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對幼兒繪畫作品的評價范文1
教師對幼兒繪畫作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與繪畫活動的興趣和積極性，影響幼兒對繪畫的態度，對美的鑒賞能力。很多時候，繪畫評價活動只是流于形式，沒有很好地發揮其應有的教育功能，問題緣于很多方面。
一、讀不懂幼兒的畫
教師看不懂幼兒的作品，對作品評價十分簡單。經?？吹浇處焸円圆季质欠窈侠怼⒕€條是否流暢、畫得像不像、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定。
對策：不用成人的眼光來衡量幼兒作品。
評價幼兒繪畫作品的優劣，不能以成人的眼光、成人的繪畫藝術作為標準，它應建立在對幼兒自身發展認識的基礎之上。幼兒即使是亂涂亂抹完成的作品，也會希望與人分享，得到承認和贊賞。如果成人此時給予責怪或表示不理解，那么此后他的那些自我創作意識會漸漸消失得無影無蹤，繼而代替的是小心翼翼的模仿，力求達到成人要求的標準。成人評價時應認識到：最可貴的是幼兒的創作興趣與繪畫熱情。對看不懂的作品，不能抗拒，而應該去領悟幼兒為什么用這種畫法來表達自己的感受。
孩子們畫的是自己眼中的世界，他們看事物的角度、思考問題的方法與成人不相同的，畫的小草可能比樹還高，這是孩子欣賞與表達的趣味。即使畫中各事物間的時空關系并不準確，也不符合客觀情理中的真實情況；即使幼兒的繪畫技能還相當拙劣，不熟練，畫面形象不規則；即使幼兒的繪畫構圖很不合理，或畫面也不整潔，我們都不能任意地將他否定掉。應該站在幼兒的立場，以幼兒的眼光去看待幼兒的畫，并能讀懂作品中所包含的意思，這才叫面向幼兒，理解幼兒。
二、只重結果輕過程
教師評價往往偏重于作品優劣的結果，注重幼兒作品中涉及到的諸如構圖，著色，形象性，技能技巧等，而對幼兒繪畫過程中所表現出來認真的態度、良好的習慣、頑強的毅力、穩定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素缺少引導與肯定。
對策：評價要看結果和過程兩個方面。
1.評價幼兒繪畫作品的整體效果有兩方面，一是符合幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點。二是具有一定的藝術性，如線條有力連貫，形象清晰完整，畫面飽滿均衡，涂色均勻協調，內容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對繪畫作品的欣賞能力、表現能力。
2.評價幼兒繪畫活動過程，看其活動中的興趣性、主動性、持久性，習慣方面等，如觀察幼兒是否主動從事繪畫活動；是否完全沉浸其中；還是對繪畫活動遲疑不前或張望別人等；觀察幼兒對繪畫活動的注意集中與持久程度；觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。
三、只注意橫向評價
許多教師在評價幼兒作品時，忽視幼兒繪畫能力前后的差異，忽視幼兒繪畫的發展和進步過程，只是采取橫向比較的方式，缺乏愛心和細心，不注意觀察幼兒的微小進步。
對策：多用縱向比較看幼兒的作品。
對幼兒繪畫作品的評價范文2
解讀不是教師從幼兒的角度對繪畫作品進行猜測或從自己的角度對作品進行理解，也不是評價作品的好壞。解讀是以幼兒繪畫作品為媒介，以幼兒心理為解讀客體，將作品與幼兒緊密結合，在解讀中客觀地了解幼兒發展的需要。解讀幼兒繪畫作品時應站在客觀的角度，引導幼兒盡可能充分地表達自己繪畫過程中的想法，向幼兒了解產生某些想法的原因，并作客觀記錄。我們對幼兒繪畫作品的解讀就應當是這一細心了解的過程。細心解讀幼兒的繪畫作品，能客觀地了解幼兒的想法，了解幼兒的心理。只有了解幼兒健康發展的需要，才能有效滿足幼兒的這種需要。
