經濟不感興趣的中職生而言，課堂教學設計還是很有挑戰性的。如何既不脫離課本知識的教學，又能緊緊抓住學生的學習興趣完成教學任務呢？筆者經過探索和實踐，總結了“一案到底”的教學方法。
一、何謂“一案到底”教學法
“一案到底”教學法屬于案例教學法的一種，指的是在一節或一個單元教學中，教師遵循學生的認知規律，以一個典型案例為主線，貫穿教學始終，幫助學生在討論、分析材料過程中，自主建構知識，提高多方面能力的教學方法。這里的“一案”，既可以是一個案例，也可以是一件事、一個人物甚至一個話題?？傊?，只要符合“一”的要求，都可以采用。
二、“一案到底”教學法的優勢
（一）“一案到底”教學法促使教師備課時要精選案例，注重教學中學生的感受和參與度，充分體現職業教育的“三貼近”原則
“一案到底”教學法不再是一個個知識點的講解，而是通過一個鮮活的案例引導學生運用課本中的諸多知識加以解決，這就需要教師在備課時必須精選教學案例。只有老師自己精選的案例，上課才會得心應手，才能激發學生學習興趣，又能將課本上的知識點有機地串聯起來。這樣的案例，如果老師不費心思是很難做到的。
當學生感受到老師為他們精心備課的這種精神，老師給予學生的不僅僅是知識的“言傳”，更多的是認真負責的“身教”，會激發學生熱愛學習的美好情感。正如蘇霍姆林斯基所說，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用行動使這種美達到應有的高度。
（二）“一案到底”教學法體現知識的實用性，線索的清晰性，情節的現實性和完整性
“一案到底”教學法不再是單純理論點的紙上談兵，而是運用課本上的知識解決生活中遇到的具體問題和困惑。因為真實，所以才有吸引力；因為有用，所以才有學習的必要。正如波莉亞所說，學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在這樣的思想指導下，學生的學習以案例為一條線，各知識點猶如珍珠一樣串起來，一節課、甚至一單元的知識不就成了簡單的一串了嗎？
（三）“一案到底”教學法有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生學習能力的提高
21世紀的人類要學會學習，教師給予學生的不再是一桶水了，而是給予學生取得水的方式和方法，即授之以魚不如授之以漁。葉圣陶先生也說過，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！耙话傅降住苯虒W法正是“授之以漁”的有效方法。案例不等于單純故事，而是帶著問題的故事，是需要不斷解決問題的故事。通過案例的學習，就是在學習解決問題的方法。
三、“一案到底”教學法在
《經濟政治與社會》課程中的應用
（一）“一案到底”教學法的連續性，增強了德育課堂的吸引力
很多學生對課本的內容興趣不大，卻對小說愛不釋手；對老師講課興趣不大，對說書卻興趣盎然；對短篇小說興趣不大，對長篇小說卻情有獨鐘！為什么呢？學生坦言，長篇小說故事情節連續不斷，情節波瀾起伏，扣人心弦。正如盧梭所說，問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。我們的課堂是否也能像長篇小說那樣呢？
筆者在對《經濟政治與社會》中第五單元“共建社會主義和諧社會”進行教學設計時，以“王大爺的那些事”展開，設計了王大爺的“高興事――煩心事――擔心事――幸福事――施展醫術――再施醫術――幡然醒悟――熱情助人――生活的窘境――新的生活目標――創業生涯――和諧村莊”，整個單元的教學內容緊緊圍繞著這條線，不僅不枯燥，相反卻更有意思。課后，我對學生進行了反饋調查，他們一致認為這樣的課堂就像是一部長篇小說，每節課都有吸引力，每天都盼望著上德育課。