一、解讀孩子的情感
曾有過報道，在發生過地震或其他災難性氣候的地方，請當地經歷過事件的孩子繪畫的話，往往可以從他們的畫中看到恐懼及不安的情緒，如分裂的房屋、墻壁，傾斜不穩定的線條畫面，黑暗、強烈的顏色等。我國著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾概括地指出：“繪畫是語言的先導，表示美感之良器。要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”繪畫活動是幼兒全面發展的有效手段，是一種有形、有色、有情節的藝術活動，也是幼兒情感表達的重要途徑。幼兒會拿筆就會繪畫，他們用點、線、形、色彩，勾勒出各種事物，愉悅了身心，更是宣泄了情感。繪畫是幼兒情感生活的一個潛在的載體，毫無疑問，它是我們了解幼兒的一個重要方面。
在一次美術活動“蜘蛛網的暢想”中，樂樂畫了一張大大的蜘蛛網，網中央一只可愛的蜘蛛正靜靜地守候著，網上不時有小蟲、樹葉、灰塵粘上去，整幅畫內容豐富，充滿童趣，我看了不禁暗自點頭?？僧斘以俅位氐綐窐飞磉厱r，嚇了一大跳，剛才那生動的畫面不見了，被黑色的雜亂的線條布滿，簡直不堪入目。此時，他正興致勃勃在跟旁邊的小朋友講述著：“來了一陣大風，把蜘蛛網吹亂了，還把蜘蛛也裹了起來，我要派螳螂來幫忙，用它的大刀把蜘蛛絲切開，然后再讓許多蜘蛛來幫忙織一張又大又堅實的網，這樣大風就吹不破了?！币粡堊屇憧戳藢徝狼槿ご笫艽驌舻膱D畫，卻蘊藏著孩子樂于助人的美好情操，值得我們細細品讀。
媽媽在孩子的心目中，永遠是最美麗、最可親的人，可當你看到孩子們畫的媽媽時，一定會瞠目結舌。有的媽媽頭上畫了一個大大的蝴蝶結，卻沒有頭發；有的畫把媽媽的嘴巴畫得又大又寬；還有的把媽媽的腿畫得像是竹桿那么細；還有的媽媽卷卷的頭發比身體都大都長……為什么呢？我反復思考無果，于是就找孩子了解，原來畫蝴蝶結媽媽的孩子說：“每次媽媽抱我，我都能看到頭上的蝴蝶結，所以畫了一個大蝴蝶結，媽媽戴著蝴蝶結真漂亮。”大嘴巴媽媽的孩子說：“這是媽媽張著嘴巴在唱歌，媽媽會唱很多好聽的歌。”卷發媽媽的孩子說：“我喜歡媽媽的卷頭發，長長的，卷卷的最漂亮了?！敝駰U媽媽的孩子說：“我媽媽太胖了，要吃減肥藥，瘦一點媽媽就更美了?！北M管從技能上看，這些畫水平并不高，但卻是孩子用自己獨特的感受表現出來的對媽媽的愛，也許他們的畫在我們成人看來是可笑，但卻是孩子們的真摯情感和美好的愿望，我們只有耐心品讀才能走入他們的情感空間。
二、解讀孩子的智能
繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動。在繪畫活動中，要將感知到的具體形象，通過眼睛認真觀察，經過分析、比較找出主要特征，運用線條、色彩等手段描繪出來，做到視有所感、腦有所思、手有所致。從認知角度看，幼兒美術是其整體智慧發展的一部分。智慧不光光是指知識的多少，重要的應是掌握運用這些知識的能力。美國哈佛大學霍華德·加德納教授認為人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區分為七項：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能和自我認知智能。繪畫與智能的關系是密不可分的。要完成一件繪畫作品，并不是光靠某一種智能就能完成的，必須綜合多種智能，所以說繪畫是智能發展的一項重要標志。透過孩子的繪畫作品，我們可以讀出幼兒智能的發展水平。
從一幅“熱鬧的馬路”上我們可以看到畫面線條較為流暢，能表現物象的主要部分和基本特征，反映出孩子的視覺空間智能發展較好。畫面布局合理，馬路上有車子在行駛，路邊還畫了路牌，上面寫著xx路，說明孩子的語言文字智能已發展。馬路兩邊還有房子和樹木，房子樹木排列有規律，說明孩子的數學邏輯智能已建構。畫面主題明確，表現的是馬路的情景，反映了作畫者的生活經驗，而圖中車輛造型、各類車燈、車輪、車窗等細節的表現，則體現了作畫者細微的觀察力。
三、解讀孩子的個性
繪畫對幼兒來說，本身就是一種游戲。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的。繪畫需要很強的想象力和創造性，這也是為什么人們常說：繪畫能夠反映一個人的氣質、性格和愛好。
1.線條的個性特征。
美術作品中的線，有其豐富的情感語言，不但有流暢飄逸，也有頓挫、方圓、剛柔、曲直、粗獷等特征。在幼兒繪畫作品中，由于受天性、教育環境等不同因素的影響，幼兒作畫的線條語言也會體現不一樣的個性特征。依照線條所畫的強度，可以將幼兒的情緒與個性現象做分類。缺乏安全感、膽小而自我壓抑的幼兒，幾乎是畫不出清晰的線條。相反地，能夠畫出強而有力的線條或在畫紙上刻出痕跡者，則具有攻擊性。均衡發展的幼兒繪畫，出現清晰且干凈整齊的線條。
2.色彩的個性特征。
色彩可以顯示心理健康狀態，因為幼兒會把情緒和情感表現于繪畫中。幼兒繪畫的色彩是個性、情緒與情感的代號，幼兒繪畫的形象是思想的密碼。幼兒使用色彩時蘊含了情感，更可以從幼兒的用色觀察幼兒當時的心理狀態、個性和情緒表達。
從繪畫作品畫面的色彩種類、色彩明暗度、曲線和直線的構成，也可以了解幼兒個性，如個性開朗、生活經驗豐富、社會適應良好的孩子所用的色彩豐富，且傾向于明朗的色調﹙黃色、粉紅色、紅色、黃綠色、橘色﹚。個性內向、與人相處困難的孩子則傾向于暗調色彩之使用﹙黑色、白色、暗綠、灰色、藍色、紫色﹚，使用在畫面上的顏色也較少。
3.造型的個性特征。
對幼兒繪畫作品的評價范文3
【關鍵詞】幼兒 繪畫作品 解讀
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）08-0226-01
繪畫是兒童表達自我的一種特殊“語言”，它有著自己內在的邏輯和表現形式，幼兒通過繪畫來表達自己的想法，呈現內心世界。不同年齡階段、不同個性的幼兒表現出來的心理狀態各不相同，因此他們的繪畫作品呈現出來的風格和內容也是大相徑庭——有的充滿著童趣，色彩鮮艷亮麗，有的則截然相反。對于教師來說，了解兒童的繪畫作品是了解幼兒的一種良好手段 。
每幅作品對于作品的作者“孩子”來講它是唯一，作品表達了自己的所思所想，同時也體現了孩子的生活經驗以及各種能力，作為教師的我們要善于發現幼兒作品中所隱含的一些信息，有的我們需要情感上的關注，有的需要生活上的幫助，有的需要能力上的支持等等，不同的作品在解讀過程中有不同的價值，因此說每一幅作品都有解讀的價值。解讀的方法也很多，在這里我自己歸結了 “望、聞、問、切”的四種方法，接下來就跟大家交流一些具體的方法，希望與大家共同探討。所謂的“望、聞、問、切”是指： “望”有目的、“聞”有選擇、“問”有技巧、“切”有策略。
一、有目的的“望”
望是指直觀的看幼兒作品，其中包括望作品表現手法，如：選擇哪些材料？哪些顏色？哪些技巧？望情緒：是指看幼兒的創作表情和作品完成后的情緒；觀察孩子與同伴交流時的態度和表情；關注情緒情感變化。 望情緒的側重點要因人而異，我們可以結合作品的兩方面進行解讀，一是顯性的：包括技能技巧方面，如：用色、線條、布局、內容的豐富性、背景、表達等等；二是隱性的：包括內容的理解、情感的表達、生活經驗的了解等等，雖然看似有的點跟繪畫作品關系不大，但是它是解讀作品的基礎，所以我們要針對不同性格特點、個性需求、能力差異等選擇不同點進行解讀，制定相應的支持策略。
二、有選擇的“聞”
“聞”在這里可以簡單的理解為“聽”，孩子的心思我們是猜不透的，看似簡單的畫面總是蘊含著不同的內容，多聽聽孩子的言語，是幫助我們解讀孩子的有效途徑。