（二）“一案到底”教學法的生活性，激發學生探討熱情
筆者針對案例的選擇做過調查：什么樣的案例，你最喜歡？90%的學生認為身邊的案例最有吸引力，只有2%的學生認為是名人的案例。縱觀我們的教材，很多案例都是古今中外的名人。調查同時顯示，85%的學生覺得身邊的案例是可以理解的，身邊的成功人士是可以做到的，而全球全國的名人是高不可攀的。
其實，我們成年人也是如此，都不喜歡被人居高臨下地訓斥或教育，最喜歡的是“跳一跳，夠得著”的感覺。比如講解“國家優先發展教育”這一內容，筆者設計了王大爺的高興事：王大爺籌措孫子學費，到學校拒收，為什么呢？學生探討熱情被激發了，原來國家實施免費教育了，這是國家優先發展教育的實實在在的事。
又如，王大爺施展醫術：小孫子春節回家生病了，王大爺阻止兒子兒媳正月初一帶孫子去看病，因為不吉利。為此，他用迷信的方式為孫子治病。這種現象，今天在農村某些地區仍然存在。這樣的案例，怎么能不激發學生探討的熱情呢？通過探討，學生們很自然地認識到要反對落后文化，崇尚先進文化。
（三）“一案到底”教學法的實用性，提升了德育課堂教學的效果
“一案到底”教學法所采用的案例不再是一個個孤立的事例，不是點對點的學習，而是將知識與生活串聯起來，具有知識的實用性。比如設計“依法行使民利”這一課，筆者學校門前道路沒有人行道，交叉路口紅綠燈處道路狹窄，很多學生覺得不方便。在上課前拋出問題：能否改變這種現狀呢？對此，有不少學生認為這不是我們想的事，想了也是白想，誰會聽我們的呢？學生們的看法不無道理，但作為德育老師必須講政治，要將學生的思想引導到正確的軌道上。于是，筆者試著鼓勵同學學好這課內容，看看能否找到解決這個問題的辦法。
通過對“公民享有民利”的學習，絕大部分同學認為自己有權利提出這些問題。筆者接著引導：提出問題固然重要，但我們要知道領導并非全才，面對問題不一定能立刻找到正確解決途徑，我們必須提出解決問題的方案，以供領導決策用。
于是，學生開始從各種渠道尋找解決方案。通過網絡，結合某省會城市的交叉路口設計方案，同學們形成了一個完善的方案，畫成圖紙并附相關說明，但向哪些部門反映呢？如何反映呢？只有在繼續學習中尋找答案。在我國政府的主要職能中學到了“公共服務職能”，這就成為解決問題的理論依據。如何讓我們的建議上升到政府的行為呢？我們通過學校的一位人大代表將學生們的建議帶到了人大會上。到了今年開學，學校附近的紅綠燈真的進行了重新規劃。在這一過程中，學生們真切地感受到國家民利及行使程序，不僅學到了知識，還鍛煉了能力。
（四）“一案到底”教學法的與時俱進性，增強了學生對國家發展的關注力
“不見其增，日有所長”，用這句話來形容社會的發展再貼切不過。社會的進步，我們不能明顯感受到。如何才能讓學生體會到呢？這看似很難，只要設計巧妙，會有意想不到的效果。
道德與法治學科的意義范文6
關鍵詞：課堂教學；道德與法治；“三步六法”
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0085
隨著新課改不斷推進，“核心素養”已成為熱點話題。恰逢由教育部審定人民教育出版社出版的義務教育階段初中《思想品德》教材更名為《道德與法治》，新的教材于2016年秋季在七年級開始使用。到底如何在新教材的教學過程中更好地把“核心素養”落到實處，實現高效課堂的轉變是筆者一直思考的問題，通過筆者使用新教材近一年，總結出“三步六法”教學思路，有效地提高了學生的學習積極性。
一、階梯一：提倡自主閱讀，提升獲取解讀信息的能力