其一，傾聽設想構思；每個孩子的作品，都有一個自己的構思，教師可以多聽聽孩子的構思。其二，傾聽繪畫過程中的思路調整，也就是孩子在表達過程中會不斷調整自己的設想，那就需要老師來聽一聽，他的思路轉變的情況；比如畫了一只很威猛的老虎，要把它關進籠子，怕他跑出來，還要不斷加密籠子的線條，最后成為一片漆黑的團團……其三，傾聽孩子與同伴的作品分享，用繪畫語言和口頭語言表達需要不同的心理和生理機制，兒童更是存在較大差異性，但孩子還是會“自圓其說”的，但教師要有意識加以記錄。其四，傾聽同伴評價過程中孩子的“辯解”，這也是最有效的一條途徑。
三、有技巧的“問”
問，即詢問。問也是師幼感情交流的一種形式。通過問，可以了解幼兒的思想感情等。很多時候，“問”又是同“聞”緊密聯系在一起的，通過語言形式的“問”和“聞”，深入了解孩子，對孩子進行最直接的教育。解讀幼兒繪畫作品的時候，我們可以重點問一問作品中的細節之處、獨特之處、與眾不同、違背常理的地方，能幫助我們更好的理解孩子、解讀作品。
四、有策略的“切”
對幼兒繪畫作品的評價范文4
【摘要】繪畫是幼兒的天性，在幼兒期間進行美術教育，有助于幼兒早期智力的開發和性格的培養。在幼兒美術教育中，對幼兒的美術作品評價是必不可少的環節之一。通過評價，可以培養幼兒繪畫的興趣，提高幼兒創作的信心，讓他們感受到自己的成長與進步。在美術作品評價中，教師需要看懂幼兒的畫，多用一些鼓勵的話語評價，減少否定與批評，讓幼兒繪畫的積極性一直持續下去。
關鍵詞 大班幼兒；美術作品；評價
中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0038-01
一、樹立正確的評價觀念
美術是幼兒最早用來抒發自身情感、與世界交流的一種方法，是除了語言之外的另一種交流方式。畫畫是幼兒的天性，那些貌似荒誕、奇特、不符合常理、天馬行空的作品，往往是幼兒自身獨具奇特魅力的表現。幼兒在畫畫水平上分為幾個不同的時期，大班的幼兒在畫畫方面已經具有比較成熟的技巧，他們的觀察力和創作力也比小中班的幼兒較強，能夠清楚人與事物之間的聯系，這時的他們喜歡將畫畫作為一種游戲，或是用畫畫表達自己的所想和所知。繪畫已經成為他們獨立表現的一種方式，教師要了解這一時期幼兒繪畫的特征，才能夠樹立正確的評價觀念，幫助幼兒提高美術創作的熱情。
二、作品評價存在的問題
1.教師主導評價，忽略幼兒參與。在我國教育中，教師主導課堂的情況十分普遍，幼兒教學中也不可避免。在幼兒美術作品評價中，往往以教師一個人的觀點為主，一個人的意愿就確定了作品的優劣，這樣的評價方式有著濃濃的教師個人主義，是對幼兒作品不負責的表現。即使有些教師意識到需要幼兒參與，但由于缺乏這方面的能力，幼兒的參與往往也達不到具體的效果。
2.重視作品兩頭，忽視中間作品。在許多教師心中，評價工作就是為了找出好與壞的作品，而選擇忽略“中間”作品，對于中間作品，教師沒有指出其可取之處與不足之處，這樣不加評價的態度，不利于這些作品的幼兒作者們找到改進的地方，同時，優秀之處沒有得到肯定，往往也會挫傷幼兒繪畫、創作的積極性。
3.不適當的評語會損害幼兒的積極性。作品評價是一項極為細致的工作，前期準備也十分復雜，大部分教師會在作品評價前對幼兒的繪畫水平以及繪畫風格進行充分的了解，并給予幼兒的繪畫作品肯定性的評語，對于幼兒作品中出現的問題做出正確的指導評價，通過評價反饋幼兒的學習情況，分析后制定出相應的激發幼兒美術學習熱情的措施。但由于幼兒繪畫天馬行空，有些幼兒的繪畫作品很難看懂，評價工作需要仔細認真，耗時較長，一些教師在評價中會出現不良情緒，導致在評價作品時對一些幼兒的作品進行批評，有時甚至在課堂上直接呵斥幼兒。例如，教師當著全班的面說：“某某，你上課不認真聽講，還總是影響其他小朋友，你看，你畫的是什么？就不能畫漂亮一點嗎？”這樣過激的評價語言，會讓學生產生緊張情緒，甚至會讓幼兒形成自卑心理，長期如此，會導致幼兒對繪畫產生抵觸心理。
三、作品評價方法多元化
在幼兒美術作品評價中，單純只使用一種評價方式得出的結論是十分片面的，在現階段，教師的評語是主要的評價結論，作為教師，不能從一個成人的角度出發去理解幼兒的美術作品，這必然會造成作品評價的不完整，而如果只是讓幼兒們進行作品評價，則會喪失掉評價的效果，不利于幼兒創作的水平提高。因而，多元化評價的方式勢在必行。多元化評價方式的出現，彌補了原有單一評價所有的不足，將評價這一環節的作用發揮到極致，也使得教育活動的實施更加有效和完善。
1.幼兒自評。幼兒自評是所有評價方式中難度最大的一種評價方式，對發展幼兒的審美能力也有著重要的作用，所以在多元評價中，幼兒自評是必不可少的評價環節之一。大班幼兒已經具備了基本的審美能力，能夠看出畫面中人物、事物和情節的聯系，對色彩搭配也有一定的了解，但主要評語還停留在“好看與不好看”、“像與不像”的水平，這就需要教師在平時的教學中，積極開展幼兒自評活動，指導幼兒學習自我鑒賞，從而使幼兒在自我評價方面取得更大的進步。
2.幼兒互評。隨著年齡的增大，大班幼兒對于繪畫已經有了一定的經驗，并且在語言上有了較多的積累，審美的能力和意識也開始出現。這時，教師就應該提供給幼兒們一個互評的環境，讓他們通過對其他小伙伴的作品進行評價，提高自身對于美的鑒賞水平，同時也能學到其他小朋友作品中的優秀之處，幫助其提高自身的繪畫水平。實踐表明，人人參與到評價活動中，并積極發表自己的看法，有利于彌補教師不能逐一評價的不足。
3.教師評價。教師身為評價活動的組織者，其對于作品的評價是最為重要的，教師對作品的評語，能夠正確引導幼兒繪畫的發展方向，正確、恰當的評語對評價活動具有重要作用。在評價活動中，一方面，教師要運用恰當、正確、準確的評語對幼兒美術作品中的優點進行肯定，幫助幼兒增強他們繪畫的自信心，提高其繪畫的積極性和興趣；另一方面，對于學生繪畫中的不足，教師要用較為委婉的評語指出，如：“你這張畫畫的東西很豐富，要是能它們擺在適當位置的效果會更好哦?！边\用此類較為委婉的語言，在起到指導作用的同時又不會讓幼兒產生抵觸情緒，運用生動、符合幼兒年齡特點的評價語言，是教師在今后美術作品評價中的發展趨勢。
4.家長評價。在幼兒眼中，能夠獲得教師的肯定是十分開心的，同時，家長的肯定也能提高幼兒對于美術創作的信心。教師在評價活動中，就應考慮到家長評價的重要性，應經常組織家長對孩子的作品進行評價，通過家長的鼓勵評價，能夠更好地激發幼兒的創作欲望和創作成就感。
5.社會評價。幼兒的美術創作作品是十分奇特的，也是其自身魅力的展現，具有許多可圈可點的地方，教師評價時不能局限于一個小的范圍，而是要將幼兒的天地向社會展示。例如，將幼兒的美術創作作品到網絡上，讓更多的人發表對作品的看法。此外，教師還應該鼓勵幼兒將自己的創作作品向媒體投稿，或推薦幼兒參與各類繪畫比賽。這樣多元化、多角度的評價方式，讓教師不僅關注幼兒知識和技能的掌握，還將幼兒在活動中的表現納入到自己的觀察范圍內，從而更容易發現每一個幼兒身上的發光點。在美術作品評價活動中，要充分發揮多元化評價的作用，充分解讀幼兒的美術創作作品，這樣才能給出正確、積極的評價，幫助幼兒認識自我、建立繪畫信心，在繪畫方面能夠有所發展。
畫畫是幼兒與世界溝通的第二種語言，是開發幼兒智力的方法之一，教師在對幼兒美術創作作品評價中，要采用積極的鼓勵性語言，幫助幼兒建立繪畫的信心。此外，由于教師的評價具有片面性，所以，教師在幼兒美術作品評價活動中，需要調動各方參與到評價活動中，將幼兒自我評價、幼兒互相評價、家長評價以及社會評價相結合，促進評價多元化，使得幼兒繪畫作品評價活動更加完善。
參考文獻：
[1]國靜玉，戴紅琴.收獲快樂——兼談幼兒美術作品的解讀與評價[J].考試周刊,2013,(8).