在講授新課前，教師要給予學生充分的時間閱讀課本內容，通過閱讀讓學生發現本課知識，掌握基本邏輯思路，讓后續的新課學習提供指引，通過有效閱讀避免教師在講授新課時，學生在沒有任何準備的情況下接受從未接觸過的知識，會讓學生對道德與法治產生畏懼，覺得它晦澀難懂、枯燥乏味。通過自主閱讀還學生寧靜的課堂、真實的思維陣地。
1. 方法一：制定閱讀自學提綱，讓學生閱讀找到方向
在教師講授新課前，教師應該創設以問題為導向的閱讀提綱，幫助學生有步驟、有針對性地閱讀課本。教師提出的問題要注意總量要適度，不能過多，而且問題要有梯度，從簡單的是什么到為什么最后到如何做，逐層遞進。讓學生邊閱讀邊用筆把相關的課本觀點進行歸納。帶著問題來閱讀比起漫無目標的閱讀收到更明顯的效果。例如，在《品味情感中成長》一課中，筆者在開篇就設計了幾個閱讀提綱：（1）美好情感對我們的意義？（2）獲得美好情感的途徑？（3）負面情感體驗對我們成長的意義？（4）傳遞情感正能量的方法？（5）傳遞情感正能量的意義？以問題引領為導向，讓學生帶著“問題”有針對性地閱讀課文，在閱讀過程中用不同的符號和下劃線標注問題的答案，做到心中有數。這一方法筆者從上學開學一直沿用至今，發現剛開始學生無從下筆不知所云分不清層次到現在習慣了帶著問題去閱讀，并且能夠從問題中掌握本課的關鍵點，中間經歷了師生之間的不斷磨合，盡管學生的答案不完全正確，但是允許學生表達自己內心真實的想法。
2. 方法二：善用課本資源，拓展閱讀視野
新教材中有許多輔助教學性質的環節，如分為“閱讀感悟”“相關鏈接”“方法與技能”等， 教師可以充分相信學生的閱讀能力，讓他們在課堂上直面困惑甚至是質疑，將沖突、碰撞視為值得展開探討與對話的重要議題，以及提升學生思想認識和品德修養的重要契機，引導學生思考、辯理和體驗、感悟。讓他們帶著問題，展開新課的學習之旅。例如，在《青春有格》一課中出現的“行己有恥”“止于至善”等文言文，需要引導學生通過查找資料，掌握它的含義。
二、階梯二：主張情境化教學，提高調動運用知識的能力
學生有了對教學內容的基本認知，下一步就應該創設具體化、生活化的問題情境帶動新課學習。新教材力圖促使教師和學生能夠在設計的內容與問題中產生一定的體驗共鳴和思想沖突，鼓勵學生開放自我，展現自己真實的矛盾、困惑與情感，通過平等的交流與對話，探索行動策略，促進自我生命的成長。因此，在解決教學核心內容時，教師要改變以往“滿堂灌”單向的知識傳遞，相反要發揮好新教材的“腳手架”功能，關注學生的學習過程。教學中，教師要直面學生生活中真實的困惑、矛盾、沖突，從教授“道理”轉向探尋“方法”轉變，通過對話的方式吸引并激發學生課堂參與、課堂互動的生命熱情。
1. 方法三：挖掘教材“探究與分享”環節，讀透課本
因為它是課堂活動的主體形式，在呈現材料后進行提問或者提出活動要求，引導學生思考、分享、探討、碰撞。新教材創設的探究問題具有思考性，能夠很好地幫助理解教材正文內容。因此，教學中，教師千萬不要舍本逐末過分追求材料吸引眼球而忽視了教材提供給我們的優秀“資源庫”，相反，我們要充分利用“探究與分享”的環節，真正落實該環節提出的問題以及對問題的變式。充分讓學生領悟正文的核心思想價值。例如，《青春的情緒》一課中其探究環節，教材選取了以“陳玲”這一角色的一系列情緒變化事例為模版，并且創設三個環環相扣的問題從淺入深地討論青春期情緒變化的特點（是什么）到產生情緒變化的原因（為什么）最后到假設你也遇到陳玲的情況如何應對（怎么樣）。筆者通過落實筆頭和口頭表達，讓學生確立正確對待負面情緒的態度，其后教師還可以引用我國古代就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”情志理論，說明不良情緒往往是健康的大敵，橢學生確立良好、樂觀的情緒，這樣既是對課本的落實，同時又拓展了課本內容，提升情感態度價值觀。