[2]趙小麗.淺談幼兒園美術作品的評價——對幼兒繪畫的評價[J].幼兒教師專業與發展論壇論文集,2013,(3).
對幼兒繪畫作品的評價范文5
關鍵詞：幼兒；繪畫教學活動；實踐；體會
我國教育家陳鶴琴先生曾經說過：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器?！焙⒆訌膭傞_始的胡亂涂鴉到描繪出有聲有色的圖畫，是他們生活真實體驗的寫照。在教學實踐中，如何對孩子進行具體有效的指導，引領他們大膽地摸索與探究，激發創作的興趣與熱情，我進行了一定的思考與創新，下面是我在這方面的嘗試。
一、兼顧幼兒的個體差異，借助賞識的力量，樹立幼兒的自信心
對于每個幼兒來說，在繪畫實踐中教師的賞識是意義重大的，尤其對那些發育遲緩、發展水平較低的幼兒更是如此。幼兒是純真無邪的，只要我們善于發現，哪怕是最微弱的一點變化我們也要及時表揚、鼓勵。而且，對于中等水平幼兒的賞識，我總結出，給予肯定的同時再提出更高一點的要求。在繪畫活動中，教師要做個有心人，要善于發現每個孩子細微的進步，并用語言、動作對他們的進步表示肯定，讓孩子在小小的成功中逐步樹立自信心。把單獨的個體融入整個集體之中，在一個集體中營造良好的學習環境。教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。
二、豐富幼兒的感性經驗，鼓勵大膽嘗試，讓幼兒體會創作的樂趣
藝術來源于生活?！队變簣@教育指導綱要》中指出“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣?！边€指出“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！敝灰覀兩朴诮o幼兒創設寬松的環境，讓他們在探索觀察中積累經驗，滿足他們對學習技巧的需要才會收到事半功倍的效果，使其逐漸體會到學習的樂趣。
三、重視幼兒的心靈感悟，采用多種繪畫形式，讓幼兒自由表現
我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見、引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。美國專家認為，幼兒的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。繪畫中的許多要素、法則，如色彩、比例、對稱等都在大自然中，教師要多帶孩子到大自然中去，利用旅游、散步，有規律地組織孩子春游、秋游、冬游，隨著孩子接觸的事物增多，他們對美的理解和表現也會逐漸提高。
四、尊重幼兒的審美感受，接納獨特的表現方式，讓幼兒展開想象的翅膀
以往的繪畫課只注重教學效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，這樣做有可能會壓抑幼兒的創造性。長此以往，不僅使幼兒失去繪畫興趣，而且可能會扼殺幼兒表現出來的藝術天賦。
教師要有良好的教育素質和一顆求異創造、理解關愛的心，接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，并能正確處理好繪畫活動中想象和幻想的關系，把握尺度，將創作與幼兒的情感發展積極聯系在一起，為他們插上想象的翅膀，使他們體會到成功的快樂，才能為幼兒打開通向藝術殿堂的大門。
五、讀懂幼兒的繪畫作品，遵循開放性評價原則，使其感受成功的喜悅
經?？吹匠扇艘圆季质欠窈侠?、線條是否流暢、畫像不像和美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定。幼兒年齡小，缺乏對自己作品的評價能力，一般幼兒大多依從于成人的評價，因此，成人的鼓勵，對他們的發展有決定性的作用。尤其對于自信心不足的幼兒，更要盡可能發現其優點，及時進行鼓勵，只有走進幼兒的心靈，充分鼓勵幼兒積極表現，才能讀懂幼兒的作品，樹立兒童的自信心，培養幼兒的創造性思維，讓幼兒感受到成功的喜悅。
總之，幼兒繪畫教育不僅僅是美感教育，更是情感教育、創造教育與個性教育的整合體。教師應結合幼兒繪畫學習的特點，兼顧幼兒的個體差異，借助賞識的力量，隨時觀察幼兒的情緒，樹立幼兒的自信心；尊重幼兒的審美感受，接納獨特的表現方式，對積極思維、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵，讓幼兒展開想象的翅膀；同時走進幼兒的心靈，讀懂幼兒的繪畫作品，遵循開放性評價原則，正確評價幼兒的作品，使其感受成功的喜悅。吸收當前幼兒教育中“以人為本、終身教育”的先進理論，開啟幼兒的智慧，促進幼兒身心和諧地健康成長。
參考文獻：
對幼兒繪畫作品的評價范文6
關鍵詞：培養 激發 興趣
興趣是幼兒學習的動力，是激發幼兒學習潛能的源泉，它能夠促使幼兒主動探索知識，滿足幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒成為活動的主體。
一、運用語言的魅力培養幼兒的繪畫興趣
1、運用故事激發幼兒的繪畫興趣
每出示一幅范畫，就用一個優美的故事引導幼兒和我一起去觀察畫面，幼兒就會饒有興趣地參與到繪畫當中，并將自己的故事編得更豐富，畫面畫得更飽滿。例如：在畫意愿畫《春天》時，我編了故事《春天》講給幼兒聽“美麗春天來了，柳樹長出了嫩綠的樹葉，笑得彎下腰，紅、黃、紫色的花兒開得很鮮艷。它們在微風吹拂下點著頭向柳樹打招呼，小鳥歡快地唱著歌，青蛙在池塘里“呱、呱、呱”的嗚叫著，它們在一起商量要開“迎春聯歡會……”。幼兒聽了故事，原來比較沉悶的氣氛，變得活躍起來，他們討論著還要邀請誰來參加聯歡會。我因勢利導說：“你們編的故事肯定比老師的好，畫畫得比老師的更好?！逼綍r不喜歡繪畫的幼兒也參與進來，在畫中畫了蝴蝶、蛇等他們喜歡的小動物，幼兒拿著自己的畫相互之間講述著。經過一段時間的故事與繪畫相互參透的教學實踐，我班幼兒的語言表達能力、想象力及繪畫興趣都得到了提高。
2、用兒歌激發培養幼兒繪畫興趣
幼兒喜歡兒歌，它朗朗上口，能滿足幼兒嘻戲熱鬧的天性，針對這一特點，把畫編成兒歌，邊說兒歌邊畫，激發了幼兒的興趣，收效很好。例如：在畫熊貓時，編了兒歌“熊貓的頭圃又圃，橢圓眼睛畫里邊，三角鼻子月牙嘴，半圓耳朵長兩邊……幼兒看著很難畫的熊貓，在兒歌中變得即簡單又好畫，立即來了情緒，提筆邊畫邊說兒歌，在輕松愉快中完成了自己的作品。幼兒在畫魚吹泡泡時，我編了兒歌：“魚兒魚兒水中游。自由自在吹泡泡，吹了一串又一串，水晶珠珠往上飄?！庇變赫f著兒歌，在自己的畫面上畫了許多的泡泡，色彩鮮艷，五彩繽紛，非常漂亮，這次繪畫作品很成功。采用兒歌形式的繪畫教學，激發了幼兒的繪畫興趣，收到了好的教學成果。
二、繪畫材料的多樣化培養幼兒的繪畫興趣
幼兒用水彩筆、紙、油畫棒繪畫，時間長了就會缺少新鮮感，感到索然無味，在繪畫教學中我采取多種繪畫形式。如：印章畫、吹畫、蛋殼畫、棉簽畫等，使多種不同形式，多姿多彩的畫面展現在幼兒的面前，開拓了幼兒的繪畫視野。當幼兒參與到這些繪畫中時，情緒很興奮，很投入。如：在吹畫時，幼兒把廣告色倒到繪畫紙上，用力地吹著，彼此間相互比試著，看誰吹的花紋多，看誰吹得更漂亮，并叫老師來評判。“老師，我吹的畫比他好看。對嗎?”另外，聽家長說幼兒將自己的蛋殼畫放在床頭邊，每天都拿著看看，玩玩。在家還繼續在蛋殼上畫畫。由此可知，多種繪畫形式的多樣化拓展了幼兒的繪畫方式，給幼兒帶來了繪畫的新奇感，符合了幼兒的好奇心理。促進了幼兒的探索求知的欲望，從而激發了幼兒的繪畫興趣。