2. 方法四：以“熱點”話題引領，讀活課本
新教材中“探究與分享”環節提供的材料具有一般性參考作用，教師有時可以適當運用自己學生的實際情況，恰當地激發他們的學習興趣。因為不同地區不同層次學生的文化背景不同，甚至不同班級他們的實際水平不相同，要達到高效的課堂就必須要針對具體的學生，找準他們的“刺激點”以此激發他們的求知欲望。例如，在《網上交友新時空》一課中，筆者節選了最近很火的一部電視劇《小別離》中的片段，激發學生學習積極性，因為學生很多都看過這部連續劇，并且對主人公“方朵朵”認識較深，對其在電影中的很多故事情節都十分熟悉，通過創設問題情境“方朵朵在網上寫小說俘虜幾十萬粉絲說明網絡交往的什么特點？”“方朵朵媽媽為什么采用QQ與女兒交往，它與現實交往有什么區別？”等問題，讓學生掌握網絡交往的特點以及網絡交往的利弊等知識。他們隨著教師在課堂上節選的視頻，很快就進入的討論氣氛并且有些優秀學生能夠自覺整理出與本課“網絡交往”的一系列觀點，構建起“網絡交往”的立體知識架構，極大地推進課堂教學節奏。
三、階梯三：推崇實踐探索，增強探究問題的能力
在倡導“學科素養”的今天，學是為了用，政治課是為了讓學生在學習道德與法治的基礎知識后，能夠用它們來解決實際問題。政治課堂的基礎理論多是從人們的生活而恚且又回歸生活對人們的實踐予以指導。聯系學習和生活實際，使學生在生活中展開實踐探究，對培養其核心素養更為有利。一節政治課成敗的關鍵是學生能否做到學以致用并把它內化為自身的行為規范。此時，教師應該幫助學生適當點撥，還學生總結提升的機會。而我們政治課更重要的是讓學生學會探究問題，這種探究可以對某一現象，某一觀點總結出研究方法或提出策略建議，對某些結論提出新的假設。這一能力要求考生不僅能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證政治問題，而且能夠綜合運用政治學科以及相關學科的原理和方法論證和探討政治問題，具有創新思維能力。
1. 方法五：相信學生，提供研究學習機會
當講授完課本內容后，教師要給課堂“留白”，給予學生對話、探討、磋商空間。尊重學生既有的認知與經驗，搭建充分的“支架”幫助學生分享。例如《在品味情感中成長》一課，特意創設PPT專題展示“尋找身邊正能量”環節，通過完成研究性學習，實地調查，制作PPT，介紹我們廣州的好人好事，其中一小組他們研究的“如何治理‘共享單車’”贏得全班同學的贊賞，該小組在向全班同學展示過程中充分發揮小組合作精神，克服膽怯畏懼的心理，在班集體起到榜樣的積極引領作用。
2. 方法六：鼓勵學生，延伸課堂探索空間
打造立體課堂政治課的教學并不能只局限在課堂有限的40分鐘，政治課所倡導的德育功能目標應該從課堂延展到真實的生活。從感知、理解走向行動。筆者利用家長等社會資源組織學生走進銀行，學會正確的理財觀念；利用我校優秀畢業生的資源組織學生聆聽學長的“青春歷程”樹立崇高的理想信念；利用校園文化活動圖書義賣等活動學會處理好集體與個人的關系等。例如，筆者所在學校通過開展“專題時政課”帶領學生進一步深入學習。
四、結論
對于新教材，筆者通過在教學實踐中的“三步六法”，極大地提高了課堂教學的有效性。其中，“三步”是逐層遞進的三步，由淺入深的“三步”，“六法”是綜合交叉的六法，由教材資源的開發運用到實際問題的探索反思構建立體的“腳手架”，幫助學生全方位地掌握學科知識，培養政治學科核心素養。由于筆者教學經驗有限，對于某些問題考慮亦未夠充分，希望在今后的探索中不斷前行。
參考文獻：
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