三、用游戲形式激發幼兒的繪畫興趣
游戲是幼兒的生命，是幼兒的主要活動形式，是對幼兒進行全面發展教育的重要手段。它對幼兒具有很強的吸引力，它最容易激發幼兒的學習興趣，所以。我將游戲引入幼兒繪畫教學中。例如：在一次大班畫《孫悟空》的教學中，我說：“今天畫孫悟空?！笨粗懂?，部分幼兒出現畏難情緒。他們說：“咦。真難畫。”看到幼兒的這種狀態，我沒有先讓他們畫畫，而是帶著他們做孫悟空騰云駕霧追牛魔王的游戲，游戲的間歇中，我請幼兒觀察孫悟空右手是怎樣遮住眼睛的々左手放在什么地方?讓幼兒在游戲中感受人物動態的姿勢和繪畫中遮擋和被遮擋的關系，幼兒在游戲中探索、在探索中發現、在發現中學習、在學習中進步。由于幼兒在繪畫時沒有壓力，畫面畫得真實、生動。在玩中找到樂趣，而樂趣激發了幼兒繪畫興趣和創作欲望。
四、幼兒繪畫裝訂成冊培養繪畫興趣
老師或家長保存幼兒的每一幅作品，將其裝訂成冊，擺放在教室。閑暇時可逐一約某一幼兒和他一起看他的畫冊，引導幼兒從畫冊中看到：(1)從第一頁看到最后一頁，從一頁一頁畫中感受自己繪畫能力的提高，肯定自己的進步；(2)和幼兒探討以前的這些畫，哪些是你滿意的，哪些是你現在不滿意，為什么々你現在想在這幅畫上再添畫些什么內容?什么顏色々(3)教師對幼兒的作品進行客觀的、有利于增強幼兒自信心的評價。(4)讓幼兒之間相互評價他們的作品，引導幼兒循序漸進的從色彩、布局、構思、創新等方面去相互的評價其作品。
通過以上的實踐，我發現幼兒從自己的畫冊中看到了自己的進步，有成就感，增強繪畫的自信和興趣，幼兒在對以前作品的探討中，又有了新的構思，新的創作愿望。在評價自己和別人畫冊的過程中，幼兒學會了繪畫評價的一些知識，逐步的培養了幼兒對繪畫作品的欣賞和鑒賞能力。
五、從色彩著手培養幼兒的繪畫興趣
從日常生活中我觀察到，幼兒大多喜歡色彩鮮艷的東西。對色彩鮮艷的東西感興趣，針對這一特點，教師出示的范畫一定要色彩鮮艷，如：當我出示范畫時，幼兒會很興奮地說：“哇噻!真漂亮!”幼兒就會自然的提起繪畫興趣。在制定教學計劃時，有意識的讓幼兒認識顏色，讓色彩的變化對幼兒的視覺產生沖擊，感受色彩變化帶來的快樂。如讓幼兒親自操作，把三原色紅、黃、藍進行相互勾兌攪拌后，顏色產生的變化。從幼兒操作過程中，我觀察到幼兒會不厭其煩的反復操作，并相互討論：“怎么變成紫色了?”“哎，太有意思了?！辈僮鹘Y束了，幼兒還余興未盡的討論著。我感覺到幼兒對色彩變化的喜愛和興趣，并抓住時機及時引導幼兒把對色彩變化的興趣引導到繪畫中，怎樣運用色彩的變化提高繪畫作品的美感，從而激發幼兒對繪畫的興趣，幼兒感到了顏色在繪畫中的魅力，對在繪畫中使用變化的顏色產生了極大的興趣，幼兒的作品質量有了很大的提高。另外，在教學中利用顏色的變化使幼兒能更清楚的看到局部與整體的關系。如：在畫動物老鼠時，將老鼠的頭用一種顏色畫、身子用一種顏色畫，腳用一種顏色畫，老鼠背的袋子用一種顏色畫，這樣幼兒就能清晰的感受到老鼠的身體的各部分和整體的關系，就不會因為用一種顏色畫而分不清老鼠身體的各部位與整體的關系。不同顏色的使用還可以使幼兒感到色彩對視覺的沖擊。從而對繪畫產生興趣。采用了以上方法后，幼兒對色彩的感知增強了。興趣也增強了。
六、培養幼兒繪酉興趣的長久性